2021年湖北工业大学611教育学和教育心理学综合考研精品资料之冯忠良《教育心理学》复习提纲

第一编

教育心理学的科学学问题

第一章教育心理学的起源与发展

第一节教育心理学的起源

一、教育心理学产生的时代背景

1、19世纪政治、经济与教育的发展

资本主义发展，义务教育，教学要心理化

2、19世纪心理科学的发展

心理实验与心理测量

二、教育心理学的产生及早期著作

西方的早期著作

第二节教育心理学的发展

一、美国教育心理学的发展▲

（1）詹姆士：《与教师的谈话》强调兴趣和行为的重要性（2）霍尔：把发展心理学作为教育心理学的基础

（3）卡特尔：注重个别差异的研究（4）美国教育心理学的奠基人：桑代克

1913—1914《教育心理学》，人类的本性，学习心理学，个别差异

二、苏联教育心理学的发展

（1）20世纪30年代前，用普心研究中获得的材料，去解释学校中的实际问题。

（2）30年代后，探讨理论观点

▲维果斯基的“内化说”，“最近发展区”“中介性学习”

（3）40-50年代，学科心理学得到发展

（4）60年代，注重实际问题，开展儿童发展实验，发展的自己理论。

三、中国教育心理学的发展

1、1908年，译制第一本教育心理学著作

2、1924年，廖世承编写第一本《教育心理学》教科书

3、20世纪20-30年代，追随西方，翻译和介绍多本教科书

4、50年代，学习苏联

5、60-70年代，中断研究

6、改革开放后，空前繁荣。80年，潘菽

第三节教育心理学的现状

一、主要成就▲

二、存在的问题▲

三、教育心理学的发展趋势▲

1、关注教与学两方面的心理学问题

2、关注影响教育的社会心理因素

3、注重实际教学中各种策略和元认知的研究

4、年龄特点、个别差异、个别化教学研究继续重视。

第二章教育心理学的对象与任务

一、研究对象

（一）已有观点

1、心理教育学观点

2、以儿童发展研究为中心的观点

3、以学习为中心的观点：桑代克、奥苏贝尔

（二）界定▲

教育系统中学生的学习及其规律与应用。

二、研究任务▲

（一）关于

学的方面

21、揭示学习结果的性质。2、对学习结果进行科学分类

3、阐明学习的过程

4、阐明有效学习的条件

（二）关于教的方面

研究学习规律在教与学中的应用。

三、教育心理学与邻近学科的关系

1、教育心理学与普通心理学的关系

普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学的原理、原则在某一特定领域的应用。特殊与一般的关系。

2、教育心理学与儿童心理学

互相交叉，互相补充

3、教育心理学与教育学的关系

教育心理学是教育学的基础学科之一。

第三章教育心理学的研究方法

一、研究原则

1、客观性原则

2、系统性原则

3、实践性原则

4、综合创造原则

5、教育性原则

第二节主要研究方法

一、研究变量

1、自变量：研究者在研究中要操纵、改变，以影响被试的行为的那些因素。▲

包括外部刺激、被试固有特性、被试暂时特性

2、因变量：随着自变量的改变而变化，研究者观察或测量的行为变量。▲

3、无关变量：指研究中除自变量外还可能对因变量产生影响，而研究者有不感兴趣或不易把握而将其排除在研究之外的因素。

一、调查法

1、观察法▲

（1）含义（2）有效使用应注意的问题

例：高中学生分组实验课堂违纪行为研究

2、访谈法

（1）含义（2）有效使用应注意的问题

3、问卷法▲

（1）含义与特点（2）问卷类型开放式、封闭式、综合式

（3）注意问题

4、测量法▲

（1）含义与特点（2）类型：学业成就、智力、能力倾向、人格测验。

（3）注意问题

二、实验法

1、界定

2、实验室实验

（1）含义与特点（2）注意的问题

3、自然实验▲

（1）含义与特点（2）注意的问题

第三节教育心理学问题的研究程序

一、确定研究课题

二、查阅文献

三、提出假设

四、设计与实施研究方案

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