以幼儿园为依托的0-3岁婴幼儿早教指导服务探索

以幼儿园为依托的0-3岁婴幼儿早教指导服务探索

山东省莱阳市实验幼儿园于桂芬

山东省莱阳市文峰学校幼儿园姜东慧

（本文发表于《幼教金刊》2017年第5期）

新颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”在每年9月份新生入园时，通过和家长接触发现，家长的家庭教育水平参差不齐：有的家长只是溺爱；有的只重视给予孩子物质上的满足；有的工作忙就把孩子全交由爷爷奶奶养育；有的沿袭父辈的教养方式，缺乏科学的理念和方法。虽然家长普遍重视早期教育，但多找不到恰当有效的方法。

如何提升家长科学家教能力，让0-3岁的婴幼儿接受高质量的家庭教育，顺利从家庭生活过渡到幼儿园生活，同时也为孩子一生的发展奠定基础。面对以上问题，作为本市唯一的实验幼儿园，我们则无旁贷，开始了以幼儿园为依托的对0-3岁婴幼儿早教指导服务的探索。

一、借助幼儿园整合园舍、教师资源

2001年，我园成立了家教中心。利用幼儿园个别教室，在每年5月至8月每个周六的上午，免费组织9月即将入园的新生家长来园进行家教活动。通过家教讲座和组织亲子活动等形式，提升家长教育理念，帮助家长和幼儿提前熟悉幼儿园。通过成立家教中心，宣传了科学育儿理念，提高了家长科学家教能力，从某种程度上也缓解了孩子的入园焦虑。但是在实践中也产生了新的困惑：2.5岁以前的婴幼儿早期教育的需求如何满足？两三个月的短暂学习远远满足不了家长和孩子的需求如何解决？

我们针对以上问题设计了调查问卷，面向家长、教师分别进行调查。通过调查，我们了解到：1.家长希望无论在周末还是在平时都能参与亲子活动，接受早教指导服务。2.家教中心应该有独立的场地，因为幼儿园和家教中心共用一个场地，环境无法更好地针对0-3岁婴幼儿进行创设，活动安排也容易产生冲突。3.家教中心应该有专职教师，因为之前幼儿园教师兼职早教教师，她们感到力不从心，难以做到专心、专业。

于是我们单独租赁场地，从幼儿园教师中选派教师进行专业早教培训，亲子

活动在周二至周日均有安排，于2006年12月正式创办了早教中心，这是莱阳市第一家面向0-3岁婴幼儿和家长的专业早教指导服务机构，是为0-3岁婴幼儿和家长提供亲子群体间交流学习的场所。

2011年，因为原来的早教中心场地有限，满足不了更多家长的需求，我园又选择了一个更大的园址，开辟出一层楼来专门做0-3岁婴幼儿早教指导服务，其余楼层继续做3-6岁学前教育，并把早教指导服务的好方法和经验迁移到3-6岁身上，完成了0-6岁完整的学前教育体系的建构。

十多年来，我们充分利用实验幼儿园在社会上的口碑、幼儿园园舍资源和教师资源，借助亲子环境的熏陶与暗示、亲子活动的实践与体验、家长课堂的学习与提升，进行着0-3岁婴幼儿早教指导服务的探索。

二、借助亲子环境进行熏陶与暗示

良好的亲子互动环境能满足婴幼儿的探索需要和情感需要，给婴幼儿的成长提供支持、帮助；良好的亲子互动环境也能给家长一些引领和暗示，为提升家长教养理念、提高和婴幼儿的互动能力提供物质基础。

（一）创设“可共同活动”的设施

在环境中考虑到为亲子互动提供条件和便利，关注婴幼儿成长的同时，关注家长。比如大小座便器、高矮洗手盆、高低不一的楼梯扶手、温馨的阅读区。每个细节都暗示父母要陪伴孩子一起活动，为孩子做出示范和榜样。充分利用每个空间创设丰富的区域内容，每个活动旁边陈列相应的文字说明，帮助家长了解活动的目标、指导方法和引导语言，引发亲子更好地互动。

（二）提供“可共同谈论”的话题内容

比如在接近婴幼儿视线的墙面张贴儿歌、婴幼儿的作品及好习惯的大照片，每张照片配有文字“自己吃饭、自己洗手、我自己穿、喜爱阅读”；除此之外还在楼梯的栏杆上悬挂很多自制的毽子和毛线球，在婴幼儿和家长上下楼梯时，家长可以引导婴幼儿看看毽子和毛线球的颜色，用手拍拍毽子和毛线球，感受其不同的质地；在休息室，张贴《4+1饮食金字塔方案》宣传海报，为家长给婴幼儿搭配营养饮食提供参考。这些内容都是家长和婴幼儿活动时谈论的素材，同时对他们也是一种较好的隐形教育，有利于家长掌握正确的教养方式，有利于婴幼儿养成良好的行为习惯。

（三）注重“人文环境”的营造和创设

教师亲切甜美的笑容、热情的招呼、细微的关怀、悉心的指导，为婴幼儿和家长营造一个非常文明温馨的环境，让婴幼儿能勇敢地探索并模仿学习。

三、借助亲子活动进行实践与体验

亲子活动是亲子互动行为的实践基地。在亲子活动中，教师可以在观察家长和宝宝互动的基础上，适时介入，用自己的言行来示范，或是从家长中找出正面的典型，让家长在活动中模仿学习。这样的学习具有直接、快速、易接受的特点，便于家长的学习、模仿和行为转变。

（一）确立亲子活动的基本理念

我们在开展亲子活动之初，翻阅国内外关于亲子活动的相关文献，在不断的学习和实践的过程中，和家长共同确立了贯穿亲子活动的基本教育理念。

1.遵循儿童逐渐成熟的规律。著名的美国儿童心理学家、儿童医生格塞尔指出：“儿童成熟之前，处于学习的准备状态。”所谓准备，就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程。只要准备好了，学习就发生。而在未准备之前，成人应等待，等待儿童达到对新的学习产生接受能力的水平。

2.尊重个性，寓教于乐。对每一个儿童个体来说，发展都是特殊的、有差异的。在这个多元的世界中，我们应学会用多元的眼光看待儿童的发展。寓教于乐，不仅指成人应把教育内容采用游戏的方式进行，也指在游戏过程中给儿童提供他们感兴趣的、愉悦的、充足的游戏时间、可以自由活动的空间。

3.亲爱儿童，满足需要。成人尤其是父母与儿童的亲密程度，是婴幼儿保教是否成功的关键。体会到亲人的敏感和亲切，体会到亲人的关爱和支持，对于孩子的认知、情感、社会发展来说，是不可或缺的。

4.发展是一个终生的任务。早期经验本身“要么让一个人成功要么让一个人毁灭”的情况很少。因此，早期发展既是奠基性的，又是初步的，忽视早期发展的作用是危险的，但过分夸大早期教育发展的“终生后效”也是有害的。

我们以这些教育理念为核心，组织和架构亲子活动内容，让家长在其中学习、体会、理解并践行。

（二）探索亲子活动的主要课型

1.亲子课

（1）亲子课的活动方式：两位教师共同授课（一位担任主班老师，主要负责各个环节的组织，一位担任配班教师，主要负责气氛的营造，配合主班老师组织好活动）带领亲子双方共同参与活动，借助活动和游戏，提升家长的育儿理念和方法，有目的有计划地促进婴幼儿大动作、精细动作、语言、艺术、社会、认知等方面的发展。

（2）亲子课的时间安排：每次活动为45-50分钟，亲子活动的频率有每周一次和每周两次之分，时间安排分“平时”段、“周末”段。家长可根据自己的情况进行选择，满足不同家长的不同需求。

（3）亲子课分班安排：按照月龄分为5个不同的班级：爬爬班（7—12个月）、走走班（13—18个月）、跑跑班（19—24个月）、跳跳班（25—30个月）、蹦蹦班（31—36个月）。

（4）亲子课的各环节安排以及主要目标：

①点名游戏：愉悦婴幼儿的情绪，促进婴幼儿社会性的发展。

②亲子律动：组织有趣的亲子游戏，增加亲子间肢体接触，增进亲子情感。

③乐器时间：感受音乐，并用乐器伴奏，培养婴幼儿的节奏感及对音乐活动的兴趣。

④动手动脑：认知和操作活动，增强宝宝的认知能力，发展其手部的精细动作。

⑤彩虹伞时间：有趣的彩虹伞游戏，让婴幼儿在愉悦的情绪中结束课程，为婴幼儿下次开心来活动作好铺垫。

2.亲子半日班

（1）亲子半日班的活动方式：面向24-36个月的婴幼儿及家长，活动内容在亲子课的基础上增加了生活活动的内容，有早点或午点、午餐或晚餐，自选亲子区域活动，户外亲子活动。

（2）亲子半日班的时间安排：每次活动时间为2.5-3小时，活动的频率也有每周一次和每周两次之分，时间安排分为“平时”段、“周末”段。

（3）亲子半日班的活动环节及主要目标：

①来园活动（8：30-8：45）：让婴幼儿学会有礼貌地打招呼、问好。

②早点时间（8：45-9：00）：学习安静专心地进餐。

③点名游戏（9：00-9：10）：愉悦婴幼儿的情绪，发展婴幼儿的社会性。

④区域亲子活动（9：10-9：30）：自选喜欢的区域进行活动，培养婴幼儿的动手操作能力和专注力。

⑤集体亲子活动（9：30-10：15）：组织有趣的亲子游戏，感受音乐并用乐器伴奏，进行认知和操作活动，促进婴幼儿音乐感受力、认知、操作等各方面能力。

⑥户外亲子活动（10：15-10：40）：通过组织合作游戏、分散活动、彩虹伞游戏，促进婴幼儿大动作的发展。

⑦进餐活动（10：40-11：20）：学习独立进餐，养成良好的进餐习惯。

⑧离园活动（11：20-11：30）：培养良好的礼仪，有礼貌地跟同伴和老师再见。

（三）摸索亲子活动组织策略

因为亲子活动是家长和孩子共同参加，有别于幼儿园日常组织的教育活动，如何更好地组织好亲子活动，提高活动效果，让家长和婴幼儿得到更好的成长和发展，我们进行了积极的探索。

1.“双指向”策略。双指向是指：教师在组织亲子活动中既指向婴幼儿又指向家长。在引发活动兴趣、介绍游戏玩法等环节，教师面向婴幼儿用甜美简短、生动有趣的语言来组织；在介绍每个环节的目的、意义以及指导婴幼儿活动方法的时候，教师面向家长用干脆利落、简练明确的语言来组织。借助“双指向”策略，既能调动婴幼儿参与活动的积极性，又能引发家长对活动的重视，促进家长更好地进行亲子互动，可有力提高亲子活动的效果。

2.“双注重”策略。婴幼儿最重要的活动场所是家庭，因此仅靠每周一次或两次的来园活动学习很难达到理想的效果，为此，在实施过程中，我们采用“双注重”策略，既注重亲子活动的组织又注重亲子活动向家庭的延伸。注重亲子活动的组织体现在：选择适合婴幼儿特点的、生活化、家庭化的活动内容，吸引家长和婴幼儿主动快乐地参与活动。注重向家庭延伸体现在：每个环节后，教师就此环节在家庭如何延伸做相关介绍，以及每次亲子活动之后，发放相关的复习资料，把本次活动的游戏、营养保健知识等以文字告知家长，帮助家长把课堂内容向家庭延伸。借助此策略，让家长认识到亲子活动的资源就在身边，关键要善于发现和利用。亲子活动也不仅仅只是在课程中进行，更可以在家长和孩子相处在

一起的其他更多的时间充分开展，因此我们说，家庭是一个开展亲子活动最重要最好的场所。

3.“三互动”策略。三互动是指教师、家长、婴幼儿的三方互动。三互动以观察为前提，教师可观察亲子互动，家长可观察师幼互动，教师和家长可同时观察婴幼儿的行为，婴幼儿也可在观察并模仿教师、家长的行为，在此，每一方都是学习的主体，都可在彼此观察中相互学习。

四、借助家长课堂进行学习与提升

父母是家庭教育的主角，没有合格的父母，就没有真正的早期教育。为此我们以引领服务为原则开展家长课堂，帮助家长端正心态，转变观念，学会理解、尊重孩子，提升亲子沟通的技巧，为科学家教能力的提升奠定基础。家长课堂主要开展方式有以下两种。

（一）集体学习

1.家教讲座。如《捕捉儿童的敏感期》、《感觉统合训练好处多》、《让亲子阅读成为习惯》等，为家长更好地了解孩子特点、解读孩子行为、掌握亲子沟通的技巧提供了有效的指导服务。

2.读书分享。如分享《好妈妈胜过好老师》、《孩子，把你的手给我》、《儿童爱之语》等书籍，借助书中真实的教育案例，帮助家长了解国内外科学的育儿理念，更好地将教育理念转化为教育行动。

3.话题讨论。就家长感到有困惑的问题，展开讨论，同时主持人向家长传递科学的理念和方法，最后达成比较科学合理的共识。

4.大厅活动。亲子课前课后，家长和宝宝在大厅自由活动（大厅设有感统器械、图书、各种锻炼小肌肉的操作材料，家长和宝宝可以在亲子活动前后自由选择进行活动），教师每隔一段时间，会集中组织15分钟左右的家教指导，就某一个话题，通过讲解、视频等形式向家长传递科学的理念和方法，解决家长的育儿困惑。

（二）随机指导

1.亲子活动中进行随机指导。将发生在早教中心的像如厕、洗手、吃点心、穿脱衣服、和同伴玩等行为，作为教师观察的内容，并适时进行干预，用自己的言行来示范，或是从家长中找出正面的典型，让家长在情境中模仿学习。比如一

位家长帮孩子穿鞋，教师这样指导：“建议你只帮他提上鞋，毛粘扣的鞋带让宝宝自己按上！放手让宝宝做。”指导家长学习放手，家长由此懂得，最好的做法是帮助孩子学会自己做。

2.充分利用资源进行随机指导。利用宣传栏和网站、园报、微信等平台向家长传递科学的育儿理念和丰富的教育方法，让家长可以随时学习。

经过几年坚持不懈的实践，家长们的教育理念提升了，教育方法科学了，更能理解、尊重孩子，亲子关系也得到了极大改善。良好的亲子关系，良好的家园关系，帮助婴幼儿在习惯养成、适应力、专注力、社会交往等各个方面都得到了良好的发展。