《生化危机6》全角色独有体术 特殊快速射击 挑衅动作演示视频
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解读媒体公关应遵循的15个操作
解读媒体公关应遵循的15个操作规则 无论是企业品牌，还是产品品牌，或者服务品牌，都要得到各种社会力量的认可。在影响品牌形成的社会力量（包括政府、行业协会、专家、媒体、客户、竞争者等）中，媒体是极其关键、活跃的因素。“成也媒体，败也媒体”，媒体既可载“舟”（指企业），亦能覆“舟”。民营企业家史玉柱在归纳总结民营企业的十三种“死法”时，其中有两点原因与媒体有关：“媒体的围剿”和“媒体对产品的不客观报道”。 尽管那些被媒体棒喝或围剿“致死”或“导残”的企业大都本身已危机重重，如南京冠生园，但媒体确实是做了企业间接的“刽子手”，或者“病企”死亡的加速器。基于此，很多企业对媒体又爱又怕，结果导致媒体公关工作是在“犹抱琵琶半遮面”状态下展开的，缺乏前瞻性、计划性、系统性与开放性，这为树立企业形象、营造品牌、传播产品信息等造成“梗阻”，已成为企业发展的一大桎梏。 现代社会是以知识化、信息化、网络化为特征，企业要想获得成功就必须具备一定的公共关系能力，包括媒体公关、政府公关、活动公关、危机公关等方面。通过公关活动，积极宣传企业、化解企业的各类矛盾、争取社会舆论、建立企业的良好信誉和形象等等。而在这方面，媒体公关更是发挥着举足轻重的作用。 为此，企业如何与新闻媒体“打交道”，如何争取新闻媒体的理解和支持是一个值得深思的关键性问题，也是一个不大不小的难题。从行业的角度来看，国
内IT、汽车、家电、手机等行业在媒体公关方面相对处于强势，也涌现出了微软、英特尔、海尔、联想等优秀媒体公关企业，而其他行业也正在快速跟进，相信在未来3—5年内中国媒体公关事业会有一个突飞猛进的发展；若从企业类型来看，跨国公司、国内公众型企业（上市公司）、各行业领域内的领导企业等是媒体公关的强势企业，这些公司一般都设有专门面向媒体开展公关工作的部门（如新闻中心、公关传播部等）。尽管不同企业媒体公关的职能部门称谓不尽相同，但企业的媒体公关职能都基本具备。 当然，也有一些企业以更为高远的眼光，当然主要是跨国公司，把媒体公关业务外包，聘请专业的公关咨询公司，具体负责企业媒体公关。可见，典型行业、优秀企业媒体公关的快速发展，必然会带动我国企业媒体公关事业的普遍发展。 媒体公关的至高境界 企业与媒体“打交道”是一件很不容易的事情，因为媒体公关作为一项柔性科学，缺乏稳定性，这给企业长期打赢公关战带来了挑战。同时，从微观的角度来看，媒体公关不仅仅是企业和媒体之间的双赢合作，还有难免牵扯其中的个人利益关系，这大大增加了媒体公关工作的不可确定性。 面对媒体，企业有很多难言之隐，以及难于为媒体理解或接受之处，诸如身兼记者、广告业务员等数职于一身的记者以采访的名义拉广告、赞助；要求采访企业的核心人物，而企业的核心人物又往往日理万机、琐事缠身，无暇接待；媒体记者喜欢闻风而动，急于了解企业经营战略、策略，而这些正在酝酿中或刚刚“出炉”的信息可能又牵扯到企业商业秘密；企业发布广告时，绕过媒体广告部
1.3截一个几何体教案
1.3截一个几何体 【教学目标】 知识与技能：掌握用平面去截正方体、长方体、圆柱、圆锥、球所得的截面形状，并能根据截面判断几何体的形状。 过程与方法：经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化。 情感与目标：体会数学中的面与体之间的转换过程，发展学生的空间观念。 【教学重点难点】 重点：用平面截常见几何体出现的截面形状 难点：根据截面判断几何体形状 【教学过程】 1、创设情境：利用多媒体演示切西瓜的过程，让学生观察所得的切面的形状特点。给出截面的概念：类似于用刀切西瓜可以用一个平面去截几何体，截出的面叫做截面。 2、用平面截几方体出现的截面形状． (1)用一个平面去截正方体，可能出现下面几种情况：(括号内的是出现的截面形状) 图1—20 点拨：由前面的知识我们知道“面与面相交得到线”，而用平面去截几何体，所得的截面就是这个平面与几何体每个面相交的线所围成的图形．正方体只有六个面，所以截面最多有六条边，即截面边数最多的图形是六边形． 注：长方体、棱柱的截面与正方体的截面有相似之处． 用平面截圆柱体，可能出现以下的几种情况． 图1—21 分析：用平面去截圆柱体，可以与圆柱的三个面(两个底面，一个侧面)同时相交，由于圆柱侧面为曲面，故相交得到是曲线，无法截出三角形．只能用平面平行和垂直于圆柱的底面截出这几种图形． (3)用平面去截一个圆锥，能截出圆和三角形两种截面(还有其他截面，初中不予研究)
图1—22图1—23 (4)用平面去截球体，只能出现一种形状的截面——圆． 【随堂练习】 ［例1］用平面截下列几何体，找出相应的截面形状． (1) (2) (3) 图1—24 点拨：看图选项关键是要找出平面截几何体的方向和角度，找出：它可能与几个面相交，截面就是几边形；与平面相交得直线，与曲面相交得曲线． 解答：(1)B(2)C(3)A ［例2］用一个平面去截五棱柱，边数最多的截面是_______形． 点拨：用平面去截几何体，即用平面与几何体的各个面相交所得的线围成图形．五棱柱有7个面，则平面最多与7个面全部相交，得到7条线所围的图形——七边形．
SAP系统操作演示流程图
配件部SAP系统流程演示图 一、SAP系统登陆操作 二、配件销售 1)创建销售订单(VA01) 2）将销售订单转换成外向交货单（VL01N） 3)打印出库单（ZPJCK） 4)修改销售订单(VA02) 5)查看单个销售订单(VA03) 6）查看批量订单（VA05 ZVA03） 7)修改向外交货过账单(VL02N) 8)取消发货（未开发票）(VL09) 9)取消发货（已开发票）(VA01) 三、移库转储 1)调入方：创建移库转储（ME21N） 2）调出方：移库转储单打印（ZZCD） 3）调出方：移库转储单发货(MIGO) 4）调入方：移库转储单收货操作（MIGO） 5)移库转储单收货操作冲销（根据需要才操作）(MIGO) 6）移库转储单发货操作冲销（根据需要才操作）（MIGO） 7）修改和参看转储单信息（ME22N / ME23N） 8）转储清单项目明细查询（ZMM015） 四、免费赠送配件（VA01） 五、配件成本中心领用 (MB1A) 六、三包垫付件管理 (ME21N) 七、客户信息查询（ZXD03） 八、物料清单查询（ZMMSEARCH MM60） 九、金额销售查询（ZSDR003） 十、库存查询（ZMB52 ）
一、配件部及分公司SAP系统登陆操作：
二、配件销售： 1）创建销售订单：（配件总部/各分公司） 事务码V A01 说明创建销售订单 输入事务码： V A01 回车 输入 订单类型：ZAOR 销售组织：6101 分销渠道：20 产品组：80 回车进入下一界 面 输入客户代码 1、收现款一次性 客户：使用客户代 码（199999） 大客户，整机客户 或欠款客户：输入 客户代码(例如：) 2、交货工厂：6100 3、付款条件：0001 立即付款 4、订单原因：A05 已有最终客户，5、 填写采购编号6、 点击“”进 入抬头信息维护 界面客户代码可以通过ZXD03查询获得。 1、如果系统没有客户信息，将客户信息或需要欠款信息提交到总部由曹彦锋创建。 2、关于采购订单编号的填写：为方便以后对账单据查找，现要求：如是服务销售 （FW+派工单编号FW0000838 ）\如是配件销售（PJ+月+日+01 PJ012204）
如何录制演示教学视频
目录 如何录制演示教学视频 (2)
如何录制演示教学视频 张天杨 在日常教学中，我们发现在备课时录制演示视频并在上课时发给学生，会起到很好的教学效果。那如何录制一份好的教学视频呢？本文从录屏软件的选用、录屏软件的操作、演示视频的后期处理等内容进行讲述。 一、录屏软件的选用 1.什么是录屏视频软件？录屏顾名思义就是录制电脑画面手机画面，只要开启软件录制功能，不管你电脑或手机操作什么都会被录制进去。例如操作软件、PPT演讲、玩游戏等等！只要能在电脑或手机上操作的一切都可以录制。 2.常用的录屏视频软件目前国内外的录屏视频软件种类非常多，可能会让你挑花眼，当然最主流使用人最广泛的无非集中而容易。例如Camtasia Studio、bandicam、KK录像机、屏幕录制专家等等! 第一、屏幕录制专家在前几年可能大家都会选择屏幕录制专家，那个时候视频录屏软件比较少，大家没有得选就只能选择屏幕录制专家，这款软件操作非常简单，随便一个新手只要按照提示步骤都能够录制视频。但是屏幕录制专家录制出来的视频非常不美观。因为屏幕录制专家不能剪
辑视频，如果要剪辑视频需要第三方软件进行来处理，输出的格式也是比较少的，只能输出EXE、AVI、WMV，并且输出的视频并不高清，只有输入EXE格式才高清，但是EXE视频格式是不能上传到视频站上去分享，只能下载到本地电脑观看，非常不方便。后来出现了Camtasia Studio 软件于是很多人就放弃使用屏幕录制专家了，但是目前还是有少量的人在使用屏幕录制专家。 第二、Camtasia StudioCamtasia Studio是一款国外付费软件，2010年后很多牛人把这款软件给破解并且汉化了，这款软件是英文版的汉化之后我们就能很容易的使用了，10年的时候可能就是4.0、5.0版本比较简单，到现在为止这款软件也升级到9.0/9.3版本功能非常多也比较人性化了。下方这两个这两个图片就是用Camtasia Studio这款软件实现，同类软件中是没有这个功能，不仅可以录制录制电脑屏幕还可以录制你的真人视频，只要开启摄像头就可以了。 二、录屏软件的操作 本人习惯使用屏幕录像专家，下面是屏幕录像专家操作的步骤和方法 1、打开屏幕录像专家进入界面：
《生化危机6》里昂篇心得(轻微剧透)
《生化危机6》里昂篇心得（轻微剧透）含剧透 1.本文章只是对玩完生化危机6后的一些杂谈与吐槽，没有什么实用价值与意义，严肃帝们口下留情、认真帝们手下留情。 2.鄙人喜爱生化危机，本文不会出现对生化危机6的不满情绪，即使是对不合理地方的吐槽也只有觉得好玩。游戏就是娱乐，想要一同发泄的达人们请参照其他达人的帖子。因视角神马滴四个四五次很正常么，玩ACT和FTG神马滴开始被BOSS和CPU完虐谁都有经历。 3.心得会按照“序章-里昂-克里斯-杰克-艾达”的游戏顺序进行，感想随游戏进行记录，没有仔细总结，难免会有因不了解剧情导致的错误与偏见判断，请见谅。 4.鄙人小白一只。 由于手残，不会用手柄右摇杆瞄准，四五都是在电脑玩的。为了保持对游戏的新鲜感以及对剧情的期待感，6的主机板发售前后不曾看过任何视频与文章，终于苦苦等来了PC版生化危机6。。。。。。（中略）。。。。。。海姐被拖进巷子后，终于看到了和扛暴君不死身相比已经不那么像丁蜀黍的永远男一号——里昂的正脸，一脸的内容和一下巴的胡子渣渣顿时征服了身为大叔控的我。但是咱男一号的搭档为啥不怎么入眼呢？？还是克莱尔好，安吉拉也不错，实在不行还有梨子呢。。。当然谁也抢不了女王的位置。 男一号里昂篇： 在调节了各种设定与按键后，开始了以从上到下的经典顺序选择的里昂篇。。。。海姐确实不怎么给力，明明穿着诱惑的OL装，却也不能夺取我大叔控的眼球，就想到了4里的哈尼根和非洲黑妹的OL装，我都是超级喜爱（眼镜控有木有。。。），正想着，看到了哈尼根的容貌了， 真XX吓人啊，俨然一个大妈啊，诅咒里的也比这个好看啊。。。。游戏需要继续，环境渲染的还不错，尤其是跟着眼镜叔回到厨房着实被吓了一跳，海姐的“额滴神”也挺经典。高兴的是看到了传统僵尸的回归，就是小妹妹变僵尸的戏份太少了，早早领了便当，跟往年的那些首个僵尸相比太群众化了，倒是电梯门开后几位兄弟给第一波僵尸挽回了些颜面，还有学校里那些装死的死鬼们也挺给力的，并且被困在走廊里被僵尸们围攻那段挺不错，能感受到以前的恐怖气氛，只不过经过多年磨练的主角们不在有站桩的技能后，恐怖感确实收到了严重的打击。地铁里到是没什么贴别的，就是狗狗太不给力了，装死的死鬼们从后面突袭神马滴早在预料之中，也没什么。加油站救人那里确实挺坑人的，想必大家都被坑了吧。。。倒是这里有个事情值得注意一下，武器店里撇下女友不管之后被红皮啃死的那个男的是不是地铁里那个肥婆要找的人呢？并且上楼后，呆在日本人旁边还能是不是听见他自己嘟囔些日语。胖僵尸的出现，让我顿时觉得，游戏真的越来越贴近美国现实。。。 第二章的坟地气氛渲染真赞，尤其是两次打雷对干尸的特写，不足的是，干尸太干了。。。一碰就碎啊。教堂里的解迷还算他们有心，可是，敢不敢难点儿啊。。。虽然被弩箭蛋疼的射 中了。。。。对于这个小BOSS，我只想说，真恶心啊。。。没事儿COS弁庆玩么。。。打几下还会全身放屁，没几下一个偌大的教堂就被污染了，并且我真想要里昂他俩的隐形防毒面具啊。
多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会
多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会 通过这次培训学习，使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能，增长了见识，理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法，主要有以下几个方面内容： （一）创建多媒体教学演示文稿； （二）编辑幻灯片； （三）编辑超级链接； （四）播放并调试幻灯片； （五）使用动画效果； 对我们教师来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图，甚至可以有声音、乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放，可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。这次网络研修，主要学习了Powerpoint基础操作、基本编辑；音、视频处理；演示文稿中动画的设置，设置不同的背景，艺术字与自选图形等。通过学习我对制作课件有了新的认识，制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特
点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。 在这一次的学习中，我通过对每个章节的仔细学习，才知道平时经常用的ppt有如此强大的教学课件制作功能，可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。 在现代教育教学中多媒本技术在教育教学上的运用越来越多，多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点，使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识，通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例，让我对ppt课件有了更深的认识，在今后的课件制作方面，我会把所学的制作技能运用其中，制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。 张三
3、截一个几何体教案
《截一个几何体》说课稿 重点：让学生经历用一个平面截正方体的活动，体会截面和几何体的关系，初步发展空间观念。 难点：发现截面产生的规律，并会运用规律解决问题。 材料准备：教师准备五个棱长为6厘米的正方体土豆块，彩色颜料；学生准备若干个正方体土豆块，小刀。 一、情境导入 演示现实生活中的物体的截面。 师：引导学生观察这是何种物体的截面。 生：被画面所吸引，纷纷回答出是椰子、陨石等的截面。 师：很自然的引出截面的定义（用一个平面截一个几何体，截出的面即为截面）。 这样设计有利于激发学生的学习兴趣，体现了数学知识来源于生活。 二、新课讲授 师：提出问题：用一个平面截一个正方体，截面可能是什么形状呢？让学生大胆猜想，学生凭直觉可能猜出截面是三角形、正方形、长方形，也可能会产生争论：有的认为截面可以是平行四边形、梯形，有的认为不能。 设计猜想这个环节系即能激发学生的探求欲望，又能使接下来的切截活动目的性更强。 由于七年级学生年龄小，活动经验少，动手能力不强，所以我把切截活动分为三个小活动， 活动一：切三角形的截面； 活动二：切四边形的截面；
活动三：切五边形、六边形的截面。先进行 活动一：切三角形的截面。 提醒学生注意安全，学生可能会切掉一个小角，得到一般三角形或等腰三角形的截面；也可能经过正方体的三个顶点切掉一个大角，得到等边三角形的截面。切完后，小组内交流切截情况。请小组代表总结三角形的截面有一般三角形、等腰三角形、等边三角形这三种。 活动二：切四边形的截面。相对于三角形的截面来说，四边形的截面形状多样，每一种四边形的切法也不唯一，难度较大。所以把活动二分三步进行：第一步：学生独立切截，鼓励学生切出多种不同的四边形，切完后，总结自己切得的形状和切截的方法； 第二步：带着自己的结果参与到小组的交流活动中，小组汇总共切得几种四边形及每一种四边形的不同切法；每个小组应该都能切得正方形、长方形，而平行四边形和梯形可能有困难。这时请切得好的学生，用我准备的大土豆块，上台切出平行四边形和梯形，并把截面染成彩色，让全班同学一目了然。第三步：全班汇总。师生共同归纳四边形截面有正方形、长方形、梯形、平行四边形四种。 在上面的活动过程中，学生积极动手、自主探索后、参与合作交流，学习的主体；教师巡视学生，给个别有困难的学生或小组提供帮助、指导，参与小组的讨论交流，真正成为了学生学习活动的组织者、指导者、合作者。 经过上面的切截活动，学生得到了一些图形和活动经验，但无法体会截面的产生和变化的全过程，很难从实物的切截活动中寻找出规律，此时利用计算机展示三角形、四边形切截的全过程，充分发挥计算机的辅助功能。 播放过程中，提醒学生观察当截面是三角形时，平面与正方体的几个面
1.3截一个几何体教案设计
截一个几何体（初中数学七年级） 班情、学情分析：通过前面几节课《生活中的立体图形》、《展开与折叠》等内容的学习，学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，尤其是对图形的感知能力在逐步提高，从本节课开始，继续培养他们对数学学习的浓厚兴趣。 教学内容分析：本节课通过引导学生动手，利用截几何体的实际操作活动，让学生能想象几何体的截面。培养学生体会“想—做—想”、“猜测—实验—验证”的数学活动过程，提高学生的观察、操作、推理、交流合作的能力。体验以运动的眼光观察事物的过程，丰富几何直觉和数学活动经验，增强动手实践能力和空间想像能力。 教学目标： 1、通过学生参与切截几何体的过程，使学生经历观察、猜想、验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的能力。 2、通过用一个平面去截一个正方体的切截活动，掌握空间图形与截面的关系，发展学生的空间观念，发展几何直觉。 教学重点： 用一个平面去截一个正方体的切截活动，体会截面和几何体的关系 教学难点：
从切截活动中发现规律，能应用规律解决问题 教学方法： 实践法、启发式引导 教学课时： 一课时 教学过程： 一、情景引入 任意截一个正方体的橡皮擦，截得的面（截面）可能是什么图形？ 二、新授 1、介绍截面的定义。 用一个平面截一个几何体，截出的面叫做截面。 2、活动： ⑴、按课本17页要求“截一截”。（要求学生观察并回答截面的形状）问：截面的形状可能是三角形吗？可能是三条边都相等的三角形吗？
先让学生观察实物，发挥想象力，让学生想象该如何截才能得到课本图示的截面，思考后再动手证实，教师也用萝卜实体切给学生看。 归纳如下（共六类）： ⑵、下图中的截面的形状分别是什么？（学生分组交流讨论，并归纳下面几种几何体的截面可能出现的图形，教师引导总结） 三、课堂练习 1、课本18页，随堂练习。
新时代多媒体教学素材获取与处理全攻略——如何解决教学中图片、音频、视频等媒体运用的常见问题
新时代多媒体教学素材获取与处理全攻略 ——如何解决教学中图片、音频、视频等媒体运用的常见问题 目前，智慧课堂、STEM、AI精准教学等新兴的教学模式相继涌现，传统的教学模式正在逐步实现过渡，学校教育教学各个领域都在经受冲击，需要不断变革以适应新形势。到从事小学信息技术教学与学校电教服务工作工作多年，也切身感受到老师们教学辅助手段的发展变化，从最初的手绘幻灯片、自制手工教具，发展到现在全面由计算机接管教学的整个过程，老师们对计算机辅助教学的依赖性越来越强，教学中遇到的相应问题也越来越多，老师们遇到问题，一般会在第一时间向我们信息技术组的老师求助。在帮老师们处理各种千奇百怪问题的过程中，我们积累了很多软硬件故障排除和涉及教学的各种软件的使用经验，其中最值得一提的便是多媒体素材的收集与处理这一类基础性问题的解决。 随时各种新的教学模式引入课堂教学，传统的PPT教学和智慧教学平台相辅相成，但无论哪种平台，哪种模式，各个学科的老师在日常教学中会越来越多地用到各类图片、音频、视频素材，有时还会遇到微课制作和教学视频的录制与处理，遇到老师求助的问题，尽管很多对于信息技术老师来说感觉有点小儿科，觉得老师们应该能掌握的，但我们的主管领导常常教导我们说：“也许我们觉得轻而易举的操作，对于非信息技术专业的老师来说简直难如登天”，为此，我梳理了一下常见的一些问题，以及我们采用的处理办法，虽然有可能不是最佳的处理方案，但还是希望能对有需要的老师有所助益。 一、素材收集类问题。 老师们最头疼的问题往往是各类素材的获取，比如教材上的某张图片怎么放到PPT里？CD上的某一段音频（如课件需要的背景音乐、语文和英语学科的范读、音乐学科的范唱和伴奏）如何拷下来？网络上的某一段视频如何下载下来……问题很多，听我一一说来。 （一）、图片素材获取： 1、利用搜索引擎查到需要的图片，另存为图片文件，注意不要将缩略图存下来，分辨率太低，没有使用价值，一定点开缩略图链接，打开大图再存。 2、对于网页上找不到的图片，如软件窗口界面、Flash动画或视频的某一帧画面，只要是能在电脑显示器上看到的画面，都可以通过截取屏幕的方式来保存，常见的有两种方式：（1）、利用屏幕截取软件如Snapit等很多同类软件 （2）、利用键盘上的打印屏幕键Print Screen+Windows画图程序（插入截图）
演示装置操作手册
演示装置操作手册
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CPM2AH 演示装置 操作手册 欧姆龙（中国）有限公司 2004.1
目录 第一部分：模型硬件介绍 (3) 1-1 演示装置构成 (3) 1-2 接线图 (4) 第二部分：控制程序说明 (7) 2-1 系统的设置 (7) 2-2 PLC程序的说明 (8) 第三部分：系统操作说明 (10) 3-1 触摸屏的操作说明 (10) 3-2 控制参数设定说明 (13) 附录A：演示装置设备清单 附录B：CPM1A-AD041使用说明书 附录C：CPM1A-DA041使用说明书 附录D：CPM1A-AS001使用说明书
第一部分 模型硬件介绍 1-1． 演示装置构成： 演示装置集中演示了OMRON 最新开发的以CPM2AH 为核心的用于小型系统控制的一系列新产品。通过小型触摸屏MPT5设置控制系统的参数，并显示系统的实时数据和动态运行画面。由CPM2AH 及其扩展单元组成的控制器完成系统控制，控制器的输出通过模拟量输出和RS485串行通信两种方式控制变频器3G3MV 。 演示装置系统构成如下图所示 PT100 本系统由一台3G3MV ，一台CPM2AH-40CDR-A 带三块扩展模块组成，扩展模块为：模拟量输入模块CPM1A-AD041，模拟量输出模块CPM1A-DA041，模拟量和温度输入模块CPM1A-AS001。控制参数在OMRON 的小型人机界面MPT5上设置。各个模块的用法详见附录。 演示装置模拟演示了三个控制系统。药机控制系统，恒压供水控制系统和单向冷却控制系统。 1、药机控制系统：这是一个恒温、恒压控制系统，取例于一套实际的制药机械。控制动态流程图如下。 这是一个将药液均匀涂抹在药粒上的装置。要求温度和压力的恒值控制。上图中药粒被送入炉内，风机从炉膛底部把经过加热的恒温热风向上送入炉膛，药液从炉膛上部以一定流量向下喷淋。在一定的温度和压力下制作成成品药颗粒。 MPT CPM2AH －40CDR －A CPM1A －AD041 CPM1A －DA041 CPM1A －AS001 3G3MV CPM1A －CIF12
生化危机6里昂篇全攻略
里昂篇 【里昂篇第一章节】 剧情梗概:开局同预告里你已经看过百遍的那样,昂迫不得已射杀了曾提拔自己的旧友,已被感染的总统.面对着焦头烂额的里昂，海莲娜特务她落下了泪水的并许诺会说出实情,但必须前往高橡树大教堂后才愿意告知真像,这名神秘女子心中所隐藏的真相，将引导着里昂走向何方··· 【要点攻略】 1.过道的门没有电源无法开启,穿过招待大堂跟随人影,遇到被感染的市政人员,里昂答应营救他的女儿丽丝 2.返回漆黑的招待大堂,下个场景的二楼藏在一瓶急救喷雾,就在尸体旁.容易错过,找到已被感染的莉斯后,返程进入电梯,下到地下停车场的中途,女孩坚持不住,死在了尸变的过程中,QTE结果了她,之后电梯会下降至满是尸群的停车场,门一开启,蜂拥而至,此时弹药很少,建议发扬武家精神,体术解决.
3.为节省量少的子弹用体术开路,到了监控室后小段过场,两个幸存者在里昂的目睹下被丧尸活生生的拆皮煎骨, 过场后拾起楼道里的弹药, 顺着教室的阶梯能看墙壁一侧的通道.接下来的去路被杂物挡住,只能绕进教室,最里头的课桌后要药草.这一小段要尽可能的搜集物资.
4.突围到室外后却被铁门挡住去路,两人前往职教楼寻找门卡.走前留意场景内的药草.这个场景游荡者数 具丧尸,移动缓慢,但不可轻视乃至无视,进入教工楼后大批丧尸会循着警报声向你的所在处聚集,在窗口抵挡试图翻入的丧尸,注意站位,避免前后包夹,坚持到门被开启,关键时刻射击卡着门框的丧尸,之后去拿门卡.沿途的书桌里有弹药与收集品纹章2. 5.取得钥匙后原本躺枪装死的尸体会起身阻拦,多留意,多补刀. 最后用门使用门卡,路途中会无限刷新丧尸,无需恋战,冲向警车,钥匙在头顶上方,一段QTE后里昂驾驶的警车会侧翻,无奈之下两人只能另寻出口,由下水道离开镇子.途中如果遇到木箱不要错过,踢毁会有草药.右侧铁轨有漏电,走近会毙命,走左侧的隧道,地铁驶来时注意按键闪避,中途注意拾起被碾死丧尸所掉出的补给,到了篝火处就会见到丧失犬,保持距离,小心飞扑.尽头僵尸会穿越电网,这时只要补刀就行了.下个地铁场景里可以获取到纹章3,位置相当二逼,
教学设计 《截一个几何体》 北师大
《截一个几何体》 ◆教材分析 教材从介绍截面的含义入手，先让学生通过充分地想象判断被截正方体截面的形状，然后让学生实际动手操作，再得出结论．通过想象结果与实际结果差异的对比，培养学生的空间观念，激发学生的形象思维． ◆教学目标 【知识与能力目标】 通过学生对生活的体验和实际的切截活动，掌握空间图形与截面的关系，丰富学生对空间图形的几何直觉，发展学生的空间观念，激发学生的形象思维． 【过程与方法目标】 让学生经历观察、猜想、实际操作等教学过程，在动手操作、自主探究、合作交流、分析归纳中体验探索和创造． 【情感态度价值观目标】 引导学生积极参与，在合作交流的学习过程中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信，提高学习数学的兴趣． ◆教学重难点 ◆ 【教学重点】 引导学生用一个平面去截一个正方体，让学生在实际操作、自主探究、合作交流的过程中，体会截面与几何体的关系．
【教学难点】 从切截活动中发现方法，并能用自己的语言表述归纳；想象从不同角度切截同一个几何体所得的截面的不同形状． 一、情境导入[课件演示] 演示现实生活中物体的截面图。 [教师活动]：引导学生观察，让学生充分想象并回答是何种物体的截面，并请学生进行实际操作，让全体学生体会截出的面（截面）的含义。 [学生活动]：学生动手操作，体会截面的含义。 二、活动操作： 用一个平面去截一个正方体的切截活动 [教师活动]：提出问题：用一个平面去截一个正方体，所得到的截面可能是什么形状？ 引导学生大胆猜想，让他们想象所得的截面可能的形状。让学生采取分组讨论、合作交流的形式。鼓励学生积极发言，回答问题。 [学生活动]：学生大胆猜想、积极在小组内讨论、积极回答问题，得出用一个平面去截一个正方体所得截面有可能的形状：三角形、正方形、长方形…… [教师活动]：教师引导学生进行实际操作，分小组切截正方体的萝卜，鼓励学生从切截活动中去验证自己的猜想。 [学生活动]：学生分小组操作，在操作中去验证自己的猜想，并通过小组讨论，合作交流积极发现在猜想中没想到的截面图形。 [教师活动]：教师在学生操作活动中巡视学生，参与学生的讨论与交流，鼓励学生在小组活动中大胆发表自己的见解。 [教师活动]：全班实物切截活动结束，教师鼓励切截活动的各个小组请代表发言，积极鼓励他们说出能截到多少个不同的截面，选取一些小组让他们进行演示说明。并积极肯定他们的做法。 [学生活动]：学生活动小组代表大胆发言，并进行一定的演示说明。 [教师活动]：提出，刚才的实物操作中没能找出所有不同的截面形状，还可以通过计算机辅助教学的操作，对一个正方体进行无限次的切截活动。鼓励学生利用“几何画板” 制作的实验操作型课件对一个正方体进行动态的切截活动，鼓励他们在操作中积极观察截面的产生和变化的过程，并从中去发现一定的规律。 [学生活动]：学生利用课件对正方体进行无限次的动态的切截，并从中去观察截面产生
1.3 截一个几何体教学设计
1.3截一个几何体 【学习目标】 1．经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化． 2．体会数学中的面与体之间的转换过程． 3．发展学生的空间观念． 【基础知识精讲】 1．用平面截几方体出现的截面形状． (1)用一个平面去截正方体，可能出现下面几种情况：(括号内的是出现的截面形状) 图1—20 点拨：由前面的知识我们知道“面与面相交得到线”，而用平面去截几何体，所得的截面就是这个平面与几何体每个面相交的线所围成的图形．正方体只有六个面，所以截面最多有六条边，即截面边数最多的图形是六边形． 注：长方体、棱柱的截面与正方体的截面有相似之处． 用平面截圆柱体，可能出现以下的几种情况． 图1—21 分析：用平面去截圆柱体，可以与圆柱的三个面(两个底面，一个侧面)同时相交，由于圆柱侧面为曲面，故相交得到是曲线，无法截出三角形．只能用平面平行和垂直于圆柱的底面截出这几种图形． (3)用平面去截一个圆锥，能截出圆和三角形两种截面(还有其他截面，初中不予研究) 图1—22图1—23 (4)用平面去截球体，只能出现一种形状的截面——圆． 需要记住的要点：
【学习方法指导】 ［例1］用平面截下列几何体，找出相应的截面形状． (1) (2) (3) 图1—24 点拨：看图选项关键是要找出平面截几何体的方向和角度，找出：它可能与几个面相交，截面就是几边形；与平面相交得直线，与曲面相交得曲线． 解答：(1)B(2)C(3)A ［例2］用一个平面去截五棱柱，边数最多的截面是_______形． 点拨：用平面去截几何体，即用平面与几何体的各个面相交所得的线围成图形．五棱柱有7个面，则平面最多与7个面全部相交，得到7条线所围的图形——七边形．解答：七边 ［例3］用一个平面去截几何体，若截面是三角形，这个几何体可能是________． 点拨：若截面是三角形，则需要几何体至少有三个平面且有共同的顶点，或几何体有一个平面，其他的若是曲面，必须能截出直线．符合上述条件的是棱柱和圆锥、棱锥、棱台．解答：正方体、长方体、棱柱、棱锥、棱台和圆锥． 【拓展训练】 几何体中的圆台、棱锥都是课外介绍的，所以我们就在这个栏目里继续为大家介绍这两
流媒体操作说明
流媒体操作等相关操作流媒体设备操作 首先将显示器直接插到流媒体上设置方法 1.登陆界面操作步骤:右击
2.查看流媒体设备时应到系统信息中检查硬盘是否正常。操作步骤：主菜单/ 登录系统/ 系统信息/ 磁盘信息 3.流媒体设置硬盘满时停止、录像时长打包建议设置为60分钟。（注：1、考 试时注意选择为—覆盖防止硬盘满时间停止录像。
4.流媒体设置中必须把音频视频勾选上，否则有视频没声音。（操作步骤：通 道选择为全部；分辨率为：前D1后CIF；码流值为：2048 如果出现画面卡可以适量降低码流值；勾选音频/视频后）操作步骤：主菜单/ 登录系统/ 系统设置/ 压缩参数 5.流媒体设置录像计划时确认是否应用到各个通道和每天。每设一个时间段后 面的普通按钮点亮表示开启，否则这个时间段不生效。操作步骤：主菜单/ 登录系统/ 系统设置/ 录像计划
6.在流媒体服务器中云台设置中选择云台所在的通道，设置：地址码、波特率 和协议。注：各云台的地址码不同，应对应前端云台设置。操作步骤：主菜单/ 登录系统/ 系统设置/ 云镜参数 7.配置流媒体IP地址（注：内网中唯一IP、不要冲突）操作步骤：主菜单/ 登 录系统/ 系统设置/ 网络设置
8.在流媒体服务器网络设置中的管理中心设置勾选管理中心设置，管理中心IP 为三合一服务器IP，管理中心端口为：9902，中心登录用户名与密码是在三合一服务器中为流媒体服务器所创建的用户名和密码。注：配置正确和网络无误时连接成功与登录成功是会点亮。操作步骤：主菜单/ 登录系统/ 系统设置/ 网络设置/ 管理中心 网页访问流媒体 9.通过网页访问流媒体操作步骤：在IE输入流媒体IP地址
生化危机6 里昂篇(下)
生化危机6里昂篇（下） 作者：烈日下的污秽来源：多玩游戏【里昂篇第三章节】 剧情梗概:在艾达离开后,海伦娜对里昂说出了实情,身为国家安全顾问的西蒙斯曾挟持她的妹妹威胁她协助对总统府的袭击.但目前来说,最首要的还是先从这阴森的古墓里离开....【要点攻略】 1.前去拉动手杆,走廊内留意罐子和棺木,有不少物资可取.顺序分别是,第一个棺木藏经验值,第二个藏着毒蛇,第三个藏着突击步枪.接下来的转轮刀锋需要滑行躲过,你也可以留在底下,等丧尸被刀锋绞死. 2.在道路被火挡住的地方,协助海伦娜翻上梯子,这时不要傻站着.回头就能看到准备偷袭你的丧尸.等火阀被关闭后调查大门,将艾达给你的戒指放上去,门在开启的过程中会赶来大批丧尸,这时转动一旁的把手,利用狮门喷出的火焰焚烧丧尸. 3.进门走水路,那条若隐若现的鱼怪不用理会,路上注意棺木,在一口棺材里可以找到纹章
10,来到镶嵌红宝石的门前,协助海伦娜翻上扶梯,这时能看到水下有动静,射击水面的波纹,防止丧尸偷袭.门开启后海伦娜会被丧尸掐入水中,怪鱼这时突然出现,吞掉了袭击她的丧尸,之后两人分散.换成狙击枪掩护海伦娜. 4.面对接下来的重重几关只需要拧动把手,滑行躲避,射击丧尸就行.到了最后一个机关处会发现没有把手,回头能看到把手正在刀锋的下方,射击攀爬在地上的丧尸,取回把手.返回拧动机关,之后掩护海伦娜开启最后的门,别着急离开,如果你重走海伦娜的那条路,可以从棺木中取得不少经验值. 5.开门时触发机关,两人坠入下层,这里一口气冲到把手处,放下桥梁后再统一灭敌,杀死提着油灯的丧尸可以范围性的烧死附近的全部丧尸.之后一路在石台间跳跃,遇到号令者就射击喉部,中途石桥会坍塌,等海伦娜救起里昂后相扑级丧尸会出场,只要跳回前一个石台他就怎么也够不着你了,完虐它.
1.3《截一个几何体》教案
《截一个几何体》教案 教学内容: 教材第14~16页. 教学目标： 1、通过用一个平面去截一个几何体的切截活动的操作，让学生掌握空间图形与截面的关系，发展学生的空间观念，培养几何直觉. 2、经历切截几何体的活动过程，体会几何体在切截过程中的变化，在面与体的转换中积累数学活动经验. 3、培养积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识，激发对空间图形学习的好奇心.教学重点： 能从不同的方位去切截几何体，并判断截面的形状. 教学难点： 在面与体的转换中丰富几何直觉和数学活动经验，发展空间观念. 教学设计： 一、引入课题. 1、请学生表演：切西瓜、劈柴. 2、在西瓜切开、柴劈开后你看到的是什么图形？教师板书课题. 引导学生观察切截过程中截面的产生，让学生体会截出的面，即截面的含义. 学生活动：通过观察切截西瓜、木柴的过程，感知几何体与截面的关系. 二、演示课题. 1、教师演示. 教师拿出正方体的橡皮，先提出问题：用一个平面去截一个正方体橡皮，所得到的截面可能是什么形状？ 2、学生回答. 引导学生大胆猜想，让他们想象所得的截面可能的形状.让学生采取分组讨论、合作交流的形式.鼓励学生积极发言，回答问题. 3、学生动手验证. 学生进行实际操作，分小组切截正方体，鼓励学生从切截活动中去验证自己的猜想.
教师在学生操作活动中巡视，参与学生的讨论与交流，鼓励他们大胆发表自己的见解. 三、切截圆柱、六棱柱、圆锥、圆. 1、课件演示：圆柱、圆柱、六棱柱、圆锥、圆的截面情况. 切截活动，体会截面的产生和变化的整个过程，从实物切截活动中寻找出规律. 用类比的方法引导学生学习. 2、截几何体的现实利用. 利用视频文件，图文并茂，向学生讲解关于截一个几何体的知识在医学中的应用――C T技术，激励学生学以致用. 四、小结. 引导学生总结. 今天这节课，你学到了哪些知识？你有哪些收获与感受？说出来大家分享. 教师引导，激发学生进行总结，谈出本节课的收获和有哪些成功的体验.
生化危机6 克里斯篇
生化危机6克里斯篇 作者：烈日下的污秽来源：多玩游戏【克里斯篇第一章节】 剧情梗概:在危机之后,沉沦的克里斯在酒吧买醉,正撒酒疯的他被便衣的bass成员"皮克斯"及时止住.在一番劝导后被一整队人马绑了回去.不堪重负的克里斯为了洗刷愧疚感,他重新加入到了挽救世界的行动中... 【要点攻略】 1.离开起始地前注意在场景内搜索物资,开门推开记者后直跑下个场景,在二楼悬挂着的猪肉后找到纹章1,直升机被炮轰的下处场景里会遇到数个持砍刀的尸魔,体术解决或是花费些弹药.穿越巷子会随剧情遇到手臂粗壮的撸王,聪明的同学一定知道,上肢这么发达,弱点一定在脚部,打足后近身体术. 2.下个巷子里会聚集多个这样的撸王,等它们在狭窄的巷子里靠拢果断掷手雷送葬，清理后进屋,柜子上摆放着纹章2.完事处理掉楼上的敌人，别着急离开,在房间内补充物资,出去后
沿阶梯跑,干掉半途的看守,环顾四周能看到立在建筑钢筋上的纹章3,手枪难以命中，用步枪射击取得. 3.朝平台上傻愣的敌人点射,等他们都躺倒后攀爬扶梯来到对面建筑,这里需要握着竹竿到对面去,中途会有丧尸朝你射击,血槽清空后就会坠楼摔死，所以上去前先把药给嗑完.到达对岸后在皮尔斯的远距掩护下与敌人交战,飞蛾型的敌人射击它垂挂着的半个躯体,与皮尔斯回合后继续突围. 4.被敌人的探照灯发现后注意掩蔽,面对成群的丧尸多利用油桶歼灭,坚持到小队抵达后陪伴7名队友抵抗,把敌人什么的交给AI多绕圈捡物资。进入绿色的大门后同敌人遭遇巷战,持枪的丧尸不想吐槽.遇到蝎身的敌人射击上半身就能解决.顺楼道向下.从八楼下到六楼.否则会错过藏有经验值的宝箱和卤肉店的纹章纹章4.
《截一个几何体》教案
《截一个几何体》教案 松泉中学黎慧 [教学目标] 1、理解截面的概念,感受截面在生活中的广泛应用; 2、会判断简单几何体的截面,能从截面形状猜测几何体的形状； 3、培养实践操作和猜想验证的数学能力，培养从感性认知到理性思考的数学思维。 [教学设计] 一、截面的概念 环节1.活动展示 展示课前习“水果切切乐”环节的照片,认可并鼓励学生在课前习的认真操作,拿出实物模型,引导学生准确理解感知截面的概念： 师：“昨晚大家在群里分享了许多水果截面图，那我们请分享照片最多的同学起立，请你用一句话说说怎么得到水果的截面？” …… 师：“嗯，一刀切下去就可以得到水果的截面。其实，这些水果近似于我们之前学过的几何体。苹果——球，萝卜——圆柱……用好比一把刀的平面去截几何体，就得到几何体的截面。” 截面：用一个______去截一个几何体所得到的面叫做截面。 师：“仔细观察，为什么这些几何体的截面形状不一样呢？” …… 习得1： （截的几何体不同，切的方向不同，截面形状不同。） 环节2.错题分析 5.用一个平面截一个圆锥，可以得到哪种形状的截面（）
A.圆，长方形 B.椭圆，长方形 C. 圆，三角形 师：“从这个方向去截，圆柱的截面形状并不是三角形。平面与侧面相交的地方是弯曲的，与底面相交的地方是平直的，这是为什么？” 习得2： _____________________________________________________________________ 二、常见的几何体的截面形状 环节1.有曲面几何体的截面形状 拿出圣诞帽（不考虑底面，类似于圆锥），请演示一下从哪个方向去截可以得到对应的形状。 习得3： _____________________________________________________________________ 环节2.无曲面几何体的截面形状 1.棱柱的截面，从特殊的正方体开始探究 猜想：正方体截面可能是什么形状？ 小组内讨论,从哪个方向截正方体可以得到猜想的截面。 [主题活动]探索正方体的截面（注意安全！） 要求：4人一组，分工合作。 A同学用小刀截正方体(一刀),得到一个截面,用粉笔沿着边界画一周； B同学详细记录截面的形状及整个过程； C同学拍下截正方体的过程； D同学观察整个过程，准备分享小组成果。 思考:正方体截面的边界是怎样产生的？正方体的截面最多可能是几边形? 主题活动记录单：（请记录下本组得到的截面形状） _____________________________________________________________________ 打开几何画板,演示正方体的截面如何得到，用自己的话描述。
截一个几何体教学设计
《截一个几何体》教学设计 银川十八中张志秀 教学目标: 1、知识与能力：通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程，掌握空间图形与截面的关系，发展学生的空间观念，发展几何直觉。 2、使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力. 3、情感态度与价值观：通过学生观察、猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使其在合作学习中体验到：数学活动充满着探索和创造,同时,获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。同时培养学生积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识，激发学生对空间与图形学习的好奇心. 教学重点与难点 重点：引导学生经历用一个平面去截一个正方体的切截活动过程，体会截面和几何体的关系，充分让学生动手操作、自主探索、合作交流。 难点：1. 从切截活动中发现规律，并能用自己的语言合理清晰地来表达出自己的思维过程。 2. 能应用规律来解决问题，从理论上理解截出五边形、六边形的可能性，以及七边形的不可能性。 教法、学法: 观察猜想, 动手操作, 多媒体演示 课前准备
每组学生准备12个边长为2～3 cm正方体，4个圆柱，4个圆锥、小刀和印台。正方体、圆柱、圆锥的材料可以用萝卜，土豆，地瓜等。教师准备截面为三角形，四边形，五边形，六边形以及球体、圆柱、圆锥不同截面的互动课件。 教学过程: 活动一: 创设问题情景, 激发兴趣 1.问题: 某同学在过生日时,用小刀去切蛋糕,所的截面会是什么形状? 2.学生个体发言 3明晰课题: 截一个几何体 活动二: 动手操作, 自主探究(一) 1. 正方体截面：正方体可谓最简单的几何体.正方体的截面会是什么样子的呢？请同学们先猜一猜,之后自己独立的想一想, 动手操作,去验证你的猜想。 2.小组交流: 四人一小组实验、交流得出的截面情况。 3. 教师汇总学生的实验报告，得出正方体截面可以是三角形、四边形、五边形、六边形的结论, 以及由学生展示如何截才能截出上述截面。 4.四边形中又有哪些特殊的截面? 如何去截? 5.教师运用多媒体演示正方体截面的切截情况.(此过程可以重复进行,让每位学生都能看清楚) 6.通过学生的动手操作,教师的多媒体演示,归纳总结:怎样截即可截到三角形、四边形、五边形、六边形的截面? 7.思考: 你能截到七边形、八边形吗? 活动目的：通过学生的猜想、独立思考、动手操作,使其有感性的认识到实践,再通过学生的演示、教师的演示、学生的归纳总结以及反思,逐步的上升到理性的认识,至此, 正方体截面问题全部解决,同时,学生也深深的感受到了数学活动充满着探索和创造, 更大的激发了学生对空间与图形学习的好奇心,为后续学习打下基础。