《制作活动日历》教案教学设计
新人教版小学三年级下册数学《制作活动日历》教案教学设计
制作活动日历
课题制作活动日历课型新课
教学目标 1、使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
2、培养学生的观察能力和思维的有序性。
3、增强学生的动手实践能力。
教学重点制作年历的方法
教学难点制作年历的方法
教具准备整本年历、单张年历、台历、书历各一份、硬卡纸。
教
学
过
程教学设计教学反思
一、学前准备
1、调查。
（1）提问：你都见过什么样的日历？
（2）展示生活中常见的日历：整本、单张、台历、书历。
（3）思考：这些日历都是怎样做的？
（4）设问：你们想自己做一个活动日历吗？
2、制作一个活动日历，需要有哪些步骤？
（1）准备4个小正方体木块（或纸盒）和一个底座。
（2）我们可以用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几。
（3）用另外两个木块表示1—31天。
二、制作活动日历
1、分组合作。
2、教师进行指导。
三、展示与交流
1、各组交流制作方法。
2、引导发现各组制作日历的优点。
【配套K12】公开课一等奖《桃花源记》教学设计
公开课一等奖《桃花源记》教学设计 1、了解所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感。 1、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。 2、理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。 一、导入新课：播放歌曲《梦入桃花源》，营造气氛。 二、明确学习目标三、朗读桃花源 1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。 2、学生自朗读课文，依据注释疏通文意，并积累文言词汇。 3、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。 4、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理。 5、朗读比赛四、桃花源访谈节目——“新闻会客厅” 朗读比赛后大家是不是和老师一样对桃花源十分向往，今天我穿越时空的隧道把1600多年前桃花源的村民请到了我们的“新闻会客厅”的演播室，听他们讲述一下桃花源的故事。 现场采访：各位观众朋友大家好！欢迎收看本期的新闻会客厅，一说起世外桃源，大家总会放飞思想的野马，浮想联翩勾画你心中的世外桃源，今天，我们有幸请来了桃花源中的村民代表，通过当事人之口，揭开桃花源的神秘面纱。
1、各位村民，欢迎你们来到AAAAAA，我们想知道当初你们为什么要远离尘世，建造你们的桃花源村？什么原因促使你们做出这样的决定？自先世避秦时乱。 2、提及桃花源我们都想入非非，那到底什么样？你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的地理环境如何？ 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，林尽水源，便得一山，山有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 画外音：环境美不美？美！怎么美？一个词语形容：神美 观众活动：想象“一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，仙境般美丽。齐读感受。 3、村里人日常生活怎样？ 其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 4、村里人如何相处？是与世隔绝吗？ 遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。画外音：这里人们性格是那么善良淳朴。 5、你们村中有什么风俗习惯吗？比如，来了客人你们怎么招待？ 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。画外音：村里人是那么好客。 通过村民的介绍，我们大体了解了桃花源中的情形，下
《纪昌学射》教案_教案教学设计
xx 学射》教案 一同学们，我们的祖国有五千年的悠久历史，有着光辉灿烂的文化。寓言犹如文化百花园中的一枝艳丽的奇葩。你们知道哪些寓言故事，从中明白了什么道理？ 你们真了不起，知道的真多！这节课让我们一起走进寓言（板）《纪昌学射》（师指“纪”）在这里读，当姓读的时候是，纪昌是人名，大家再齐读课题，看着题目，你能试着讲出这则寓言的主要内容吗？（这则寓言主要写纪昌学习射箭的事），题目是文章的窗口，有些文章通过审题就能了解课文主要内容，这也是一种很好的学习方法。 看着课题，你能提出哪些有价值的问题？ 1xx 跟谁学射箭？板：跟谁学？ 2 他是怎么学的？板：怎么学？ 3 结果怎样？板：结果？ 这里有些问题很简单，通过自由读文，老师相信你们自己就能解决。打开书自由读。 二汇报 你解决了哪个问题？跟谁学？（板：飞卫） 你从哪段知道的/ （第一段）读出这段？ 读了这段文字，你对飞卫有哪些了解/（射箭能手）谈谈你对“能手”的理解。（能手：具有某种技能，对某项工作，运动特别熟练的人。） 同学们齐读第一段 怎么学？（刻苦）对了！这问题不是一、两句话能说得清的，一会老师给你机会回答好吗？ （师指结果）正因为飞卫是一名射箭能手，所以纪昌向他请教。（后来,纪昌成了百发百中的射箭能手.）
谈谈对这句话的理解? 你能抓住“射箭能手”这个重点词来理解,这种方法非常好.你还能结合其他词来谈谈自己的理解吗?（百发百中） 飞卫是射箭能手,纪昌也成了百发百中的射箭能手.师傅是怎样教的,徒弟是怎样学的,聪明的你们一定能把这个问题解决得相当出色.请同学们再深入读2---4 段，用“___画出飞卫的话，用二”画出纪昌的做法?画出后细细揣摩，标出感受。 同学们都完成了，请同桌交流交流。 全班交流（读文中句子--- 抓关键词讲--- 指导感情朗读）“飞卫是怎样教的？”谁能汇报。（读出文中句子） （开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”） 谈一谈对这段话的理解。 看来练眼力对射箭来说多么重要！请同桌合作，一人当师傅，一人扮徒弟，再现当时的情景。大家试试看。（师傅一本正经、严肃、认真、有耐心） 哪位XX愿意站起来对你的徒弟说这番话。 听了他的朗读，大家有什么意见？（对该生）你自己满意吗？也可以发表意见。 生：我对自己读得不满意。 是吗：说说理由 生：没读出感情。 你很谦虚——听听别人的评价好吗？ 生：我觉得他读得不像xx xx 应该什么样？你读读看。 这位同学的语气，语调还真像一位师父，但我觉得要领还不够突出，谁来试试？
新苏教版七年级上册语文第9课《幼时记趣》优秀教案教学设计反思
新苏教版七年级上册语文第9课《幼时记趣》优秀教案教学 设计反思 《新苏教版七年级上册语文第9课《幼时记趣》优秀教案教学设计反思》这是一篇七年级上册语文教案，想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。 新苏教版七年级上册语文第9课《幼时记趣》优秀教案教学设计 幼时记趣 教学目的： 1、借助注释、词典和教师指导，能初步读懂课文并能正确朗读 2、了解作者童年生活的物外之趣及其中体现的童心 3、认识观察与想象、联想的关系 教学重点：教学目的1、2 教学难点：教学目的1 教具学具： 教学方法： 教学时数：两课时 第一课时： 教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容；教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。 教学步骤： 1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆。 2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。 3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段
的意思，把自己翻译的结果在小组内交流（互相发现问题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。 4、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题（无则省略） （2）常用文言实词及虚词：余明察秋毫故和拟强 怡然称快其必之则然 （3）特殊句式：群鹤舞（于）空徐喷以烟（以烟徐喷之）作观 5、朗读课文第一、二段，指导朗读 6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把自己的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。 7、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的问题； （2）常用文言实词及虚词： 于其神游庞然大物方之盖拔山倒树； （3）特殊句式：使（之）与台齐驱之（于）别院以为 为所 8、朗读课文第三、四段，指导朗读 9、齐读课文 10、总结：针对学习情况进行适当评述，以鼓励表扬为主 11、作业：（1）抄写不认识的字（2）练习二 板书设计（略） 第二课时 教学设计：研读课文，了解作者童年生活的物外之趣及其产生的原因，物外之趣所体现出来的童心；说一说自己童年生活中类似的趣事。 教学步骤： 1、复习：（1）注音：童稚项为之强藐小怡然称快鹤唳云端 （2）解释加点字的含义： 必细查其纹理和拟作群鹤舞空徐喷以烟又留蚊于素帐中 （3）翻译句子：心之所向，则或千或百果然鹤也故时有物外之趣 2、导入：昨天我们通过仔细的阅读课文，基本上读懂了文章的大意，今天在这个基础上继续学习，了解一下作者童年生活中有什么样的物外之趣，趣又因
《桃花源记》教学设计
《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、掌握文中重点的实词、虚词的用法。 2、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。 3、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。 4、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会向往和追求。 教学重难点： 1.教学重点：研读课文，整体把握文章内容 2.教学难点：理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情 教学方法： 1.诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。 2.品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。 课时:2课时 第一课时 一、朗读桃花源，感受序文韵味。 1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。 2、学生自由朗读课文，朗读比赛（男生VS女生）或（小组对决） 二、诵读桃花源，体味古汉语魅力。 1、依据注释疏通文意，并积累文言词汇。 2、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。 三、诵读桃花源，重温桃花源故事。
1、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理由。 2、背诵全篇。 第二课时 学习过程： 一、品读桃花源美好 同学们读一读，品一品，并说一说这些词句写了怎样的桃花源，描绘了桃花源人怎样的生活。大家可以采用这样的语言表达形式———语言形式：从 “____________”中，我读出了桃花源的“______”。 例: 从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中，我读出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齐的房屋，美丽的池塘，还有桑竹等绿色的植物，充满了田园气息。 二、分析语言特点 1、文章的第三段,我发现陶渊明先生把所有表示人称的词都省略了，我们试试给他填进去，能填吗？ （）见渔人，乃大惊，问（）所从来。 （）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。 2、为什么省略了，再加上好吗？由此，可以看出本篇文章在语言方面有什么特点？ 三、寻找世外桃源梦想 1、这么美的桃花源，人们为什么却找不到了？ 2、作者为什么虚构这么个社会？他寄托了怎样的社会理想？
(精品)部编版四年级语文上册27、故事两则之《纪昌学射》优质课教学设计
部编版四年级语文上册27、故事两则之《纪昌学射》教学设计 教材分析 《纪昌学射》原文见《列子·汤问》,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“你要牢牢地盯住一个目标,不能眨眼”;二是“练到把极小的东西看得很大,把模糊难辨的东西看得很清楚”。纪昌一一照做了。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以动人的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力以及名师的指点对学习结果的重要作用。 学情分析 学生对故事是非常感兴趣的,但是对于纪昌这样的历史人物缺少深入了解,因此课前可以让有条件的同学查阅有关纪昌的资料。 学生对于同一问题往往有不同的见解,应该鼓励学生提出自己的观点。如纪昌学射的成功固然是因为他有扎实的基本功,但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开。 教学建议 1.这则故事有个性鲜明的人物形象:好学的纪昌,堪称名师的飞卫;且人物对话较多,因而要引导学生反复读课文,读好人物的对话,揣摩人物的想法,才有可能准确地理解故事的寓意。 2.在熟读课文之后,可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题,梳理提出的问题后,再引导学生进一步读书、思考,与同学交流自己的想法。 3.结合句子体会人物的想法,要重点引导学生体会人物的想法。 4.加强朗读指导和评价,通过朗读进一步体会人物的形象。比如纪昌练眼力时的动作,要读出故事夸张的描写——“两年以后,纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了,他的眼睛也能不眨一下”“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样”。这些句子,只有读出来,人物形象才会鲜活起来。如果条件允许,可以编成课本剧演一演。 教学目标 1.学习《纪昌学射》,认识生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物想法,明白学习任何事都要先练好基本功的道理。
七年级语文上册七幼时记趣教案苏教版
河南省安阳市第十四中学七年级语文上册七幼时记趣教案苏教版沈复 教学目标： （一）知识与能力： 1．扫除文字障碍，流畅地朗读课文； 2．学会围绕中心选材，详略得当的写法； 3．认识观察与想像、联想的关系。 （二）过程与方法： 1．用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清文章思路及感悟作者思想感情； 2．以词带句，翻译全文。 （三）情感态度与价值观： 理解作者无限留恋童年生活的感情，培养学生热爱生活的情趣。 教学重点： 1．重点词语的意义； 2．奇特的想像。 教学难点： 理解文中“物外之趣”是怎样产生的？ 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，质疑自探 1．情景导入 （播放歌曲《童年》）听了这首歌曲，我又想起了那些渐行渐远的童年故事，童年像一幅五彩斑斓的画，有我们美好的回忆。名人的童年也和我们一样充满了童真，童趣。今天我们就来学习以下清代文学家沈复写的一篇非常有趣的文章《幼时记趣》2．质疑自探 （1）出示学习目标： ①流畅地朗读课文； ②结合注释疏通文意，掌握重点词语的意义。
（2）朗读课文，用圈点批注的方法自探问题： ①了解作者简况； ②自读课文，注意停顿。 ③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。 二、分组学习，合作交流 1．明确任务 教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）：结合注释，通过以词带句的方法合作翻译全文。 2．分组学习 教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。 三、精讲点拨，巩固训练 1．展示点拨 以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。 2．释疑巩固 （1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。 （2）精讲学生没有解决的文章重难点。 （3）听问重点词语的意思，帮助学生巩固。 四、检测反馈，拓展运用 1．小结检测 （1）学生谈收获小结课文。 （2）出示检测题： ①给下列字注音 稚藐怡蹲壑癞 ②解释加点的字词 明察．项为之强．徐．喷以烟余．年幼拔．山倒海鞭．之数十心之．所向项为．之强常蹲其．身徐喷以．烟 之昂首观之．为二虫尽为．所吞 其以 项为之．强以虫蚁为．
桃花源记教案设计
桃花源记 本文文字较为简易，且故事性较强，可要求学生借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，教师稍作点拨即可。同时，要加强诵读练习，积累文中的成语及有价值的词汇，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言。另外，要让学生多收集资料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的内容和写法。教学中不妨运用视听及多媒体技术，采用诵读、讨论和合作探究的方法．激情增趣，领会情感，学懂课文。 【教学设计】 [教学目的] 1．熟读并背诵课文。 2．理解、积累一些常见的文言词汇。 3．了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。 4、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。[教学重难点] 重点：朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。 难点：理解陶渊明笔下的这个扑朔迷离的桃源胜景的目的，正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性 [教学安排] 两课时 [教学步骤] 第一课时 一、导入 有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代
在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧！二、检查预习 1．展示学生收集到的有关资料。 (在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力，教师归纳总结。) 多媒体显示： 作者简介：陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 2．请同桌检查对方注音、解词等预习情况。 豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiān mò) 黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì) 三、诵读和复述 1．课件展示[显示课题]，配乐朗读。 2．请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。 (读完后由同学做适当评价)
《桃花源记》名师教学设计
《桃花源记》名师教学设计 【教学目标】 知识与能力 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2.了解有关陶渊明的文学常识。 3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【重点难点】 1.积累常用文言词语的用法;
2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 【教学设计】 一、创设情景，导入新课 1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 2.陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
纪昌学射教学设计
《纪昌学射》教学设计 教学目标： 1、会写“妻”“昌”“刺”“绑”四个生字，会认“虱”。 2、读懂故事，领悟寓意。 3、能有序完整地讲述故事。 教学重、难点： 读懂故事，领悟寓意，能有序完整地讲述故事。 教学过程： 一、谈话引入新课 1、出示以前学过的寓言故事图片猜题目 师：同学们玩过看图片猜故事的游戏吗？（玩过）看看这4幅图谁来说一说？（生说）说的真好，这几个都是我们学过的什么呀？（寓言故事）寓言有什么特点呢？（小故事大道理）看看图你从中明白了什么？（生说） 2、板书课题 师：今天，老师将和同学们一起走进另一个寓言故事《纪昌学射》。跟着老师一起写，昌是由两个扁的日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大一些。师范写“昌” 3、齐读课题 全班齐读课题，“纪”是个多音字，当作为人的姓氏时读作第三声“jǐ”，所以这个主人公的名字应读作——“纪jǐ昌”。 二、初读课文，整体感知 1、出示词语，检查预习 师：同学们都预习了这篇课文了吗？（预习了）老师要考考你们，谁来读读第一排，（生读）强调轻声；谁来读读第二排。再全班齐读。 2、初读课文 师：解决了这些生字，请同学们看到课文，自由读课文，读准字音，把课文读流利。 3、再读课文 师：读的很好，请同学们默读课文，说说文中讲了一件什么事？ 4、完成学习单，梳理学习方法 师:读好了就完成学习单，做好了吗？谁来说说你是怎么填的？（生说）看看老师是怎么做的，（事情的起因、经过、结果） 三、品“练眼力”悟寓意。 1、师：我们再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓、怎样放箭的事吗？（不是）那他首先学的是什么？（生说）板书：练眼力。 2、师：课文的哪几个自然段是写纪昌下功夫、练眼力的呢？（第2、3段。） 3、学习第2自然段 第一句：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 师：请同学们看着课文，纪昌第一次练眼力是怎么做的？（出示句子）（1）看织布机、梭子图
桃花源记教学设计
桃花源记 【教材简析】 《桃花源记》是东晋著名诗人陶渊明的晚年之作，《桃花源诗并序》的序文部分。诗人以洗炼的笔墨，通过对桃源的描绘，人物行为的记叙，虚构的理想境界，强烈震撼着读者心灵，成为后代作家的传统题材，表现出经久不衰的艺术魅力。因此，感知桃源的丰富内涵和无穷魅力，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 【教学目标】 1.知识和技能目标：通过朗读和自主学习，整体把握文本，理解文章的内容。 2.过程与方法目标：感知文字，提炼信息。积累迁移，培养想象能力。 3.情感、态度目标：理解作者不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【教学重点】感知“桃源”魅力。 【教学难点】解读“桃源”意义。 【教学方法】品读法、情境创设法、联想感悟法、拓展延伸法。 一、导入 课前知道，我们已经学过《桃花源记》了。其实，我们每个人的心中都会有一个“桃源”。而对桃源的构建，在一定程度上，来自于陶渊明的《桃花源记》。由此可见，桃源的魅力，可见这篇序文的魅力。今天，我们作以进一步理解、赏析。 明确：（板书）桃花源人渔人太守刘子骥 师：在文中，作者侧重从言行方面表现人物丰富的内心世界。那么，在渔人离开桃源后还想再寻桃源时，有一个行为，是倍受争议的，什么行为？ “及郡下，诣太守，说如此”。 明确：（板书）渔人——“说” 1.（再次浏览文本）渔人将这次经历感受向太守娓娓道来，他会向太守一一“说”些什么呢？ （择时鼓励：如果我们能结合相关语句，通过合理的想象描述情境或者征引诗文丰富文本内涵，谈谈自己的理解就更好了。） 如： （1）美丽神奇的桃花林——“行”（缘溪行）、“欲穷”（欲穷其林） 中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 想象着：悠悠的蓝天，淡淡的云烟，浓浓的绿树，绚烂的桃花，花瓣娇柔而轻盈地落下，在碧绿的溪水中晕染着一抹抹粉红的梦。此情此景，恰若不染纤尘的仙境，于是渔人甚异之，“信流引到花深处”，进而巧遇桃源。 （板书）逢源 师：桃林魅力如此，桃源更是值得期待了。桃源给渔人留下怎样的印象呢？ （2）桃花源的神秘与桃花源见闻——“入”（从口入）“停”（停数日） ①桃源自然环境美丽富饶——土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 “土地平旷，屋舍俨然”，就像陶渊明在《归园田居》中说的“暧暧远人村，依依墟里烟”。恬静的景象中，整齐的屋舍可以安居，肥沃的土地可以种作，百姓不会流离失所，饱受饥寒。 “有良田美池桑竹之属”。这里，不会有“四海无闲田，农夫犹饿死”的悲惨境地。（李绅《悯农》）“五亩之宅，树之以桑……百亩之田，勿夺农时”（制民以产，免于饥寒），百姓可以吃饱穿暖，过着相对富足的生活。 ②社会环境安定和平——阡陌交通，鸡犬相闻。
(完整版)桃花源记优秀教学设计教案
桃花源记 灵宝市第一初级中学许秋洁 审核人：赵黎明 预习提示 1、查找资料，了解陶渊明及作品。了解陶渊明生活的时代 陶渊明，名-----，字-------，别号-------，---------朝的大文学家。 作品有-------、-------------、其生活志趣---------- 陶渊明生活的东晋末年社会-------------------，百姓------------- 2、自读课文，借助工具书及课下注音扫清文字障碍，注意节奏。 给下列加点字注音 豁．然开朗俨．然 阡陌 ．．垂髫． 便要．还家 间．隔语．云 诣．太守刘子骥． 3、疏通文意，结合课下注释，了解文章大意。注意重点词句的理解。 （1）结合语境解释下列加点词语 缘．溪行芳草鲜美 ．．缤纷欲穷．其林便舍．船 ．．落英 悉．如外人乃．大惊具．答之便要．还家咸．来闻讯 妻子 ．．邑人绝境 ．．延．至其家便扶．向路无问津．者 （2）译句 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。 率妻子邑人来此绝境。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （3）划出不懂的词句。 4、再读课文，寻找文章叙事线索。把握文章叙事脉络。 答案： 1.陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋朝的大文学家。 《饮酒》《归园田集》 其生活志趣：淡泊名利，归隐田园。 陶渊明生活的东晋末年社会现状：动荡不安，战乱频繁，赋税徭役繁重。 百姓生灵涂炭，民不聊生。 2、豁(huò)然开朗俨(yǎn)然(qiān)陌垂髫(tiáo) 便要（yāo ）还家 间(jiàn )隔语(yù )云诣(yì)太守刘子骥(jì) 3、略 4、以渔人行踪为线索。 内容可依次概括为：一部分第1段渔人发现桃林。第二部分2、3段渔人进入、访问桃源并辞去。第三部分4、5段再寻桃源未果
《纪昌学射》教学设计(教学大赛一等奖)
《纪昌学射》教学设计(教学大赛一等奖) 教材分析： 《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 教学重难点 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学预设： 一、谈话激趣 教师介绍自己，与学生谈心里话：你最擅长什么？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人？今天我们
一起去认识两位射箭能手。 二、故事导入，引出课题 老师先给大家讲一个故事：古时候，……他决定向飞卫学习射术。 引出寓言故事—《纪昌学射》板书课题，指导读法和写法。齐读课题。 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？ 2、用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样？他为什么能取得成功？ 四、研读课文，体会情感 1、学习第一次练眼力。 ①自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。 ②纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？ ③播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。 ④练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。 ⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？
《幼时记趣》教案 (苏教版七年级上册)
《幼时记趣》教案 (苏教版七年级上册) ★教学目标 1．反复诵读课文，体会文中表现的童真童趣。 2．积累文言词汇。学会整理文言文字词。 3．学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。 ★教学重点 1．围绕“趣”字体会作者的情感，品味充溢于字里行间的童真童趣。 2．学习具体生动描写事物的方法。 3．学习文言文字词的整理。 ★教学难点 作者从哪些方面来表现“物外之趣”的理解。: ★课时安排 两课时。 ★教学流程 第一课时 一、激发兴趣,导入新课。 同学们，儿童是天真烂漫的，对世界，他们充满了好奇和幻想。许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。本单
元的“金色年华”带给了我们无尽的暇思，我们刚刚畅想了特级语文教师于漪老师的童年，今天我们再来品一品清代文学家沈复那快乐的童年，一起学习《幼时记趣》，去感受作者洋溢在字里行间的童真童趣。 二、解题、介绍作者。 1．解题、出处： “记趣”就是将乐趣、情趣记录下来，“幼年记趣”就是将幼年的乐趣、情趣记录下来。这篇文章选自《浮生六记》。这是一本自传体散文，记叙了作者夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与愁苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情，旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。文字朴素自然，情感真挚。前人曾有“幽房凄艳，读之心醉”的评语。《浮生六记》共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。由于时代的局限，书中也存在一些不健康的情趣，情调低沉，略略感伤。 2、作者： 作者沈复(1763-1807年以后)，字三白，号梅逸，江苏苏州人，清代散文家、作家、文学家，著有《浮生六记》。工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参
纪昌学射教案
纪昌学射教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
《纪昌学射》教学设计 教学目标： 1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 教学重难点 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学准备：课件 一、谈话导入，揭示课题 1.今天我们要走进第八单元，这个单元是故事长廊：这里有短小精悍的寓言故事，想像丰富的中国民间故事，有充满异域风情的古希腊神话故事和阿拉伯民间故事，现在让我们来学习寓言两则中的纪昌学射。 2.板书课题：纪昌学射（板书课题，写到昌时稍作指点，并正音：纪作姓氏时读第三声） 3.学生齐读课题。 二、检查预习 1.出示第一组生字词，妻子?梭子虱子，轻声读得轻又短 梭子----见过梭子吗。出示图片（织布机上牵引横线的一种工具） ----现代引申为时间的匆匆流逝----------如梭 2.出示第二、三组词，提醒“刺”是平舌音 3.出示“妻、绑、刺”指导写字 4.学生练写 5.反馈 6.看来读词没问题，那课文主要讲了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，试着把这句话补充完整。 纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他先_________,学好后,再教_______、_____,最后,纪昌成了__________。 谁还想说啊？再请一生 小结：像这样抓住主要人物，按照事情发展的先后顺序就能把课文的主要内容概括得简单明了。 现在让我们一起来读读这篇课文的主要内容。 三、读读议议，感受纪昌 1、在纪昌学射的过程中，哪一部分给你留下了深刻的印象（纪昌练眼力的部分，也就是课文的 2、3段，板书下功夫练眼力。） 2、请仔细默读这两段，这两段先写了什么，在写了什么，最后又写了什么？你有什么发现？ 3.反馈交流（先写飞卫的要求，再写纪昌苦练，最后写取得的成果）
纪昌学射教学设计
纪昌学射 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 教学重难点 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 教学预设： 一、谈话激趣 教师介绍自己，与学生谈心里话：你最擅长什么？听说过射箭能手吗？你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人？今天我们一起去认识两位射箭能手。 二、故事导入，引出课题 老师先给大家讲一个故事：古时候，……他决定向飞卫学习射术。 引出寓言故事-《纪昌学射》板书课题，指导读法和写法。齐读课题。 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？ 2、用老师所给的提示说主要内容。最后，纪昌练的怎么样？他为什么能取得成功？ 四、研读课文，体会情感
1、学习第一次练眼力。 ①自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。 ②纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的？ ③播放织布视频。了解梭子织布的轨迹。请学生亲身体验，谈体会。 ④练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。 ⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情？ ⑥练习朗读。 ⑦理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。 2、学习第二次练眼力。 ①总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。 ②学生谈感受，重点感悟最后一句话，指导朗读。 五、总结寓意，升华情感 1、回顾课文，进行小结：飞卫为什么让纪昌这样做？ 2、讲《纪昌贯虱》的故事。 3、看来，想要练好射箭的本领，先要练好眼力的基本功。学生运用句式谈自己的体会。 4、教师小结，布置作业。 板书：纪昌学射 睁大眼睛注视认真刻苦 练眼力
江苏省常州市武进区礼嘉中学七年级语文上册7幼时记趣教案苏教版
《幼时记趣》 教学目标： 1、能借助工具书及老师的适当点拨，能正确朗读并疏通文句，把握文章内容。 2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。 3、能学会文言文知识的归纳梳理，并养成积累的习惯。 4、能学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。 教学重点：疏通文句；学会文言文知识的归纳梳理 教学难点：探寻作者“物外之趣”的由来；借助联想、想象形象生动描写事物的方法。 教学方法：朗读、分析、讨论。 教学过程： 一、导入： 生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色；童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想；童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。于漪老师深情地追述了少年时代的“依依”往事，向我们展示了文学的魅力及对她的深刻影响；而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的“物外之趣”。今天，我们就能过这篇小品文的学习，来感受他的这份“物外之趣”。（板书课题）二、作者简介：（投影出示，请一生阅读。） 沈复，生于1763年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有《浮生六记》。 《浮生六记》是一部自传体散文，原书为六卷，今存《闺房记乐》《闲情记趣》 《坎坷记愁》《浪游记快》四卷，卷五《中山记历》、卷六《养生记道》已逸。作者在《浮生六记》中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地浪游的见闻，记叙了自己大半生的经历，欢愉处与悲苦处两相对照，真切感人，从中可以看出当时的一些世态人情旧礼教对人们的束缚，以及主人公的坎坷遭遇。文词朴素，情感真挚，前人曾有“幽芳凄绝，读之心醉”的评
桃花源记教学设计
桃花源记教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
八 花源记》教 案 目标： 知识与技能： 1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。 过程与方法： 理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 情感态度与价值观： 了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不 满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。 教学重点： 1．积累常用文言词语的用法。 2．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。 3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学课时：两课时 教学流程：
第一课时 一、创设情景，导入新课 1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代着名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。 这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！ 2．板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。 二、作者简介，了解背景 1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。 陶渊明（365－427），东晋着名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活
四年级语文：《纪昌学射》学案(教学设计)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《纪昌学射》学案 (教学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：《纪昌学射》学案(教学设计) 教学目标： 1、感悟本课中的道理，分析纪昌学射成功的原因。认识到学习一定要重视基本功训练。 2、熟读课文，结合注释疏通文意，积累一些文言词语；学习运用现代汉语翻译文言句子。 3、提高文言文的自主学习能力。 教学重点难点： 熟读课文，掌握本课中出现的文言实词虚词；学习运用现代汉语翻译文言句子。 教法学法设想： 自读探究，合作交流，教师重点点拨 课时安排：一课时
教学过程： 一、导入新课： 达?芬奇经过数次的“画蛋”成为画家，莫泊桑经过不倦的写作终于成为文学巨匠。由此看来，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。今天我们就从这篇文章中再去验证这个观点。 二、初读，读熟课文 1．教师范读课文，学生学习生字： 彀（gòu）弓偃(yǎn)卧倒眦( zì) 牦(máo) 牖(yǒu) 高蹈拊膺( fǔ ) 2．学生以不同的方式读课文，注意读准字音，理解字和词的含义。 3．齐读课文思考： 本文写了几个人物，他们是什么关系？ 明确；甘蝇、飞卫、纪昌甘蝇是飞卫的师父，飞卫是纪昌的师父。.
初一语文期中复习教学案 《古代寓言二则》《幼时记趣》
初一语文期中复习教学案(1 (内容:文言文《古代寓言二则》《幼时记趣》 班级姓名学号等第 一、考点概述 1.识记课文中常见实词的含义,尤其是通假字、一词多义、词类活用等字词的含义。 2.了解常见文言虚词“之” “其” “而” “以”等字的常见意义或用法,能根据具体语言环境判定虚词的意思或用法。 3.了解文言语句的特殊句式,能用现代汉语翻译浅易的文言文。 4.阅读浅易课外文言文,了解基本内容,分析写作特色,领悟写作意图。 二、阅读《古代寓言二则》 ,完成练习 郑人有欲买履者, 先自度 . 其足, 而置之其坐 . 。至之市, 而忘操 . 之。已得履, 乃曰:“吾忘持度. ! ”反 . 归取之。及 . 反,市罢,遂 . 不得履。人曰:“何不试之以足?”曰:“宁 . 信度, 无自信也。” 楚人有涉 . 江者,其剑自 . 舟中坠于 . 水,遽契 .. 其舟,曰:“是 . 吾剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若 . 此,不亦惑 . 乎? 1.按顺序解释文中加点的词语 度( 坐( 操( 度( 反( 及( 遂( 宁( 涉( 自( 于( 遽( 契( 是( 若( 惑( 2.翻译句子 先自度其足,而置之其坐。 宁信度,无自信也。 何不试之以足? 是吾剑之所从坠。 从其所契者入水求之。 求剑若此,不亦惑乎? 3.下列加点的“之”的用法与其它三个不同的一项是 ( A. 而忘操之 . B.何不试之 . 以足 C.是吾剑之 . 所从坠 D.入水求之 . 4. 《郑人买履》作者是( ,他是 (时期的哲学家,这篇文章的寓意是。《刻舟求剑》编者是 (时期的( , 这篇文章的寓意是 。两则寓言讽刺的都是那种 的蠢人。 三、阅读《幼时记趣》 ,完成练习 1. 解释加点的词语 于 . 土墙凹凸处( 神 . 游 . 其中 ( 项为之强 . ( 留蚊于素 . 帐中( 盖 . 一癞蛤蟆也( 鞭 . 数十 ( 以土砾凸者为邱 . ( 鹤唳 . 云端 ( 怡然
桃花源记教学设计
桃花源记》教学设计 教学目标： 1．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点： 1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。 2．把握课文的思想内容和艺术特色。 3．加强诵读训练。 教学难点： 1.认识评价课文所描绘的理想境界。 2.教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。 教学时间：两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！ 二、作者简介 陶渊明( 365—427)，又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，博学能文，任性不羁，有着“大济苍生”的志向。当时社会动乱不安，他有志不得展。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 三、整体性阅读 1、读准生字的字音。 (投影显示) 豁然开朗(hu b) 屋舍俨然(y?) 阡陌交通(qi mm o) 黄发垂髫(ti co) 便要还家(y CD)刘子骥(j i ) 诣太守(y i) 2、朗读 ( 1)教师范读，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 ( 2 )学生放声自读课文。同学齐读课文。 ( 3 )读完后理出难解的字词句。 3、指导学生在预习的基础上串讲课文，解释重点的文言词语和句式。 ( 1)理解“向”“穷”“去”“交”“通”“妻子”“绝境”“无论”等古今词义变化和文言文单音节词多的特点。 ( 2 )掌握五个表概括性质的范围副词：“悉”“并”“具”“咸”“皆”，并理解其微小差别。 ( 3)了解形容词词尾“然”构成形容词后的作用。 ( 4 )复习并掌握副词“复”的用法，“之”作结构助词和代词的用法，如：“忘路之远近”“渔人甚异之”“具答之”“处处志之”“闻之，欣然规往”。并学习“之”作句末助词的用法。 （5）理解意动句“渔人甚异之”和省略句“林尽（于）水源” “此人一一为（之）具言所