阅读指引[107]

阅读指引

本阅读指引有助于

．．．．．．．．您（投保人，以下含义相同）

．．．．．．．．．．．．．理解条款

．．．．，对合同内容的解释以条款为准。

．．．．．．．．．．．．．．．您拥有的重要权益

被保险人可以享受本合同提供的保障...........................第四条您有按约定退保的权利，退保会造成一定损失，请您慎重决策....第十七条您应当特别注意的事项

本合同有责任免除条款，请您注意..............................第五条您应当如何交纳保险费.......................................第七条您有如实告知的义务.........................................第八条您有及时向我们通知保险事故的责任...........................第十条我们对一些重要术语进行了解释，请您注意释义................第二十条条款是保险合同的重要内容，为充分保障您的权益，请仔细阅读本条款。条款目录

第一条保险合同成立与生效第二条保险合同的构成

第三条投保范围

第四条保险责任

第五条责任免除

第六条保险期间

第七条保险金额和保险费第八条明确说明与如实告知第九条受益人

第十条保险事故的通知第十一条保险金申请

第十二条保险金给付

第十三条诉讼时效

第十四条合同内容的变更

第十五条通讯地址的变更

第十六条年龄错误

第十七条投保人解除合同的手续及风险第十八条争议处理

第十九条适用主合同条款

第二十条释义

（以下简称本公司）太平附加盛世少儿重大疾病保险条款

阅读提示：

一、本公司根据本附加合同中所述第四条承担相应的保险责任；

二、在部分情况下，本附加合同不承担保险责任，请留意第五条；

三、解除保险合同会造成一定的损失，请留意第十七条。

第一条保险合同的成立与生效

投保人提出保险申请、本公司同意承保，本附加合同成立。

合同生效日期在保险单上载明。保单年度、保险费约定支付日均以该日期计算。

第二条保险合同的构成

太平附加盛世少儿重大疾病保险合同（以下简称本附加合同）可附加于本公司所提供的主合同上，由保险单及所附条款、投保单、与本附加合同有关的投保文件、被保险人名册、声明、批注、附贴批单、其它书面协议构成。

若构成本附加合同的文件正本需留本公司存档，则其复印件或电子影像印刷件亦视为本附加合同及附加保险合同的构成部分，其效力与正本相同；若正本与复印件或电子影像件的内容不同，则以正本为准。

第三条投保范围

凡出生满30天至22周岁，身体健康的儿童及青少年，均可作为被保险人参加本保险。

第四条保险责任

在本附加合同保险责任有效期内，本公司承担下列保险责任：

一、基本责任：少儿重大疾病保险金

自本附加合同生效日起60日内（含第60日），被保险人非因意外伤害导致首次发生符合本附加合同第二十条中所指的重大疾病，并经本公司指定或认可的医疗机构的专科医生明确诊断，本公司按投保人根据本附加合同约定已支付的该被保险人对应的保险费，给付少儿重大疾病保险金，同时对该被保险人的保险责任终止。

被保险人因意外伤害，或自合同生效日起60日后非因意外伤害，导致首次发生符合本附加合同第二十条所指的重大疾病，并经本公司指定或认可的医疗机构的专科医生明确诊断，本公司按本附加合同约定的保险金额给付少儿重大疾病保险金，同时对该被保险人的保险责任终止。

二、可选责任：白血病关爱保险金

若被保险人于本附加合同生效之日起60日后，首次发生并在本公司指定或认可的医疗机构由专科医生确诊患本附加合同约定的白血病（见释义），本公司将在给付少儿重大疾病保险金的同时，再按同等金额给付白血病关爱保险金，同时对该被保险人的保险责任终止。

如投保人投保时未选择该责任，若发生本附加合同约定的白血病，本公司不承担给付白血病关爱保险金的责任。

首次投保本保险或非连续投保本保险时，等待期为60日，续保无等待期。

太平养老[2015]疾病保险014号

请扫描以查询验证条款

第五条责任免除

一、因下列情形之一，导致被保险人发生本条款所指重大疾病，本公司不负给付保险金的责任：

1、投保人或被保险人的监护人对被保险人的故意杀害、故意伤害；

2、被保险人故意自伤、故意犯罪或者抗拒依法采取的刑事强制措施；

3、被保险人主动吸食或注射毒品；

4、被保险人酒后驾驶、无合法有效驾驶证驾驶，或驾驶无有效行驶证的机动车；

5、被保险人在投保前已患的疾病（如果在投保时已向我们声明的疾病不在此列）；

6、被保险人感染艾滋病病毒或患艾滋病；

7、战争、军事冲突、暴乱或武装叛乱；

8、核爆炸、核辐射或核污染；

9、遗传性疾病，先天性畸形、变形或染色体异常；

二、发生前款第1项情形导致被保险人身故的，本附加合同对该被保险人的责任终止，本公司向其他权利人退还相应的现金价值。

三、受益人故意造成被保险人发生保险事故的，或者故意杀害被保险人未遂的，该受益人丧失受益权。

第六条保险期间

本附加合同的保险期间为一年。

本公司对本附加合同应负的保险责任自投保人交付保险费，本公司同意承保并签发保险单的次日零时起至期满日二十四时止。

第七条保险金额和保险费

本附加合同的保险金额由投保人和本公司约定并载明于本附加合同的保险单或批注上。

保险费由投保人在订立本附加合同时一次交清。

第八条明确说明与如实告知

订立本附加合同时，本公司应向投保人说明本附加合同的内容。

对保险条款中免除本公司责任的条款，本公司在订立合同时应当在投保单、保险单或者其他保险凭证上作出足以引起投保人注意的提示，并对该条款的内容以书面或者口头形式向投保人作出明确说明，未作提示或者明确说明的，该条款不产生效力。

本公司就投保人和被保险人的有关情况提出询问，投保人应当如实告知。

如果投保人故意或者因重大过失未履行前款规定的如实告知义务，足以影响本公司决定是否同意承保或者提高保险费率的，本公司有权解除本附加合同。

如果投保人故意不履行如实告知义务，对于本附加合同解除前发生的保险事故，本公司不承担给付保险金的责任，并不退还保险费。

如果投保人因重大过失未履行如实告知义务，对保险事故的发生有严重影响的，对于本附加合同解除前发生的保险事故，本公司不承担给付保险金的责任，但应当退还保险费。

本公司在合同订立时已经知道投保人未如实告知的情况的，本公司不得解除合同；发生保险事故的，本公司承担给付保险金的责任。

本条规定的合同解除权，自本公司知道有解除事由之日起，超过30日不行使而消灭。

第九条受益人

本附加合同保险金的受益人为被保险人本人。

第十条保险事故的通知

投保人或受益人知道保险事故后应当在10日内通知本公司。

如果投保人或受益人故意或者因重大过失未及时通知，致使保险事故的性质、原因、损失程度等难以确定的，本公司对无法确定的部分，不承担给付保险金的责任，但本公司通过其他途径已经及时知道或者应当及时知道保险事故发生或者虽未及时通知但不影响本公司确定保险事故的性质、原因、损失程度的除外。

第十一条保险金申请

由被保险人或其监护人作为申请人，填写保险金给付申请书，并提供下列证明和资料：

1、投保人证明、保险单或保险凭证（若为连续投保，应同时提供上一年保险合同）；

2、被保险人的有效身份证件（若监护人作为申请人则须同时提供监护人的身份证件）；

3、本公司指定或认可的医疗机构出具的被保险人病历、病理、血液或淋巴检验报告，（包括完

整的门诊及住院病历记录、出院小结、影像学、病理检查、实验室检查及其他相关检查报告）；其中因双耳失聪而申请保险金的还应提供理赔当时的听力丧失诊断及检查证据，因双眼失明而申请保险金的还应提供理赔当时的视力丧失诊断及检查证据，语言能力丧失的还应提供理赔当时的语言能力丧失诊断及检查证据；

4、所能提供的与确认保险事故的性质、原因、伤害程度等有关的其他证明和资料。

如被保险人及其监护人委托他人代为办理索赔事项，还须提供授权委托书及受托人身份证件。保险金申请人提出领取保险金申请，有关证明和资料不完整的，本公司一次性以书面形式告知需要补充的有关材料。

第十二条保险金给付

本公司在收到保险金给付申请书及合同约定的证明和资料后，将在5个工作日内作出核定；情形复杂的，在30日内作出核定。

对属于保险责任的，本公司在与受益人达成给付保险金的协议后10日内，履行给付保险金义务。本公司未及时履行前款规定义务的，除支付保险金外，应当赔偿受益人因此受到的损失。

对不属于保险责任的，本公司自作出核定之日起3个工作日内向受益人发出拒绝给付保险金通知书并说明理由。

本公司在收到保险金给付申请书及有关证明和资料之日起60 日内，对给付保险金的数额不能确定的，根据已有证明和资料可以确定的数额先予支付；本公司最终确定给付保险金的数额后，将支付相应的差额。

第十三条诉讼时效

人寿保险以外的其他保险的被保险人或者受益人，向本公司请求赔偿或者给付保险金的诉讼时效期间为二年，自其知道或者应当知道保险事故发生之日起计算。

人寿保险的被保险人或者受益人向本公司请求给付保险金的诉讼时效期间为五年，自其知道或者应当知道保险事故发生之日起计算。

第十四条合同内容的变更

除本附加合同另有约定外，经投保人和本公司协商同意后，可变更本附加合同的有关内容。变更本附加合同时，投保人应填写变更合同申请书，经本公司审核同意，并在本附加合同的保险单或其它保险凭证上加以批注，或由投保人和本公司订立合同变更的书面协议后生效。

第十五条通讯地址的变更

投保人的通讯地址变更时，应及时以书面形式或本公司认可的其它形式通知本公司。投保人未通知的，本公司将按本附加合同注明的最后通讯地址发送有关通知。

第十六条年龄错误

投保人在申请投保时，应将与有效身份证件相符的被保险人的出生日期在投保单上填明，如果

发生错误按照下列方式办理：

1、投保人申报的被保险人年龄不真实，并且其真实年龄不符合本附加合同约定投保年龄限制的，在保险事故发生之前本公司有权取消该被保险人资格，并向投保人退还相应的现金价值。

2、投保人申报的被保险人年龄不真实，致使投保人实付保险费少于应付保险费的，本公司有权更正并要求投保人补交保险费。若已经发生保险事故，在给付保险金时按实付保险费和应付保险费的比例给付。

3、投保人申报的被保险人年龄不真实，致使投保人实付保险费多于应付保险费的，本公司会将多收的保险费退还给投保人。

第十七条投保人解除合同的手续及风险

一、投保人于本附加合同生效后，可以以书面形式通知本公司要求解除本附加合同。要求解除本附加合同时投保人应提供下列文件和资料：

1、解除合同申请书；

2、保险单及保险凭证；

3、投保人证明文件。

二、本附加合同自本公司接到解除合同申请书之日起终止。本公司以转帐方式退还保险单的现金价值。

三、投保人解除合同会遭受一定损失。

第十八条争议处理

合同争议解决方式由本公司和投保人在合同中约定从下列两种方式中选择一种：

一、因履行本附加合同发生的争议，由当事人协商解决，协商不成的，提交本附加合同约定的仲裁委员会仲裁；

二、因履行本附加合同发生的争议，由当事人协商解决，协商不成的，依法向人民法院起诉。

第十九条使用主合同条款

对于本附加合同未约定事项，以主合同为准；主合同与本附加合同相抵触的，以本附加合同为准。主合同效力终止，本附加合同效力亦同时终止；主合同无效，本附加合同亦无效。

第二十条释义

周岁：以有效身份证件中记载的出生日期为准。

本公司指定或认可的医疗机构：指在中国境内（不包括香港、澳门、台湾）按国家卫生部医院等级分类中的二级或二级以上公立医院或投保人与本公司协商共同指定的医院或医疗机构。

专科医生：专科医生应当同时满足以下四项资格条件：

（1）具有有效的中华人民共和国《医师资格证书》；

（2）具有有效的中华人民共和国《医师执业证书》，并按期到相关

部门登记注册；

（3）具有有效的中华人民共和国主治医师或主治医师以上职称的

《医师职称证书》；

（4）在二级或二级以上医院的相应科室从事临床工作三年以上。

连续投保：本附加合同所称连续投保须满足下列全部条件：

（1）本附加合同与另一份合同的被保险人为同一人，且投保的险种

相同、保险责任相同、保险金额未增加；

（2）本附加合同的生效日在上述另一合同保险期间届满日之后且两

者间隔不超过30天（含）。

意外伤害事故：指遭受外来的、突发的、非本意的、非由疾病引起的使身体受到伤害

的客观事件。

本附加合同所指少

儿重大疾病

：

1）恶性肿瘤：恶性肿瘤：指恶性细胞不受控制的进行性增长和扩散，浸润和破坏周

围正常组织，可以经血管、淋巴管和体腔扩散转移到身体其它部位的

疾病。经病理学检查结果明确诊断，临床诊断属于世界卫生组织《疾

病和有关健康问题的国际统计分类》（ICD-10）的恶性肿瘤范畴。

下列疾病不在保障范围内：

a)原位癌；

b)相当于Ann Arbor分期方案I期程度的何杰金氏病；

c)皮肤癌（不包括恶性黑色素瘤及已发生转移的皮肤癌）；

d)感染艾滋病病毒或患艾滋病期间所患恶性肿瘤。

2）双目失明：指被保险人年满两周岁后因疾病或意外伤害导致双眼视力永久不可

逆性丧失，双眼中较好眼须满足下列至少一项条件：

a)眼球缺失或摘除；

b)矫正视力低于0.02（采用国际标准视力表，如果使用其它视

力表应进行换算）；

c)视野半径小于5度。

因先天性原因导致的双目失明不在本项责任范围内。

3）双耳失聪：指被保险人年满两周岁后因疾病或意外伤害导致双耳听力永久不可

逆（见名词释义12）性丧失，在500赫兹、1000赫兹和2000赫兹语音

频率下，平均听阈大于90分贝，且经纯音听力测试、声导抗检测或听

觉诱发电位检测等证实。

因先天性原因导致的双耳失聪不在本项责任范围内。

4）重大器官移植术或造血干细胞移植术：重大器官移植术，指因相应器官功能衰竭，已经实施了肾脏、肝脏、心脏或肺脏的异体移植手术。造血干细胞移植术，指因造血功能损害或造血系统恶性肿瘤，已经实施了造血干细胞（包括骨髓造血干细胞、外周血造血干细胞和脐血造血干细胞）的异体移植手术。

5）严重Ⅲ度烧伤：指烧伤程度为Ⅲ度，且Ⅲ度烧伤的面积达到全身体表面积的20％或

20％以上。体表面积根据《中国新九分法》计算。

6）脑炎后遗症或脑膜炎后遗症：指因患脑炎或脑膜炎导致的神经系统永久性的功能障碍。神经系统永久性的功能障碍，指疾病确诊180天后，仍遗留下列一种或一种以上障碍：

a) 一肢或一肢以上肢体机能完全丧失

b) 语言能力或咀嚼吞咽能力完全丧失

c) 自主生活能力完全丧失，无法独立完成六项基本日常生活活动中

的三项或三项以上。

7）重型再生障碍性贫血：指因骨髓造血功能慢性持续性衰竭导致的贫血、中性粒细胞减少及血小板减少。须满足下列全部条件：

a) 骨髓穿刺检查或骨髓活检结果支持诊断；

b) 外周血象须具备以下三项条件：

① 中性粒细胞绝对值≤0.5×109/L；

② 网织红细胞＜1%；

③ 血小板绝对值≤20×109/L。

8）1型糖尿病：指因严重的胰岛素缺乏导致的一组糖、脂肪、蛋白质代谢异常综合症，

并且须依赖外源性胰岛素进行机体的葡萄糖代谢和维持生命。本病须

经专科医生明确诊断，同时经血胰岛素测定、血C肽测定或尿C肽测

定结果证实，并已经接受了持续的胰岛素治疗180天以上。

9）严重幼年性类风湿关节炎：指一种少儿的结缔组织病，以慢性关节炎为其主要特点，并伴有全身多个系统的受累，包括关节、肌肉、肝、脾、淋巴结等。本病须经专科医生明确诊断，同时须已经实施膝关节或髋关节置换手术。

10）川崎病：指一种原因未明的血管炎综合征，临床表现为急性发热，皮肤粘膜病

损和淋巴结肿大。本病须经专科医生明确诊断，同时须由血管造影或

超声心动图检查证实，满足下列至少一项条件：

a) 伴有冠状动脉瘤，且冠状动脉瘤于最初急性发病后持续至少180

天；

b) 伴有冠状动脉瘤，且实际接受了对冠状动脉瘤进行的手术治疗。11）脊髓灰质炎：指由于脊髓灰质炎病毒感染，因脊髓前角细胞或相应的脑干细胞受到

破坏而引致的局部或广泛的肌肉无力为特征的疾病。诊断必须经神经

专科医生明确诊断为急性脊髓灰质炎病毒感染导致瘫痪，此种瘫痪必

须有明显运动功能损害或者呼吸衰弱瘫痪，并且至少持续90天。必

须有明确证据证明脊髓灰质炎病毒为病因。疾病未导致不可恢复的、

永久性的麻痹者，未引起瘫痪者不在保障范围内。

12）严重胃肠炎：：以严重的腹泻、便血和肠段坏死为特征的胃肠道严重感染。大肠或

小肠的一处或多处需手术切除，且经病理检查证实存在严重感染和坏

死。

白血病：指一种造血系统的恶性肿瘤，其主要表现为白血病细胞在骨髓或其他

造血组织中大量克隆、异常增生，大量聚集的白细胞抑制正常造血并

浸润全身器官和组织。周围白细胞有质和量的变化，出现相应临床表

现。

被保险人所患白血病必须根据骨髓的活组织检查和周围血象由专科

（儿科、血液科或肿瘤科）医生确诊。

六项基本日常生活活动：（1）穿衣：自己能够穿衣及脱衣；

（2）移动：自己从一个房间到另一个房间；

（3）行动：自己上下床或上下轮椅；

（4）如厕：自己控制进行大小便；

（5）进食：自己从已准备好的碗或碟中取食物放入口中；

（6）洗澡：自己进行淋浴或盆浴。

肢体机能完全丧失：指肢体的三大关节中的两大关节僵硬，或不能随意识活动。肢体是指

包括肩关节的整个上肢或包括髋关节的整个下肢。

语言能力或咀嚼吞咽能力完全丧失：语言能力完全丧失，指无法发出四种语音（包括口唇音、齿舌音、口盖音和喉头音）中的任何三种、或声带全部切除，或因大脑语言中枢受伤害而患失语症。

咀嚼吞咽能力完全丧失，指因牙齿以外的原因导致器质障碍或机能障碍，以致不能作咀嚼吞咽运动，除流质食物外不能摄取或吞咽的状态。

永久不可逆：指自疾病确诊或意外伤害发生之日起，经过积极治疗180天后，仍无

法通过现有医疗手段恢复。

毒品：指中华人民共和国刑法规定的鸦片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、

吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻

醉药品和精神药品，但不包括由医生开具并遵医嘱使用的用于治疗疾

课外阅读指导课教案

课外阅读指导课教案一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文

化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法] 4、以四人小组为单位， 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：课内得法课外活用查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多

小学语文低段阅读教学策略

小学语文低段阅读教学策略推荐阅读是语文课程中较为重要的内容，现在如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的重点。人民教育出版社孟令全老师曾经：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可以根据学生的实际年龄特点采取以下操作进行。一、教会孩子预习课文新课程的要求和素质教育的新规定给予孩子更多的自主学习的空间。作为教师应该学会解放自己，但更应该充分指导孩子的自由空间。低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参与，因为一、二年级的家长对孩子希望和热情是最理想的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己想知道的问题。教师的检查则采用抽查，看家长是否签字。但现在很多家长都外出打工，只有爷爷奶奶监管。面对此类学生，抱怨和放弃不是解决问题的办法。我们可以利用学生自己，住得比较近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则重点帮扶不主动的学生。同时教师要适时教会学生查字典，这样帮助学生解决很多问题，就这样长期坚持，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因此应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。1、借助于拼音读准每个字的字音；2、把课文读通顺、读流畅；3、在正确、流利基础上再有感情朗读因面向的是低年级学生，教师在这三个层面教学过程中不能操之过急，每一个环节都要交代明白，阅读落实。例： ●请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每个字的字音。 ●你们已经能正确读课文了，现在提一个新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。 ●同学们真行，把课文读得那么正确、流利，下面提个更高的要求，有感情的朗读课文。这样一步一步要求清楚，朗读的三个层面才得以实施、落实。长期坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于学生对篇章样式的积累。三、帮助孩子不断加深阅读中的感受和体验书是读懂，而不是讲懂的。同一本书，不同的人其感受与体验是不同的。阅读的感受和体验又离不开读文的。前面提到三个层面阅读，要在不同层面的阅读中，不断地帮助学生提升对阅读认识的水平，就要注意：（一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解新教材所选的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。

课外阅读的引导

课外阅读的引导有益的课外阅读，有利于初中生开阔视野、增长知识、活跃思维、陶冶情操、发展能力。这一点，已是不容置疑。但是，目前中学生的课外阅读情况不能令人乐观。不乐观之一：影视歌的冲击。在以声音和图象为媒介的广播影视媒体热热闹闹地占据着时代前台的今天，学生的课余时间，沉迷于追星，迷恋在连续剧中，课外阅读的时间被无情地侵蚀了。不乐观之二：中学生的课外阅读方式由书本阅读改变为网上阅读。网络上更多的是不规范的语言，更多的是快餐式的文化，让学生接触和阅读有文化底蕴的作品的机会越来越少了，可能导致学生阅读能力和对文学作品鉴赏能力的下降。不乐观之三：中学生的课外阅读有一种盲目赶时髦的现象。目前“动漫热”、言情小说的“袖珍书热”，在学生当中广泛流传，而这些读物，往往充斥着幼稚、暴力、色情，严重影响着学生的身心健康。在这样的背景下，教师正确引导学生的课外阅读这一任务，就显得更为严峻、更为重要了。一．针对特点，建立体系。不同年级的学生有不同的心理特点，有不同的思想认识水平，教师应根据这些，进行不同的安排、指导。我们田林三中就针对不同年级学生的特点，建立了一个相对稳定的年级读书内容体系：预备、初一年级，年龄较小，对有情节有故事的读物容易产生兴趣，所以多推荐童话、寓言、神话、历史故事等；初二年级学生生理上、心理上处于转折时期，建议读些小说、名人传记、科普读物等方面的书籍，在阅读中潜移默化地培养健全的人格；初三学生的语文能力和思想认识水平都有较大的提高，推荐一些中外名著的选本，甚至可以结合英语热点，阅读中英文对照本的世界文学名著，从而丰富、深化学科知识，完善人格，陶冶情操。各年级分别开出阅读书目，包括必读书目与选读书目，这样，在具体操作时，教师就可以根据同龄学生不同的文学层次，按必读与选读分层推荐读物。二．举办讲座，正确指导。中学生的课外阅读往往从兴趣出发，对于如何区别书的好坏优劣缺乏经验，也不善于加以选择。因此，我们举办了一些专题性的文学讲座。例如预备、初一的唐诗宋词鉴赏讲座，初二的散文专题，初三的小说专题等等，给学生介绍一些经典作品，分析一些经典人物，品味一些经典语句。这样有计划有步骤地指导学生的课外阅读，使学生通过阅读真正进入健康高雅的艺术境界，弘扬优秀文化。三．建立舞台，展示成果。预一年级的唐诗宋词吟诵赛，初一的课本剧表演，初二的征文演讲活动，初三的影评书评竞赛，学校还开办了“春雨”文学社，甚至

阅读课引导方法

阅读课引导方法一、五步读书法介绍： 1、浏览这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书有个大体的了解。 2、发问这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研。 3、阅读如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记。以保存“知识印象”。 4、复述即“回忆印象”，如俗话说的“过电影”。离开书本。回忆书中的内容，看自己发问题目上否获得了正确的理解。这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。二、读书笔记方法指导： 1、专门的阅读课中指导。阅读课，除了可以给学生推荐书目、维持秩序外，更重要的就是指导做读书笔记。一般可以这样安排：

方案一：可以先统一推荐学生看某篇文章，再根据文章的特点，或摘记，或说要点，或谈感受等；再应用此方法，学生自主看书，做笔记，再交流。方案二：提醒学生“不动笔墨不读书”，让他们自主看书、做笔记，教师不断巡视观察，时刻进行个别指导，选取典型例子做具体指导。 2、日常阅读笔记批阅中指导。在做读书笔记的初期阶段，学生对读书笔记不很了解，每周就可以批阅3-4次，评语的主要内容就是一些具体的指导方法，如“可以摘记好词好句”、“真正优美的句子才记下来”等等，使学生初步建立做摘记的概念，直至渐渐熟悉方法；中后期阶段，学生对这些方法比较熟练，主要是写一些能够指明今后努力方向的评语，如“除了摘记，可以写一些自己读了文章后的看法”、“多看些文学类的书”等等，每次批阅一定要做到对学生有所帮助。 3、课外不定时的指导。这种课外不定时的指导，是指利用课间、放学前等一些非上课时间，到学生中间去，与个别学生做交流过程中的指导。这一方式作为指导方式的补充，也起着很重要的作用。这一方式学生容易与老师拉近距离，平等对话，容易接纳，效果更佳。

小学中年级课外阅读指导课教学导案

小学中年级课外阅读指导课教案《一》一、指导目的１、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中。３、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章,通过对这些课外阅读,学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。二、指导重点：指导学生归纳阅读方法,并实际运用到课外阅读中三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章; 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿,记熟。四、指导课时：一课时五、指导过程： (一）、推荐文章引入指导 1、引入语:我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中,我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐,和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。３、同位互相推荐好文章。二、引导学生总结读书方法１、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。［因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] ２、提问:没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢?［随机板贴] 3、过渡:其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少,同学们能把它们找出来吗?[板贴:课内得法］ 4、以四人小组为单位,讨论与文书3８、67、６8、７１、7５、8２页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] ６、小结。[板贴:课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。２、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读,更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法,课外活用。好文章向大家推荐。板书：课内得法课外活用查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多好文章向大家推荐一、指导目的： 1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。

整本书阅读指导

整本书阅读指导 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

各位语文教师：1、以下提供的是一个模板，蓝色字体为必备项。大家还可以在此基础上，增加相关项目，如作品人物分析、作品赏析等等，不作统一要求。 2、为了能给今后其他教师指导学生阅读该书，切实发挥“以资借鉴”的价值、作用，请老师们务必认真完成本项工作。 3、网络资源丰富，允许并提倡老师们借鉴，但须在浏览了大量相关网络资源之后，集众家之长，结合班级实际进行加工。不允许直接下载，一交了事。明显敷衍者需返工。 4、“我为人人，人人为我”的理念，用在这项工作上，再恰当不过了。让我们每个人都贡献自己的智慧，与此同时，我们收获的也会更多。 5、为保障质量，此项工作的完成时间，推迟至1月25日之前。届时不再提醒。期待能体现您最高水平的作品出现！齐振华即日南环小学学生必读图书阅读指导手册窗边的小豆豆作品体裁：自传体小说字数：175千页数：272页作者简介：

，生于1933年8月，是日本着名作家、、上第一位联合国儿童基金会亲善大。她的代表作《窗边的小豆豆》于1981年出版，被译成了33种文字，在全球引起了极大的反响。：读完这本书，我们不仅记住了一个由六辆电车改成教室的学校，校名叫“巴学园”，更读到了一个儿童成长的旅程，这个旅程是创造力的形成和社会适应的过程，是人与人之间相互理解和尊重的过程。 —— 没有一个父母不爱自己的孩子，没有一个老师不爱自己的学生。关键在于，你的爱是孩子们需要的吗你的爱是不是扼杀了孩子们的童真《窗边的小豆豆》能够引起无数人共鸣，在儿童教育的方式上，给成人提供了深刻的启示。 ——新华社内容简介：本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。故事发生在第二次世界大战结束前的东京。小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林宗作校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这是一个个关于成长、关于教育、关于爱的故事。捧书细读，那一个个温馨的小故事，一定能让你感受到巴学园里那最童真的欢笑，最真诚的友谊，最轻松的学习，最了无痕迹的尊重，最自由自在的生活……可以说巴学园是孩子、家长、老师都向往的教育天堂。《窗边的小豆豆》不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力。这本书不仅仅是儿童需要读的，老师和家长更需要读。

如何找寻小学阅读教学引导的突破口

如何找寻小学阅读教学引导的突破口【摘要】在小学阅读教学中，我们教育的对象是小学生，小学生还不善于自己动脑筋去解决问题，这就要教师的启发和引导。这个问题语文教师应该去探讨，找出突破口，启发引导学生思考阅读材料中的问题。【关键词】启发；引导；突破；思维我们教学的对象是小学生，他们还不善于自己动脑筋去解决问题，这就是依赖于教师的启发和引导。教师教一篇课文，应该从哪里寻找突破口？如何突破？这是我们语文教师值得探讨的问题，只有寻找好引导的突破口，启发引导学生有目的、有条理的思维，才能使学生的思维得以畅通。阅读教学中怎样寻找引导的突破口？ 1 从教材的来源寻找引导的突破每一篇课文有每一篇课文的特点，每一个作者有不同的写作目的，有不同获取材料的方法和途径，有的课文布局谋篇甚至遣词造句往往受到材料来源的限制和影响，这就需要我们教师寻找引导的突破口。比如《小站》，作者可能是坐车经过那里才发现的，而且是两次，一次快车，一次慢车，因为文章前两段就是写快车经过所见的小站，而在短短的两三分钟内当然只能看到小站的表面现象，最后两段是开车后的体会。因此，教师在教这篇课文时引导学生思考：“作者怎样知道这个小站的？”“这个小站怎么样？”这就很容易把握文章的结构，主要内容和中心思想，我就是从这里寻找到引导的突破口的。 2 从文章结构特点中寻找突破，启发思维有的文章结构鲜明，就应该从结构引导启发。从内容上看有三种情况：一是具有关系全文结构的过渡段课文，如教《伟大的友谊》一文时，我就从承上启下的过渡段找到突破口，我让学生读第四段后问：“这一段写了几层意思？”学生回答后，我又问：“文章中哪几个自然段写了恩格斯在生活上热情地帮助马克思？哪几个自然段写了他们共产主义的事业上互相关怀，互相帮助，亲密合作？”然后再问：“这两种材料能不能倒过来安排？”“第四自然段在全文中起什么作用？”“第一自然段和最后一个自然段各写什么？起到了什么作用？”学生思考这些问题后，就基本上掌握了课文的思路：二是具有总分或总分总结构的课文，如《再见了，亲人》、《林海》等；三是具有明显线索的课文，就抓住线索突破，如《一个苹果》就抓住“苹果”，《小木船》就抓住了“木船”这一线索来引导。 3 从文章的题目中寻找突破，从解题入手，启发学生思维文章的题目是各种各样的：有的以所写的人命题，有的以所叙的事命题，有的以状物命题，有的以文章的主要内容命题，有的以文章的中心思想命题，我就抓住不同题目来寻找引导突破口，从而达到目的，如《董存瑞舍身炸碉堡》，我

引导孩子读书七个妙招

引导孩子读书七个妙招书是人类进步的阶梯。让孩子从小喜欢读书，养成良好的读书习惯，将会使孩子终生受益。读书是孩子净化心灵、升华人格的一个非常重要的途径。一个人精神发育的历史，基本上就是他读书的历史。而一个民族的精神境界，很大程度上取决于这个民族的读书水平。世界上最有创造力的民族也就是最爱读书的民族。世界上平均读书最多的民族是犹太人。犹太人可以说创造了世界奇迹，近百年来，伟大的思想家多是犹太人。马克思，犹太人，他的唯物史观改变了人类对历史和社会的认识；爱因斯坦，犹太人，他的相对论改变了人类对时间和空间的认识；佛洛依德，犹太人，她的精神分析学改变了人类对自身的认识。诺贝尔奖获得者中，犹太人占的比例最大。一个人身体的发育靠什么？靠食物。当我们离开母体的时候，我们躯体的发育靠最初母亲的乳汁喂养，之后靠每天的食物。如果到了两三岁以后再吃母亲的乳汁，那么这个孩子一定会营养不良，也从而导致身体发育不良。这时你需要主动进食，汲取各种各样的营养。一个人的精神是怎么成长起来的？靠读书。精神的成长是不可能从父母那里遗传的，需要我们每个人重新开始学习，这学习的过程本质就是读书的过程。学校的课本就像母亲的乳汁，在我们人生的关键时期，

它能给我们营养和滋润，而一个人的精神发育绝不能只靠学校的课本。如果只靠课本，那么这个孩子的精神发育也是不良的。一个人的精神境界与他的读书是紧密联系在一起的。然而，并不是所有的孩子从小就喜欢读书，尤其是当今的社会，孩子成长在一个媒体发达、信息驳杂的社会氛围中，青少年特别容易崇拜影视明星、文体明星。许多家庭拥有高档家用电器，而没有一个摆放书籍的书柜；许多家长乐于和孩子一起欣赏歌舞表演、体育竞技等电视节目，而不愿意和孩子一起读书。几乎每个家庭里都保存有球星、歌星的照片，而很难找到读书笔记和文摘卡片。孩子们聚会时，大家谈的也是流行歌曲、电视小品、球星歌星，而很少谈到经典书籍。因此，父母肩负着一种义务与责任，那就是引导孩子喜欢读书。其引导的办法就是为孩子营造一个良好的家庭阅读氛围，创造让孩子自由选择阅读的条件，培养孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，循序渐进地培养孩子爱读书、多读书、读好书的意识。有人对1200名小学三、四、五年级（约8—11岁）学生进行了问卷调查，发现这个年龄阶段的学生的适宜读物依次是：童话故事，科幻故事，传奇故事和英雄人物故事，动物知识，海洋生物知识，战争与历史，天文与地理。这一年龄阶段的儿童阅读的书籍一般要有图画，这是为了帮助他们理解文字所表达的内容。对于8岁以前的儿童，怎样培养

如何指导小学生的课外阅读

一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。二、引导小学生选择合适的课外读物小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利?波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。三、指导小学生掌握正确的阅读方法张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。 1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。在教学实践中，我经常以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。如，教学《新型玻璃》前，布置学生翻阅与课文相关，相近的文章、资料等。学生遨游在知识的海洋里，学习兴趣大增，课堂上竞相发言。如有的同学说：“我想做一套这样的房子，它可以飞、可以潜水、还能冲出宇宙，寻找更新的世界。”有的同学说：“我想让每户人家都装上一扇智能门锁。把家庭每个成员的相貌、声音、指纹等信息输入电脑，它就能轻而易举地识别出来，只要主人触摸门锁，它便自动打开，对其他人则不理不睬。”各种有创意的构想如汩汩泉水涌出。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品或类似的书，使知识纵横沟通。 2．根据不同文体，进行分类指导各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。我根据

小说阅读指导

小说阅读指导第一节小说知识：一、什么叫小说？小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。二、小说三要素：人物、环境、情节三、小说按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(袖珍小说)。四、主题：是通过人物、事件反映的中心思想。五、顺序及作用： 1.顺叙：按时间（空间）顺序来写。作用：脉络分明，层次清晰。 2.倒叙：把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述。作用：造成悬念，引人入胜；引起读者的阅读兴趣。 3.插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。作用：对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。六、线索：贯穿情节的线索有：事、物、人、时间、空间等。

七.情节：开端、发展、高潮、结局。有的前有序幕,后有尾声。八.描写：人物描写：语言、肖像、行动、心理、细节描写。环境描写:自然环境描写和社会环境描写。第二节如何阅读小说一、把握故事情节二、揣摩人物形象三、欣赏环境描写四、概括主题内容五、品味艺术特色六、分析写作技巧一、把握故事情节 1、分析故事情节，可从以下几方面入手： A.抓住场面； B.寻找线索； C.理清小说结构。 2、要注意两点： A.情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突； B.分析情节要为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。

常见题型： 1.用一句话或简明的语句概括故事情节。概括要点:何人何时何地做何事结果如何。（何事”有时要包括“原因、经过、结果”。） 2.文中共写了哪几件事？一件一件加以概括列出来即可。 3.用填空的方式概括小说的部分内容。（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面），方法同上。二、揣摩人物形象 1.小说塑造人物形象的方法： A.一般来说，概括介绍、肖像～、语言～、行动～、细节～、心理～都属于直接描写。作用：直接展示人物的内心世界及性格特征或主题。 B.环境描写、景物描写都属于侧面烘托。作用：从侧面烘托人物的性格特点或主题。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事。所以小说中的“我”，虽有作者的影子，并非作者自己。小说塑造人物的手段：有概括介绍，有形象描绘；有外貌和心理描写，

浅谈如何引导学生有效地进行课外阅读

浅谈如何引导学生有效地进行课外阅读阅读是搜集信息、处理信息的重要途径。有效阅读实质上就是让学生能在阅读中获得自己的独特感受、体验和理解，并指导自己的学习和生活。人们常说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。如何引导学生有效地进行课外阅读呢？笔者结合日常教学的实践与思考，浅谈几点体会。一、激发学生浓厚的阅读兴趣俗话说：“兴趣是成功最好的老师。”要提高学生的课外阅读的效率，首先应激发学生浓厚的阅读兴趣。作为语文老师，在平时的教学中，应注重采用各种方法创造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，引导他们多阅读课外书籍。比如，教室里，经常利用墙报、黑板报等开辟“读书角”、“心得体会交流角”等园地；鼓励学生积极到图书馆、阅览室读书，吸引学生阅读课外书；在训练习作过程中，及时表扬班里喜爱阅读的学生，请他们谈读书体会，以及他们如何借鉴优秀习作来写好习作的成功经验。此外，针对学生个性，介绍他们阅读相关读物，诱发他们的阅读兴趣。如，对“贪玩、不求上进”的学生，介绍他们阅读关于鲁迅、郭沫若、爱因斯坦等名人勤奋、自学成才的读物，让他们感悟到“低分未必无才，勤奋必定成才”的道理；对“高傲、好出风头”的学生，重点介绍他们阅读诸如“大雁飞行”、“群狮捕食”等相关读物，让他们领悟到合作才能成功的真谛；对“懦弱，与世无争”的学生，介绍他们阅读有关新加坡、日本等从地少人多的资源小国成为亚洲经济大国的相关读物，使他们领悟到如今世界充满竞争，唯有自强不息才能自立生存的道理，使他们真切地体验到读书有益心智，激起他们“我要读”的动机，真正激发起学生课外阅读的浓厚兴趣。二、教给学生良好的阅读方法课外阅读是为语文教学服务的，是语文教学在课外的延伸。“得法于课内，得益于课外”，搞好课外阅读，关键在于教师要给学生指导阅读方法，培养学生较好的阅读习惯。（一）比较、扩展阅读法。课内学生通过教师的指导总结并掌握学习课文的方法，课后选择与课内教材同类型的文章放在一起比较阅读；运用从课内学到的学法，进一步加强阅读理解，扩展学生的阅读范围。如，学习了《落花生》这篇课文后，掌握了借物比喻的写作方法，这时我就让学生课后学习《闷头花》、《甜藤儿》这两篇文章，思考文章是借闷头花和甜藤儿来告诉人们要懂得什么道理。（二）做读书笔记。

小学小说阅读方法指导

小学小说阅读方法指导集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

一、现代文阅读理解“三部曲” 1.初读文章，整体感知，明确“写什么”。要求同学们对内容有个大概了解，知道“写了什么”。如《故乡》初读时，应知道写了“我”回故乡、在故乡、离故乡，重点写我在故乡的所见所闻就行了。 2.细读文章，部分深究，明确“怎样写的”。在第一步的基础上，通过品读课文中最能表现主题的重点词句、重点段落，以及篇幅结构各部分之间的内在联系，懂得课文是“怎样写的”。如《故乡》，文章重点主要是写闰土和杨二嫂的不幸遭遇。为了反衬中年闰土的不幸，作者先写了少年闰土的可爱，然后再从正面写闰土的不幸。通过“深究”，了解到是什么原因使闰土由一个活泼可爱的少年，变成一个说不出苦的“木偶人”，也明白了杨二嫂怎样由“豆腐西施”变成了“细脚伶仃的圆规”。 3.精读文章，整体优化，明白“为什么这样写”。一篇文章，通过对“部分”的深究，再回到整体上来，得到对整体的概括认识，这时的认识已不停留在某个词句，某个段落，而是对文章主题和结构的认识。如《故乡》回到整体上来，就应明白：原来作者是要通过回故乡的见闻和感受，描述农村的破败和农民痛苦的根源。怎样表现这一主题呢？作者巧妙地插入了对少年闰土和年轻的杨二嫂的回忆，将过去和现在形成鲜明的对比，在对比中揭示主题：半殖民地半封建旧中国深重的经济剥削和阶级压迫使得农民日趋破产，农村经济日益凋敝。通过以上深究使认识由量变上升到质变。二、记叙文阅读方法指导 1.要能根据文章的内容，分辨文章的类型。比如，阅读以写人为主的记叙文，这类记叙文其中心思想及作者的思想感情主要是通过对人物的叙述描写表现出来的。其中有的是以写人为主的散文，有的是人物通讯。要会通过对人物的外貌、语言、行动、心理活动描写的分析，了解人物的思想品德及文章的中心思想。而以记事为主的记叙文，其中心思想及作者的思想感情主要通过对事件经过的叙述、描写表现出来。这类文章大多要交代事情的发生、发展、结果，要能通过分析事情的经过，揭示事情的意义。以借物抒情为主的记叙文多属于抒情散文。其中有的是以一定的具体事物为对象，侧重于抒发作者的情怀，有的是以物喻人。以写景抒情为主的记叙文的特点是作者把自己的情思融于景物描写之中。 2.结合记叙文的文体知识对文章内容进行具体地分析。要会分析记叙的要素、人称、顺序，整体感知文章的内容。能根据文章各个部分之间的联系，理清文章的思路，归纳文章的中心思想，理解文章的详略与表达中心的关系。能从文章中找出重点段落和语句，理解它们的作用，并体会关键性词语表情达意的作用。 3.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用。叙述、记叙、述说人物的活动和事情的经过，把人物和事情的基本情况交代清楚。描写：对人、事、物、景进行生动、形象的描绘和刻画，使读者产生如闻其声，如见其形，如临其境的感觉。叙述和描写常常结合起来使用，阅读时要能充分注意文中的叙述和描写，对深刻理解文章的思想内容会起很大作用。 4.体会文章语言的生动性、形象性。揣摩文中语言的生动性、形象性要从记叙文的特点出发，不能脱离其语言环境。记叙文语言的生动性、形象性可以从词

教师如何指导小学生进行课外阅读

教师如何指导小学生进行课外阅读阅读为孩子开启了太久过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义……知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要想开拓学生的视野，丰富学生的积累，还必须扩大课外阅读量。我们如何引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界呢？下面就此问题谈几点个人的看法。一、激发兴趣，促成阅读兴趣是最好的老师。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或令人感动的情感世界里。正当孩子们听得津津有味时，教师戛然收声，然后意味深长地告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书，主动去阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。二、选择适合小学生的课外阅读内容课外阅读范围很广，形式多样，内容丰富。好的书籍对学生会受益匪浅，有的坏书籍会直接影响学生的身心健康，因此，选择书籍非常重要。在学生阅读的过程中，不断教育学生有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。重点向学生推荐这类的书籍，如童话、神话、寓言、民间故事等等。三、教给方法，指导阅读阅读的方法有很多种，这里谈几种我们常用的阅读方法： 1.选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。 2.精读法。所谓精读法，就是对一些重点文章，集中精力，逐字逐句地阅读。要求学生做到：口到、眼到、心到。 3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 4.摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。四、鼓励先进，坚持阅读

阅读指引本阅读指引有助于您理解条款.

附件2: 阅读指引本阅读指引有助于您理解条款 ....合同 ..”.内容的解释以条款为准 ..........。 ..医疗保险 ....日额 ....康逸 .............,对.“.平安附加 ..人生住院您拥有的重要权益签收合同后10日内您可以要求全额退还保险费…………………………………………1.4 被保险人可以享受本附加险合同提供的保障……………………………………………2.2 您有退保的权利……………………………………………………………………………7.1 您应当特别注意的事项

保险条款设置有一定时间的等待期,请您注意…………………………………………2.2 在某些情况下,我们不承担保险责任,详见条款正文中背景突出显示的内容 ……………………………………………………………………2.2、2.3、3.2、8.2、9.5 退保会给您造成一定的损失,请您慎重决策……………………………………………7.1 您应当按时支付保险费……………………………………………………………………4.1 您有及时向我们通知保险事故的责任……………………………………………………3.2 请留意条款所称医院的特定含义…………………………………………………………9.6 我们对一些重要术语进行了解释,并作了显著标识,请您注意 (9 若您申请解除本附加险合同,主险合同必须同时申请解除…………………… 1.4、7.1 主险合同的某些变动会导致本附加险合同效力终止……………………………………8.3 条款是保险合同的重要内容,为充分保障您的权益,请您仔细阅读本条款。条款目录

险种简称:康逸住院险种代码:971 平安附加康逸人生住院日额医疗保险条款 (平保寿发[2011]116号,2011年5月呈报中国保监会备案在本条款中,“您”指投保人,“我们”、“本公司”均指中国平安人寿保险股份有限公司。

如何有效引导高中生课外阅读

《语文新课程标准》提倡广大中小学生培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；要少做题，多读书，读好书，读整本的书。读万卷书，行万里路，应该说，引导学生多读课外书，是协助学生提升语文素养的好方法。教育家吕叔湘先生有一段名言：十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是绝大部分不过关，岂非咄咄怪事！少数语文较好的学生，你要问它的经验，异口同声说是得益于看课外书。多读课外书能够提升语文水平，这是所有人特别是语文水平较好的人的共同体会。吕叔湘先生还说过，他的语文水平，百分之七十是得之于课外阅读。确实是如此，学生能广泛阅读各种类型的读物，他们的语文理解、使用水平就非常强，语文功在课外，我们身为一线语文教师，必须重视学生的课外阅读，想方设法激发学生对课外阅读的兴趣，准确引导学生选择、阅读课外书。一、让学生爱上课外阅读要学好语文，必须在课外下功夫，仅靠课堂和一两本语文课本更是不够的。有人说："语文学习的外延与生活的外延相等。生活的范围有多大，语文学习的外延就应该有多大。"这话一点不假，我们的语文教学如果远离了生活，远离了学生的阅读体验，也就远离了语文本身。那种把学生看课外书视为洪水猛兽的观点，与真正的语文教学南辕北辙，"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"是学不好真正语文的。读课外书，学生能从中汲取精神养料，拓宽文化视野，提升自己的语文素养。可我们的高中生课外阅读的现状是没有多少人安排时间去阅读，也没有兴趣去读，还有些人认为这是在浪费时间。但这种局面，我们不能一味地埋怨学生不爱读课外书，我们应想为什么他们不喜欢去读？我认为首先应改变学生对课外阅读的看法。我们的学生中有一部分人认为读课外书，是在占用学习的时间，读课外书不如多做题，读课外书会影响学习，他们不清楚其作用。我们应引导他们改变此观点。我们要给学生讲读课外书的益处，告诉他们一本好书能够影响人的一生，读一部好书，就好像与一个高尚的人在谈话我们要给学生讲作家的成功故事，让他们感悟到许很多多的作家之所以走上创作之路，是因为他们少年时代就爱上读课外书，多读课外书。我们要举语文成绩优秀的学生的实例，让他们切身理解光抓住课本的、课内的，难提升语文的成绩，而课外阅读能有效提升语文的水平。我想当学生能理解读课外书的重要性时，他们也就会有意识去读课外书了。其次是培养学生对课外阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，只要学生对读物感兴趣，他们就能主动地去阅读。我们要推荐适合学生阅读的课外书给学生，我认为适合的才是最好的，我们要依据学生实际的阅读情况，实行推荐，不可盲目地奉信读课外书，就要读名著，能读名著是好，毕竟名著是经久不衰的文学经典，它有博大精深的思想底蕴，它有精湛卓绝的艺术特色。可我们很多学生的语文功底薄弱，他们觉得名著很深奥，他们读不懂名著，读不懂作者的写作意图，我们怎能硬让他们啃大部头呢？岂不是吓跑了他们？在培养学生爱好阅读课外书的初期阶段，推荐时文更适合高中生的心理，也更容易培养他们的阅读兴趣。因为时文也许比不上名著的思想深刻、写作手法高深，但有时代气息，与学生的生活接近，文字较容易理解，学生能顺利阅读。欲速则不达，我想培养阶段必须由浅入深，只要

小学课外阅读指导教案

小学课外阅读指导教案课题1、书籍是人类进步的阶梯教学目标1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。 2、教给学生正确的读书方法，养成良好的爱书，护书的好习惯。课前准备①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条。教学过程步骤教师活动学生活动格言导入激发兴趣1、引导学生交流格言。书是人类进步的阶梯——高尔基书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫?托尔斯泰 2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。1、

学生交流名人格言 2、参与全班交流。自由交流感悟方法1、组织学生小组、全班交流读书感受。2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。 3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。” 1、小组自由交流读书感受： ①书籍给了我知识； ②书籍使我懂得了做人的道理； ③书籍使我树立远大的理想。。2、推派代表参加全班交流。检测体验培养习惯1、出示检测： ①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。 ②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。 ③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。

2、组织交流。 3、小结： 1、学生参与检测，并说明理由： ①小红看书时间不对。 ②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书。 ③小云要认真阅读理解容。体会感情。 2、参与全班交流课后延伸巩固升华布置课后作业：我们中队将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动。 - 课题2、默读要有速度教学目标1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。 2、有速度的看一些浅显的课外书籍，并有一定的速度，扩大阅读面。

阅读指导课教案_

课外阅读方法指导课教案一、教学目标: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧。 2、激发学生的读书兴趣，培养读书的习惯。 3、提高学生课外阅读的能力和水平，增加学生的人文素养。二、教学准备： 1、为每位学生准备一本课外读物。 2、准备读书积累卡。三、教学过程： 1、谜语激趣导入：首先，我们来猜一个谜语：（猜谜：打一物）千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（答案：书籍）同学们都听说过这句话吧：“书籍是人类进步的阶梯”，这是前苏联作家高尔基说过的一句话，通过这句话我们知道，书籍对于我们每一个人都非常重要，是我们生活必不可少的一样东西，所以，我们要与书籍建立一种情感，那就是“爱”！板书：我爱读书那么，我们为什么要读书呢？读书有哪些好的方法呢？今天，我们就来上一节阅读指导课，共同学习一下读书的好方法。 2、我们为什么要读书呢？（先找学生回答，然后教师明确以下原因。）第一、读书可以给我们解惑。第二、读书可以增长知识，学习各种技能，使我们在社会上安身立命。第三、读书还可以使我们明白各种做人的道理，我们不能糊里糊涂的做人；读书可以启发我们的智慧，越学越明白道理，使自己成为一个对社会、对家庭有益的人。

现在，我们知道了读书的重要性了，但是，怎么样去读书呢？读书有什么样好的做法呢？ 3、学生分组进行讨论，然后进行展示。 4、教师点拨几种读书建议。第一、培养爱读书的兴趣；第二、学会选择适合自己的作品（不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合于你的佳作）；第三、学会多种阅读方法；第四、培养良好的阅读习惯。 5、讲授阅读方法：（1）品读法品读，就是在阅读中对文章的某一点深入下去，这里的“一点”必须是文章的神韵所在。如《春》、《繁星春水》的语言美。（2）摘读法、圈点法把读书过程中精彩的文章、片段、句子等加以摘录、圈点。包括笔记摘录，电脑下载，圈点划线、评注等。如毛泽东圈点《水浒传》等。（3）析读法析读法，就是阅读者在阅读过程中，对词，句子，修辞情感基调，意境等进行品析。这种读书法我们在课堂上经常用。带有研究性质。（4）寻读法这种方法，相当于跳读法，阅读者不是对全文进行研读，而是对文章、作品的精华处细细琢磨，品味。也或者分成以下几种方法（1）“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典，问一问，或联系上下文想一想方式，大体了解文章主要讲什么。（2）“精读”也叫细读，就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。（3）“赏读”就是把划出的部分反复欣赏着读一读，深入领会文章的意境及作者的情感，并背一背。以上就是一部分读书的方法，希望大家总结出自己的读书方法。对于今天在图书馆读书，我们能用圈点法进行读书吗？找学生回答。（不能）教师点拨：图书馆的图书是大家共用的，如果你在上边标记上了你读书的心得，那势必会影响到以后读书的同学，所以，今天老师给大家推荐一种读书的好方法，那就是——读书积累卡的使用。 6、总结本课。