11画杨桃
●课前预习
●●学习目标
1．认识6个生字，会写2个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。（重点）
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。（重点）
●●作者简介
生平简介：岺桑，出生于1926年，广东顺德人。1949年毕业于中山大学社会学系。历任广东人民出版社文艺编辑室副主任及主任、社长兼总编辑等职。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。
文学成就：作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。
主要作品：散文集《当你还是一朵花》《在大海那边》等；儿童文学《野孩子阿亭》等。
●●课文背景
杨桃
杨桃：又名阳桃、羊桃、五敛子。花小，钟形，紫红色。性喜高温多湿，好阴，是广州和海南一带常见的水果。表面有五条棱。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。
●课堂学习
●●字词学习
●●●生字学习
嘱zhu3
审shen3
肃su4
晌shang3
悦yue4
诲hui4
叮ding1
嘱zhu3
排pai2
靠kao4
幅fu2
审shen3
肃su4
晌shang3
悦yue4
熟shu2
悉xi1
诲hui4
●●●多音字
倒
d o
d o
à
?
?
?
（）倒影倒背如流（ǎ）摔倒翻江倒海
●●●近反义词
近义词
叮嘱—叮咛准确—精确
审视—端详严肃—严厉
平时—平常教诲—教育
反义词
熟悉—陌生认认真真—马马虎虎
和颜悦色—疾言厉色
●●课文全解
11 画杨桃
我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱（zh ǔ）我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎng），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲（huì）使我一生受用。
[教]
ji o
ji o
ā
à
?
?
?
：教书教课
：教室教育
[经常]常常；时常。
[叮嘱]再三嘱咐。
[想当然]凭主观推想，应该如此。出自《后汉书·孔融转》。例句：这是一个典故，你不能想当然地按字面意思理解，那是错误的。
[走了样]失去了原来的样子。
[正]读zh èng ，如“正门、正面”；又读zh ēng ，如“正月”。
[认认真真]严肃对待，不马虎。AABB 式词语：端端正正、明明白白、密密麻麻、时时刻刻。
[f ú]?????
幅：幅度 幅员辐：辐射 辐条福：福利 造福
[倒]d o d o à???
：倒影 倒立ǎ：倒下 倒台 [审视]仔细看。例句：军官审视着每个士兵。
[得]de d d i é
ě?????
：拿得动：得计 得意：得亏 [严肃]（神情、气氛等）使人感到敬畏的。
[半响]数量词。半天。“响“不读xi ǎng 。
qi ng l n l n l n ùú
ú???????
抢（ǎ）：抢先 抢夺论（）：论文 议论伦（）：天伦之乐轮（）：车轮 轮换 [轮流]依照次序一个接替一个，周而复始。例句：我们轮流用天文望远镜观察日全食。
[平时]一般的、通常的时候。
[和颜悦色]形容态度和蔼可亲。含“和”字的成语：和风细雨、心平气和、和盘托出。
[熟悉]知道的清楚。近义词：熟识。
[角度]看事情的出发点。；例句：如果光从自己的角度来看问题，意见就难免有些片面。
[发笑]笑起来。
[相似]想象。“似”这里读s ì，“似的”一词中“似”读sh ì。例句：这两个人年貌相似。
[教诲]教训；教导。“诲”不要写成“后悔”的“悔”。
[受用]享用；得益。
句导读1：父亲的教导和要求让“我”明白了绘画必须实事求是的道理。父亲的话虽然不多，却为下文“我”画杨桃作了铺垫，又与老师的话遥相呼应，升华了文章的主旨。（重点）
句导读2：引出文题—画杨桃，既承接上文，又引起下文。
句导读3：这是“我”吧杨桃画成五角星样子的原因之一，说明“我”看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。
句导读4：“认认真真”“老老实实”写出了“我”当时画杨桃的态度，这也是遵
照爸爸的叮嘱去画的。
句导读5：“哈哈大笑”说明他们一是没考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
句导读6：老师的态度发生了变化，因为他发现“我”明明画的很准确，但全体同学却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用事实求是的态度对待事物。
句导读7：“半响”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。
句导读8：“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声音回答，声调要读得高些，声音长些。
句导读9：老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。
句导读10：这句中的省略号与第14自然段的省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。
句导读11：老师的神情又一次发生变化——和颜悦色，因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。“但是”一词赚到了问题的另一面，也就是观察的角度不同，杨桃的样子就不一样。
句导读12：老师教育大家：当别人的看法、做法与自己不同时，不要嘲笑别人、更不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。
句导读13：老师的话再次强调了绘画时必须实事求是的道理，这道理深深地根植在“我“的记忆里。老师的话是文章的点睛之笔。（重点）
句导读14：老师与父亲都认为看到什么样，就画成什么样。
句导读15：老师和父亲虽然都是在教“我”怎样画画，但他们的话却道出了一个真理；做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是，只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！
自然段导读1：作者最初画画的严谨态度是父亲严格要求、多次教诲的结果。
自然段导读2：“我”在一词图画课上，把杨桃花成了五角星的样子。
自然段导读3：同学们看了“我”的画却哈哈大笑。
自然段导读5：第4、5自然段写同学们对“我”这幅画的嘲笑。在朗读时语速稍快，要读出嘲笑和讥讽的语气。
自然段导读10：老师并没有直接评论“我”的画，而是“到我的座位上坐下来，审视”，说明老师也是一位实事求是的人。
自然段导读11：老师对同学们的回答不满意，从而想选择一个合适的方法教育学生。
自然段导读12：同学们仍绕认为不该把杨桃画成五角星。
自然段导读17：第13~17自然段写老师让学生在亲自观察中感受事物，接受教育，认识错误。同学们认识到了自己的错误，“我”把杨桃画成五角星的样子是对的。
自然段导读18：老师教育学生要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题就会有不同的结论。
自然段导读19：老师和父亲的话对“我”的影响。
第一部分（1段）：写父亲教“我”画画，时常叮嘱“我”：东西是什么样的，就画成什么样。
第二部分（2~18段）：写老师以“我”的画为例，耐心细致的教育大家，要实事求是。
第三部分（19段）：写父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。
●●课文结构
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●●中心思想
主题解说：本文描写图画课上，作者遵照父亲平常对他的叮嘱，把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑，老师通过这件事也告诉大家看到什么样，就画成什么样，从而告诉我们看问题或做事情，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，从实际出发，实事求是，不要轻易下结论。
感悟心语：画杨桃，因位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。无论是做事情还是看问题，可以有不同，但必须实事求是，不能凭空想象，要坚持一切从实际出发，尊重事情的客观存在。
●●写作手法
首尾呼应
首尾呼应指开头语结尾相互照应，彼此依附，使文章结构严谨，中心突出。本文就采用了“首位呼应”的手法，即第1自然段中父亲经常叮嘱的一句话与老师说的“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”相呼应，从而十分有力地揭示了文章的主旨。
那么。如何做到首尾呼应呢？
1.要在文章开头点名事情的结果或感受。
2.在结尾再次表明这样的结果或感受。如写一件后悔的事，开篇是：“有一件事就像一道疤痕，深深地刻在我心上，让我永远也忘不了。”结尾写道：“至今这件事仍像块石头压在我的心底。”这就恰当的运用了首尾呼应的写法。
●课后练习
●●课后习题
1 我要有感情的读课文，还想把老师说的那段话背下来。
（1）我要有感情的读课文。
老师来指导本文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。朗读基调是严肃认真的，文章第1自然段用平和的叙述性的语气来读，语调平直，文章第2~18自然段是重点，多以对话呈现，建议分角色朗读。读这一部分要紧紧抓住老师态度的变化，显示老师在审视之后神情变得严肃，引起老师的沉思，所以老师的语气是沉静的，语调平直，而学生的话语气是嘲笑的，语调上扬的；当老师让同学们轮流观察以后，神情变得和颜悦色，所以第18自然段，语气是亲切和蔼的，语调是舒展洋溢的。文章第19自然段，语气情切深沉，语调平实有力。
答案供参考
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（2）还想把老师说的那段话背下来。
老师来指导在背诵老师说的那段话时要先看看共有几句话，句与句之间有什么关系，把握了这些就不难背了。
2 默读课文，我们来交流一下，读后会想到什么。
答案供参考我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去想、去看，一切从客观存在的实际出发。
3 课文里有些句子意思深刻，我想抄下来。比如，“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师来指导课文中老师和父亲的话都是含义深刻的句子，我们理解时，可以通过理解重点词语，来帮助弄懂句子意思。如父亲说的这句话，可以抓住“想当然”“走了样”两个词，了解父亲要求“我”做到：看到是什么样的，就画成什么样。答案供参考我们因给相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样的、
●●综合习题
1、成语填空：和颜（）色。
【答案】悦
2、“像（）五（）五角星。”括号中应填入什么标点符号？
【答案】“/”
3、按原文填空：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，了一下讲桌上的杨桃。
【答案】审视
4、这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的（）使我一生受用。
A.教诲
B.教育
C.指导
【答案】A
5、“倒不如说是五角星吧！”这是个什么句？
A.陈述句
B.感叹句
C.疑问句
【答案】B
6、文章中“我”画的杨桃是什么样的形状？
A.圆形
B.椭圆形
C.五角星形
【答案】C
7、下列不属于“叮嘱”的近义词的是：
A.叮当
B.嘱咐
C.嘱托
【答案】A
8、下列哪组词语是不正确的？
A.上午
B.响午
C.晌午
【答案】B
●课外拓展
●●知识拓展
名句赏析
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——宋·苏轼《题西林壁》
【优质课教学设计】11 画杨桃_语文_小学(教学实录试讲稿)
【教学设计】11 画杨桃_语文_小学_ 一、教学目标 1.认识6 个生字，会写12 个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、 准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问 题，都应该实事求是。 二、教学重点、难点 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 三、教学准备 多媒体课件、实物杨桃 四、教学过程 （一）谈话导入 同学们喜欢画画吗？今天我们来学习与画画有关的课文。（板书课题，齐读）同学们见过杨桃吗？（读资料袋） （二）检查预习 我会读：叮嘱前排靠边准确 审视讲台神情严肃 半晌轮流熟悉角度 相似教诲和颜悦色 我会写：肃
我会说：思考：这篇文章写了一件什么事？靠 边准确审视严肃角度轮流 有一次上图画课，我坐在（）的座位上，把杨桃画成了（）的形状，自己觉得画得很（），可同学们却笑话我，老师坐在我的座位上（）了一下杨桃后，他让大家（）来看，大家发现在我的（）看的杨桃就是五角星的样子。 （三）精读课文 1、指名读1、2 自然段，其他同学边听边想：父亲是怎样嘱咐我的？我又是怎样画画的？ 父亲的叮嘱： 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 我的做法： 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。同 学们再读读这一句，看看你体会到什么？ 生：我体会到文中的“我”画得很认真。 师：你是从哪些词语感受到的？ 生：认认真真、老老实实 师：你真会读书。谁能带着这样的体会再来读读这句话？（指名读）师：是呀，文中的“我” 画得一丝不苟，多么认真呀！ 2、默读3—6 自然段，边读边想：
画杨桃教案设计一等奖
11.画杨桃 1.识记本课生字。正确读写本课词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【重点】 1.认字、写字,继续培养独立识字的能力。 2. 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 【难点】抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【教师准备】 1. 教师准备几个杨桃或搜集杨桃图片等资料。 2.多媒体课件。 【学生准备】学生先读读课文后面资料袋的内容,或再搜集一些有关杨桃的资料。 2课时 第课时 1.识记本课生字,理解“叮嘱、审视”等词语。 2.能读通读顺课文,有感情地朗读文中的人物对话。
3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的“无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人”的道理。 【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。 方法一:资料导入 出示杨桃实物或图片。 师:同学们,你们知道这是什么果实吗?(杨桃)请交流你对它的了解。(学生交流)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书课题)(学生齐读课题)看到这个题目,你们想知道什么? [(让学生围绕课题质疑。预设问题:(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?)] [设计意图]通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解,唤起学生的兴趣,为后面的学习奠定基础。 方法二:谈话导入 师:你们喜欢画画吗?平常画画的时候,老师一般会怎么要求你们啊?(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文,讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题。(学生齐读课题)读了这个课题,你想知道些什么呢? [设计意图]谈话导入,轻松愉快。 一、初读课文,整体感知 1.明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词。 (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。 (3)思考:文章讲了什么内容? 2.检查自学效果。 (1)出示本课认读生字新词,指名认读,全班齐读。
语文人教版三年级下册11画杨桃
人教版小学三年级下册语文《画杨桃》教学设计教案 【学习目标】 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 【重点难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学准备】 1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。 2、生字卡片。 【教学设计】 一、看杨桃 1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一 说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事？ 2、板书课题：11 画杨桃 二、读课文 1、自由读课文。 要求：⑴会认6个生字；
⑵会读课文； ⑶知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分。 3、指名读课文，边听边想： ⑴谁读得最棒？ ⑵课文讲了一件什么事？ 我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好 笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。 2、老师观察，了解学生默读的情况： ⑴是否划出重点词句？ ⑵是否会提问？ 3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严 肃？要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。 四、齐探究 1、读第一段，讨论： ⑴ 父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理 解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求 是，培养眼力。……） ⑵练习朗读: 突出很严”经常”是彳十么样，就画成什
部编版小学语文画杨桃精选教案
画杨桃（第一课时） 课时目标： 1. 认识“靠、而”等5 个生字，读准多音字“倒”，会写“摆、课”等五个左右结构的字。 2. 朗读课文，读出同学对话时的语气。 3. 初步感知课文内容，能说一说课文发生了什么事。教学重点：初步感 知课文内容；读出对话的语气。 教学过程： 第一板块课题质疑，导入新课 1．板书课题，生齐读。（出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？2 ．教师补充介绍杨桃。（课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”??） 3．小朋友们，今天咱们要学习的课文叫《画杨桃》。看到这个题目，你们想知道什么？（让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。）预设：①杨桃是什么？ ②是谁在画杨桃。 ③画出来的杨桃是怎么样的？ ④画杨桃的时候发生了什么事？ 3.看来小朋友们的疑问很多，那就让我们带着这些问题去读读课 文。 板块二：初读正音，整体感知
1、带着我们刚刚提出的这些问题，自由读课文。要求读正确，读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。 读完后想一想，你都知道了什么？ 预设：① “我”和同学们在画杨桃。②“我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑我。③后来在老师的帮助下，同学们不再笑“我”了，并且觉得“我”画的是对的。 师过渡：真棒，你们看，我们自己多读几遍课文，就可以解决很多问题了。而把这些我们知道的串在一块儿，就是这篇课文的大致内容了。来，自己试着把这段话补充完整吧。 2 、以填空的形式 课件出示：老师在图画课上布置了画杨桃的任务，（“我” ）画出的杨桃却是（五个角的什么东西），这引得了同学们的（哈哈大笑）。后来在老师的引导下，同学们（知道了自己的错误）。老师的（教诲）让我终生难忘。 3. 强调“诲”字读音，第四声。 第三板块初识人物，认真作画 过渡：课文的大致内容我们清楚了，那现在让我们走进课文中 1. 这一天上图画课，老师把两个杨桃摆在讲台上，要同学们画那么文中的“我”看到的杨桃是怎样的呢？请小朋友们默读下第一自然段，划一划相关的句子。 预设：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东
最新三年级下语文11 画杨桃(教案)
11画杨桃 １．会认６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱”“想当然”等词语。 ２．有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 ３．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 杨桃实物或图片。 ３课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 １（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？
（板书：杨桃） ２谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？ 师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃） ３看到这个题目，你们想知道什么？ 二、初步感知，了解内容 １自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 ２利用查字典，联系上下文理解新词意思。 ３课文主要讲了一件什么事？ ４课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查反馈预习情况 １指读生字词。 ２指读课文。 ３本文讲的是一件什么事？ ４你理解了哪些新词意思？怎么理解的？ 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、指导书写 重点指导“肃”“叮”“嘱”等字。
第二课时 一、导入新课 上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文，思考课文中作者提到了哪些人物？他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。 二、研读课文，体会人物思想感情 １自主学习，合作探究。 （１）理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三人看杨桃的不同体验。 （２）请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？（抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。） ２学生交流，相机引导。 ３引导学生抓住“我”的动作、神态，体会“我”的实事求是和情感变化。 （１）“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”，是因为我的座位在前排靠边的地方，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 （２）自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真
《画杨桃》教学设计及流程图
《画杨桃》教学设计及流程图 教材解读： 《画杨桃》是九年义务教育六年制小学语文三年级下册的一篇课文。这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。 教学目标分析: 知识与技能 1、理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“半晌”等词语。 4、练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 过程和方法 1、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习。 2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 情感态度价值观 1、有感情地朗读课文。 2、培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 学习任务： 1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 2、朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重难点： 重点：学习抓住重点语句理解课文内容； 难点：从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 教学时间：两课时 课前准备：多媒体课件 学习者情况分析： 小学三年级刚好是个过渡年级，学生活泼、好动，学习的自觉、自律性差。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要贯穿对学生思想品德的教育。 1、采用直观的教学手段 我们这里的学生都没有见过杨桃，多媒体教学的运用，让学生亲眼看见杨桃，明白“我”画的杨桃为什么会是像五角星。这样教学，非常直观，容易引起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。 2、要劳逸结合
11 画杨桃
11画杨桃 重庆市石柱土家族自治县南宾小学颜海燕 【文本解读】 《画杨桃》是人教版义务教育课程标准教科书三年级下册第三单元关于“怎样看问题，怎样想问题”专题教育下的第三篇精读课文，讲述了一个生活中发生的真实故事，通过生活中的平常小事即：图画课上练习画杨桃时“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了“看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人。”以及“同一个事物从不同的角度看，会有所不同”的道理。 课文语言朴实生动，含意深远。从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。教材充分运用对比的手法（父亲和老师相同教育观点的对比，老师和同学的不同看法和态度的对比，同学们前后不同认识和态度的对比），充分的对话描写（画杨桃这件事情的经过主要在人物的对话中展开）对人物的语言、神态进行具体细致，形象生动的描述，准确地反映了人物的内心世界。塑造了鲜明的人物形象。（老师的神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教学艺术。学生开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映了学生们的率直、天真。） 教材有三“妙”。一妙“反复”质疑：教师针对学生的三“笑”进行“反复”质疑，随之循循诱导，让生切身体悟，茅塞顿开，明白事理。二妙“标点”绘形：文中一处“____”，六处“？”，四处“！”，三处“……”将看似平常而简单的问答式对话交流赋予了极大的揣摩人物内心，想象人物表情神色的空间，同学们们那幼稚可笑、知错后悔、不好意思等神色心态淋漓展现。三妙“呼应”揭题：课文开头引用爸爸常常叮嘱的话引出画杨桃的故事，文后老师说的与父亲说的那么相似的话前后呼应，让文章结构严密，中心凸显，十分有力地揭示了文章的宗旨。 教学本课，重点和难点都是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学目标】 1．能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。 2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。 3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的“无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人。”的道理。 【教学重难点】 抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。 【教学设计理念】 着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学，构建自主、合作、开放的课堂，体现“角色对应，朗读探究，自主感悟”的教学特色。 【教学过程】 一、复习字词，理清文脉，直奔首尾。 师：上节课我们初读了《画杨桃》认识了课文生字新词，了解了课文大意。现在进行一次现场测评，开火车读屏幕上的内容。【百度搜索】“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲”等词语课件（https://www.360docs.net/doc/c614228395.html,/p-182436525833.html） 师：具体讲画杨桃的段落是2-18自然段，开头和结尾与画杨桃这事有关吗？快速读读首尾两段想想分别写了什么？请用“〒”勾出爸爸的话。
【部编人教版】二年级语文下册第13课《画杨桃》公开课教学设计
《画杨桃》公开课教学设计（第1课时） 设计理念： 《画杨桃》是统编版教材第四册第五单元中的一篇生活小故事，原本是编排在人教版第六册的一篇精读课文，编者对课文内容、课后练习要求进行了适当删改，重新收录入统编版教材，在体现语文核心素养培养方面要求更明确也更准确。 本课教学尊重编者意图，以学生的预学为学习起点，着力语文要素，聚焦低年级阅读教学的核心素养“阅读兴趣的激发”“阅读习惯的培养”“流畅朗读的练习”。教学从“看”字入手，创设故事情境，积累“看”的词语，对比“看”的态度，在具体情境中凸显朗读素养，以技术型朗读和内容型朗读两种梯度对学生进行有序的朗读训练。技术型朗读主要抓住标点符号，停顿、重音读好语气（为后30%学生习得朗读技巧服务），内容型朗读抓提示语中人物的表情动作，想象画面读出感情，进而实现朗读方法的迁移与运用。 学情分析： 二年级学生已具备了一定的理解和感悟能力，比如学生已经能在预习单引导下进行课前预习，懂得联系上下文理解词语句子，对文章会有基本的感悟，这是进行阅读教学良好的基础，由于二年级学生抽象思维不强，因此第一课时中从位置和态度两方面理解“我把杨桃画成五角星”对于学生来说有一定难度，需要教师在朗读教学中无痕引导。二下学生对关联词造句应该不是很陌生，但是本课的语用训练：用“不像……而像……”说话，需要一定的逻辑思维，是本课的难点。在教学过程中也要注意合理引导。 第一课时教学目标： 1.根据前测，借助情境识字、归类识字等方法认识10个生字，指导书写左右结构的生字。 2.借助实物，从两方面理解“我”把杨桃画成五角星的原因，结合语境、联系生活学会用“不像……而像……”说话。 3.运用停顿、重音，想象画面等方法练读对话，体会同学们和老师做法的不同。 教学重点：学会运用停顿、重音标点等方式，结合课文内容训练朗读。
画杨桃 公开课教案
画杨桃教学设计 三年级组殷婷婷教学目标 1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3．朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备 杨桃的实物、投影片。 教学活动 一、新课导入 1．学生自由发言，说一说对杨桃的了解。 2．向学生介绍杨桃。（出示ppt）。 3．让学生观察杨桃实物，画杨桃。 4．展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。 过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目） 二、初读课文，了解内容 1.自读课文，思考这篇文章写了一件什么事。 2指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。这几方面回答。 三、细读课文，体会感悟 （一）齐读第1自然段
1．用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的？ 2.教师引导学生体会“叮嘱”，并换一个词填入课文中，使意思相近。 3.用“叮嘱”造句。 4.“想当然”是什么意思?(凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。) 5．再次朗读父亲的话。 过渡:“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢，让我们继续来学习。 （二）学习第2—5自然段 1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星? 2.用====线画出“我”认为画的怎样？ 3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？ 过渡:在同学们的说笑时，老师又是怎么做的呢?默读朗读6—17自然段，找一找老师看了“我”的画后是怎么做的？ （三）学习第6—17自然段 1.老师看了“我”的画后是怎么做的？ 2.找出描写老师动作的词语。 3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师? 4.分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。 5.老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？ 6.再次问同学们时，学生又是怎么回答的?分角色朗读，体会当时感受。 7.体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？(已经意识到自己的错误) 8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?(播放音乐) 过渡:听了你们真情的话语，老师也感受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了，跟同学们说了一段意味深长的话。 （四）学习第18自然段 1.老师讲的话里一共有几句? 2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样） 3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?(看到别人有不同看法时，不 要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题) (五)学习第19自然段 1.思考:老师和父亲的话有哪些地方相似? （做事情要实事求是。） 又有哪些不同之处？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 2.为什么说他们的教诲使我一生受用?（因为他们的话让我明白了：我们做事或看
小学三年级语文下册-第11课画杨桃试题及答案
11 画杨桃 快乐大本营 1.我会查字典填空。 （1）“悦”应查大写字母（），音节是（），部首是（），除去部首余（）笔，组词语（）。 （2）“肃”应查大写字母（），音节是（），部首是（），除去部首余（）笔，组词语（）。 （3）“悉”应查大写字母（），音节是（），部首是（），除去部首余（）笔，组词语（）。 答案：（1）Y ｙｕè忄7 喜悦 （2）S ｓù肀 4 严肃 （3）X ｘī心7 熟悉 2.我能比一比，再组词。 答案：北极响声后悔叮嘱级别半晌教诲属于 3.我能一字组多词。 答案： 4.我能找出句子中的错别字，并把正确的字写在括号里。 （1）老师看了看这副画，到我的座位上座了下来。（） （2）我看到的杨桃跟本不向平时看到的那样。（） 答案：（1）幅坐 （2）根像 5.我会造句。 （1）和颜悦色：________________________ （2）熟悉：________________________ 6.我能按原文填空。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（）不同，杨桃的（）也就不一样，有时候看起来真像个（）。因此，当我们看见别人把杨桃画成（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从（）看的。我们应该（），看到是（）的就画成（）。” 轻松加油站 ________________
小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画，画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起笔把猫尾巴涂得又粗又大。 一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画了一对羊角。 又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画儿说：“怎么连翅膀也漏（ｌòｕ）掉了呢？快快补上去！”小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。 小白兔很虚心地听取了许多意见，也都一一改正了，可是，她把猫画成了一只大怪物。 第一站我能给这篇短文加上一个合适的标题。 第二站我会根据短文内容完成填空。 小白兔画了一只神气的小花猫。（）跳了过来，要小白兔把小花猫的尾巴涂得（）。接着，（）走过来，让小白兔在小花猫的脑袋上画上了（）。最后，（）走过来，叫小白兔给小花猫加上了（）。 第三站议一议，面对动物们的意见，小白兔应该怎么做？ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ 答案： 第一站小白兔画画 第二站小松鼠又粗又大小山羊一对羊角一只白鹅一对翅膀 第三站提示：小白兔对动物们提出的意见要作出正确的判断，要听取正确的意见。 妙笔生花
人教版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习(I)卷(20201023190445)
人教版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习（I ）卷 姓名: __________ 班级: ___________________ 成绩: ___________________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 一、基础题（共23题；共135分） 1. （5分）读一读，写一写 ①t u hu d k e _________ ，老师把两个杨桃b d i z d i ____________ 讲桌上。 ②班里的同学看见了，都h a h a d d xi d o _____________ 来。 ③有几个同学qi d ng zhe ________ 回答，同时发出x i x i ____________ 的笑声。 2. （8分）给下面的字加部首再组词。 3. （8分）一字组两词 孟子低下头，眼泪不断地流出来。 ①找出表示动作词语。______________ __________ ②找出加横线的词语的反义词。_______________ ___________ _
5. （4分）选词填空。 严肃严厉 ①飞飞每天都迟到，老师很_____________ 地批评了他 ②妈妈神情___________ 地看着我 教诲教导 ③老师常常我们做事要认真。 ④老师的让我终生难忘。 6.（10 分） 比一比，再组词。 燕 八、 、 符增掠 雁咐僧凉 7.（8分）把句子补充完整。 ①我地看，地画，自己觉得画得很准确。 ②不要，要。 ③不像，而像。 8.（6分）在横线上填上合适的词语。 地看地画画得__________ 的笑声_________ 地说神情 9. （2分）把成语补充完整，然后给填充的字选择一个恰当的解释。 理__________ 气壮 _________ A.充分合理。 B.竖。 C.坦率。 10. （4分）照样子，写词语。
11《画杨桃》练习题
11 画杨桃姓名 一、看拼音写词语。 shěn shìbàn shǎng shúxi h?yán yuasadīng zhǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) qiápái kào biān zhǔn quajiǎng tái sh?n qíng yán sù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) jiǎo dùxiāng sìjiào huì ( ) ( ) ( ) 二、给下面的字加上偏旁，组成新字再组词。 （）（）（） 兑申每 （）（）（） 三、写近义词。 准确——（）教诲——（）叮嘱——（）四、写反义词。 相信——（）开始——（）熟悉——（）五、选词填空。 严厉严肃 1、老师的神情变得（）了，说：“你想一想，这样做对吗？” 2、妈妈得知我撒谎后，（）地批评了我。 六、按要求改写句子。 1、老师把两个杨桃摆在讲桌上。（改为“被”字句） 2、当．我们看见别人把杨桃画成五角星的时候 ．．．，不要忙着发笑。（用带点的词写句子） 六、按课文内容填空并答题。 提起杨桃，大家都很（）。但是，看的（）不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个（）。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们（）
相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 1、根据课文内容把这段话补充完整。 2、这段话是说的，他说这段话时语气应该是（高兴严肃沉重）的。（用“√”表示） 3、读了这段话，我明白了：（） A、无论做什么事或看什么问题，都应该实事求是。 B、作为学生，应该好好听老师的话。 七、阅读。 盲人摸象 很久以前，有一个国王，叫大臣牵来一头象，他让几个盲人摸一摸，然后说象的样子。他们认真地摸了摸大象，争先恐后地要求说出大象的样子。国王叫他们不要急，一个一个轮流着讲。 一个盲人说：“大象长得像一根长长的大萝卜。”另一个人说：“不对，大象长得像一只大簸箕。”第三个赶紧喊道：“不对！不对！它长得像一根大柱子！”其余的几个盲人不约而同地笑起来。国王说：“你们笑什么？说说看。”一个又高又大的盲人说：“照我看，大象就像一堵墙。”最后一个盲人摇着头说：“不对，我一遍又一遍地摸过，大象又长又细，仿佛一根绳子。” “你说得不对！” “你说得也不对！” …… 几个盲人争论不休。国王哈哈大笑，说：“ ” 1、在括号里填上恰当的量词。 一（）墙一（）盲人一（）柱子一（）簸箕 2、读了这个故事，我积累的四字词语有：、、 、。 3、联系上文，想一想国王会说些什么呢？把他说的话填在文中的横线上。
11画杨桃教学设计一.DOC
11画杨桃教学设计一 教学要求： 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、体会课文哪些地方写得真实具体。 3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。 4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教具准备：多媒体 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗？ 2、揭示课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？ 2、指名分段，说段意。 第一段（1）讲父亲教“我”学画画。 第二段（2—18）在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段（19）讲老师和父亲的教诲使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： （1）“我”是什么时候开始学画画的？ （2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是） 3、指名读父亲的话。 五、讲读第二段。 1、指名朗读第二段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？ 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？ 4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。） 5、自由朗读第二段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？（尊重事实，
11画杨桃随堂测试
《11、画杨桃》随堂测试 一、看拼音，写词语。 dīng zhǔ qián pái kào biān zhǔn què sh ěn shì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shén qíng yán sù bàn shǎng lún liú jiǎng tái ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shú xī jiǎo dù xiāng sì jiào huì héyán yuè sè ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 福（）响（）悔（）非（）幅（）晌（）诲（）排（） 说（）审（）彩（）嘱（）悦（）宙（）悉（）属（） 三、写出下列词语的近义词。 叮嘱—（）平时—（）熟悉—（）严肃—（）教诲—（）审视—（） 四、给加点字选择正确的解释。 1、他对我要求很严。（） ①严密；紧密②严格；严厉③厉害 2、老师审视了一下讲桌上的杨桃。（） ①详细②审查③审讯 3、和颜悦色颜（）色（） 颜：①脸；脸上的表情②颜色③面子 色：①颜色②脸上的表情③景象 五、按要求改写句子。 1、杨桃就是这个样子。（改为反问句）
______________________________________________ 2、老师在桌上摆了一个杨桃。（改为“把”字句） ______________________________________________ 六、猜猜我是谁。 1、仔细地看。（） 2、凭主观推断，认为事情大概是这样或应该是这样。（） 3、形容态度和蔼可亲。（） 4、半天或好大一阵子功夫。（） 七、课内阅读。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但 是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别 的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 1、在文中找出下列词语的反义词。 陌生——（）怀疑——（）不同——（） 2、把文段补充完整，写在横线上。 3、老师说了（）句话，用∥给老师的话分层，并写出每层的意思。 4、读了这段话，你懂得了一个什么道理？
《画杨桃》第一课时教学设计
《画杨桃》第一课时教学设计 教学目标 1、初读课文，了解课文大意。 2、自学生字、词，指导规范书写。 教学工具：多媒体教学 教学过程 一、导入新课 1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。 2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。 3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 4、（出示课件）范读课文。 二、初读课文，认识生字词。 1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过查字典并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文） 2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语） 叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃 半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲
生字推火车读，小组比赛读。 3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示） 想当然严肃教诲和颜悦色 审视熟悉受用 三、再读课文，初步感知课文内容。 1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。 第一部分（第1自然段）父亲教“我”画画时叮嘱“我”要按事物本来的样子画。 第二部分（第2——17自然段）图画课上“我”将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。 第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。 2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。 四、指导书写。 大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。 五、课外作业。 1、摘录老师与父亲说的相似的话。
《画杨桃》优秀教学设计
《画杨桃》教学设计 【学习目标】 １、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写１５个词。 ２、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 ３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 【重点难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学准备】 １、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。 ２、生字卡片。 【教学设计】 程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。 看看课文讲了一件什么事？ ２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。二、读课文１、自由读课文。要求： ⑴会认６个生字； ⑵会读课文； ⑶知道讲了一件什么事。 ２、认字，同学互查，记分。 ３、指名读课文，边听边想： ⑴谁读得最棒？ ⑵课文讲了一件什么事？
我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。 ２、老师观察，了解学生默读的情况： ⑴是否划出重点词句？ ⑵是否会提问？ ３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。四、齐探究１、读第一段，讨论： ⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。……） ⑵练习朗读： 突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。 ２、读第二段，讨论： 默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。 ３、学习下一段过渡： 同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。 “……是这个样子吗？”“……是五角星吧！”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度──嘲笑。 用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑──不像杨桃。 后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？──不好意思，知道错了。
部编版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习
部编版语文三年级下册第三组第11课《画杨桃》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） l幅福富 幸________一________画 ________有 3.给加横线的字注音。 ________ ________ ________ ________ ________ ________ 审视 半晌 严肃 教诲 熟悉 一幅画 4.写出近义词。
准确—________ 教诲—________ 审视—________ 5.写出反义词。 熟悉—________ 相信—________ 开始—________ 6.形近字组词。 审________ 海________ 脱________ 叮________ 彩________ 靠________ 响________ 福________ 宙________ 诲________ 悦________ 盯________ 悉________ 排________ 晌________ 幅________ 7.写出带有下面部首的字。 纟________ ________ ________ 口________ ________ ________ 讠________ ________ ________ 宀________ ________ ________ 8.选词填空。 严肃严厉严格 ①整个假期我都________地按作息制度办事。 ②这个人破坏绿化，受到群众________的批评。 ③爸爸神情________地说：“粗心可不是小事啊，你必须彻底改正。” 9.给下面的字加偏旁组成新字，再组词。 丁________ ________ 每________________ 兑________________ 10.给划线字选择正确读音。 ①老师看了看这幅________（fú fù）画，到我的座位上坐下来。 ②提起杨桃，大家都很熟悉________（xī xí）。 ③老师同父亲的教诲________（huì huǐ）使我一生受用。 11.猜猜我是谁。（根据意思写词语） ①仔细地看。________ ②凭主观推断，认为事情大概是这样或应该是这样。________ ③形容态度和蔼可亲。________ ④半天或好大一阵子功夫。________ 12.照样子，用划线的词语造句。 ①我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 ②当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 13.根据课文《画杨桃》内容选择合适的答案。 父亲和老师的教诲，使我一生受用。这句话的意思： ( )。 A . 父亲和老师的教诲，使我使用一辈子。 B . 父亲和老师的教诲，对自己一辈子都有帮助，都有好处。 14.选词填空。 是……就……不像……而像……不要……要…… ①同学们要记住：放学后________在外面玩，________及时回家。 ②人们常说“十月有个小阳春”，这时候的天气有时________秋天，________是回到了春天。 ③妈妈常说，犯了错误，要勇于承认。________怎么做的，________怎么说。 15.读句子，想想带横线词的意思再选择。 ①老师审视了一下讲桌上的杨桃。“审”的意思有：在句中应选第________种意思。 A.详细，周密认真； B.知道； C.一定，果然； D.审问。 ②老师总是和颜悦色的对我们说话。“悦”的意思有：在句中应选第________种意思。 A.高兴、愉快 B.使愉快。
11画杨桃教材分析
11《画杨桃》教材分析 一、教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 三、教学方法
1 北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。 2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。 3指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。比如，同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们的教诲使我终生受用”？通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。 4课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。教学中可以采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。如，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比，通过让学生找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；