高一年级德育状况分析报告

高一年级德育状况分析报告

欧阳遇实验中学陈建辉

一、高一年级德育队伍现状分析：

高一年级共有14个教学班,871名学生，教师56人（其中有多各教师跨年级组）。本年级班主任以中青年教师为主，所有班主任均在48岁以下，其中女班主任有2人，班主任工作经验3年以上有13人占92.86%。具有丰富的班级管理经验。年级组设有年级组长，下有政教干事一名，再下面有年级组学生会。

二、当前年级组德育工作现状分析：

1、观念意识到位，行动尚不同步。

年级组重视德育工作，以德育为核心的教育已形成共识。教书育人、管理育人、服务育人的意识在年级组逐渐形成。但也仅仅是意识上的到位，而行动上远没有到位。德育在年级组实际工作中处于一种“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬状态。

2、德育队伍形成，参与程度不高。

年级组形成了年级组长－政教干事－班主任—学生会干部为主的德育教育体系，强调由全年级教职员工共同参与的全员育人的德育队伍。但在实际工作中，人人都是德育工作者的观念没有得到很好的落实。年组组的德育工作，事实上成了年级组长、政教干事和班主任的事情。因此从学生的思想教育、心理健康，到学生活动、卫生等都似乎只是班主任的事。而且班主任也仅限于管好自己班级的学生，应付考核，对其他班学生的不良行为习惯抓得较少。又由于班主任工作

繁琐，大部分教师都缺乏持之以恒抓好德育工作的热情。

3、德育制度规范，考核评价存在缺陷。

德育常规的制定和落实正在不断完善。比如一日常规的序列化、细目化、升旗仪式制度、优秀学生的评选制度、班级考核评比制度、班主任工作考评制度等，年组组方方面面的工作都纳入了制度化的管理。但制度化的管理依然存在缺陷，一些细节问题还很难量化。有时会出现班主任花了大力气管理班级，但考核量化成绩却不太好的现象。

4、德育活动丰富，活动效益有待提高。

年级组重视德育活动的开展，结合节日、上级部门的德育活动，年级组每月都有主题教育系列活动，以及学校的艺术节、校运会、读书节等传统活动。可以说活动办得有声有色、丰富多彩。如本期的红歌比赛，本期的书法比赛年级组都搞得有声有色，而且各位班主任想尽了一切办法和措施力求效果达到最佳（如202班买了花，204和209班买了小国旗）。但值得思考的是在热闹过后，这些曾经轰轰烈烈的活动到底给学生留下了什么，具备多少实效性？这还有待我们进一步的思考。

5、德育环境形成。

从整体上讲，校园变得整洁美观了，年组德育氛围也逐步形成。在执行学校的办学理念下，年组组的班风、教风、学风都得到了明显的提高。年级组的文化氛围已经形成，年级缄的德育工作得到了学校领导的表扬。

6、德育合力初显，有效整合欠佳。

建立健全“以学校教育为主体，以社区教育为信托，以家庭教育为基础”的三位一体化教育，形成德育教育合力。建立年级组家长委员会，其成员将参与本年组组德育工作的开展，形成年级组、家庭、社会共同参与的德育工作格局。但在实际工作中家校教育的矛盾冲突依然存在，家校结合工作显得十分薄弱。相比学校教育，家庭教育水平就显得参差不齐，而社会教育这一块就显得更为棘手。现在，独生子女家庭占多数，与父母、祖父母生活的学生占多数。家长对子女的教育相对来说更重视。对于学生的行为习惯，家长普遍不够重视。家长对子女不恰当的爱，导致学生不会劳动，怕苦、追求享受。有些父母个人素质差，自身的不良言行、对社会的不满情绪等，给子女以潜在的影响。还有，家长教育方法不当，只注重子女的升学情况、物质生活要求，而对子女的思想、精神、心理需求等，疏于引导和教育，有的过分溺爱、过分袒护，有的放任自流，有的对孩子的错误行为粗暴武断地解决等，于是出现了许多物质生活丰富、精神生活空虚的不快乐孩子。而学校教育与失当的家庭教育相加往往等于零。从社会方面看，学生成长缺少良好的外部环境。因此，年级组的德育工作便出现了“高投入、低回报”的局面。

7、常规教育的落实。

应该说年级组对学生的常规，即行为习惯、养成教育是长抓不懈，对心理健康教育也十分重视。但是年级组常抓，学生也屡犯。如此循环往复，德育工作的低效又一次暴露无遗。造成学生思想、心理问题

的原因是综合性的。有家庭教育、也有社会教育问题。让我们先从学校方面看，相比而言，学校对德育工作是最为重视的。但不可否认，在年级组的德育工作中，也存在一些问题。如，有的班主任的教育方法不科学，教育能力较弱；年级组德育的时间、空间不足，德育理论传统的东西多，现代的少，由此指导下开展的德育活动，对学生的吸引力不大，感染力不强；年级组德育教育注重灌输，有时远离学生的实际生活，缺少对学生品行、心理、修养方面的关心。德育仅仅是学校工作而非学生生活。

三、出路与对策

1、改变理念，加强认识，德育工作至高无上。使得广大教师认识到德育的重要性——“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。学校必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为指导，认真贯彻国家教育方针和《中国教育改革和发展纲要》，积极推进教育教学改革，切实保证德育的地位，努力做好德育工作，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。”

2、以班主任为主，全员参与进行德育管理

加强班主任培训，着重于学生管理技巧的观摩。面向全体教师进行经常性的师德教育，牢记教书育人的使命。

3、改变理念，转化模式，做学生的良师益友。

在独生子女逐渐占优势的情况下，生硬的说教很难收到效果。班主任任课教师要放下身段，注重与学生的情感交流，坚持以正面教育为主的方针，绝不吝惜表扬；另一方面，对于犯了事的学生，注意批评的角度和语气，力争“忠言未必逆耳，良药未必苦口”。

4、德育活动的设置不求轰轰烈烈，但求实际成效。

5、发挥家长委员会的作用

年级组设置家长委员会，但是运行机制并不科学，虎头蛇尾的现象使得这个机构成效不明显。下一步注重发挥这个机构的特有优势，配合年级组的德育工作。

6、注重学生心理健康教育。心理健康的重要性是众所周知。

2017年6月