《林冲棒打洪教头》说课稿
师徒结对材料之：
《林冲棒打洪教头》说课指导
说课人：
一、说目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
把教学重点定为：通过语言文字的阅读、感悟，品味人物的性格特征。
二、说人物：
（一）洪教头：
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。洪教头是一个骄傲，还心胸狭窄的人，“连忙站起来躬身施礼……首坐了。”我觉得洪教头是个自不量力的人。“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。”“林冲寻思……全不理睬。”从这看出林冲很谦虚，但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子，对林冲全不理睬……“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲，显显自己的本事，还想赢得那锭银子。见钱眼开，见利忘义，小肚鸡肠。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒，就越是要跟人家较劲。洪教头是一个心胸狭窄的人。“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人。比他厉害的人多着呢！
（二）说林冲
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强
“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。他这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。对不对？（生齐答：对）给他掌声！（生鼓掌）林冲是机智的，我看这位女孩也很机智，你也是机智的女孩，说得好。还有不同的吗？
林冲是一个心胸广阔的人。“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
林冲是一个勇敢的人。第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，那样气势汹汹，那样仗势吓人，但是林冲没有害怕，仍然沉着应战，这就看出他——非常勇敢。
林冲是个善于思考的人。从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。这是一个善于思考、善于观察的人。
林冲还是一个镇定自若的人。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。他更是一个武艺高强的人。洪教头使出了浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会置人于死地。林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”
三、说语言训练点
（一）开头：（）林冲棒打（）洪教头
（二）结尾：众人见此情景，哈哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“________。”他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
四、说板书
（）林冲棒打（）洪教头
谦虚忍让傲慢无礼
沉稳急躁
武艺高强狂妄自大
师徒结对材料之
《林冲棒打洪教头》教案
执教：
教学目标：
（一）知识和技能：
1、学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2、朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。
3、能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
（二）过程与方法：
1、从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发展、高潮和结局。
2、利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。
3、初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物个性特点的写作方法，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
（三）情感态度和价值观：
1、通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2、通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。
教学重点、难点：
重点：1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点：3、通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。（班级学生实际）
课前准备：了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
教学过程：
第二课时目标：通过朗读品味，体会人物性格特点。
过程：
一、再读课题，导入新课。
1、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。生齐读
再读。请我们班的好汉读一读。生读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些联系起来说一说。（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。）
3、你认为谁是好汉？为什么？从课题可以看出，课文重点写了哪两个人物？
二、朗读品味，体会个性特点
1、林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过哪些语句来表现的？自读课文第二至第七自然段，生细读，讨论。
2、汇报：（）的林冲
——武艺高强。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？置人于死地呀。而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。
理解“禁军”，保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。林冲是这八十万禁军的教头，武功十分了得！可洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。
——机智。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”
洪教头用的是把火烧天的招式，是从上往下打，肯定要把脚提起来，而林冲用的是拨草寻蛇的招式，正好打在他提起来的脚上。请学生上台，分别表演“把火烧天”“拨草寻蛇”的招式。“把火烧天”是把棒高高举起，棒朝着天。这种招式一摆，必然露出了破绽——脚露出来了。林冲“拨草寻蛇”打他的脚，这就是林冲的聪明机智。
——勇敢。第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。
——镇定自若。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
——谦虚。林冲连说：“不敢，不敢。”
——心胸广阔。第三段中的两句话，“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，这样傲慢，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
——善于思考、善于观察。“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常尊敬，有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。
三、回顾全文、升华主题：
1、看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
2、看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）
3、好汉应该具有什么样的性格？（谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。）
四、课外拓展、推荐书籍
1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让我们也了也来共同感受一下中国古典名著的魅力。
1,导入方式较好.教者先放一段音乐,《好汉歌》,学生对这首歌是非常熟悉的,也喜欢听这首歌,能引起学生学习的兴趣.听完这首歌,老师问:同学们知道这首歌的名字吗它是哪部电视剧的
主题歌你们了解《水浒传》吗老师出示课件,简介《水浒传》.
第一课时导入部分就要能激发学生读书学生的兴趣,导入部分处理得好,有助于整个教学程序的展开.这节课的导入部分算是成功了.
2,通过指名分自然段朗读课文,检查学生的预习情况,及时纠正字词的读音,进行多音字不同读音辨析的练习.这篇课文中的多音字比较多,有必要进行这方面的练习.
jiě 理解hǎo 好人解xiè浑身解数好jiè押解hào 爱好
另外,还注意纠正文中生字的读音.在学生朗读的过程中,能注意鼓励学生读好每一句话.对读得不好的学生指导反复朗读,能当堂看出有明显的进步.
3,读题,质疑.让学生从课题入手,提出自己想知道的问题,然后带着问题去读课文.这是一种常用的,可行的指导朗读的方法.
4,能抓住人物的动作,语言来理解人物的性格特点.通过朗读来体会人物的形象.板书上也充分体现了人物的形象及性格特点.
二,不足或要提出来商榷的地方:
1,课前的预习都让学生干了些什么
课题的朗读.老师的教案上写着:板书课题,读题.(应读出气势)备课时是注意到了这个问题,实际操作过程中却没有注意这个问题.其实从课题中,我们能了解不少的信息.当然这个信息的了解要在学生预习的基础上进行.应读出气势,怎么才能读出气势要在学生理解题意的基础上才能读出气势.理解题意,首先要了解林冲是个什么人洪教头又是什么人林冲为什么棒打洪教头这些问题在文中都有交待,学生通过预习都能读懂.洪教头瞧不起林冲,用言语,行动向林冲挑衅,林冲跟洪教头比武,教训了洪教头.在理解了大意的基础上,再让学生来读题:林冲/棒打/洪教头,这样读出来一定会有气势.
对水浒英雄人物的了解.课上,学生的举动告诉我们,没有几个读过《水浒传》,对水浒英雄人物的故事知之甚少.我们要在课外阅读方面注意引导学生去读名著,可以从适合儿童读的绘图版读起.
2,让学生了解人物特点,在语言,动作下面圈圈画画.这句话本身就有问题.语言,动作下面怎么好圈圈画画呢应该是在文中描写人物语言,动作的词,句下面圈圈画画,或者说从文中找出描写
人物语言动作的词句.这个问题抛出后,学生读了课文,然后就指名学生读课文了,一直到下课这个问题再也没有提及.那这个问题在这里提出来是什么原因后来为什么不去解决.如果说是想放到第二课时去解决,那就放到第二课时再提出来好了.
3,概括文章的主要内容,是第一课时训练的一个主要内容.课文的主要内容可以多找几个学生说,要有意识地锻炼学生的语言表达能力.课上只有一个学生说了,而且不够具体,不够完整.这
篇课就讲了林冲跟洪教比武吗应该是林冲发配沧州,来到柴进庄上,洪教头瞧不起林冲,用言
语和行动向林冲挑衅,林冲棒打洪教头,教训了洪教头.要突出是林冲棒打洪教头,而不是一般的比武.课文的题目就林冲棒打洪教头啊.
4,理解文章的结构,可以了解作者对文章的谋篇布局.课上第一个学生说得很好,文章分为三个部分,第一部分(第1小节)写林冲被发配沧州,来到柴进庄上.第二部分(第2—7小节)写洪教头瞧不起林冲,用言语和行动向林冲挑衅,林冲棒打洪教头,教训了洪教头.第三部分(第8小节)洪教头羞愧地离去.后来教者又找学生来说,学生把文章分成了五个部分,实际上是把第二部分又分为三个层次.学生说完,教者没有对学生的发言做一个交待.应该把两个学生的发言综合一下,最好能在黑板上板书下来,要让人看了板书对文章的结构一目了然.
5,文中还有空还等多音字,应该提出来说说什么时候用什么读音.
6,下午上的第二课时几乎是老师包办了,讲得很沉闷.讲读课文还是老一套,一小一小节地按顺序来讲,没有新意.可以按一个问题引导学生去读,说.老师的语言要精练,不能太散.