数学北师大版二年级下册《课桌有多长》教案

《课桌有多长》教学设计

一、教学目标：

1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的必要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度

4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。

二、重点：

认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。难点：正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。教学突破：组织学生多次进行交流、比划，操作，真正体会1厘米的实际意义，组织学生多次观察、交流、测量，学会正确进行简单的测量。

三、教学准备：

多媒体课件，每人一把学习尺，另准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺），拓宽学生认识尺子的知识面。

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

师：同学们，古代的时候，人类为了测量田地等就已经开始测量长度，最初是用人的手和足作为长度单位。那如果你们想知道自己课桌有多长（板书课题：课桌有多长）

，有办法吗？你的建议是……？

生：用尺子量。

师：用尺子量是个好建议，还有没有别的工具也可以用来量的？

生回答，师板书：书、笔盒、橡皮擦、手、铅笔……（用手量，你做个手势，怎么用手量。哦，一拃一拃的量）

师：都是一群聪明的孩子，大家看到这里来，这些东西的的确确可以做为测量的工具。接下来，这样子，和你的同桌合作，选择这里面的一种工具量一量你们的课桌。

（二）合作探究

1、反馈学生量的结果，并板书

2、看着这些结果，你发现了什么？

用的测量工具不同，结果也不一样

3、那怎样才能是结果相同呢？

生：用一样的工具

师：那老师建议大家都用数学书来量一下，因为我们大家都有数学书。（反馈结果，发现一样。）看来，当我们选择一样的工具：数学书来量的时候，结果是一样的。

（三）

1、师：非常好，你们看，老师手上的尺子，就是生活中人们用的一样的工具。你们有尺子吗？都拿出来让老师看看。

展示尺子。老师也带了一把尺子，给你们看一下，也许我的尺子跟你们的形状不一样，你们找找看，你们的尺子上跟老师的尺子有没有相同的东西。

2、同桌先互相说一说尺子上那些是相同的。

反馈，请学生上来边指边说。（刻度线，CM、从0开始的数字）

3、师：在每一根长刻度线下都有一个数字，数字0的那条我们就叫0刻度线

你知道CM是怎么意思吗？对了，是厘米的意思。厘米是一个长度单位。那你能在尺子上找出一厘米的长度发现：0刻度线和1刻度线之间，2和3之间……都是1厘米。

4、在尺子上找到1厘米，用手比划一下。你记住1厘米了吗？

我们的身边有没有长大约1厘米的东西，找一找。

（四）量一量

1、电脑演示：铅笔有多长？

2、师：有只小熊说认识了厘米尺应该怎么测量呢？小熊请你来当评委，评一评怎样的测量才是正确的，请小朋友独立观察练一练第三题，独立判断后再与小组里的小朋友说一说为什么对为什么错。

生：自主判断，并小声地在组内交流。

师：谁来当裁判评一评？

生1：第一幅是错的，没有对齐0刻度。

生2：第四幅也是错的，没有对准测量物体的起点，也可以说数错厘米数，

生3：我认为第二幅是对的，5到10就是5厘米。

生4：第三幅也是对的，0到5表示5厘米。

生5：第二幅测量的方法既快又对，因为小熊笑得最开心。

师：你明白了应该怎么样测量？

生：先对准0刻度线，再看后面的数字。

3、估计一下，我们数学书的宽有几厘米？自己再量一量，到底是几厘米？再来估计一下，我们数学书的长有几厘米？自己再量一量，到底是几厘米？

4、师：看蚂蚁搬豆图。先在脑中拿出“1厘米”，估计一下会是几厘米，并用尺子测量验证。（师巡视检查测量情况）

5、师：我们在课前已经量了课桌的长了，但由于我们量的工具不同，量的结果也不同，我们这节课已经学习了厘米了，现在你们就用尺子来量一量课桌的长和课桌的宽。学生汇报测量结果。

五、课堂小结：

师：桌子的问题解决了，那么，这节课你懂得了什么？学到了什么？吗？每个同学都找一找，并且给你的同桌看一看你找到的1厘米。