论语选读教学设计参考

论语选读教学设计参考

论语选读教学设计参考

基本教学构想

一、单元课时安排

共八课时。其中:教师讲解3课时,学生自读2课时,学生活动2课时,交流讨论1课时。

二、单元教学目标

以“仁”这一儒学核心思想为教学重点,将本单元中“当仁,不让于师”“己所不欲,勿施于人”“好仁不好学,其蔽也愚”三个章节串起,使学生对“仁”对儒学有一本质上的认识。具体目标如下:

1.学生搜集孔子论“仁”的有关语段,背诵相关语段15-20则;

2.能够用自己的语言解释“仁”的多重含义;

3.能够结合生活实际分析“仁”在现实生活中的价值与意义。

三、主要教学方法

1.讲授式教学法。充分发挥讲授教学的长处,使之成为有意义学习的桥梁。讲授要富有条理性、启发性、思考性,能够简明系统地介绍孔子的生平及主要思想。可以将三种讲授结合起

来:教师讲授、专家讲座(或录像)、优秀学生讲授。

2.书院阅读法:以学生自我阅读为主,以读书笔记为主要载体。

3.体验、探究式教学法。教师积极构建开放的'语文学习环境,通过给学生提供有关研究资料、网站、书籍等,让学生先自行阅读、探

究;通过组织辩论会、举办成果展示栏,可将学生学习的成果在校园内及时展示。

基本教学流程

一、课前准备

正式开课之前,需做好以下两项工作:问卷调查、举办讲座。

1.问卷调查

旨在营造读书气氛、了解学生起始状态、打好教学基础。问卷调查侧重了解以下几个方面的问题:高中生阅读《论语》的动机状况;高中生实际具备的阅读水平及其所面临的主要困难。

2.举办讲座

在开课前,精心为学生准备一次《论语》讲座,以激发学生阅读《论语》的兴趣,同时简要勾勒《论语》全书框架,为学生自读、为以后的教学打下基础。同时,教师通过讲座传授方法,介绍参考资料,督促学生通读全书。

读书笔记基本体例如下:

①解题。勾勒《论语》各章节主题思想,了解孔子的主要观点,理清其内在的

逻辑结构。②摘录。摘录阅读中感受最深的语段。③翻译。摘录重点语段,字字落实翻译(意在理解文意并培养文言文翻译能力)。④评述。先用一句话概括所摘录每段原文的主旨,然后简要发表摘录者的见解。

读书笔记是选修课重要的载体。师生间的交流,学生的自我阅读,

学生的阅读成果,基本上借助笔记展开。这是十分典型的具有浓厚语文风味的学习方式。学生的疑惑、体会、偶然产生的思维火花、即兴的议论评价都在读书笔记上留下了记录。教师的指导、批语也借助这一平台实行。同时,教师可以借此全面真实地了解学生阅读水平所达到的实际程度,学生的阅读也不至于浮光掠影、大而化之。

适合中学生阅读的主要参考资料如下:

①于丹:《于丹〈论语〉心得》,中华书局。

②南怀瑾:《论语别裁》,复旦大学出版社。

③来可泓:《论语直解》,复旦大学出版社。

④杨树增:《论语》导读,中华书局。

二、教学环节

环节一:宏观把握与方法指导1.开设讲座:整体介绍《论语》,激发学生兴趣提出学习要求,介绍读书方法(1课时);

2.播放专家讲解录像(1课时);

环节二:专题解读与学生活动

本环节任务有三：任务一:了解孔子生平与为人;任务二:理解孔子思想核心概念——“仁”;任务三:掌握若干孔子人生格言。其中以任务二为学习重点。具体环节如下。

1.学生自主完成任务一:分组搜集资料,撰写文章,推选代表向同学介绍孔子(1课时)。

2.重点突破任务二:

①教师示范导读《侍坐章》(1课时)。

②学生自读本单元第四节、第七节,按要求撰写读书笔记并交流读书心得(2课时)。

③创意表达———课下认真思考,尽可能用最独特、最擅长的方式表达自己对“仁”的理解并在课上交流(1课时)。

3.完成任务三:背诵孔子格言。以孔子格言为话题开展三分钟即席演讲活动(1课时)。