(春)二年级品生下册《远方的朋友,请你留下来》教案 浙教版

远方的朋友，请你留下来

学情分析：

本课是浙教版《品德与生活》二年级下册第四单元《我们生活的地方》第三课《远方的朋友，请你留下来》。本单元的教学主题是培养学生热爱家乡的情感。本篇课文，是一篇让学生处在一个“主人翁”的位置，借向“远方的朋友”发出“请你留下来”的邀请，让学生积极、主动地去发现让朋友留下来的理由。二年级的学生年龄较小，对家乡的认识是相当浅层次的。学习能力也较弱，对收集来的资料不能很好地处理。本节课就是在这个基础上来帮助学生进一步了解家乡。在指导学生搜集资料时，具有针对性，同时初步培养学生选取、处理、概括资料的能力。在教学中，针对二年级的孩子以形象思维为主的特点，希望通过以当当小导游、创编小儿歌、图片浏览等形式展现出来，帮助学生从点到面认识家乡风景及资源，从而由衷地产生热爱自己家乡的情感。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、初步了解家乡的主要风景、美食、特产等。

2、指导学生搜集资料，初步培养学生选取资料的能力。

3、通过活动和展示，使学生产生喜爱家乡的情感。

课前准备：

请学生根据家乡的风景、美食、特产等内容分类收集相关的文字或图片，文字要转化为自己的语言，试当小导游。

教学过程：

一、学习导入

师：上节课，同学们懂得了我们要做社区的文明小主人。这节课，让我们从生活的社区出发，一起去了解我们的家乡吧！你知道我们的家乡吗？谁能简单地介绍？

我们的家乡每年都吸引着许多来自远方的朋友，作为小主人，你会怎样向这些远道而来的朋友介绍自己的家乡呢？

课前，老师请小朋友们收集了咱们家乡有关风景、美食、游乐场所、设施等方面的资料，赶快拿出来四人小组交流交流吧！

学生小组交流：将自己课前搜集的资料和小伙伴一起交流、分享。

二、活动体悟

我们的家乡吸引了那么多远方的客人，一定有她的原因。作为家乡的小主人，你能自豪地向远方的朋友介绍我们的家乡吗？（全班交流）

（一）老师对上来介绍的小朋友提几点要求。

出示要求：

1、态度大方，声音响亮。

2、有图片的可向全班小朋友进行展示。

3、用自己的语言介绍，要有特色。

（二）学生交流，教师引导

1．赞一赞家乡的风景

如：杭州西湖——西湖是杭州一颗闪亮的明珠。西湖的景点可多了，三潭印月、断桥、雷峰塔等等，这里风景秀丽，美不胜收。

如：山西平遥古城——平遥城内以古代的建筑和民居为主，是我国现存古城中最完整的一座古城，被成为“世界古建筑中心”。

如：云南石林——石林由许许多多千姿百态的石头所组成，被人们赞誉为“天下第一奇观”。……

2．夸一夸家乡的美食

（1）饱览了美景，我们得去品尝一下咱们家乡的美食了，你们知道咱们的家乡有哪些名菜吗？

（2）你能根据美食卡的要求介绍家乡的美食吗？（出示美食卡）

(3)以“龙井虾仁”为例介绍家乡美食

“龙井虾仁”这道菜的主要原料为新鲜的河虾和龙井新茶，虾仁肉白、鲜美，茶叶碧绿、清香，是一道色香味俱全的杭州名菜。

（4）学生介绍家乡美食

（4）小竞赛

看图猜一猜：家乡名菜和小吃。

如，杭州的名菜和小吃：龙井虾仁叫化童子鸡

知味小笼吴山酥油饼

3．你还想向远方的朋友介绍些什么？

如：说一说家乡的特产

杭州：西湖龙井茶丝绸

云南：云南普洱茶

山西：陈醋红枣

……

三、课后延伸

学习“家乡的颂歌”

我们的祖国非常辽阔，各地小朋友生活的家乡也各具特色，但小朋友爱家乡的感情却都是一样的，你们瞧，来自天南海北的小朋友正唱着自己家乡的颂歌呢！

1、选择自己感兴趣的一首读一读。

2、你能学着为自己的家乡编一首颂歌吗？

小结：家乡是我们从小生长的地方，我爱我的家乡！

第二课时

课时目标：

1、能够通过各种方法和途径发现家乡的变化。

2、在寻找家乡变化的过程中，进一步培养学生搜集资料、整合资料的能力和表达、合作能力。

3、学生能够切实感受到家乡的变化，从而激发与增进对家乡的热爱，并能够用各种形式表达对家乡的热爱。

课前准备：

1、通过走访学校老师，了解学校的变化。

2、走进家庭、社区了解自己周围生活环境的变化。

3、通过采访父母长辈、上网查询了解家乡的新变化。

教学过程：

一、学习导入

1、同学们，上节课，我们带着远方的朋友了解了家乡的特产，品尝了家乡的美食，欣赏了家乡的风景，我们要邀请远方的朋友留下来，还要去看看家乡的变化。

2、你看到家乡哪里在变？

二、活动体悟

（一）、从学校的变化说起

1、出示学校的老照片，猜一猜这里是哪儿？

2、从学生数、班级数、学校设施等交流学校的变化。

3、欣赏现在学校的新貌，感受学校所发生的变化。

（二）走进社区看变化

1、社区小巷、马路的变化

·小巷、马路宽了

·车流量大了

·两旁的环境更整洁更美观了（展示文化墙、行道树等图片）

2、吃的变化

交流附近有哪些吃饭的地方。（突出方便）

（三）寻找家乡的变化

除了我们的学校、社区，其实我们家乡的其他地方都发生巨大的变化，你又了解了哪些呢？

1、通过图片对比了解雷锋塔、断桥、武林广场、运河旁住宅等的变化

2、学生交流自己了解到的家乡的变化

3、看图填诗

（1）师：变变变，我们的家乡就像个魔术师，平地一眨眼，变出一幢高楼；土堆一眨眼，变成一片花园；请同学们打开书本，来念念第一段。

（2）我们来看看魔术师把我们的家乡变得怎么样了？（家乡的

系列图片组欣赏：黄龙体育馆、下沙大学城、西溪湿地等）

（3）学生把诗补充完整。

（个别说——同桌讨论——推荐说）

学生说得特别好的，请学生起立，并将诗句串起来，大家合作说。

（四）情感提升

是啊！我们的家乡杭州正在发生着日新月异的变化，细心观察的小朋友都能看得见。让我们真诚地向远方的朋友发出邀请。

出示：远方的朋友，请你留下来

个别说——小组说——大家说

三、课后延伸

1、从课本或课外书中选择一首自己喜爱的描绘家乡的诗词读读背背。

2、拿上相机，将寻找到的家乡的新建筑、新景观拍摄下来。收集家乡的诗词读读背背，抒发对家乡的热爱。

以《远方的朋友请你留下来》为例也谈说课技巧

说课就是要说清“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”，是教学理论和教学实践结合的中介纽带，介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么这样教，这就迫使教师要去学习教学理论，认真思考问题，从理论上去认识教学规律。因此，长期坚持说课，必然促进教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。

品德学科说课的内容和要求一般有以下几个方面：

一、说教材

说教材，主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系。目的是让听的人了解你要说的课的内容和你对教材的熟悉度。我们还可以增添教师的个人思维亮点，如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路，从而体现教师驾驭教材的能力。

说课建议：教材分析要正确、透彻。我认为一般应理清三个层次：第一，要从宏观上正确把握本节课教材内容是属于学校、家庭、社区、家乡、祖国、世界中的哪个生活领域，清楚本课教学内容与其他各册之间的联系，体现出整套教材螺旋上升的特点；第二，说清楚本课内容在单元中的地位，与前后课之间的联系；第三，要正确解读教材中呈现的图片、文字意图，梳理各板块内容之间的联系。

例如：《远方的朋友请你留下来》教材分析，微观上说清教材课时内容：本课分为三部分：（1）寻找家乡的景物与特产：这部分主要展现家乡的特产、景色等照片，感受家乡的美好与家乡的发展。

（2）喜看家乡新变化：学生通过各种途径寻找家乡的新变化，培养对家乡的自豪感和由衷的热爱之情。

（3）家乡的颂歌：课文以组诗的形式展现了各地儿童歌唱家乡的诗歌，引导学生表达自己对家乡的热爱，同时也促成了整个单元内容的整合和提升。

宏观上说清本课是浙教版《品德与生活》二年级下册第四单元的最后一课的，从属于“我和家乡”这一主题，在前面两课《我们的社区》和《社区的文明》的学习基础上，孩子们对于自己的家乡，特别是生活的社区有了一定的了解，本科是本单元的总结。同时，本课又与三下年级的《话说社区》、《生我养我的地方》，四下年级《我看家乡新变化》形成一个完整的序列。

说课建议：我认为对整套品德教材的熟悉程度非常重要，教材分析时要善于利用教材中的提示语，关键词，图片辅助文，引发思考的小问题，这些内容非常有助于我们对教材的的把握。《品德与社会》这门课程具有很强的综合性，我们在分析显性的历史、地理等常识内容的同

时，一定要挖掘内含的隐性的情感教育因素，紧扣品德课程教学的本位——引导学生过有道德的生活。

二、说学生

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

教是为了学，学习需要就是我们的教学需要，学习需要是学生的学习现状与教学目标（或标准）之间的差距。教师首先要分析学生进人教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度、情感价值观等。其次，要了解学生的年龄特征、能力贮备状态，作为选择教学形式，教学内容的依据；第三，能够预先判断学生对新的学习的关注和接受程度，从而明确教学目标。

例如：《远方的朋友请你留下来》一课的学情分析：我们学校在寒暑假里都有参加社区组织的社会实践活动，而且随着生活条件越来越好，学生到家乡风景区游览的机会较多，城区每年举行的的美食节也为学生了解家乡的特产提供了很好的机会。对学生而言，对“好看的”和“好吃的”这两个感性直观的事物比较感兴趣。但二年级的学生搜集、表达能力有限，要尝试从各种途径搜集家乡风景和特产的资料，把平时感受到的零散的的感知用语言表达出来，并学习用各种形式表达对家乡的热爱，这对他们来说具有一定的难度。

说课建议：学情分析可以从学生学习本课的原有基础、现有困难、今后发展三个方面分层次、客观、准确的分析，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。学生的实际是教学的起点，也是确定教学难点的依据。我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

三、说目标

说出教者是如何根据课标和教材内容的要求，学生的实际来确定本节课的教学目标、教学重点、难点的。确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当。所谓全面，即不仅要有对知识与技能的要求，也应当有对过程与方法的要求；重点落实情感、态度、价值观教育。所谓具体，即指在40分钟里能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。

《远方的朋友请你留下来》教学目标：1.学生尝试通过调查、访问和参观等途径搜集资料，了解家乡的主要特产和风景，激发学生关心家乡、热爱家乡的情感；2.能通过朗读儿歌、演唱赞家乡的歌曲和设计邀请卡等形式，学习用自己喜欢的方式表达对家乡的热爱。

本课的重点是尝试从各种途径搜集家乡的资料，进一步加深对家乡的了解；难点是采用各种形式表达对家乡的热爱。

说课建议：目标定位都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性并且要有切实可行的落实途径，特别注意“三维目标”要整合说，认知目标，情感目标，能力目标，方法与过程融为一体。一般来说，学生必须掌握并能起到提纲挈领、举一反三的内容是重点，品德与社会教材前的关键词基本提炼出了本课要点；难点则是因校而异、因生而异的，学生素质、城乡差别、学校特色等都是确定难点的因素。

四、说教法学法

1.说教法，主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

教法是教师为完成教学任务所采用的具体方法。要求说出什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及讲清采用这些教学方法的依据。一般来说，选择适当的教学方法要做到“四要”：一要有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力；二要重视激发学生的学习动机；三要遵循认识规律，引导学生积极参与；四要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。2.说学法，主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。小学品

德课程强调寓教育于活动中，要求通过引导学生参与一些丰富多彩的活动来获取相关的知识、经验、能力或体验等。其学法指导自然渗透在学生参与的活动中。《课程标准》实施的重点是促进学生学习方式的转变，说课重要紧扣“独立思考、自主探究、合作交流”等学习方式的体现。来自不同家庭背景的学生，其学习兴趣、习惯、能力等肯定千差万别，那么教师说学法时最好结合分析学情一一讲解活动中如何指导、为什么这样指导学生去学习，让听者觉得言之有理、言之有据。

例如：《远方的朋友请你留下来》教法和学法1、搜集调查法：课程标准指出：学生的品德与社会性发展，是通过学生自身与外界的相互作用来建构。在课前要求学生在家长的协助下尝试运用多种途径搜寻资料，并进行简单的整理、归纳；通过多种方法了解家乡，发现家乡变化，并用自己喜欢的方式记录下来。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动。

2、情境创设法：有效教育必须采用儿童适于和乐于接受的生动活泼的方式，教师在课堂上创设学生乐于接受的邀请客人这一情境，激发学生爱家乡的感情。

3、自主体验法：活动是教和学的中介。因此，用活动贯穿整个教学过程，让学生在读一读儿歌、唱一唱咱家乡的歌曲和做一做邀请卡等丰富多彩的活动中，让学生亲身参与，自主体验。

说课建议：课程性质不同、特点不同，采用的教法自然不尽相同。品德课程标准中列举了部分教学活动方法。教学有法、教无定法、贵在得法。教法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的，必须把握方法为目标服务的原则。我想应按照学生的学习起点、学习需求和教学的内容与目标进行选择，需要教师根据师生的主客观条件决定取舍。因此，在说课中，教师说教法时切忌笼统，应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据和所能达到的教学效果说出来。要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。要避免空谈，脱离本课教学实际，“放之四海而皆准”。教法和学法可以分别叙述，也可以合在一起说明，还可以穿插在教学过程中说。

五、说教学流程

说教学过程是说课的重点部分，决定说课的成败。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，要有具体的教学内容，不能只说教学的一些环节。

例如：《远方的朋友请你留下来》教法流程：

第一版块：谈话交流，了解家乡各区域

1.教师先自我介绍，然后引出话题：你家住什么地方？通过孩子们交流汇报大致地了解了大家分别居住在何处。2、多媒体显示余姚地图，并对其中几个重要方位的乡镇作了介绍，把余姚各乡镇的地理位置和面积直观地呈现在学生眼前，让学生能够初步感知家乡的概况，使学生很快进入学习状态，奠定了认知和情感的基础。

第二版块：说说特产，引发爱乡之情

1.针对低年级的学生热情好客的特点，采用创设“如何邀请远方客人来咱们家乡做客”这一情境，以此来激发学生当好小主人的兴趣和欲望。2、组织学生四人小组讨论、交流家乡不同季节的水果，如7、8月份的黄花梨、8、9月份的葡萄，还有10月份的柿子等，然后再进行集体交流，达到初步了解家乡、热爱家乡的目的。3、在全班交流水果的教学过程中，侧重指导杨梅这一块，通过让学生回忆杨梅的形状、味道，调动学生已有的生活积累，对曾经家里来过客人的学生引导他们回忆如何用杨梅招待客人的情景，比如：带客人去杨梅山、请客人喝杨梅酒，再送杨梅给客人等等，把学生平时头脑中无意识的、随意性的事件进行提升、形成一种自觉的生活习惯，提升生活的品质。4、教师引导全班学生交流介绍水果以外的特产，比如陆埠的豆酥糖、四明山的笋干菜等等，落实了了解家乡特产这一重点。5、让

学生唱一唱熟悉的歌曲来赞家乡的特产，突破了用多种形式表达对家乡的热爱之情的这一难点。

第三版块：看看美景，激发爱乡之感

1.通过“我们家乡不仅物产丰富，而且风景秀丽，”过渡到这一版块，引出美丽的四明湖，学生通过欣赏直观性的录象画面，引发对家乡美丽风光的喜爱之情。

2.针对学生春游过去“天下玉苑”这一景点，进行了重点探究，从中提炼出：余姚的“天下玉苑”是全国最大的玉文化博物馆，来这里参观游览不仅能领略美景，而且还能增长许多见识，激发学生的自豪感。对历史悠久的河姆渡遗址，通过师生介绍，使学生受到七千年文化的熏陶，最终达到热爱家乡、关注家乡的目的。

3.再一次让学生唱一唱赞家乡风景的歌曲，用歌声表达对家乡的热爱之情。

4.在前面两个赞家乡的版块作为铺垫后，让学生静下心来，再一次通过欣赏，用心感受家乡的一景一物，对家乡有一个整体性的认识和感悟，与整个录象画面产生情感上的共鸣。

5.用外国朋友赞家乡的形式，再次引导学生表达对家乡的自豪感。教学活动点面结合，体现了层次性、递进性。

第四版块：做一做，表达爱乡之心

1.学生想想采用什么形式邀请远方的朋友，拓展了表达爱乡之情的方式。

2.选取课堂上具有操作性的邀请卡动手做一做，来表达学生爱乡之心，把教学的认知目标和情感目标转化为行为目标。

3.引导学生用切实可行的方式把邀请卡落实到实际生活中，再一次体现了品德课程回归生活的理念

说课建议：教学设计要紧扣教学目的、符合课型特点和学生特点，可行性要强。说课中，要说清具体的教学设计，尤其是关于重点、难点的教学设计的构想及其依据。对所说课内容应作详略取舍，突出重点，抓住关键，以便在有限时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。教学设计的理论依据，要随教学的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合，实实在在；在说课中，既要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理分离。又要避免为增加理论色彩而张冠李戴，理论与实际不一致，不吻合；还要避免只谈做法不谈依据，就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课堂导入，情景创设、问题探究、活动设计等。不仅要说清教什么，怎么教，更重要的是说明为什么这样教，即说清教程设计的理论依据和主要意图，它不能等同于我们备课写的教案，更不是我们上完课后写的课堂实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答，这种流水帐式的说法。

如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

六、说板书设计

板书浓缩了教师的教学思路、教育智慧、备课的精髓和教学效果的可预见性，应体现程序性、概括性、指导性、艺术性。板书设计字迹都要规范、正确，内容要精炼严谨，强化重点，分解难点，做到深入浅出，有启发性，便于学生理解记忆。如果是低年级学生，尤其要注意简洁明了，形象直观。如小学品德与生活课，面对才入学的儿童授课，就可采用简笔画式板书或图文并茂式板书等。说板书设计主要要说明为什么这样设计，这样设计的好处。

说课建议：以上几个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不一定非得按照这样的程序进行，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，一定要根据具体的说课要求有针对性地开展。

高层次的说课一般采用主题性说课的形式，即为了明确地解决一个教学问题，利用给定的教材，把这个问题说清楚、说明白、说到位。主题可能是教材的重点、难点，如何确定、又如何突破；也可能是品德教学理念层面的问题，如“结合本课谈谈如何开展有效活动进行教学”、“结合本课谈谈如何在教学中体现生活化理念”、“结合本课谈谈如何在教学中把握活动的层次性”；还可能是教材中典型的内容的教学设计，例如：围绕《圆明园的哭泣》一课中清政府与各帝国主义列强签订的不平等条例汇总表，具体说说如何展开教学环节，引导体会学生不忘国耻；还可能是教学手段、方法层面的问题，例如“结合本课谈谈多媒体辅助教学的有效实施”……

综观整个说课过程，我们可以发现，说课其实就是要说出自己如何凭借教材内容，针对学生实际，运用恰当的教法学法，通过合理的教学环节，落实教学重点，突破教学难点，达到引导学生过有道德的生活，促进学生发展的课程目标。每一部分内容之间紧密联系，前呼后应，互相铺垫，互成因果。正如计亚萍老师所说——“说课一定要做到自圆其说”。因为，说课中各方面内容是一个辩证统一的有机体，教学内容出于教学需要的考虑；而学情则是对学习主体在动机原理和学习特点上的认识；教学目标基于对教学内容和学习对象原有的认知结构的剖析。有了以上的认识，才能科学、合理地用现代教育教学理论为教学方法、策略、过程提供事实上、理论上和逻辑上的依据，制定教学方法，最终具体落实在课堂教学活动中。说课要有激情，注意语言、语速。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言应具有较强的针对性——教师同行，因此语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

总之，“台上三分钟，台下十年功”，我们只有深入钻研教材，平时多关注学生实际，积累相关的教育理论，才能在说课时厚积薄发，得心应手，真正达到“自圆其说”的境界。