最新人音版小学五年级上册音乐说课稿全套

最新人音版小学五年级上册音乐说课稿

《清晨》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！

我是号，我说课的题目是人音版第9册第1课《清晨》。

以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合”是新的教学理念，更是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，同时，也是我本次说课的理论依据。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序及说板书设计这六个方面进行阐述。

一、说教材

《清晨》是人民音乐出版社五年级第9册第1单元——朝夕中的一首唱歌课，歌曲为G 大调、2/4拍，曲调自然流畅、旋律优美，描写了清晨中的美好景色，歌曲中附点节奏的正确演唱，为后面的学习做了良好的铺垫。

根据新课改要求以及教材内容的分析，我确立了如下三维教学目标：

1、通过对音乐作品的学习，丰富学生的情感世界，培养学生对美好生活的向往和积极乐观的生活态度。

2、能够用优美、深情的声音演唱歌曲，注意音乐表现要素的正确运用与表达。

3、学生通过学习和聆听，深刻体会了歌曲所表达的情感。

通过以上对教材及教学目标的分析，本课的教学重难点是：重点：学唱歌曲《清晨》，并能用深情优美的声音演唱歌曲，达到背唱效果。难点：歌曲中附点节奏的正确演唱及口风琴的伴奏。

二、说学情

五年级学生在学习和认知领域有了进一步的发展，学生表现音乐和感受音乐能力增强，但对唱歌课中节奏的把握还存在欠缺，学生喜欢律动和各类音乐活动，因此在上课过程中要以生动活泼的方式进行，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，鼓励学生积极主动的参与到音乐活动中来。

三、说教法

本课我以激发兴趣为突破口，音乐审美为核心。根据学生情况和学习目标，在教学方式上采用情境教学法和示范法，通过创设良好的音乐情境，激发学生的学习兴趣，我会用钢琴伴奏和示范演唱加强学生对歌曲的学习，提高学生表现音乐的能力。

四、说学法

新课改提倡以学生发展为本，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，在学法指导上，我引导学生采用整体感知法、小组合作法、模仿法，学生在听、唱、动、创造中感受音乐，学生能够在玩中学，乐中学。

五、说教学过程

在本课的教学过程中，我本着紧凑合理、条理清晰、最大限度调动课堂积极性的原则，我将从情境导入、教授新课、音乐活动、课堂小结这四个环节完成本课的教学。

（一）情景导入

我将通过多媒体播放一组清晨美景的图片，使学生很快融入到清晨阳光明媚、鸟语学花香的美好画面之中，并配以歌曲《晨景》。充分调动学生的各种感官，激发学习兴趣和求知欲，从而引出课题《清晨》。

（二）教授新课这是本课的教学重难点所在，因此，我将从以下几个方面展开教学。

首先，初听歌曲

播放歌曲《清晨》，学生在聆听的过程中引导学生思考：歌曲的速度、情趣是什么样的？学生带着问题有针对性的去聆听，以便加深对歌曲的理解，之后我会对以上问题进行提问，根据学生的回答进行归纳总结，并简单介绍歌曲，为学生讲解歌曲的速度、情绪以及歌曲所表达的情感。

其次，学唱歌曲

在学唱歌曲之前，我会为学生示范演唱歌曲，并带领学生大声有感情的朗读歌词，深刻体会歌曲所表达的情感内涵。针对五年级学生识谱力差、模仿力强这一特点，所以，在学唱歌曲旋律时采用我唱一句，学生跟唱一句的形式进行演唱，帮助学生在较短的时间内更好的掌握歌曲旋律。针对歌曲中出现的难点节奏，我会进行重点教唱，并把节奏型写到板书上，如：X XX X XX X . X X . X XX XX 我会带领学生用拍掌的方式进行拍打节奏练习，通过这样的方式，学生能够深刻体会节奏的强弱变化规律，够好的掌握节奏，突破难点。

然后我唱旋律，学生试着填词，在演唱过程中，针对学生出现的音准问题进行及时纠正，规范学生演唱。在学生完全掌握歌曲旋律之后，带领学生完整的演唱歌曲，并把歌曲的情感表达出来。把课前准备好的口风琴发给学生，通过之前的学习，学生对口风琴有了一定的演奏基础，因此，引导学生自主学习，用口风琴为歌曲伴奏，我会进行巡回指导，解决学生在伴奏时出现的问题。

最后，巩固练习

把学生分成两个小组进行歌曲巩固练习，一组学生演唱歌曲，另一组学生用口风琴为其伴奏，通过多次练习，培养学生音乐合作、相互配合、表现音乐的能力，并加深了对歌曲的巩固。

（三）音乐活动

我会把课前准备好的三角铁、碰铃、手鼓等打击乐器分发给学生，为歌曲编配伴奏，学生以小组的形式进行讨论、创编、排练，充分发挥小组合作精神，吧创造力发挥到本课的最高点。之后请各组学生展示他们的表演，并把评价的主动权交给学生，让学生之间进行自评、互评，通过评价的方式提高学生的欣赏力和表达能力。最后，我会进行总结，对学生的表演给予表扬，肯定他们的能力，增强自信心。

（四）课堂小结

为了充分体现学生的主体地位，在课堂最后，我引导学生自己进行总结，谈一谈通过本课的学习有哪些收获，并把所收获的知识分享给其他学生。最后，全班学生齐唱歌曲《清晨》，本课在学生优美的歌声中结束。

六、说板书设计

我的板书简洁明了、条理清晰，为学生清晰的呈现了本课的重难点节奏，以便于学生更好的抓住重点，突破难点。

纵观本课设计，作为教师，必须采用多样化的手段培养学生的音乐兴趣，为学生提供表现自我、发展自我、创造自我的舞台。正如我在教学中一直信奉的那句格言：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”

我的说课完毕，不当之处，恳请各位评委老师对我提出宝贵意见，我将非常感谢。谢谢大家。

晚风说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！我是号，

我说课的题目是人音版第9册第1课《晚风》。

以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合”是新的教学理念，更是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，同时，也是我本次说课的理论依据。下面，我将从教材分析、设计思路、学情分析、教法学法、教

学过程、教学的关键处等方面对本节课进行阐述。

一、说教材:

《晚风》是一首富有田园风格的歌曲。歌曲以“晚风”为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象。抒发了孩子们对大自然的热爱。歌曲为6/8 拍，大调式，由三个乐句构成的一段体。曲调优美抒情，委婉动听。

基于对作品的认识，我确立了以下3 个教学目标:

1、体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。

2、通过歌曲的学习，提高学生的二声部合唱能力，同时培养学生在演唱中与他人的

合作能力。 3、通过学唱歌曲，能用连贯、优美、轻柔的声音歌唱晚景。

本课我确立的重难点是: 重点:感受、体验6/8 拍特点。

难点:二声部曲调要唱得和谐、均衡。

二、说设计思路:

1、教学中力求以审美为核心，注重建立民主、平等的师生交流互动关系，充分运用现代信息技术其视听结合、声像一体等优点，多方位调动学生的情感体验。

2、以学生的学习兴趣、年龄特征为出发点，培养学生的自主学习能力和合作意识，用美的音乐、美的语言、美的设计，使学生在潜移默化中受到美的熏陶。

三、说学情：

五年级学生在学习和认知领域有了进一步的发展，学生表现音乐和感受音乐能力增强，但对唱歌课中节奏的把握还存在欠缺，学生喜欢律动和各类音乐活动，因此在上课过程中要以生动活泼的方式进行，充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，鼓励学生积极主动的参与到音乐活动中来。

四、说教法

本课我以激发兴趣为突破口，音乐审美为核心。根据学生情况和学习目标，在教学方式上采用情境教学法和示范法，通过创设良好的音乐情境，激发学生的学习兴趣，我会用钢琴伴奏和示范演唱加强学生对歌曲的学习，提高学生表现音乐的能力。

五、说学法

新课改提倡以学生发展为本，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，在学法指导上，我引导学生采用整体感知法、小组合作法、模仿法，学生在听、唱、动、创造中感受音乐，学生能够在玩中学，乐中学。

六、说教学过程

在以上教学理念的指导下，本课我设计了以下几个环节。

第一个环节是创设情境，激趣导入。

观看图片，以《晚风》的伴奏作为背景音乐。将早晨太阳升起，傍晚夕阳西下的图片按照时间顺序呈示，用富有感情的语言导入，描述风景，感受体会歌词。使学生身临其境地感受到傍晚真正来临了一样，就像晚风轻轻来到我们身边。

第二个环节是学唱歌曲，设计有效的参与活动，优化聆听过程，引导学生关注音乐要素，理解歌词，体验情感。

1、歌曲教学的第一步是：小游戏(音程练习)

用wu 模唱晚风轻轻吹动的声音。①5- 3- 6 - 4 - 3 - 1- ② 5 - 6 - 3 - 3 - 4 - 1 - 【设计意图】在气息支持、口腔打开的基础上，加强听觉训练，感受二声部和声音程的3 度关系。

2、歌曲教学的第二步是：多遍聆听歌曲，感受情绪，理解内容。

第一遍聆听：说说这首歌曲给你带来怎样的感受? 第二遍聆听:找一找曲谱中出现的所有的音乐信息。可以跟着范唱轻声哼唱歌曲的旋律，并以肢体动作辅助。师:歌谱左上角是拍号，我们已经学过三种拍号:2/4 、3/4、4/4 。这三种拍号的单位拍都是以四分音符为一拍，晚风的拍号是6/8,它的含义是什么? 强弱规律是什么?

第三遍聆听:轻声哼唱歌曲，并仔细聆听歌曲可以分成几个声部?

设计意图:通过多遍聆听，充分感受音乐的情绪和音乐信息在歌曲中的作用，达到熟悉旋律、识记歌词的目的。

3、歌曲教学的第三步是:在聆听的基础上，分声部、乐段学唱歌曲。

(1)学唱第一声部，用LU 模唱第一声部的旋律。①聆听第一声部中的第一乐句(4 小节)。注意歌曲的强弱规律和弱起节奏。(课件播放第一乐句) ②跟琴学唱第一乐句，并以手势辅助教学。③在第一句能准确演唱的基础上，学生自学第二、三乐句的曲调(注意每句的弱起拍，节奏要唱准。)

设问:是否听出有两句曲调基本是相同的? ④完整演唱(出示图谱)

(2)学唱第二声部①学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互倾听。②教师伴奏，学生唱第二声部。③教师唱第一声部，学生唱第二声部。④学生二声部曲调合唱【设计意图】在多遍聆听、学唱的基础上，感受八六拍的特点，将手势、律动渗透在歌曲教学当中。培养学生的内心听觉以及与他人的合作能力。

(三)本课教学的第三个环节是拓展延伸

关于“朝夕”主题的作品有很多，许多音乐家围绕这一主题，创作了脍炙人口的优秀作品。今天我们来欣赏一首古筝独奏《渔舟唱晚》。

(设计意图:拓展学生的音乐视野，感受音乐的无穷魅力，使学生享受到学习音乐的乐趣。)

七、说本课的关键处

关键处一：唱好歌曲的弱起节奏。《音乐课程标准》要求:用准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲。处理手段：以手势辅助的形式，能够有效的解决弱起节奏，达到事半功倍的效果。

关键处二：把握曲调的音准。处理手段:通过引导学生划旋律线条，柯尔文手势辅助掌握音准，感受音调的高低，唱准每一声部的旋律，从而更好地学唱歌曲。

关键处三：体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。《音乐课程标准》要求:要完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。处理手段:在创设情境、拓展延伸环节均有体现。

以上是我说课的全部内容，如有不当之处，还请各位领导和老师提出宝贵意见。谢谢大家！

《晨景》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！

我是号，我说课的题目是《清晨》。

以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合”是新的教学理念，更是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，同时，也是我本次说课的理论依据。今天我说课的题目是人音版第9册第1课聆听课《晨景》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学程序等方面进行阐述。

一、说教材

《晨景》：挪威作曲家格里格于1888年为挪威剧作家易卜生的五幕诗剧《培尔·金特》写了二十三段配乐，本曲就是第一组曲中的第一首。乐曲的主题仅在五声音阶范围内活动，极为纯朴，具有牧歌风格。

基于对作品的认识，我确立了以下3 个教学目标:

1、聆听音乐作品《晨景》，能感受音乐的情绪。

2、理解音乐描绘的意境，并能用语言作简单的描绘。

3、加强对音乐的理解和表现，充分挖掘音乐的内涵，强调音乐教学的审美性、情境性特征。

教学重点：聆听音乐作品《晨景》，能感受音乐的情绪。

教学难点：理解音乐描绘的意境，并能用语言作简单的描绘。

二、说学情

五年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。但由于一些学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，个体间学习音乐的能力也存在着一定的差异。因此，我将以活泼生动的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，我会注意针对学生的能力进行分层教学，以满足学生不同的学习需要。

三、说教法学法

本课注意遵循审美、直观、实践性和创造性的教学原则，注重聆听，根据不同的教学环节，选择多种教学方法，充分发挥教师主导作用，体现学生的主体地位，调动学生主观能动性。

四、说教学过程

一、律动激趣

师：同学们,你们看:(播放晨景)天空中弥漫着淡淡的雾霭，圆圆的朝阳刚刚跃出地平线，发出淡淡的，暖暖的光，而点点星光正随着东方曙光的越来越亮而自天际间逐渐淡去。一天中最美好的时候到了！听，闹钟响了,同学们，该起床啦!!早上起床,你都会做些什么呢?请你随着音乐模仿出来告诉老师好吗?

全班伴随《晨景》的音乐律动，使学生身临其境般地感受到清晨真正来临了一样，就像清晨的阳光柔柔地照射到我们身上。

二、欣赏《晨景》

1、欣赏《晨景》

师：嗯，一切都准备完毕了,让我们推开窗子,呼吸一下早晨清新的空气吧！听，一段优美的音乐传入我们的耳际。

①全班聆听音乐《晨景》

师:听到这样的音乐,你觉得自己都看到了什么?你能描绘一下吗？

②请同学们描述。

2、老师简介乐曲。

师：你能为这段音乐取个名字吗？

①请同学为音乐取名字

师：大家说得非常好，这段音乐名字就叫《晨景》，是挪威音乐家格里格写的。

通过设问、取名字等环节，设计有效的参与活动，优化聆听过程，引导学生关注音乐要素，理解音乐，体验情感。

第1课渔舟唱晚说课稿

一、说教材：我今天说课的内容是古筝演奏课《渔舟唱晚》，《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，也是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。标题取自唐代王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”句中。在本课中，着重让学生主动参与弹奏中来，加深学生对音乐艺术的认识，增进对音乐艺术的感情。

教学目标：

1、认知目标：熟悉乐曲及主题思想，初步了解中国传统音乐，通过教师的讲解和学

生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对乐曲各段的理解。

2、能力目标：引导学生听、唱、讨论、联想、感受、演奏等方面来了解古筝的音色

和表现力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。

3、情感目标：通过对作品的欣赏，了解中国优秀音乐文化的悠久传统，培养学生对

民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。

教学重点：了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情景和意境。

教学难点：让学生熟悉这首乐曲的基本演奏技巧。

二、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。从音乐教学的角度来看，高中段学生的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。因此，他们需要通过多种形式的艺术实践活动，提高自己的能力，也需要有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。在课堂中，我坚持“教师为主导，学生为主体，师生互动、学生参与实践”的原则。在组织学习活动时，采用多种多样的学习方式，给学生以广阔的空间，让学生自己发现问题、解决问题。

三、说教法：在教学本课时，我以亲身演奏乐曲诱发学生学习的兴趣，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，贯穿于整个教学过程中，因此我的教法中体现：

1、音乐中加强群体意识。

2、充分调动学生全身的感官，形成师生互动，使他们积极主动地参与课堂教学。

四、教学过程：在一部分，我设计以下几个环节：

1、导入新课：在音乐教学中，音乐情绪和情感体验尤为重要。首先我会提出一些问题：2009春节联欢晚会上和宋祖英一起唱歌的谁？你们还熟悉他其它的歌曲吗？这首歌曲你们听

过吗？我将用古筝来演奏《青花瓷》，这样就可以把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。

2、介绍新课：引导学生探究古筝的发展史及构造：古筝距今有2000多年的历史，是中国民族器乐的瑰宝。它不仅悦耳动听，而且学弹容易，是一种非常被人们接受的优秀民族乐器。古筝又名“秦筝”，自秦汉以来从我国西北地区逐渐流传到全国各地，逐渐形成了各具浓郁特色的流派，如：山东筝、河南筝、潮州筝、客家筝、浙江筝、福建筝、内蒙筝、朝鲜筝、陕西筝等九大派。从早期到近代有过12、1

3、18、23、25弦等。后来统一规格为：1.63米、21根弦。古筝的定弦法也由当地的筝来决定，但后来更多的还是五声音阶定弦法。再请学生试着拨弄古筝，通过老师的讲解和学生的直观感受及听辨来了解古筝的构造和音色。

3、基本指法教程：第一部分慢板出来的时候要注意它的分句,它不是按小节分,例如：1～10小节演奏时配以左手“上滑音”、“颤音”等技巧，产生的波浪般音响效果顺畅自如，给人以舒展、恬静的美感。(教师示范)第二部分速度欢快，旋律活泼流畅。第36小节以揉技法奏出“4”音，并用明快短促的花指音，丰富乐曲的表现力。从第49小节开始要注意，第一遍演奏时尽量靠右边，就感觉太阳照在湖面微微泛起的水波。第二遍靠左边点演奏，好像水比较深一样。（教师师范）第三部分是乐曲的合段，谱中的三十二分音符节奏实际上是演奏时右手划奏出的一串清澈流丽的琶音。音乐反复后，乐曲速度、力度逐渐加强。音型以后，出现一小节连续的琶音，好像是渔舟过后，在水面上留下的余波。音乐达到高潮时突然切住后，下行落在宫音上。这首弹完后要给人一种回味无穷，听了还想听的感觉。

4、学生参与实践：本课以合作小组为基本形式，通过教师范奏，学生交流，演奏等形式来激发学生的兴趣和求知欲，从而使直观、生动，理性的音乐节奏，技法与意境有机联系起来，既突出教学重点，又培养了学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。

5、总结：我们中国的民族音乐是非常丰富美好的，希望同学们在今后的生活、学习中善于发现美、感受美、创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。

五：反思：我觉得一堂好的音乐课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，主动获得多方面的艺术能力。今天的说课还有很多不足之处，希望得到各位领导和同行的指导、帮助。

《赶圩归来啊哩哩》说课稿

尊敬的各位评委老师，你们好！我是号，我说课的题目是人音版第9册第2课《赶圩归来啊哩哩》。

以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合”是新的教学理念，更是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，同时，也是我本次说课的理论依据。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等方面对本节课进行阐述。

一、教材分析：《赶圩归来啊哩哩》是一首具有浓郁彝族民歌风格的歌曲，4/4拍的节奏，羽调式，二段体结构，歌曲的旋律流畅、节奏明快。歌曲通过对彝家姑娘赶圩归来喜悦心情的描述，赞美了改革开放以来党的好政策给人民带来的幸福生活。结合我校学生特点虽然孩子们对演唱方法和歌唱状态有一定的了解，但由于进城务工子女多，素质参差不齐，音乐知识较薄弱，在情感表达和音乐表现力上还有所欠缺，这就需要老师用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的演唱技术和音乐素养。

二、教学目标：

美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据对新课标和对教材的理解我确定了以下的教学目标：（1）情感目标：通过让孩子们体会彝族人民热爱生活的欢乐情绪，唤起他们对生活的热爱。

（2）知识目标：通过观看视频、聆听音乐，让他们进一步领略彝族人民的音乐风格及风土人情，从而激发他们对民歌的兴趣。

（3）能力目标：通过学唱歌曲，使他们能够准确、有表情地演唱歌曲，并且对歌唱的音色能够进行简单的处理。

教学重点：通过对歌曲《赶圩归来啊哩哩》的学习，使学生了解我国的少数民族彝族，以及彝族歌曲的特点。

教学难点：同学们边唱边跳，用非常欢快喜悦的心情演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》

三、教学过程、教法的特点

第一个环节是起始导入，这个环节我没有直接的导入课题，而是让学生通过多种途径认真聆听歌曲。让学生对歌曲形成印象，再通过提问的形式自然地导入到新课教学。第一次聆听，通过学生对歌词的聆听使之得出本歌为彝族的歌曲，第二次聆听，学生边听音频资料，边看视频资料，同时伴有我的讲解，使学生在自然聆听歌曲的同时深入到了彝家山寨，充分感受了彝族的风土人情。第三次聆听，学生边听边跳，学习一些简单的彝族舞步。为后面全班的律动做准备。通过提问（刚才所听的歌曲中你觉得哪些词最有意义）引出本节课所教歌

曲《赶圩归来啊哩哩》

第二环节为展开部分，这一部分集中精力对歌曲进行学习。每节唱歌课之前，都必须对学生进行发音练习。这节课我设计了师生对歌形式的发音练习，练习的音乐同时也是为后面拓展部分两声部合唱做准备。接下来我对歌曲进行范唱并设问（听了歌曲之后，你觉得歌曲可以分为几部分）展开讨论，对歌曲进行分析。得出结果可以分为两部分。

首先，对第一部分进行学习，我再次范唱曲谱，要求学生在聆听的过程中，将自己觉得有难度的地方找出来，集中解决。接着师生接龙视唱曲谱，然后在我的伴奏下，学生直接加进歌词演唱。接下来对歌曲第二部分进行学习，首先我还是对歌曲进行范唱，加深学生对歌曲的印象。这部分我采取直接学习的方式进行学习，我弹一句伴奏，学生唱一句歌词。学生很快学会了演唱。接下来两部分连贯起来完整演唱一次，全体学生很快便能掌握歌曲的演唱。接下来将对歌曲进行深层次的挖掘，首先全班分成两组对歌曲进行演唱，一组拍手为歌曲伴奏，一组跺脚为歌曲伴奏，演唱歌曲１－２段歌词。接下来又加进领唱接唱对歌曲四段歌词完整地演唱。

最后学跳彝族舞同学们围成圆圈，边唱边跳，进行律动，形成本节课的高潮。预设环节：如果学生学得顺利的话，让男女同学各围成一个圈，教师在圈中放置篝火道具，围着篝火手拉手一起跳彝族舞。（背景画面：彝族火把节，人们围成圆圈尽情的跳舞）【设计意图】通过舞蹈感受彝族音乐风格，体验彝族风俗人情，激发学生对民歌的情谊，对民歌的热爱。

第三环节为拓展部分，这部分尤为重要，是本节课出彩的地方。首先创设氛围，让全体学生聆听摇滚版本的《赶圩归来啊哩哩》，提升学生学习的兴趣，吸引学生继续参与后面的教学活动。同时我指出：《赶圩归来啊哩哩》可以改编成很多版本的演唱形式，今天我们也来对歌曲进行改编，我们将改编成两声部合唱版本的《赶圩归来啊哩哩》。我将全班同学分成两部分，一部分为高声部，一部分为低声部。对歌曲第二部分进行两声部合唱练习。高声部的同学演唱练声环节所唱的音乐，低声部的同学演唱歌曲原有的部分，形成两声部合唱练习，提升了学生对歌曲的演唱能力。

第四环节为结束部分，欣赏彝族民歌《情深意长》（机动）师演奏葫芦丝彝族民歌《情深意长》。【设计意图】最后，用不同的艺术表现形式体验彝族的民歌风格。然后，对本节课进行小结，帮助学生巩固所学知识。

四、总结

总的来说，这是一节注重培养学生自主感受音乐、学习音乐的以唱歌为主的综合课。本节课，通过多媒体的运用，节省了时间，教学内容紧凑，环环相扣，通过多种途径让学生聆听歌曲，使学生逐步对歌曲形成较深印象，加上对学生正确的引导，使学生循序渐进地掌握

歌曲，课堂气氛活跃，在今后的教学过程中，我将不断努力创新进取，争取取得更好效果。

《苹果丰收》说课稿

教材分析

以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

《苹果丰收》：这是朝鲜影片《金刚山的姑娘》中的一首插曲。歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。曲调明快活泼、热情奔放，表现了在苹果丰收的季节里姑娘们喜摘苹果时欢乐的劳动场面。

教学目标：1用活泼热情的情绪，准确流畅的演唱此歌曲，表现朝鲜人民喜获丰收时的喜悦之情。

2通过聆听、感受、模仿、教师引导和指导，小组合作、自学等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏等。

3用自然和谐的声音演唱二声部合唱。

教学重点：第一乐段，乐句多是一字一音，速度较快，演唱时较难掌握，必须放慢速度来学习歌谱及歌词，先慢是为了后快。

教学难点：用自然和谐的声音准确演唱二声部。

教学准备：电子琴多媒体课件

教学过程：

一组织教学师生问好！

师：同学们好！生：老师好！

师：同学们，秋天到啦，正是丰收的季节，我很想去农村走走看看，来一次快乐农家旅行啊，去分享农家的丰收喜悦，你们想去吗？

生：想

师：不过，想要分享喜悦，就要付出努力！首先，请同学们来完成一条节奏训练。

师：同学们真棒，现在我们就一起去农家，看看是什么东西获得了丰收。

【播放课件《苹果丰收》无声电影】

师：是什么丰收？

生：苹果丰收了。

师：看到这么多苹果，你想做什么？

生：摘下来。

师：怎么摘？做出摘苹果的动作让我们看看。【生模仿摘苹果的动作】

师：我们来做一个节奏问答游戏，请同学们按节奏回答我的提问。

【按节奏提问，生回答】

师：像大家说的，摘苹果时的心情是这样的喜悦，那我们用一首歌曲来表达一下这份喜悦吧，我们来听听。【播放音乐《苹果丰收》】

师：这首歌的演唱速度是怎样的？

生：欢快的。

师：听了这首歌曲，联系我们看到的视频片段，你感受到了什么？

生：人们采摘苹果时候的喜悦心情。

师：说的太对了，这首歌曲名字就叫《苹果丰收》，它是北朝鲜国家的一首民歌，表现的就是人们载歌载舞的庆祝苹果丰收，共同分享丰收的喜悦。

二学习歌谱

师：请大家看歌谱，跟着老师的伴奏来学唱，一个小节停顿。2遍。

师：我们请电子琴做老师，它来教唱，大家跟唱，也是一小节停顿。2遍。

三自学歌词

师：接下来我们做一个接唱游戏，同学们分为四组，每组选出一名组长，带领大家学习一个乐句，给大家5分钟时间，然后我们来接唱。看那组同学完成的最好。

教师伴奏，同学四组接唱练习一遍，齐唱练习一遍。

师：接下来我们学唱歌曲第二部分，这部分是合唱内容，同学们分为两组。女生来演唱高声部，男生来演唱低声部。请女同学自己试唱高声部的旋律，男同学和老师来学习低声部旋律。

四巩固合唱练习

师伴奏，生练习演唱全曲。

五了解朝鲜舞蹈

师：朝鲜人民能歌善舞，多才多艺，下面我们来欣赏一个舞蹈，请大家听听这个舞蹈的伴奏音乐你熟悉吗？

【播放舞蹈视频《苹果丰收》】

师：大家听出来伴奏音乐是什么歌曲了吗？对，就是我们今天学习的这首《苹果丰收》，咱们一起来为这个舞蹈伴唱行吗？准备。

【播放视频舞蹈《苹果丰收》】

六总结：今天的快乐农家旅行到这就结束了，希望每一位同学都得到了不同的体验和收获，让我们共同期待下一次的快乐旅行吧，同学再见！

丰收锣鼓说课稿

一、说教材

（一）教材分析

今天我说课的内容选自人音版第九册第二课《丰收锣鼓》，此曲是彭修文、蔡惠泉借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法，充分发挥打击乐器表现功能的一首既有民族风格，又具时代特点的民族管弦乐曲。乐曲由四个部分组成，第一部分在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢快、你追我赶的劳动场面。旋律跳荡、情绪热烈，尤其是最后以浙江吹打乐中的十面锣为主奏的锣鼓段，情绪更为欢腾。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表现了人们内心的喜悦。第三部分再现了第一部分旋律后，笛子和云锣分别展现了优美如画的田园景色和阳光下水库的鳞波。第四部分是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的场面。

本课的欣赏是学生在学习民族乐器：吹管乐器、拉弦乐器、弹拨乐器后介绍的最后一类民族乐器—打击乐器时结合欣赏的民族管弦乐曲。由于本曲中出现了三段极具地方特色的民间吹打音乐：浙江的锣鼓经、潮洲锣鼓和戏曲鼓乐，使整首乐曲风格更为鲜亮，也是较为吸引学生聆听注意的地方。但由于整首乐曲的结构较为复杂，主题的出现并没有按常规的乐曲结构展现，欣赏时，学生的接受有一定的难度，可能影响到学生对作品的理解。为此，如何确定目标，如何选择有效的教学方法解决这一问题成为设计的关键。

（二）教学目标

下面我根据课标中提出的态度与情感价值观、过程与方法、音乐知识与技能三个目标维度有机结合，制定以下三个目标：

1、听辩、模仿演奏锣、鼓、钹、木鱼、碰钟、云锣等几种常见的中国民族打击乐器，了解乐通过器的音色特点，并在欣赏《丰收锣鼓》的过程中感受打击乐器对乐曲情绪的渲染作用。

2、欣赏民族管弦乐曲《丰收锣鼓》，感受乐曲欢快、热烈、喜庆的情绪，了解乐曲的结构，初步分辨每一乐段的演奏乐器、情绪变化以及乐曲的主题旋律，并在教学过程中发展学生的想象力和鉴赏能力。

3、通过简单模拟演奏，初步了解民族管弦乐队演出时的空间排列位置。

（三）教学重点

音乐教学最基本的属性就是情感性，大凡忽视情感性的音乐教育是很难获得成功的。为此在欣赏乐曲的过程中带领学生感受乐曲的欢快、热烈、喜庆的情绪就显得尤为重要。但同时音乐又是一门2技术性很强的学科，让学生在体验乐曲欢快情绪的同时了解乐曲的结构，分辨每一乐段的演奏乐器、主题的变化成为本课的重点。

（四）教学重点

本曲的结构复杂，内涵丰富而学生又缺乏聆听的经验，故结合学生的年龄特点，采用直接形象、可操作的聆听体验方式，让学生拿着欣赏音乐的钥匙，引领学生产生丰富的想象与联想成为教学的难点。

二、说教学方法

基于以上的教材分析、目标分析和教学重难点的确定，我确定以激“趣”为突破口，以激“情“为中心，贯穿整个音乐教学全过程。做到：

1、视听结合，贯彻直观性原则。

2、动静结合、律动与聆听结合，贯彻参与性原则，加强音乐的实践操作性。

3、融音乐知识与具体的情景教学中，作到音乐性与技能性的有机统一。

三、说教学过程

结合具体的课堂教学我设计了本课以下几个教学环节：

（一）动静结合认识打击乐器

（二）聆听体验欣赏《丰收锣鼓》

（三）小结布置作业

其中第二个环节又安排为：1、整体感知揭示曲名 2、分段聆听深入体验 3、完整复听拓展延伸三个部分。下面我来具体谈一谈

（一）动静结合认识打击乐器

１、播放“浙江鼓乐”片段，引入中国民族打击乐器介绍。

引入：同学们，刚才我们一起在热烈喜气的音乐声中走入音乐教室，能听出是用哪一类乐器演奏的吗？（生回答后）今天我们将在学习中国民族吹管乐器、拉弦乐器和弹拨乐器的基础上，再次了解中国民族乐器的另一大类乐器——中国民族打击乐器。

使学生在热烈在打击乐器合奏中走入音乐教室，开门见山切入正题。不仅使学生更易集中注意力而且让学生对将要学习的内容有了心理上的准备，为进一步学习做了有效的暗

示。回归到聆听音乐的良好状态。

2、我请学生边观看多媒体出示的鼓、锣、云锣、钹、碰钟和木鱼，边聆听相应的音响链接。熟悉六类打击乐器的形状和音色特点。音响与画面相结合增强记忆，激发学生学习的兴趣。

3、为进一步巩固，我采用了猜谜式的游戏方法，逐一按照ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅠ的节奏敲击，请学生来猜一猜，学生猜对后模仿敲击，并请其他同学边口念乐器的声音（咚、锵、才）边徒手敲击。不仅激发了学生的学习兴趣，同时了解了《丰收锣鼓》中第一主题的典型节奏，一箭双雕。

4、听辩两个音乐主题，（选自《丰收锣鼓》的第一主题旋律和第二主题旋律）分辨哪个主题片段采用了ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅠ这一节奏型。并要求学生随音乐节奏敲一敲。使教学起到了承上启下的作用。不仅进一步熟悉了三种乐器，而且熟悉了乐曲《丰收锣鼓》的旋律，为欣赏乐曲埋下伏笔。

（二）聆听体验欣赏《丰收锣鼓》

1、整体感知揭示曲名

（1）请学生在不出示曲名下完整聆听，并带着三个问题聆听：（1）乐曲展现了一幅怎样的情景?（2）乐曲中你印象最深的是什么?（3）当你听到第一主题音乐时请你随音乐节奏拍拍手。使聆听更有针对性，同时要求边听边拍手的肢体律动更能帮助孩子熟记主题。

（2）在学生回答听后的第一个问题后揭示曲名，因为我们知道音乐的理解是因人而异的，我们在请学生聆听音乐请不要过早把学生的想象空间框在题目的框里，更益于学生想象力的发展。

（3）播放乐曲中三段鼓乐：浙江鼓乐，潮州鼓乐，戏曲锣鼓乐。教师依次介绍鼓乐名称。三段鼓乐别具特色，而且对整首乐曲起到了渲染烘托情绪的重要作用，单独聆听非常有必要。

2、分段聆听深入体验

（1）第一部分的聆听，要求学生在出示的四幅画中寻找合适的与音乐相匹配，借助画面帮助学生把握夤夜形象和情感。

（2）聆听第二部分时，我主要从聆听分辨演奏乐器入手，并让学生随着音乐徒手模仿演奏。一方面进一步深入挖掘了夤夜要素提高音乐听辩能力，另一方面也激发了学生学习的兴趣。

（3）播放第三部分。重点引导学生从笛子和云锣的演奏中展开丰富想象. 帮助学生养成从“音乐”的角度分析作品的习惯。

（4）第四部分的聆听由于与第一部分较为相似，我主要通过音乐速度的变化启发学生感

受音乐的变化。

3、完整复听拓展延伸

为了使学生对乐曲对民族管弦乐队有更深入的印象，我借助录象，请学生边听边看，并牵引出民族管弦乐队的演出空间布局。随后要求学生即兴对照画面，把全班分为四组按照四种民族乐器分类模仿管弦乐队演出样式，随《丰收锣鼓》音乐徒手演奏。不仅能有效激发孩子对民族音乐的兴趣，同时也进一步复习巩固了民族乐器的四个分类。把音乐课堂推向了高潮。

最后一个环节就是小结部分，请学生回去后搜集相关的民乐资料，使学生通过本课的学习更加关注民族音乐。

第2课农家乐：快乐的农夫说课稿

教材分析

《快乐的农夫》：这是根据德国作曲家舒曼所创作的一首钢琴小品改编的，原曲选自作曲家的《少年钢琴曲集》。原曲情绪开朗，音乐语言简洁，弹奏技巧简单，旋律音调建立在分解和弦上，由上升而下行，起伏自然。

学情分析

五年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。但由于一些学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，个体间学习音乐的能力也存在着一定的差异。因此，我将以活泼生动的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。同时，我会注意针对学生的能力进行分层教学，以满足学生不同的学习需要。

一、聆听《快乐的农夫》

1.初听全曲。

2.设问：这首钢琴独奏给你什么感受(快乐?雄壮?悲伤?)。

3.学唱主题4小节。

4.为这主题4小节伴奏

(1)全班分二部分，分别按书上节奏用拍手与拍腿为主题曲调伴奏(教师弹主题)。

(2)一半学生唱主题，一半学生分二声部用拍手与拍腿伴奏(交换一次)。

5.复听全曲。

全班为钢琴独奏曲伴奏。

大部分同学拍手(高声部)、拍腿(低声部)，一部分同学用打击乐器(皮革类——低声部，木质类——高声部)。

6.小结：简介乐曲背景，也可作为农家一乐(虽然作品与农夫无关)。

二、表演《苹果丰收》

1. 教师范唱，使学生感受作品的整体效果。

2. 学习第一乐段，四个乐句，每句2小节。把每个乐句分组，一个小组，规定时间2分钟自学，然后四个乐句接唱，能接上的为胜者(慢速度)。

3. 教师重点指导不能接唱的小组，集体帮助。再接唱并逐步加快速度直至歌曲应达到的速度。同样是竞赛，跟不上速度唱错为败者。从竞赛中激发学习学谱的积极性。

歌谱与歌词都可分两部进行学习，学好第一部分(乐段)再学第二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二乐段的学习：分高低声部进行，把全班分为二部分，各承担一个声部。教师先分别示范两个声部的曲调；然后各声部由组长带领先自学，教师巡视，重点指导低声部。(同样先慢速度学唱)

5.合成时，由第一乐段的最后一句接二声部合唱，因第一乐段的最后一个音“do”就是低声部开始的音高，这样帮助低声部能找到自己的音高位置。

6.按歌曲的原速全曲合成。要唱出欢乐的情绪。

7.配上伴奏。

8.请几个学生伴舞(朝鲜舞基本动作)。

9. 完整地表演朝鲜人民苹果丰收时的欢乐情景。这首歌表现朝鲜人民获得苹果丰收时的欢乐情绪，因此，速度较快，尤其是第一乐段，一字一音，表演有一定难度。所以必需唱得非常流畅，才能表达这种感情。

《雨花石》说课稿

一、说教材

本课是人教版小学音乐第九册第三单元中的教学内容，这是一首电视连续剧《红红的雨花台》的主题歌。旋律纯朴、委婉。歌曲以第一人称深情地抒怀许多无名先烈为人民解放事业默默地奉献。歌曲为2/4拍，a小调，二段体结构。第一、二乐句旋律重复，在第二、第四乐句“静静地”、“深深地”运用了两个切分节奏，寓意深刻，它表现了雨花石朴实无华、默默无闻，脚踏实地而又满怀革命理想的崇高品质；亲切而又感人。尾声在高音“3 ”的长

音上结束，把人们对革命先烈的缅怀之情，深深地埋藏在心中，鼓舞人们沿着先辈的足迹奋勇向前。

二、设计理念

音乐是情感的艺术,让学生在感受体验中学习歌曲，让学生在对比、聆听、演唱的过程中慢慢领会音乐，理解音乐，从而表现音乐。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。让学生通过歌唱教学，加深对先烈的敬仰，对和平生活的热爱与珍惜。

三、说教学目标

1. 通过学唱歌曲雨花石，对学生进行革命传统教育，弘扬革命烈士为了人民利益无私奉献的高尚品德。

2. 能用柔和的声音深情地演唱歌曲，掌握切分、休止符、三十二分音符、倚音的正确演唱。

四、教学重点：

深入体验作品的情感，掌握好歌曲的节奏，用柔和深情的声音演唱歌曲

五、教学难点：

引导学生用歌声表达出歌曲的情感。把握节奏音准，高潮部分轻声高位的演唱。

六、教法学法：

1、以引导法一步步激发学生的内心情感，唤起学生共鸣。通过聆听、对比等手段让学生慢慢体会歌曲中的情感。

2、从高位有节奏的朗读歌词、到发声练习、旋律的哼唱始终围绕歌曲进行精心设计，层层铺垫，一步步加深学生对音乐的感受与体验。

3、在教学中我还采用节奏游戏，有雨花石排列成节奏，让学生在玩中掌握本课的节奏难点。

4、在教学中，我重视学生的歌曲表现力，用手势引导法让学生对歌曲旋律起伏所表达的含义有深刻的认识。

七、说教学过程：

一、组织教学

听《红星歌》踏着整齐的步伐进入教室，抒情的乐段随教师做律动。

二、游戏导课，激发兴趣

用节奏导入，用雨花石排列成节奏请学生拍一拍，从简单的入手到切分，到十六分音符的。老师选一条节奏拍一拍，学生集体仿，到组仿，到个人仿。（这些漂亮的雨花石给我们带来了这么快乐的游戏，让我们一起来听一听雨花石的歌曲。）

三、聆听歌曲

1.听音乐伴奏师生一起有节奏有位置的朗读歌词。（有利于解决演唱时遇到的一些节奏问题）雨花石的身上具有什么精神？

（甘愿自我牺牲、无私奉献的精神）

2. 请学生用深情的歌声来抒发对英雄的赞美之声。然后找一找前倚音在哪里？

（通过音乐对比后，导出这个音，然后再要求唱好）

发声练习 LU

（设计意图：以歌曲中的旋律来抒发一下对英雄的赞美之声，既是为了打开学生的声音，又为学生在本节课的学习做好开声的准备）

3、听范唱，师律动，学生听，看老师的律动找出歌曲分段。

（设计意图：音乐是情感的艺术，学习音乐，永远离不开聆听，让学生在问题中听，在思考中听，让学生在听的过程中慢慢领会音乐，理解音乐。）

四．学唱歌曲