正数和负数精选练习题

正数和负数精选练习题
正数和负数精选练习题

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正数和负数

一、选择题

1.若规定收入为“+”,那么支出-50元表示()

A.收入了50元; B.支出了50元; C.没有收入也没有支出; D.收入了100元

2.下列说法正确的是()

A.一个数前面加上“-”号,这个数就是负数; B.零既不是正数也不是负数

C.零既是正数也是负数; D.若a是正数,则-a不一定就是负数

3.既是分数,又是正数的是()

A.+5 B.-5 C.0 D.8

4.下列说法不正确的是()

A.有最小的正整数,没有最小的负整数; B.一个整数不是奇数,就是偶数

C.如果a是有理数,2a就是偶数; D.正整数、负整数和零统称整数

5.下列说法正确的是()

A.有理数是指整数、分数、正有理数、零、负有理数这五类数

B.有理数不是正数就是负数

C.有理数不是整数就是分数; D.以上说法都正确

二、填空题

1.向东走10米记作-10米,那么向西走5米,记作____________.

2.某城市白天的最高气温为零上6℃,到了晚上8时,气温下降了8℃,该城市当晚8时的气温为_________.3.如果某股票第一天跌了3.01%,应表示为________,第二天涨了4.21%,?应表示为_____________.4.一种零件标明的要求是(?单位:?mm)?,?表示这种零件的标准尺寸为直径10mm,该零件最大直径不超过____________mm,最小不小于____________mm,为合格产品.

5.若书店在学校的东面500米记作+500米,那么超市的位置记作-600米,?则表示____________.6.在东西走向的公路上,?乙在甲的东边3?千米处,?丙距乙5?千米,?则丙在甲的__________.

7.一潜水艇所在的高度为-100米,如果它再下潜20米,则高度是___________,如果在原来的位置上再上升20米,则高度是____________.

8.收入-200元的实际意义是_____________________.

三、解答题

1.把下列各数填入相应的大括号内:-13.5;2;0;0.128;-2.236;3.14;+27;-15%;-1;26 .正数集合{ …},负数集合{ …},

整数集合{ …},分数集合{ …},

非负整数集合{ …}.

2.课桌的高度比标准高度高2毫米记作+2毫米,那么比标准高度低3?毫米记作什么?现有5张课桌,量得它们的尺寸比标准尺寸长1毫米,-1毫米,0毫米,+3毫米,-?1.5毫米,若规定课桌的高度最高不能高于标准高度2毫米,最低不能低于标准高度2毫米,才算合格,问上述5张课桌有几张不合格?

3.在一次数学测验中,一年(4)班的平均分为86分,?把高于平均分的部分记作正数.(1)李洋得了90分,应记作多少?(2)刘红被记作-5分,她实际得分多少?

(3)王明得了86分,应记作多少?(4)李洋和刘红相差多少分?

四、学科内综合题

1.观察下列各组数,请找出它们的排列规律,并写出后面的2个数.

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(1)-2,0,2,4,…,;

(2) 1,0,-1,0,1,0,-1,0,…;

(3)2,4,-6,8,10,-12,14,….

2.3.我们用字母a表示一个有理数,试判断下列说法是否正确,若不正确,请举出反例.(1)a一定表示正数,-a一定表示负数;

(2)如果a是零,那么-a就是负数;

(3)若-a是正数,则a一定为非正数.

五、竞赛题

下列是按某种规律排列的一串数:0,3,8,17,34,…,那么第6个数是______答案:1.67[提示:由前5个数发现a2=2a1+3,a3=2a2+2,a4=2a3+1,所以a6=2a5-1]

人教版初中数学正数和负数说课稿

教材:人民教育出版社,七年级上册(说课稿) 教学目标 1.知识掌握目标:使学生了解和掌握正数、负数和零的意义. 2.技能能力目标:培养学生观察、分析、概括的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。培养创新意识和 精神、培养学生合作意识。 3.德育目标:通过负数的引入,对学生进行爱国主义教育。 教材分析与处理、学情分析。 本节课是在学生学习了正数,即在正整数、正分数、零及这些数的运算的基础上,根据七年级学生年龄特点和心理特征即学生具有很强的感性认知基础,对一些具体的实践活动十分感兴趣。活泼好动,思维 敏捷,表现欲强,但思考问题不全面等。采用探索引导式的学习方式。 重点、难点: 重点:正数、负数的意义及如何区别意义相反的量。 难点:如何控制和提高学生的思维,在教学中把握主动性,培养学生各方面的能力。 教学设计及依据: 借助多媒体辅助手段,创设问题情境,引导学生观察、分析、组织讨论、合作交流,启发学生积极思维,不断探索后汇报研究成果,行到结论后进行总结,及时进行反馈应用和反思式总结。依据是《新课标》,学生是学习的主人,而教师在学生学习中只是组织者、引导者,培养学生学会学习,从学生现有生活经验的基础上,让学生感知知识的过程,使学生人人都能获得必要的数学,人人都获得有用的数学,不同的人 获得不同的发展。 教师:同学们从这两幅动画中感觉到的是什么?谁能告诉 我今天气温大约是多少度动画里的温度大约是多少?能不能用 我们所学过的数表示吗? 学生:(天气比较冷C\ 零下10°C\ 不能) 教师:正因为不能,为了解决这一问题

教学反思 通过本节课的教学,我对新教材有了更深刻的认识,不论从教学素材到知识结构,都更加符合学生的年龄特征及认知结构.在教学中应着重突出学生的自主、探究式的学习,通过交流、合作、研究、探讨,才能收到好的教学效果. 吉阳中学:陈兴有 2005.9.20

正数和负数练习题及答案

正数和负数 1.如果向南走5米,记作+5米,那么向北走8米应记作___________.【解】-8米 2.如果温度上升3℃记作+3℃,那么下降5℃记作____________.【解】-5℃ 3.海拔高度是+1356m ,表示________,海拔高度是-254m ,表示______.【解】超出海平面1356m ,低于海平面254m 。 4.一种零件的内径尺寸在图纸上是30±0.05(单位:毫米),表示这种零件的标准尺寸是30毫米,加工要求最大不超过标准尺寸______毫米,最小不低于标准尺寸______毫米. 【解】-30.05;29.95 5.6,2005,212 ,0,-3,+1,41-,-6.8中,正整数和负分数共有…〖 〗【解】C A .3个 B .4个 C .5个 D .6个 6.把下列各数分别填在相应的大括号里: +9,-1,+3,312-,0,213-,-15,4 5,1.7. 正数集合:{+9,+3, 45 ,1.7 …}, 负数集合:{ -1 312- 213- -15 …}. 7.如果全班某次数学测试的平均成绩为83分,某同学考了85分,记作+2分,得分90分和80分应分别记作_________________________.【解】+7;-3 8.如果把+210元表示收入210元,那么-60元表示______________.【解】支出60元 9.粮食产量增产11%,记作+11%,则减产6%应记作______________. 【解】-6% 10.如果把公元2008年记作+2008年,那么-20年表示______________.【解】1988年 11.如果向西走12米记作+12米,则向东走-120米表示的意义是___.【解】向西走120米。 12.味精袋上标有“500±5克”字样中,+5表示_____________,-5表示____________. 【解】不超过5克;不低于5克。 13.测量一座公路桥的长度,各次测得的数据是:255米,270米,265米,267米,258米.(1)求这五次测量的平均值;【解】263米; (2)如以求出的平均值为基准数,用正、负数表示出各次测量的数值与平均值的差; 【解】-8,7,2,4,-5 14.甲、乙两人同时从A 地出发,如果甲向南走50m 记为+50m ,则乙向北走30m 记为什么?这时甲、乙两人相距多少米?【解】-30m ;80m 15.张大妈在超市买了一袋洗衣粉,发现包装袋上标有这样一段字条:净重:800±5g .张大妈怎么也看不明白是什么意思.你能给她解释清楚吗?

北师大版七年级数学正数和负数教材分析

北师大版七年级数学正数和负数教材分析教学目标 1.使学生理解正数与负数的概念,并会判断一个给定的数是正数还是负数; 2. 会初步应用正负数表示具有相反意义的量; 3.使学生初步了解有理数的意义,并能将给出的有理数进行分类; 4.培养学生逐步树立分类讨论的思想; 5. 通过本节课的教学,渗透对立统一的辩证思想。 教学建议 一、重点、难点分析 本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。难点是学习负数的必要性及有理数的分类。关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。 正、负数的引入,有各种不同的方法。教材是由学生熟知的两个实例:温度与海拔高度引入的。比0℃高5摄氏度记作5℃,比0 ℃低5摄氏度,记作-5℃;比海平面高8848米,记作8848米,比海平面低155米记作-155米。由这两个实例很自然地,把大于0的数叫做正数,把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数,是一个中性数,表示度量的“基准”。这样引入正、负数,不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量,而且还将帮助

学生理解有理数的大小性质。把负数理解为小于0的数。教材中,没有出现“具有相反意义的量”的概念。这是有意回避或淡化这个概念。目的是,从正、负数引入一开始就能较深刻的揭示正、负数和零的性质,帮助学生正确理解正、负数的概念。 关于有理数的分类要明确的是:分类标准不同,分类结果也不同,分类结果应是不重不漏,即每一个数必须属于某一类,又不能同时属于不同的两类。 二、教法建议 这节课是在小学里学过的数的基础上,从表示具有相反意义的量引进负数的.从内容上讲,负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的选择上,尽可能注意中小学的衔接,既不违反科学性,又符合可接受性原则。例如,在讲解有理数的概念时,让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别,有理数是由两部分组成:符号部分和数字部分(即算术数).这样,在理解算术数和负数的基础上,对有理数的概念的理解就简便多了. 为了使学生掌握必要的数学思想和方法,在明确有理数的分类时,可以有意识地渗透分类讨论的思想方法,理解分类的标准、分类的结果,以及它们的相互联系。通过正数、负数都统一于有理数,可以将对立统一的辩证思想的逐步树立渗透到日常教学中。 三、正数与负数概念的理解 1﹒对于正数和负数的概念,不能简单的理解为:带“+”号的数是正数,带“-”号的数是负数。

初中数学:正数和负数的初步认识教学设计

新修订初中阶段原创精品配套教材 正数和负数的初步认识 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Preliminary understanding of positive and negative numbers 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

正数和负数的初步认识 教学内容: 正数和负数的初步认识,数轴的相关知识,相反数的相关知识,绝对值的相关知识。 教学目的: 1、教学正数和负数的意义,会判断一个数是正数还是负数,会初步运用正数和负数表示相反意义的量。 2、能将学过的整数在数轴上表示出来,能说出数轴上已知点所表示的数。 3、了解相反数的概念,掌握相反数的表示法,能正确地求出一个数的相反数。 4、掌握绝对值的表示法,给一个数,会求它的绝对值。 教材分析: 本单元教材是为进一步学习正数和负数加减法打下基础,为初中数学学习做准备,是衔接小学数学和初中数学的重要环节.教学的重点是相反数和绝对值,难点是正数和负数及数轴概念的理解。

教学课时: 约6课时。 教学准备: 小黑板、投影片。 1、正数和负数 教学内容:完成例题,“试一试”及练习一a组的1-7题,b组的1-3题。 教学目的: 1、认识正数和负数,会用正数和负数表示一些常见的数量。 2、培养学生对相对的理解,培养创新的思维品质。 教学重点: 负数的认识是本课的重点。 教学过程: 一创设情景: 师:我们已经学过哪些数? 出示气温图,说一说各数字表示的意思,找一找哪些是没有学过的? 二探究新知: 1师:你会读这些数字吗?试一试. 师:像-1、-4、-8……这样的数都是负数。 师:为了和负数相对应,我们把以前学过的除零以外的

正数和负数经典例题

1.正数、负数的概念: (1)大于0的数叫做,小于0的数叫做. (2)正数是大于0的数,负数是的数,0既不是正数也不是负数. 2.正数和负数的表示方法: 一般地,我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为的,而与它相反的量,如:下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为的.正的量就用小学里学过的数表示,有时也在它前面放上一个“+”(读作正)号,如5、7、 50、+14200等;负的量用小学学过的数前面放上“–”(读作负)号来表示,如–3、– 8、–47、–4745等. 3.正数和负数的意义: (1)正数和负数的引入是为了在实际问题中区分表示相反意义的量.为了用数表示具有相反意义的量,我们把某种量的一种意义规定为正的,而把与它相反的一种意义规定为的.负数是根据实际需要产生的. (2)描述一堆具有的量的词语一般是一对反义词,如上升与下降,增加与减少,盈利与亏损,收入与支出等. 4.注意: (1)小学学过的数,除了0以外,都是,在学习时为了简便把“+”都省略了. (2)用正数和负数表示相反意义的量时,规定哪种意义的量为正是可以任意选定的(如将上升2米规定为+2米或–2米都可以),一旦选定一种意义的量为正,则另一种相反意义的量就只能为. (3)带有“+”号的数不一定是正数,带有“–”号的数不一定是负数.如+(–2)是,–(–5)是. (4)0的意义:①小学学习了0可以表示;②现在我们知道,0比任何都小,比任何都大,0是正数和负数的分界点,因此0还常用来表示某个量的基准,如0°C不能理解为没有温度,而是温度中的一个值,也是零上和零下的分界点,在物理学中,0°C表示冰的熔点,0°C常用来作为计量温度的基准. (5)用正数和负数表示具有相反意义的量时,哪种意义为正是可以任意选择的,但习惯把“前进、上升、收入、零上温度”等规定为正,而把“后退、下降、支出、零下温度”

正数和负数教学设计与反思

《正数和负数》第一课时教案 教学内容:人教版七年级上册第一章有理数 1.1 正数和负数 教学目标: 1在熟悉的生活情景中,能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量、知道负数的写法和读法,会用负数表示一些日常生活中的量。 2使学生经历数学化,符号化的过程,体会负数产生的必要性。 3感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣. 4教学重点:体会负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。 教学难点:体会负数的意义,通过描述性定义认识正数、负数和“0”。 教学过程: 一、感受相反方向的数量,经历负数产生的过程。 1、回忆小学学过那些数:自然数,分数 出示信息:看数的产生过程,现实中负数学习的必要。 2、引入负数的概念 ? 3、总结正负数 (1)这些数很特别,都带上了符号,它们是一种“新数”。 -9、-4.5等都叫负数; +7、+988等都叫正数。你会读吗?请你读给大家听。 注意“-”叫负号,“+”叫正号。 (2)读给你的同伴听。 (3)把你新认识的负数再写两个,读一读。 下面让我们走进正数和负数的世界,进一步了解它们。(板书课题) 二、借助实际生活情境的直观,丰富对正负数的认识。 1、负数有什么用? 用正数或负数表示下列数量。 (1向东走200米,用+200米表示;那么向西走200米元用表示。2.说说实际问题中负数的确定 (1.)表示海拔高度 (2.)解释温度中正负数的含义 (3)做练习三 3、怎样理解具有相反意义的量 三、理解0 1、0既不是正数也不是负数。0是正负数的分界。 2、0只表示没有吗? 1).空罐中的金币数量; 2).温度中的0℃; 3).海平面的高度; 4).标准水位; 5).身高比较的基准;

正数和负数说课稿

正数与负数的说课稿 今天我说课的课题是1.1 正数与负数(板书)。我将从以下几个部分进行阐述: 首先,对教材进行简要分析。 1、说教材:正数与负数是七年级数学第一章第一节的内容,属于数与代数领域的知识。本节课是学生学过的自然数与分数的延续和拓展,又是后面研究有理数的基础,因此起到了承上启下的作用。作为初中阶段的第一节课,不仅要让学生学会区分正、负数以及用正、负数表示相反意义的量,还要培养学生对数学学习的兴趣和自信心。 根据本节课的教学内容,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,本节课的重点确定为正、负数的概念;难点确定为负数的概念。 基于对教材的分析,制订了如下的教学目标。 2、说目标:让学生理解正、负数的概念,了解正数与负数是从实际需要中产生的。通过本节课的学习,学生能够正确判断一个数是正数还是负数,明确零既不是正数也不是负数。实际例子的引入,让学生体验到数学来源于生活,服务于生活,激发学生学习数学的兴趣。 3、说教学重点和难点:教学重点:了解负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。 教学难点:了解负数的意义及0的内涵。 4、说教学方法 为了突出重点,突破难点,使学生能够达到教学目标,在教法上采用了引导启发法和讲解传授法相结合的方法来完成本节课的教学。 这是因为初一的学生个性活泼,学习积极性高,在整个过程中,教师的讲解和分析与学生自己归纳相融合,激发学生的学习兴趣。 在学法上,鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程,对学生的回答与表现给予肯定、表扬,由此保护并发展学生学习数学的好奇心、积极性。 5、说教学过程 在教学方法和理念的引领下,本节课的教学过程设计分为五个部分:(1)创设情境,引入新课;(2)合作交流,探索新知;(3)巩固练习,熟练技能;(4)总结反思,发展情意;(5)布置作业 (1)创设情境,引入新课 首先我让学生观察课本上的三幅图,通过设置问题串,为学生复习小学学过的自然数、零和分数,让学生了解到数是因为实际生活的需要产生的,同时增加一个新的问题:某市某天的最高气温是零上3℃,最低气温是零下3℃,要表示这两个温度,那么都记作3℃,这样就不能把它们区别清楚。所以学生很容易就发现,用以前学过的数不能简洁清楚地表示这两个数,由此需要产生一种新数,自然而然地引入了新课。这样的引入,既符合学生已有的认知基础,又能够较好地激发学生探索问题的欲望。 (2)合作交流,探索新知 接着,我根据学生已经产生的认知冲突及时地给出实际例子帮助学生理解具有相反意义的量,进入合作交流,探索新知的环节,给出4个例子:学生练习,教师巡视 例1:气温有零上3℃和零下3℃; 例2:高于海平面8848米和低于海平面155米; 例3:收入50元和支出32元; 例4:汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米; 学生对以上例子中出现的每一对量进行讨论,由于学生的语文基础,很容易就发现:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向东和向西都是一对反义词。于是我在学生回答的基础上,进一步归纳出它们的共同特点:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向东和向西,都是具有相反意义的量。 然后我让学生自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。学生在阅读课本后很容易就会回答:足球比赛中的净赢球和净输球;花生产量的增长和减少;体重的增加和减少等这些例子。这样的举例一方面能够充分调动学生参与的热情,另一方面也为新知的展开铺平了道路。

1.1正数和负数教学设计(第二课时)

1.1正数和负数(二) 教学目标] 1. 通过对“零”的意义的探讨,进一步理解正数和负数的概念,能利用正负数正确表示相反意义的量(规定了向指定方向变化的量); 2. 进一步体验正负数在生产生活中的广泛应用,提高解决实际问题的能力; 3. 激发学生学习数学的兴趣. 4.掌握有理数分类方法。 [教学重点与难点] 重点:深化对正负数概念的理解. 难点:正确理解和表示向指定方向变化的量. 课时安排:2课时 教学方法 讨论法、探究法、讲授法、观察法. 教学过程: (一)情景导学、提出问题: 上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量,为了区分这两种量,我们用数表示其中一种意义的量,这就是说数的范围扩大了:在温度的表示中,零上温度和零下温度是两种不同意义的量,通常规定零上温度用正数来表示,零下温度用负数来表示。那么某一天某地的最高温度是零上7℃,最低温度是零下5℃时,就应该怎样表示呢? (二)自主学习、尝试解决: 1通常规定零上温度用正数来表示,零下温度用负数来表示。零上7℃,最低温度是零下5℃时,就应该表示为+7℃和-5℃,这里+7℃和-5℃就分别称为正数和负数。 (三)讨论交流、合作解决: 问题:有没有一种既不是正数又不是负数的数呢? 学生思考讨论,借助举例说明.(数0既不是正数又不是负数,是正数和负数的分

界,是基准.这个道理学生并不容易理解,可视学生的讨论情况作些启发和引导,下面的例子供参考) 例如:在温度的表示中,零上温度和零下温度是两种不同意义的量,通常规定零上温度用正数来表示,零下温度用负数来表示。那么某一天某地的最高温度是零度时,我们应该怎样表示呢?(表示为0℃),它是正数还是负数呢?由于零度既不是零上温度也不是零下温度,所以,0既不是正数也不是负数· (四)展示评研、归纳提升: 问题:通过前面的学习,我们已经将数的范围扩大了,什么是有理数?你能写出2个有理数的分类吗? 学生归纳:(小组汇报,教师订正) ①;②有理数 (五)巩固达标、扩展延伸: 1. 所有的正数组成正数集合,所有的负数组成负数集合 把下列各数中的正数和负数分别填在表示正数集合和负数集合的圈里: -11,4,8,+73,-2,7,,,-8,12,-; 正数集合负数集合 2在地形图上表示某地的高度时,需要以海平面为基准(规定海平面的海拔高度为0)。通常用正数表示高于海平面的某地的海拔高度,负数表示低于海平面的某地的海拔高度。珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米,它表示的什么含义?吐鲁番盆地的海拔高度为–155米。它表示什么含义? 3、记录帐目时,通常用正数表示收入款额,负数表示支出款额。则收入50元可记为多少元?支出23元可记为多少元?

(完整版)1.1正数和负数练习题

1.1正数和负数练习题(7.11) 1.如果气温上升3度记作+3度,下降5度记作-5度,那么下列各量分别表示什么? (1)+5度;(2)-6度;(3)0度. 2.向东走-8米的意义是() A.向东走8米 B.向西走8米 C.向西走-8米 D.以上都不对 3.某水库的平均水位为80米,在此基础上,若水位变化时,把水位上升记为正数;水库管理员记录了3月~8月水位变化的情况(单位:米):-5,-4,0,+3,+6,+8.试问这几个月的实际水位是多少米? 4.如果收入15?元记作+?15?元,?那么支出20?元记作________元. 5.某食品包装袋上标有“净含量385±5”,?这包食品的合格净含量范围是______克~300克. 6.下列说法正确的是() A.正数和负数统称有理数 B.0是整数但不是正数 C.0是最小的数 D.0是最小的正数 7.下列不是具有相反意义的量是() A.前进5米和后退5米 B.节约3吨和消费10吨 C.身高增加2厘米和体重减少2千克 D.超过5克和不足2克 8.某商店一周的收入、支出情况如下表 运用你学的知识,给商店简单的记一笔帐.

9.写出5个数,同时满足三个条件:(1)其中3个数属于非正数集合;(2)其中3个数属于非负数集合;(3)5个数都属于整数集合. 10.孔子出生于公元前551年,如果用-551年表示,则李白出生于公元701年可表示为安___________. 11.一种商品的标准价格是200元,但随着季节的变化,商品的价格可浮动±10%,想一想. (1)±10%的含义是什么? (2)请你计算出该商品的最高价格和最低价格; (3)如果以标准价为标准,超过标准价记“+”,低于标准价记“-”,?该商品价格的浮动范围又可以怎样表示? 12.比-1小的整数如下列这样排列 第一列第二列第三列第四列 -2 -3 -4 -5 -9 -8 -7 -6 -10 -11 -12 -13 -17 -16 -15 -14 ………… 在上述的这些数中,观察它们的规律,回答数-100将在哪一列.

《负数》课堂实录及说课稿

《负数》课堂实录 一、游戏导入(感受生活中的相反现象) 师:我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。 师:向上看。 生:向下看。 师:向前走200米生。 生:向后走200米。 师:电梯上升15层。 生:下降15层。 师:下面我们来难度大些的,看谁反应最快。 师:我在银行存入了500元。 生:取出了500元。 师:知识竞赛中,五(1)班得了20分。 生:扣了20分。 师:10月份,学校小卖部赚了500元。 生:亏了500元。 师:零上10摄式度。 生:零下10摄式度。 师:周老师的一位朋友喜欢旅游,11月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。(天气预报片头) 二、教学例1 1、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。 师课件出示地图:点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来认识温度计,请大家仔细观察:这样的一小格表示多少摄式度呢?5小格呢?10小格呢? 师:现在你能看出南京是多少摄式度吗? 生:是0℃。 师:你是怎么知道的? 生:那里有个0,表示0摄式度。 师:上海的气温:上海的最低气温是多少摄式度呢?(在温度计上拨一拨)拨的时候是怎样想的呢?(在零刻度线以上四格) 生:上海的气温比0℃要高,是零上4摄式度。(教师结合课件,突出上海的气温在零刻度线以上。 师:了解首都北京的最低气温:北京又是多少摄式度呢?与南京的0℃比起来,又怎样了呢? 生:比南京的0℃要低。 师:你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗? 生:北京的气温比0度低,是零下4摄式度。 师:你能在温度计上拨出来吗? 师:现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温,它们一样吗? 生:不一样,一个在0℃以上,一个在0℃以下。

正数和负数说课稿

正数和负数说课稿 正数和负数说课稿(一) 今天我讲的课是《正数和负数》,关于学生以前所学数的知识前面的李娜老师已经作了很好的梳理,我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。 一、我对课标要求的理解 《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数,这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来,负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段,现在考虑到负数在生活中的广泛应用,学生在日常生活中已经接触了一些负数,有了初步认识负数的生活基础。因此《标准》将这一内容提前到小学阶段教学。认识负数,对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范围内的数,建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数,从而丰富了小学生对数概念的认识。这样,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。具体目标是:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标,北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。从《课标》中可以发现,本课的学习,意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,感受学习的内容就在我们的身边,拓展对数概念的认识。并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。我认为,如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力,激起学生学习负数的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。 二、研读教材的结果 1、以前认识的数 教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认识以后在第4册安排了万以内数的认识;在第二学段四年级上册完成多位数的认识,至此,完成了对正整数的认识。在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步认识 2、以后将要认识的数 以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识,在11册一

正数和负数练习题(含答案)

第一章有理数 1.1 正数和负数 1.一个月内,小丽的体重增长–1千克,意思就是这个月内 A.小丽的体重减少–1千克B.小丽的体重增长1千克C.小丽的体重减少1千克D.小丽的体重没变化2.如果运入仓库大米10吨记为+10吨,那么运出大米8吨记为A.–8吨B.+8吨 C.–10吨D.+10吨 3.下列各数:5,?5 6 ,0.56,–22.5, 22 7 ,+3,–0.2,0.001.其中负数的个数是 A.1 B.2 C.3 D.4 4.若收入6元记作+6元,则支出10元记作 A.+4元B.–4元C.+10元D.–10元 5.钱塘江水库水位上升5cm记作+5cm,则水位下降3cm记作 A.–2 B.2cm C.–3cm D.3cm 6.一辆汽车向南行驶8千米,再向南行驶–8千米,结果是 A.向南行驶16千米B.向北行驶8千米 C.回到原地D.向北行驶16千米 7.春节联欢晚会上,导演要求小品的演出时间应为(14±2)分钟,下面4次排练所用的时间中不符合要求的是 A.13分钟B.14分钟 C.15分钟D.17分钟 8.下面是具有相反意义的量的是 A.向东走5m和向北走3m B.上升和下降 C.收入100元和支出50元D.长大1岁和减少3千克

9.水位上升3米,记做+3米,水位下降2米,记作__________;如果运进粮食3吨记作+3吨,那么–4吨表示__________. 10.吐鲁番盆地低于海平面155米,记作–155米,南岳衡山高于海平面1900米,则衡山记作__________米. 11.用正数和负数表示下列各量: (1)零上24°C表示为__________°C,零下3.5°C表示为__________°C. (2)足球比赛,赢2球可记作__________球,输1球可记作__________球. (3)如果自行车链条的长度比标准长度长2mm,记作+2mm,那么比标准长度短 1.5mm,记作__________mm. 12.七(8)班数学兴趣小组在一次数学智力大比拼的竞赛中的平均分数为90分,张红得了85分,记作–5分,则小明同学得92分,可记为__________,李聪得90分可记为__________,程佳+8分,表示__________. 13.如表是国外部分城市与北京的时差(带正号的数表示同一时刻该城市比北京时间快的时数):城市纽约巴黎东京芝加哥 时差/时–12 –6 +1 –12 如果现在北京时间是16:00,那么纽约时间是__________(以上均为24小时制). 14.下列各对量中:①向东行2千米与向南行3千米;②胜3局与负2局;③气温上升3°C与气温为–3°C; ④增长2%与减少3%.其中具有相反意义的量有对. A.1 B.2 C.3 D.4 15.下列说法中:(1)带正号的数是正数,带负号的数是负数;(2)任意一个正数,前面加上负号就是一个负数;(3)0是最小的正数;(4)大于0的数是正数.其中正确的是 A.(1)(2)B.(2)(4) C.(1)(2)(4)D.(3) 16.物理竞赛成绩100分以上为优秀,老师将其中三名同学的成绩以100分为标准记为:+10,–6,0,这三名同学的实际成绩分别是__________.

初一数学第一节《正数与负数》说课稿

初一数学《正数与负数》说课稿 尊敬的评委老师: 您们好!今天我的说课是《正数与负数》,选用的教材是人教版数学(七年级上册)第一章第1节的内容。 一、教材 1、地位、作用和特点 本节课是在学习自然数与分数之后编排的。通过本节课的学习,既可以对知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习有理数的相关知识打下基础,在学生学习数的过程中是重要的一环。此外,《正数与负数》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。 2、教学目标 (1)知识目标:了解负数的概念,且了解负数是如何产生的 (2)能力目标:能够判断一个数的正负性,并能进行负数的运算 (3)德育目标:感受到数学与生活的联系,了解负数是从生活实际需要中产生的 3、教学的重点和难点: (1)教学重点:负数概念的理解 (2)教学难点:负数的意义及零的内涵 二、教学方法 结合基于上面对教材的分析,结合初一学生抽象思维能力的发展并不成熟以及活泼好动的性格特点。 在教法上:创设问题情境,结合生活实际,给学生更加形象的认识,弥补学生在抽象思考能力上的不足。教师讲解引导与学生自我归纳总结相结合,调动学生的积极性,使学生成为主动的学习者而不是被动的接受知识。 在学法上:鼓励学生积极参与到教学过程中来,对学生的回答与提问给出肯定,表扬。保护并发展学生的学习兴趣。引导学生向着更高的思维层次发展,注意引导他们的数学思维。 三、教学过程 在上面的教学方法和理念的引领下,本节课的教学过程设计分为五个部分:1、创设情境,引入新课 首先我让学生观察课本上的三幅图,通过设置问题串,为学生复习小学学过的自然数和分数,让学生了解到数是因为实际生活的需要产生的,同时增加一个新的问题:某人有100元钱,另一人欠别人100元钱。现在我们要用数表示着两

正数和负数练习题与答案

1.1 正数和负数姓名 一、基础训练 1.如果气温上升3度记作+3度,下降5度记作-5度,那么下列各量分别表示什么?(1)+5度;(2)-6度;(3)0度. 2.向东走-8米的意义是() A.向东走8米 B.向西走8米 C.向西走-8米 D.以上都不对 3.下列语句:(1)所有整数都是正数;(2)分数是有理数; (3)所有的正数都是整数; (4)在有理数中,除了负数就是正数,其中正确的语句个数有() A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 4.下列说法中,正确的是() A.正整数、负整数统称整数 B.正分数、负分数统称有理数 C.零既可是正整数,也可以是负分数 D.所有的分数都是有理数 5.下列各数是负数的有哪些? -1 3 ,-0,-(-2),+2,3,-0.01,-0.21,5%,-(+2) 6.下列各数中,哪些属于正数集、负数集、非负数集、整数集、分数集,?有理数集? -1,-3.14156,-1 3 ,-5%,-6.3,2006,-0.1,30000,200%,0,-0.01001 7.已知A、B、C三个数集,每个数集中所包含的数都写在各自的大括号内,?请把这些数填在如图2-1-1所示圆内相应的位置,A={-2,-3,-8,6,7};B={-3,-5,1,2,6};C={-1,-3,-8,2,5). 8.某水库的平均水位为80米,在此基础上,若水位变化时,把水位上升记为正数;水库管理员记录了3月~8月水位变化的情况(单位:米):-5,-4,0,+3,+6,+8.试问这几个月的实际水位是多少米? 二、递进演练 1.(宜昌市中考·课改卷)如果收入15?元记作+15?元,?那么支出20?元记作________元. 2.(吉林省中考·课改卷)某食品包装袋上标有“净含量385±5”,?这包食品的合格净含量范围是______克~300克. 3.下列说法正确的是() A.正数和负数统称有理数 B.0是整数但不是正数 C.0是最小的数

正数与负数说课稿

《正数和负数》说课稿

2015/7/25

《正数和负数》说课稿 各位老师: 大家上午好!我说课的课题是沪科版数学七年级上第一章第一节《正数和负数》,我将从教材分析、目标分析、教学方法、教学过程等四个方面进行分析本节课的内容。 1、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是本书第一章第一节内容,属于数与代数的范畴。它是学生学过的自然数、分数的延伸和拓展,是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础,具有承上启下的作用。作为初中阶段的第一节课,不仅要让学生学会区分正负数,以及用正负数表示相反意义的量,还要培养学生对数学学习的兴趣和信心。 2、学情分析 在本课学习之前,学生在小学阶段已经学习了自然数、分数等相关知识,对数已经有了一定的认识,但现在出现的负数,对学生来说有点陌生和抽象。因此,我会营造一种轻松、和谐的课堂气氛,给学生适当的鼓励和引导,让学生在教师创设的情境中充满自信的主动学习。 3、教学重、难点 根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要求。我将教学重点确立为:了解负数的意义,学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量;教学难点确立为了解负数的意义以及0的内涵。 2、目标分析 知识与技能目标:(1)明确正负数的定义;(2)会判断一个数是正数还是负数;(3)了解0的意义;(4)学会用正负数表示具有相反意义的量 过程与方法目标:通过熟悉的生活场景,由兴趣导入,先学后教,培养学生独立思考、团队协作、语言表达及解决实际问题的能力,让学生体验到数学和生活的密切联系,培养学生自主学习数学的能力。 情感态度价值观目标:让学生了解数学产生于生活,激发学生的学习兴趣。 3、教学方法分析 说教法:为了突出重点、突破难点,使学生能够达到教学目标,在教法上,我将采用引导启发法和小组互助自学为主的方法来完成本节课

《正数和负数》典型例题

《正数和负数》典型例题 例1如果向东走8千米记作+8千米,向西走5千米记作-5千米,那么下列各数分别表示什么? (1)+4千米;(2)5.3-千米;(3)0千米 解:(1)+4千米表示向东走4千米. (2)5.3-千米表示向西走5.3千米. (3)0千米表示原地未动. 说明:(1)用正数和负数可以表示意义相反的量.(2)正数前面可以加上“+”号,一般地,正数前面的“+”号可省略不与,但有时为了强调,习惯上在正数前面要加上“+”号.(3)0除了表示一个也没有外,还是正数与负数的分界;这里在实际问题中有确定的意义. 例2 用有理数表示下面各量. (1)如果收入200元记作+200元,则如何表示支出100元? (2)如果海平面以下100米记作-100米,则如何表示海平面以上1000米? (3)如果向南行100米记作+100米,则向北行200米如何表示? (4)如果比标准重量重10千克记作+10千克,则比标准重量少5克应如何表示? 分析该题中每两个量都是意义相反的两个量,为了区别意义相反的量我们应用不同符号的数来表示. 解(1)支出100元表示为-100元; (2)海平面以上1000米应表示为+1000米;

(3)向北行200米表示为-200米; (4)比标准重量少5克表示为-5克. 注意(1)一个量是用正数表示,还是用负数表示是人们规定的,但在表示中也应尊重人们在多年生活中形成的习惯.如:零上温度一般规定为正;海平面以上一般规定为正等;(2)正数前面的“+”号是可以省略不写的.例3判断正误(正确的打√,错误的打×). (1)-a一定是负数.() (2)零是自然数.() (3)没有最小的正有理数.() 解:(1)×(2)√(3)√ 说明:应紧扣互为相反数、负数、零、正有理数的概念来解此类题,主要是应想到我们已经学到了代数领域了.应时时注意到字母a可能为:负数、零、正数. 例4(1)在知识竞赛中,如果+10表示加10,那么扣20分怎样表示? (2)某人转动转盘,如果用+5表示沿用逆时针方向转了5圈,那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? (3)在某次乒乓球质量检测中,一只乒乓球超出标准质量0. 02克记作+0.02,那么-0.03克表示什么? 解:(1)扣20分记作-20分; (2)顺时针方向转了12圈记作-12圈; (3)-0.03克表示乒乓球的质量低于标准质量0. 03克. 说明:通过三个实例说明如何用正负数表示这种具有相反意义的量.

正数和负数教材分析

《正数和负数》小节教材分析 一.教材编写意图 《正数和负数》是沪教版五年级第二学期第二单元《正数和负数的初步认识》第一小节的知识。《正数和负数的初步认识》这个单元是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上,结合学生熟悉的生活情境初步认识正数和负数以及数轴等知识,而《正数和负数》这一小节主要是通过生活中很多具有相反意义的量引出正数和负数,进而了解正数和负数的读写和应用。《2011数学新课标》第二学段这部分内容的具体目标是:“在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量。”以往负数的教学安排在中学阶段,现在安排在五年级下学期,主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用,学生在日常生活中已经接触了一些负数,有了初步认识负数的基础。在此基础上,初步认识负数,能进一步丰富学生对数概念的认识,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 在实际生活中有很多具有相反意义的量,比如,零上温度和零下温度,存折上现金的存入和支取,水位高度的上升和下降,海平面以上高度和海平面以下深度等等。为了表示这样两种具有相反意义的量,还用学生原有的数概念知识就不够了,这样就自然引入了负数的认识。教材首先通过学生熟悉的生活情境如零上温度和零下温度、海平面以上高度和海平面以下深度(例1)来了解相反意义的量;接着通过生活中零上温度和零下温度的表示方法来体会引入负数的必要性和便捷性(例 2—),然后学习如何用正负数来表示具有反意义的量,如海平面以上高度和海平面以下深度、存折中的存入和支出、向东向西走等(例 2—)。最后介绍《九章算术》中正数和负数表示方法。 二.教学建议 1.通过丰富多彩的生活情境,加深学生对负数的认识。 负数的出现,是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时,教师应通过丰富多彩的生活实例,特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验,激发学习兴趣,在具体情境中感受出现负数的必要性,并通过两种相反意义的量的对比,初步建立负数的概念。在引入负数以后,教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子,培养学生用数学的眼光观察生活,并通过大量的事例加深对负数的认识,感受数学在实际生活中的广泛应用。 2.把握好教学要求。 对负数的教学要把握好要求,作为中学进一步学习有理数的过渡,小学阶段只要求学生初步认识负数,能在具体的情境中理解负数的意义,初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义,而是描述什么样的数是正数,什么样的数是负数,只要求学生能辨认正负数。 3.本小节内容可安排2~3课时进行教学。 三.具体编排和教学建议 1.例1 教材通过海口和哈尔滨冬季某一天的最低气温和海平面以上高度和海平面以下深度来引 出相反意义的量,然后让学生举例:生活中还有很多具有相反意义的量,你能举出例子吗?教师应鼓励学生注意联系实际举出更多的实例,感受数学与实际的密切联系,并在全班交流中进一步了解具有相反意义量的含义。在学生举例的过程中,教师应注意把具有相反意义的两个量对应记录下来,通过对比帮助学生加深对相反意义量的体会,同时为例2引出正负数做好准备。 2.例2

正数与负数练习题

姓名:_______________ 学号:_______________ 正数和负数同步练习 知识要点: 1、以前学过的0以外的数前面加上负号“-”的书叫做________数。 2、_____________________________________________________叫做正数。 3、数_______既不是正数也不是负数,0是正数与负数的分界。 4、在同一个问题中,分别用______ 和________表示的量具有相反的意义 【基础平台】 1.如果向南走5米,记作+5米,那么向北走8米应记作___________. 2.如果温度上升3℃记作+3℃,那么下降5℃记作____________. 3.海拔高度是+1356m ,表示____________,海拔高度是-254m ,表示____________. 4.一种零件的内径尺寸在图纸上是30±0.05(单位:毫米),表示这种零件的标准尺寸是30毫米,加 工要求最大不超过标准尺寸______毫米,最小不低于标准尺寸______毫米. 5.6,2005,212,0,-3,+1,4 1-,-6.8中,正整数和负分数共有…………〖 〗 A .3个 B .4个 C .5个 D .6个 6.下列说法中正确的是( ) A.正数和负数统称有理数 B.0是最小的数 C.0是整数但不是正数 D.0是最小的正数 7.把下列各数分别填在相应的大括号里: +9,-1,+3,31 2-,0,213-,-15,4 5,1.7. 正分数集合{ },负分数集合{ }, 正数集合:{ },负数集合:{ }. 判断题: (1)0是自然数,也是偶数; ( ) (2)0可以看成是正数,也可以看成是负数; ( ) (3)海拔-155米表示比海平面低155米; ( ) (4)如果盈利1 000元,记作+1 000元,那么亏损200元就可记作-200元; ( ) (5)如果向南走记为正,那么-10米表示向北走-10米; ( ) (6)温度0 ℃就是没有温度. ( ) 【自主检测】 1.如果全班某次数学测试的平均成绩为83分,某同学考了85分,记作+2分,得分90分和80分应 分别记作_________________________. 2.如果把+210元表示收入210元,那么-60元表示______________. 3.粮食产量增产11%,记作+11%,则减产6%应记作______________. 4.如果把公元2008年记作+2008年,那么-20年表示______________. 5.如果向西走12米记作+12米,则向东走-120米表示的意义是__________________. 6.味精袋上标有“500±5克”字样中,+5表示_____________,-5表示____________. 7.测量一座公路桥的长度,各次测得的数据是:255米,270米,265米,267米,258米. (1)求这五次测量的平均值; (2)如以求出的平均值为基准数,用正、负数表示出各次测量的数值与平均值的差;

正数和负数 教学设计

1.1 正数与负数第一课时 (一)概述 课名是《正数与负数》,是义务教育课程标准实验教科书初中七年级的一堂数学课。 本节课所需课时为2课时,80分钟。 《正数与负数》课时1主要学习正数和负数的概念,并学会运用正数和负数表示具有相反意义的量。 (二)教学目标分析 1.使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的; 2. 使学生理解正数与负数的概念,并会判断一个数是正数还是负数; 3.初步会用正负数表示具有相反意义的量; 4.在负数概念的形成过程中,培养学生的观察、归纳与概括的能力。 (三)学习者特征分析 1. 学生刚刚进入中学,学习的思维能力处在衔接阶段; 2. 学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许; 3. 具备一定的数学能力,对新知识的求知欲较强。 (四)教学重点和难点 负数的意义。 (五)教学方法 探究法 (六)教学资源 本节课是在多媒体教室中进行完成的。 ·义务教育课程标准人教版教科书; ·专门为本课制作的ppt 课件; ·一些关于正数和负数的图片、flash 动画等媒体素材; ·准备的相应教学工具:直尺、三角板、温度计。 (七)课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 大家知道,数学与数是分不开的,它是一门研究数的学问。现在我们一起来回忆一下,小学里已经学过哪些类型的数? 学生答后,教师指出:小学里学过的数可以分为三类:自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中),它们都是由于实际需要而产生的。 为了表示一个人、两只手、……,我们用到整数1,2,…。 为了表示半小时、四元八角七分、……,我们需用到分数21和小数4.87、…。 为了表示“没有人”、“没有羊”、……,我们要用到0。 但在实际生活中,还有许多量不能用上述所说的自然数,零或分数、小数表示。

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