马匹行为的研究方法

1. 马匹行为研究的方法

也许我们会被我们做的马行为的研究所激励，希望我们可以以某些特殊的方法来提高我们马匹的表现，尝试让马匹朝我们希望的方向去发展。但是，通过研究马匹的行为表现，源头及管理，一般来说，我们不应该忽视一个事实，不是所有的马都是冠军。你也许会对被你寄予厚望的马感到失望，因为结果是他被证明是完全的没有天赋，尽管你用尽力气去“发掘”他。也许原因并不在于方法上，而是马匹的潜能问题。另外，马匹的表现是他的生物及环境因素或者“自然和饲养的综合产物，很多人都承认这一点。我们不应该拘泥于我们的饲养这一角色，这样的话我们就会忘掉马匹的自然状态，这一点在马上尤甚。

什么是行为

行为是活的动物所做的事情，死的动物做不了的事情。行为是生理的一种表现。有两条宽广的路径我们可以尝试用来描述行为。

（1）我们可以细化他行为中的动作；这一部分是如何跟身体另一部分或者是环境相关联的。举个例子，我们也许会说一匹马伸长了他的前腿，或者说这是在飞奔。

（2）非此即彼，我们会描述这种行为或者有嫌疑的目标所会带来的结果。比如说，也许我们会说一匹马对另一匹马有威胁或者正在攻击。这将通常包含在翻译的要素里面，然后就会导致一些问题。

一匹马在牧场的假寐就和他表现出的其他的行为比如打架，骑自行车，或者是翻跟头。这些都是些复杂的动作，包含在多种行为表现的集合中。这种机制为允许马匹睡在XXX

（4）站着对于马匹自身来说，着实是一项优雅工程。这与平常理念相对立，然而，马还是需要有一段时间躺下休息因为可以有一个舒适的睡姿。良好的管理可以对此施加影响。胡博特（1991）报道，表明马通常在马厩的第一个月睡得时间较少，并且第一个晚上都不会躺下睡觉。虽然睡觉是保证动物醒着的时候正常运作所必需的，但是我们也不必惊讶于这种行为表现会因为因为管理的改变所受到的影响。这个简单的例子突出了一个重要的主题：我们理解不了一种动物的行为如果不考虑他的环境因素。马是要在特定的环境下做特定的事情。

马为什么要奔跑

尼克丁博根指出如果我们想了解为什么一种动物表现出一种特定的行为，总是会有四种不同的，但是会有相同的正确的答案。举个例子，如果我们问，为什么马要奔跑，答案会是如下。

因为从大脑到脊髓的神经冲动导致肌肉协调收缩，以产生奔跑的步态。

我们可以更进一步的说神经冲动和肌肉收缩是由于特定的生理和生化变化导致的，并且给出了一系列的化学反应式，就为了去解释为什么马要奔跑。这是一种最基本的答案，观察马匹就像它是一台机器。这个答案，出发点是去尝试并且解释直接的原因及控制对于行为的影响。因为在马驹的早期成长过程，他们学会了如何协调四肢和身体来让他奔跑。

这种方法是解释马匹个体的行为发育历史（个体发育）

因为，千百年来，他们那些丧失快速运动能力古老的亲属渐渐被淘汰了，没有留下后代。

马奔跑正是因为他们为如何快速移动而进化。

这解释了他们的在成长过程中的行为方式并不是受限于一种动物的一生的历史，而是他们这个物种的历史。行为的进化史解释了他们是如何适应环境的，并且通常被成为种系发生学。因为奔跑是马躲避猎食者最好的办法

这提供了一种这样的解释就是行为的功能。行为的这种功能告诉我们他的生存价值

前两个答案解释了一匹马如何努力去奔跑，同时第三个答案和第四个答案考虑的是奔跑的目的。

但是他们都是对的。当问起我们自己“为什么。。。？”，我们一定要感激有好几种不同的方法和答案。为了完全弄明白这些行为，我们需要去认知并且明白这四种不同的方法。

动物行动学对心理学

行为研究正好需要几项生物科技的应用。传统上这需要专注于两门广泛的重复的学科，每一科都有一项不同的着重点：动物行为学和心理学。

早期的动物行为学家研究的是在自然环境下的野生动物，他们认为进化的力量已经让动物的行为适应了。因此，动物行为学家们打算专注于那些从一代遗传到到下一代的的行为，尤其是基因方面的行为。尼克丁博根写到“学习及很多其他的高级的进程是先天机制的次要调整。”对于他及其他的早期的动物行为学家来说，遗传下来的自然本质是最重要的特征。另一方面，早期的心理学家对个体行为的发展更有兴趣，将更多的注意力放在建立通用的及全球的能够影响行为的规章上以及如何以学习来影响他。在这种条件下，一个物种在在模仿完动物的一般行为机制后，通常都会被认为是和另一种一样的好。

给我一打健康的婴儿，体格完好，并且以我自己指定的世界去养育他们，我会保证我随机选取的每一个人并且可以将他们训练成任何一名专家，我会选择，医生，律师，商人，厨师，甚至是乞丐和小偷，更不用说他的天赋，特质，嗜好，能力，职业，还有种族。（沃特森1913）因为他们对不同方面的行为大有兴趣，所以动物运动学家们及心理学家们有着十分不同的研究方法。

在二十世纪上半叶，激烈的争论发生在自然养育这一话题上：心理学家展示了本能的行为是如何的复杂多变，并且生物运动学家们展示了动物们如何不通过学习而通过本能对特定刺激物做出的反应。只有像最近十九世纪七十年代。

现代综合

心理学与动物行为学这两门学科不仅是互补同时又不可分离。

慢行交通中行人过街行为研究及安全性评价

慢行交通中行人过街行为研究及安全评价摘要：本文主要分析了当前慢行交通安全问题现状及成因，以行人过街安全性为讨论依据，研究了行人过街行为的普遍规律及产生不安全行为的心理，运用AHP法建立评价指标体系，根据实际案例，确定构造判断矩阵，并对实例予以过街行为安全性评价，针对存在的安全隐患问题，提出发展城市慢行交通所应做出的改善措施等。关键词：慢行交通；行人过街；层次分析法；改善措施 Study on Pedestrian Crossing Behavior and Safety Assessment in Slow Mode Transportation W ANG Haomiao 01080283 (China University of Mining and Technology, Jiangsu Xuzhou 221116) Abstract:This paper mainly analyzes the security issues and causes in recent slow mode transportation. Based on discussion of pedestrian crossing safety, study its general rule and pedestrian psychology causing unsafe behavior. Use AHP to establish an assessment item system and evaluate pedestrian safety of road section in practice. In terms of unsafe issues, put forward effective improving measures to be done to develop urban slow mode transportation. Key words: slow mode transportation; pedestrian crossing; AHP; improvement measures 0 前言在城市交通高速发展的今天，随着机动化交通在城市交通中所占的比例不断增加，以机动车交通为主体的交通发展方式给城市带来了诸多问题。道路上汽车数量的增加，使得尾气污染、交通拥堵、交通事故等更加严重，同时降低了城市居民的出行安全保障。为了缓解和避免这些问题，提倡慢行交通已是当务之急。然而，以步行和自行车为代表的城市慢行交通备受冷落，城市慢行交通基础设施总体上落后，管理缺乏合理、科学性，设计理念也未考虑到慢行交通参与者，行人和自行车的立场，整体规划缺少人性化、安全性等，这很不正常。慢行交通的通勤主体作为交通参与者中的弱势群体，时刻受到机动车的冲撞等威胁，尤其是在行人过街情况下，行人暴露在机动车道内，在交通设施与管理落后等条件下，行人过街安全存在更大隐患。因此，研究慢行交通中行人过街行为规律、出行心理，并对其过街行为安全性评价对行人的人身安全，甚至城市交通秩序的稳定有着非常重要的意义。 1 慢行交通 1.1慢行交通的概念慢行交通主要指非机动车出行的交通方式，包括步行和自行车交通方式构成的交通系统[1]。近年来，由于助动车的设计车速越来越高，慢行交通系统的概念重新定义为：以步行及自行车为主体、以低速环保型助动车（最高车速不大于20km/h，噪声较低，制动良好）为过渡性补充的非机动交通系统，并由此区别于其他交通运行模式。慢行交通是绿色交通系统中的基本交通方式，环保无污染；同时也是其他交通方式的重要辅助形式和最佳补充方式。从可达性来说，不管交通如何发达，每次出行的始、终，最终都需慢行交通来承担，这是一种可达性最好的出行方式。慢行交通在交通系统中占有很大的

第一节研究动物行为的目的和方法

第一节研究动物行为的目的和方法教学目标1．使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。2．通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方法，培养学生的自学能力和思维能力。3．通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。重点、难点分析1．本课的重点是动物行为的概念。因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条

件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。教学过程设计一、本节课的参考课时为1课时二、教学过程1．引入新课：课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引入新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“W”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why）要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。2．读书指导：本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。《学生学习指导》中介绍的SQ3R 可以参考BSCS（美国高中生物学教材）法。如下具体步骤可供教师参考：①纵览教材。看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。看标题。看节的标题和本节的黑体字。看本节内容。看文字、看插图，看“动动脑”提出的

动物行为学的研究方法(可编辑修改word版)

动物行为学的研究方法第一节概述行为是基因与环境相互作用的结果。基因的变化（如转基因，基因敲除或下调等）最终表现为与基因相关的行为变化；环境的变化（如声、光、电的刺激和药物的处理）不仅其本身可直接影响动物的行为，而且可通过对相关基因的影响而改变动物的行为。学习和记忆更是这种相关基因与环境相互作用的行为表现的一种形式。学习是一个获得外界环境信息（对动物而言）或有关世界知识（对人类而言）的过程；记忆则是对这种信息或知识进行加工（encoding）、储存（storage）和再现（retrieval）的过程。人类的记忆复杂，包括对事件与物体的明晰记忆（explicit memory）或描述性记忆（declarative memory）和与学习无关（如适应性和敏感性）或有关（如操作技术和习惯养成）的模糊记忆（implicit memory）或非描述性记忆（nondeclarative memory）。而动物记忆相对较为简单，包括短期记忆（shortterm memory）和长期记忆(long-term memory)；前者一般持续几分钟到几小时，后者则持续24 小时到数天.数周甚至更长时间。与此相对应得是工作记忆(working memory)和参考记忆(reference memory)。工作记忆是将获得的信息进行加工并储存较短的时间，因而代表短期记忆；参考记忆是指对在整个实验过程中（测试的任何一天）均有用的信息进行加工储存的过程，因而代表长期记忆。记忆的脑机制非常复杂，迄今仍不清楚。早在20 世纪40 年代末，著名神经外科医生Wilder Penfield 第一个获得证据表明，记忆的加工可能是在人脑的某些特殊部位进行。他从上千例的病人观察到，电刺激病人的脑颞叶皮层（temporal lobes）会产生一连串对早期经验的回忆，病人称之为“经验反应”（experiential response）。几年后一次偶然的机会，为了给一个患癫痫长达10 年的病人施行脑手术治疗，Penfield 将病人双侧的海马·杏仁核和部分颞叶皮层切除。术后发现，病人的癫痫症状大为改善。但出乎意料的是，病人的记忆同时受到破坏性的损害。虽然病人保留了几秒到几分钟的短期记忆，且对手术前的事件有非常好的“长期记忆”，但是，他却不能将短期记忆转化为长期记忆。对人·地点或物体等信息的保持不超过一分钟。而且，他的空间定位能力也大大受到削弱，甚至花了长达一年时间才学会走一条围绕一栋新房的路而不至迷路。事实上，所有因手术或疾病使内侧颞叶的边缘结构受到广泛损害的病人都具有类似的记忆缺陷。这些结果说明，大脑边缘系统在记忆调节中发挥重要作用。此后近半个世纪的研究表明，脑内至少存在5 个不同的结构系统相对特异性地参与学习记忆的调节，包括海马、杏仁核、皮层（尤其是鼻周皮层，perirhinal cortex）、小脑和背侧纹状体。针对这些脑结构建立了相应的具有一定特异性地学习记忆的行为测定方法。海马是空间记忆的最重要的调节脑区，同时也参与情绪记忆的调节。毁损海马回导致空间记忆的完全缺失，情绪记忆也会减弱，但不会完全消失。这是因为情绪记忆主要由杏仁核调节。测定杏仁核依赖的记忆主要用条件恐惧（fear conditioning）法；而测定海马依赖的记忆方法则很多，包括各种迷宫和抑制性回避(inhibitory avoidance)实验等。鼻周皮层是调节视觉物体记忆（visual object memory）的特异性闹区，常用物体认知模型（object recognition）检测。小脑是调节与骨骼肌反应有关的经典反射的特异性脑结构，眨眼反应（eyeblink conditioning）模型对小脑依赖的记忆有很高的特异性。纹状体对刺激-反应习惯（stimulus-response habit）的学习记忆过程其重要作用，主要调节与药物滥用有关的学习记忆。测定纹状体记忆的方法很少，目前主要用赢-留放射臂迷宫（win-stay radial arm maze）法。纹状体毁损会导致动物在这一模型上的记忆操作障碍，而毁损海马或杏仁核对这种记忆没有明显影响。说明赢-留放射臂迷宫法对纹状体记忆具有特异性。尽管记忆的发生机制仍不清楚，但越来越多的证据表明，环磷酸腺苷-蛋白激酶A（cyclic

学术报告建成环境和交通行为研究报告总结

学术报告总结报告题目:建成环境和交通行为研究主讲人:曹新宇时间:2014.12.29 学术报告“建成环境和交通行为研究”观后感 1 对报告会的认识和概述 2014年12月29号曹新宇教授在建大就建成环境和交通行为研究进行了回顾与展望,他的研究方向为建成环境和交通行为的关系、电信技术对交通行为的影响、低碳城市。从上研到现在有接触过交通方面的知识,可能由于对这方面接触的较少,对相关知识的理解有点片面。通过这次报告会的学习,对交通相关知识有了更进一步的了解,也学到了一些比较好的学术研究方法,可能因为知识积累的不够,对有些内容的理解还是不到位。也渐渐的认识到,学习是一个不断沉淀的过程,不是一蹴而就的。这一次讲座主要目的是要让我们用国际化的视角去研究问题,眼光要放长远。下面先说说对报告内容的理解: 首先曹新宇教授通过相关文献的引用做了对建成环境的概述,所谓建成环境是指为包括大型城市环境在内的人类活动而提供的人造环境。纵观历史,大部分的建成环境采用了乡土建筑的形式。在工业社会,大量建造了许多建筑,但却离最终使用者越来越远。在景观设计中,建成环境被定义成自然环境的反义词,但要承认,比如中央公园是完全人造的,却会有对自然环境质量的视觉、触觉和供给,这就模糊了两者之间的界限。在城市规划中,该术语意味着大量人造人类环境的含义,这些人造环境既有广阔性又有聚集性,其功能就如消耗资源、处理废物、促进企业生产的生物体一样。总的来说,建成环境就是人们所处环境中的土地利用模式、城市设计、交通系统等所处状况。人们对环境的反应过程,整体——细节,感情—— 评估。环境可视作教学媒介,一旦被认识到了,就会成为提醒人们采取恰当行为的记忆方式。交通行为与人们的选择密切相关,而做选择与发生事件的频率、目的地与出发点之间的距离、所花费的时间等因素有关。因为人的行为是一连串的,所以交通行

《动物行为的研究》教案

第3节动物行为的研究教学目标： 1.初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为； 2.知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。提前准备：科学家研究动物行为的相关材料。知识结构：科学家的案例，教学重点：研究动物行为的主要方法。教学难点：实验法和观察法的区别和联系。课时安排：1课时教学过程（一）创设情境，导入新课雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为。议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。（二）合作交流，解读探究 1.研究动物行为的案例读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦兹对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。 2.动物行为的研究方法

阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。讨论比较：观察法和实验法的区别和联系共同学习，填写下列表格（三）应用迁移，巩固提高例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法（四）总结反思、拓展延伸在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。板书设计：第一节动物行为的研究一、科学家的研究案例法布尔对昆虫的研究：主要应用观察法弗里施对蜜蜂色觉的研究：主要应用实验法廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究：主要应用实验法劳伦斯对小野雁学习行为的研究：主要应用实验法二、学生活动：探究蚂蚁的行为教学反思：老师的作用在于引导，帮助学生认识、掌握两种方法的基本要点，向学生灌输科学研究的态度，为提供科学研究的氛围。课堂上鼓励学生谈自己的见解和感受，以此来培养学生的创新精神。

福建省邵武第七中学八年级生物《动物行为的研究》教案

一、教学目标： 1、初步学会运用观察法研究一种常见小动物的行为； 2、知道可以用观察法和实验法来研究动物的行为。二、提前准备 1、科学家研究动物行为的相关材料。 2、“探究蚂蚁的行为”活动中所需要的材料器具等。三、教学策略 1、教材分析 ⑴本节知识结构：科学家的案例，探究蚂蚁的行为 ⑵教学重点：研究动物行为的主要方法。 ⑶教学难点：实验法和观察法的区别和联系。课时安排：1课时教与学互动设计第一课时研究动物行为的案例和方法㈠创设情境，导入新课课件演示：多媒体播放雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为的录像。议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道三刺鱼的这些行为的？可能采用哪些方法？点拨：运用一定的研究方法，例如：观察、实验等方法。㈡合作交流，解读探究 1、研究动物行为的案例读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的研究”，法布尔对昆虫的描写材料主要是通过什么方法获得的？点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过观察的方法获得的。读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的研究”、“廷伯根对银鸥雏鸟求食行为的研究”、“劳伦斯对小野雁学习行为的研究”材料，想想这三位科学家中通过什么方法研究动物的行为的？点拨：这三位科学家中通过实验方法研究动物的行为的。 2、动物行为的研究方法阅读：读“细腰蜂运送食物哺育幼虫的行为研究”和“雄性三刺鱼生殖行为的研究”资料。讨论比较：观察法和实验法的区别和联系共同学习，填写下列表格类别主要目标方法程序材料处理联系观察法描述行为表现直接观察不施加影响实验法以实验法说明行为发生实验观察施加影响观察法为基础㈢应用迁移，巩固提高例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮群出没处，通过望远镜观察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种研究行为的方法属于：观察与实验相结合的方法。例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结果。这种探究使用的研究方法最好是：查阅资料法、实验法、讨论法、观察法㈣总结反思、拓展延伸在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认训到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。㈤课堂跟踪反馈：夯实基础，提升能力，开放探究第3节动物行为的研究

道路交通运输企业安全管理中人的不安全行为分析研究

道路交通运输企业安全管理中人的不安全行为分析研究[摘要]企业生产经营活动中发生的生产安全事故，80%左右的事故与安全管理中人的不安全行为有直接的关系。文中阐述了道路运输企业安全管理中人的不安全行为的概念，，并对其产生的原因进行分析，给出消除控制人不安全行为的措施，以规范人的行为，避免或减少事故的发生。 [关键词]道路运输企业;安全管理;不安全行为引言交通作为国民经济和社会发展的基础性产业，其发展必须以安全为前提和保障，实现与经济社会的和谐发展。然而现实却不容客观，交通安全依然是公众所面临的一个严重的社会问题。随着我国改革开放的深入进行、经济的不断发展，人口的增加，我国汽车保有量迅速增加，道路运输业增长迅速。在道路运输业快速增长的同时，也产生了严重的安全问题，交通事故次数、死亡人数、受伤人数、直接经济损失等交通安全四项指标居高不下，我国已成为世界上交通事故最严重的国家。作为国民经济的重要基础产业，道路运输已

经成为现代交通运输体系的重要组成部分，是国民经济高速、健康、持续发展的生命线。运输安全是道路运输最基本的要求，是道路运输企业取得经济效益的前提，也是国家安全管理部门、道路运输管理部门、道路交通参与者共同的责任。根据交通事故发生的特性，驾驶员因素、车辆因素、道路因素、环境因素是构成交通安全的重要因素。四大因素共同作于道路运输企业的生产安全，其中驾驶员因素可以定性为主观因素，其他因素为客观因素。运输企业无法改变客观因素，但可以通过相应的管理措施将不可控的客观因素转化为可控因素。运输企业通过对安全因素的控制可以达到预防事故、降低损失、促进恢复。道路运输企业是指专业从事道路客运、货运的企业。本文主要讲的是从事道路客运。道路运输企业安全管理思想通过智能交通管理平台提供技术上的支持，使道路运输企业安全管理措施真正落地，从而达到安全管理目的，降低交通事故率，减少由交通安全事故给交通运输企业带来的人员伤亡、财产损失。众所周知，影响道路交通安全的因素很多，包括道路、设备、气候、自然环境、地理条件，以及人的身体状况、心理因素、技能等等。但归纳起来，就两大因素，即人的不安全行为与物的不安全状态，而人的不安全行为是影响道路交通安全最直接最重要的因素。因为在人与车之间，不论是人驾驶车还是管理车，人都始终处于主体地位。人是能动的，一个驾驶员在驾车行驶中，其心理是否正常、判

下册——研究动物行为的目的和方法

研究动物行为的目的和方法教学目标 1．使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。 2．通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方法，培养学生的自学能力和思维能力。 3．通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。重点、难点分析 1．本课的重点是动物行为的概念。因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。 2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。

教学过程设计一、本节课的参考课时为1课时二、教学过程 1．引入新课：课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引入新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“W”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why）要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。 2．读书指导：本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。可以参考BSCS（美国高中生物学教材）《学生学习指导》中介绍的SQ3R法。如下具体步骤可供教师参考： ①纵览教材。看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。看标题。看节的标题和本节的黑体字。看本节内容。看文字、看插图，看“动动脑”提出的问题。迅速浏览一下本节内容。 ②提出问题。浏览“动物行为的概念”，认真琢磨自己是否同意书中介绍的概念，有什么问题；浏览观察法和实验法，试想自己是否可以按照该方法观察身边的小动物，能否对家禽、家畜、宠物或昆虫做类似的实验。随手记下自己的问题。

交通安全状况的调查研究性学习

交通安全状况的研究性学习课题名称：交通安全状况的研究性学习研究小组长：田野研究小组成员：付蓉、成煜珍、刘国梁、王鹏、刘华婷、李坤、李梦梅指导教师：景栋摘要：本研究首先通过探讨交通安意识与交通管理跟交通事故的关系，提出了现实生活中的交通问题并明确了遵守交通规则的重要性；其次，对本地居民的交通意识和本地交通的情况进行了调查，了解了本地居民的交通意识情况以及本地的交通情况；然后，通过科学的数据分析与讨论，对这些情况做了客观的评价，并提出了一些可行性建议。本研究告诉我们：交通的发达，虽然带给了我们生活方便与享受，但只有真正注意交通安全，才能够让我们的生活更快乐，更幸福！一、研究性学习开展的背景随着改革开放，广饶县日新月异。马路的拓宽，公路的修建，但随之而来的问题也是繁多的。目前居民未能很自觉遵守交通规则，经常出现闯红灯、逆向行驶等违反交通规则的行为。而正是因为这些小事，引发了一桩又一桩触目惊心的交通事故。所以，提高居民的交通意识，加强交通管理是精神文明建设的重要工作。二、课题的目的与意义调查居民的交通安全意识情况，并进行分析。了解交通意识与交通管理跟交通事故的关系。让居民了解、重视交通安全意识，遵守交通规则在生活中的重要性。结合本地的实际情况，为交通发展献计献策。三、课题的探讨过程（1）探讨交通安全意识与交通管理跟交通事故的关系据有关部门统计数字表明，交通事故过去和现在，在我国重大事故发生中，不论次数还是造成危害的严重性，都是第一位的，触目惊心的。为什么交通事故，特别是重特大事故仍时有发生呢?综合分析，主要存在如下问题：１．全民交通安全意识不强。交通涉及每一个人，安全意识强者，交通就可以给你带来方便和效能；安全意识差，它就可能给你带来危害和痛苦。目前，不论在城市还是农村，违章行车(走)、违章载重(客)、违章乘车等行为，可以说是无处不在，无时不有。如果每一个公民都能自觉遵守现有的法律、法规和规章，自觉抵制违章行为，那么我国的交通状况，将会出现根本性的好转。因此，逐步提高全民素质，提高全民的交通安全和自我保护意识，是扭转交通事故频发被动局面的重要措施。２．驾驶员素质不高。由于我国教育状况比较落后的局面还没有根本好转，决定了当前大部分驾驶员的素质不高。同时，在驾驶员培训、考核中，培训课程、方式方法、考试内容、程序、严格程度等都在不断完善和提高过程，因此，在现实中，驾驶技术不高，处理问题能力不强，尤其是在紧急状况下，如何正确采取果断措施等因素都影响交通安全。３．人为降低车辆的安全性能。如车辆带病上路，唯利是图；随意改装车辆，擅自变更车辆的构造、用途，有的随意装修报废车辆，有的任意加宽加高加长等；车辆核定载重时，有些车辆制造厂，为了迎合购车者逃避或少交有关税费的要求，将按国家标准规定、实际载重量大的车辆，出厂时核定载重量比实际载重量小。４．部分损坏路面的修复和路标完善更新不及时。一方面随着经济的发展，车流量增大，车速的提高，原来建成的道路的技术要求不能满足现实需要，改造又不能跟上；另一方面损坏的路面、标志牌、防护墙等没有修复和完善，险要地段尤其突出。

生物：第16章第3节研究动物行为的方法教案(北师大版八年级上)

研究动物行为的方法研究动物行为的方法可分为两类：观察法和实验法。观察法要求观察者精确、真实、详尽、客观地反复观察，并作好观察记录。也就是说要求观察者在观察某种动物时，将这种动物的所作所为不加渲染地如实记录，即见到什么就记下什么。在研究动物行为的初期，这种观察、记录工作几乎全部由观察者去做。例如，19世纪著名的法国昆虫学家亨利·法布尔（1823 -1915年）是用观察法研究昆虫生活的第一位科学家，被称为“昆虫世界的荷马”。伟大的进化论创始人查理·达尔文说法布尔是一个“卓越的观察家”，他研究的是活着的动物，他是在“蓝色的天空下、蝉儿的歌声中”观察和研究它们本能的表现。只要天气晴好，法布尔就带上一把洋伞、一个放大镜、一支笔、一个记录本、一块面包和一个苹果，一大早就出发去观察，天黑时才返回家。他就是这样辛辛苦苦地工作着、探查着。他观察每一种昆虫都花去大量的时间，如观察土蜂20年、地胆过渡变态25年、隧蜂30年、蜣螂（屎克螂）40年，最后才写成一篇材料。他是如此认真负责，生怕观察中出现漏洞。对当时不理解他的科学家们的议论，他采用了一种很别致的方法加以答辩。他对他的昆虫朋友们说：“来，你们一齐来，你，带刺的，还有你，长着鞘翅和甲胄的，你们都来帮我答辩解释。告诉他们，我是怎样密切地和你们生活在一起的。告诉他们，我是用了怎样的耐心来观察的，以及怎样谨慎地记载你们的叙述，不任意增减。无论谁，只要他们愿意来研究你们，

就一定会得到同样的结果。”在科技发达的今天，我们可以借助于摄影机、录音机、摄像机等现代化手段去记录观察对象的一切，必要时可以重放、再现当时的场景，以利进一步观察研究。实验法这是运用各种手段将行为的主体（动物）或行为的环境条件（各种有关刺激）加以改变，来研究动物行为的一种方法。例如，有一种泥蜂科昆虫在沙地上掘穴产卵后就将洞口封住，此后雌泥蜂会定期将幼虫所需要的食物--小毛虫，运到洞内供其食用，离开时雌泥蜂会将洞口再封好。有位行为专家采用了一个很巧妙的实验对泥蜂的这种抚幼行为进行研究：他在清晨当雌泥蜂“察看”每个洞穴之前，将一个洞穴中的泥蜂幼虫取出，放入另一个洞穴中。这样一来，有的洞穴中幼虫数量增加了，而另一个洞穴中却没有了幼虫。雌泥峰发现这种新情况后，会很快地加以改变，于是运到洞穴中的食物量也会随着改变。由此可以看出，雌泥峰并不是盲目地单凭“记忆”来饲喂每个洞穴中的幼虫的，而是根据每次“察看”洞穴后，利用所收集到的信息来决定当天应该向每个洞穴中的幼虫提供多少小毛虫。假如你在雌泥蜂清晨“察看”洞穴之后，移走它的幼虫，那么它仍会将小毛虫运入空洞穴，它的抚幼行为也不会改变。

基于瓶颈模型的交通出行行为分析与管理策略研究

基于瓶颈模型的交通出行行为分析与管理策略研究大城市的交通拥堵问题日益严重,已经成为制约城市可持续发展的主要因素之一,先进的交通需求管理理论是缓解城市交通问题的重要方法。出行者作为出行的主体,其决策行为将直接影响整个交通系统的状态。只有深入分析出行者的行为规律才能制定有效的交通管理策略。而交通拥堵常常发生在道路的瓶颈处,特别是在早晚高峰期。因此研究瓶颈模型有助于人们认识城市出行者的通勤出行规律,对于缓解交通拥堵具有重要的意义。本文主要研究了在具有瓶颈的交通网络中,出行者的出发时刻选择行为。具体的研究内容如下:(1)研究了基于个人感知的瓶颈模型。针对出行者持有早到或者晚到的态度,可以将出行者划分为两类:积极主动者和不积极主动者。根据出行者的个人感知状况,本文考虑了出行者可能出现的三种情况。并详细分析了这三种情况中达到均衡状态时,出行者的出行选择行为。相关数值算例表明,出行者的出发时刻选择不仅与每类出行者所占的比例有关,还与其出行感知系数的大小有关。(2)研究了基于瓶颈模型的异质出行者早高峰出行问题。本文针对高速公路(含有高承载力车道)和普通道路存在瓶颈时,研究了时间价值不同的出行者在早高峰的出行选择行为。基于瓶颈模型的均衡条件,推导出不同收费标准下,出行者改变出行方式时个人早到时间的临界值。研究发现,当收费较低时,时间价值较低的出行者使用高承载力车辆的数量会增加。当收费达到一定程度时,即使是时间价值较高的出行者也会选择高承载力车辆出行。

数值算例表明设置恰当的收费标准可以降低系统出行时间。(3)研究了双模式瓶颈网络中出行者的出行选择行为。首先分析了基于边际成本定价和平均成本定价下,实施两种不同的阶段收费与补贴对于出行者选择出行方式的影响。其次通过分析地铁站内的拥堵现象,基于地铁出行者的特性,建立了地铁瓶颈模型。由于票价作为一种直接有效的经济手段,可以直接影响出行者的出行行为,因此,研究发现在地铁瓶颈模型中实施票价打折策略能够有效地改变出行者的出行选择行为。最后分析了在双模式瓶颈网络中,同时实施道路收费与票价打折策略对于出行者的影响。 (4)建立了基于随机特性的早高峰通勤模型。在普通道路上,受各种随机因素的影响,出行者在道路上的出行时间具有随机性。基于这种不确定的情况,本文构建了基于随机出行时间的瓶颈模型。根据出行者在同一时间出发,早到或者晚到的可能性,可以将出发时间区间分为三个子区间。根据均衡条件,推导出了三个子区间的邻界点。另一方面,通过考虑地铁发车间隔的不确定性,得到了出行者的等待时间和发车间隔之间的关系。同时考虑了车厢内的拥挤效应对于出行者的出发时刻选择行为的影响。在这两者的基础之上,提出了基于随机特性的早高峰通勤模型,并着重分析了随机因素对于出行者选择出发时间和出行方式的影响。

小白鼠学习记忆行为的研究方法

动物行为学作业学院：生命科学与技术学院班级：13级生物科学汉班学号：20131106301 姓名：任晓英

小白鼠学习记忆行为的研究方法一、实验目的 1.学习小白鼠学习记忆行为检测方法。 2.学习BA-200小鼠避暗自动测试仪的使用方法。 3.了解影响学习记忆功能的一个因素。二、实验原理啮齿类动物系夜行性动物，喜欢黑暗的地方，而回避光亮之地。它将设法逃向暗处，此时在暗处给予其电刺激，小鼠会被迫逃回明亮处，并获得记忆。根据此原理设计的实验为一次性被动回避反应实验。被动回避反应为二十世纪60年代后期发展起来的、普遍用于检测小动物学习记忆能力的一种动物模型。反应特征：动物必须学会躲避可怕的事件，而抑制其天然本性。被动回避反应有：避暗法、跳台法。三、实验器材小白鼠、常用手术器械、亚硝酸钠、东莨菪碱、生理盐水、35 %酒精四、实验步骤 1. 实验仪器 BA-20小鼠避暗自动测试仪购自成都泰盟科技有限公司，由控制器和活动箱两部分组成，可同时对6只小鼠进行实验。明暗实验箱之间有一小门供动物进出，当动物进入暗室被电击时，它可自动记录小鼠第一次从明室进入暗室的潜伏期和受到电击的次数，还可通过按键灵活地选择刺激电压和设置实验时间。 2. 实验程序： 2.1适应：将动物头朝室壁放入明室，两室之间的门洞敞开，让动物在两室内自由活动2-3分钟，取出后放回饲养笼。 2.2训练：第二天, 将动物放入明室, 它很快钻入暗室, 连接两室的门洞关闭，同时启动电刺激器, 动物足部受电击。如果动物在第一次训练时超过100秒不进暗室, 淘汰之或用手把它轻轻赶进暗室。记录指标：（1）记录动物自明室进入暗室的潜伏期，可作为判断给药后动物行为是否有变的一个指标。若药物致使动物镇静，则潜伏期显著长于对照组。（2）记录动物受到电击后的反应，如剧烈嘶叫并跳跃，评为A级反应；微弱尖叫，评为B级反应；不叫，评为C级反应。受到电击后动物一般均跳跃。C级反应常伴动物跳跃，动物虽不尖叫，但正常动物均能感受电击疼痛，显示好的记忆成绩。C 级反应多见于雄性动物。A级反应多见于雌性动物。该记录可作为动物痛域是否变化的一个辅助观察指标。 2.3重测试：训练后24小时（第三天），再次将动物放入明室，进行重测试。记录指标：（1）记录动物进入暗室的潜伏期，为步入潜伏期。最大潜伏期设为300秒。(2）记录动物300秒内进入暗室的错误次数，包括第一次错误进入暗室的次数。五．实验结果 1.在暗处给予其电刺激，小鼠会被迫逃回明亮处，并获得记忆。 2.给药物后动物行为有变化。 3.动物受到电击后，反应级别不同。反应级别高者多见于雌性。反应级别低者多见于雄性。 4.动物进入暗室，最大潜伏期为300秒。

城市交通出行行为研究方法前沿

城市交通出行行为研究方法前沿柴彦威1，沈洁2，赵莹1 （1. 北京大学城市与环境学院，北京 100871；2. 卡迪夫大学城市与区域规划学院，英国）摘要：梳理城市交通工程及规划、城市地理学和城市规划学以及行为地理学和时间地理学等学科关于城市交通出行行为的研究方法及趋势，阐述活动分析法成为城市交通出行行为研究方法之前沿的原因。从相关理论方法和实证研究这两方面，对活动分析法进行全面介绍与评述，提出基于活动分析法的城市交通出行行为研究框架。关键词：交通；出行行为；活动分析法中图分类号：K901文献标识码：A 文章编号：1673－7180(2010)05－0402－8 Activity-based approach for urban travel behavior research Chai Yanwei1，Shen Jie2，Zhao Ying1 (1. College of Urban and Environmental Sciences, Peking University, Beijing 100871, China; 2. Cardiff School of City and Regional Planning, Wales, UK) Abstract: Related theories and trends about the topic of travel behavior in different disciplines, such as urban transportation engineering and planning, urban geography and urban planning are first reviewed. In particular, it introduces the development of behavior geography and time geography, and summarizes their contribution to make activity-based approach as the front edge of theories to analyze travel behavior. Then, related theory and empirical research of western countries are both introduced here, and it is apparent that all studies should be brought into a more comprehensive and micro activity analysis to achieve their study aims. A research framework for travel behavior associated activity-based approach is also provided, along with suggestions for future research, which means that multi-discipline system construction and forecast application are two main trends of future development. Key words: transportation；travel behavior；activity-based approach 城市功能空间的高效率发挥，在很大程度上依赖于有序、通畅和快捷的城市交通。可以说城市交通是一个城市的活力所在。西方城市交通研究和交通问题的解决，经历了从仅仅关注城市交通网络设施布局优化，到以交通流作为出发点，再到深入探讨产生交通流现象的出行行为机制的发展等过程，已经摆脱了工程观念的束缚，成为包含技术条件的支持（交通运输）、城市社会活动的组织（布局结构）、城市居民的日常活动（城市社会活动）、空间质量（城市景观）以及城市决策者的管理措施（城市政策）等的综合领域。相比之下，在过去的20年里，我国城市机动性的改善主要是通过超常规和高强度的投入，侧重于物质环境的建设[1]，而对于交通产生的根本问题——出行行为的研究则刚刚起步。随着交通问题的日益突出以及大城市出行调查的开展，交通出行行为的研究受到不同学科和领域的关注。除了对出行行为的产生机制进行初步探讨外[2-3]，也有学者对交通出行行为与城市土地利用的关系进行了研究[4-6]。值得注意的是，相关领域开始出现了收稿日期：2010-03-30 基金项目：高等学校博士学科点专项科研基金资助项目(20090001110054)；2009年IBM共享大学研究项目；科技部创新方法工作资助项目(2007FY140800)；国家自然科学基金资助项目(40801046) 作者简介：柴彦威(1964－)，男，教授，主要研究方向：城市地理学、行为地理学及城市与区域规划，chyw@https://www.360docs.net/doc/c72943538.html,

研究动物行为的意义和方法

研究动物行为的意义和方法教学目标 1.使学生理解动物行为的概念；了解研究动物行为的目的、方法和意义。 2.通过阅读和讨论，概括动物行为的概念和归纳研究动物行为的目的、方法，培养学生的自学能力和思维能力。 3.通过研究动物行为的方法讨论，对学生进行严谨、踏实的科学态度的教育；通过组织学生进行小组讨论，在倾听、交流和辩论中培养学生合作意识。重点、难点分析 1．本课的重点是动物行为的概念。因为本章的核心内容是学习动物的行为，要求学生了解动物行为学的基础知识，了解几种主要的动物行为类型、动物行为的特点和产生动物行为的生理基础。这些内容都需要在理解动物行为的概念的基础上进行学习。可以说，动物行为的概念是贯穿本章学习的基础知识，因此是本节的重点。教材并没有给动物的行为下确切的定义，只要求学生了解该概念的“一般”含义，即行为是指动物的动作。学生对静立不动、注目凝视也是动物的行为不易理解。建议教师引导学生对此进行小组专题讨论，通过学生互助加深对动物行为概念的理解。 2．本课的难点是学校一般不具备应用观察法或实验法对动物行为进行研究的条件，学生对科学方法的学习停留在表面文字的理解上，没有实践的机会，不易理解、掌握科学方法。

建议教师在学习“研究动物行为的方法”时，可设法用电教手段开阔学生的眼界；发动学生就近取材，设计实验；组织小组讨论，合作观察某种动物的行为，力争实际应用科学方法研究一个简单的动物行为方面的问题，使学生亲自经历研究方法。教学过程设计一、本节课的参考课时为1课时二、教学过程 1．引人新课：课前，教师可根据学校的条件，准备一些有关动物行为的幻灯片、投影片或动物行为的录像片。上课时，先用2～3分钟演示准备好的片子，根据片子的内容，设计一些问题，引人新课。明确提出，本章要研究动物的行为。本节要解决三个“w”，即什么（What）是动物的行为，为什么（Why)要研究动物的行为和怎样（How）研究动物的行为。 2．读书指导：本章适宜以学生自学为主，在阅读的基础上，组织学生通过讨论进行合作学习。教师要教学生阅读的技巧。可以参考BSCS （美国高中生物学教材）《学生学习指导》中介绍的SO3R法。如下具体步骤可供教师参考： ①纵览教材。看目录。本书前十二章已经学习了无脊椎动物和脊椎动物五纲的知识，在此基础上学习动物的行为。本章包括六节，有两篇课外读物。看标题。看节的标题和本节的黑体字。

动物行为学研究

第六章动物行为学研究第一节行为学研究的准备工作野外行为观察的必要条件易发现动物，易长时间观察； ◆◆◆易使人接近； ◆◆．对动物行为谱有一定的了解； ◆◆◆群居动物个体能识别。动物行为谱的建立动物行为谱( Ethogram)：描述动物不同的以种为特征的行为模式，包括动物基本行为的所有组成成分； ◆◆◆动物行为谱的建立：初步观察，正式研究之前的初步定量行为观察；行为描述：行为的结构：行为的外形，表达的形式或时间分配的模式，用目标动物的姿势对环境的反应，不涉及过程，只涉及结果；录同源，相对独立，精确定义，详细目录语言概括特定的行为、定义标准统一 )：从特定刺激开始到动物对刺激作出第一明显反应的时间长 B、频率(Freguency)：单位时间内某种行为出现的次数，单位=>时间倒数； C、持续时间( Duration)：单一行为持续的时间； D、强度(Intensity)，局部比例(local rate)：动物进行某种行为时，组成该行为的某一动作在单位时间内的次数。第二节物行为的取样和记录方法 Sampling and Recording Method 一 ( All occurrence recording) 对某一行为的所有事件进行观察、记录；记录行为的发生频次，而且要记录每个行为的持续时间结果可得到行为的发生频次和持续时间，记录到经常出现的行为和偶然行为；首先测量许多连续出现的行为之间的间隔长短，以时间间隔为横坐标，间隔出现的次数的对数为纵坐标，作图扫描取样法(Scan Sampling) 快速扫描一遍，看到动物的一瞬间，为，通常用于记录动物的某几个行为，是否发生，以及动物是否在休息和睡几分钟；不易看到而造成偏差。物行为为动的行钟行群物殊秒些