第四章与第五章学案

第四章居民与聚落（学案）

单位：海阳所初中

上传人：滕国凤赵飞飞

第一节人口与人种

一．教学目标：

1、了解世界人口增长状况

2、会计算人口自然增长率和人口密度

3、掌握世界人口分布状况及分布原因

4、知道世界人口问存在的问题及解决办法

5、知道三大人种的分布地区

二、知识结构二、巩固练习：

1、关于世界人口增长的说法正确的是

A．18世界以前人口增长较快B．18世纪以后人口增长较慢

C.20世纪以后人口增长缓慢

D.18世纪以后，特别是20世纪以后，人口增长大大加快

2、目前，人口自然增长率最小的国家是A德国B巴西C印度D尼日利亚

3、属于世界人口密集区的是A中亚B亚马孙平原C美国东北部D澳大利亚

4、下列不是人口增长过快带来的问题的是

A交通堵塞B老齡化严重C就业困难D居住条件差

5、属于世界人口稀疏区的是A撒哈拉沙漠B西欧C南亚D居住条件差

6、东亚是世界人口密集区之一，以下是其人口密集的原因的是

A这里气候湿热适合人类生活B这里工业发展早C这里农业发展早D经济最发达

7、以下地区主要分布白色人种的是

A西亚B澳大利亚西北部C撒哈拉以南的非洲地区D乌拉尔山以东地区

8、下列地区中，人口密度最小的是（）

A亚洲的东部B亚洲的南部C亚洲的北部D欧洲的西部

9、人口增长过慢，产生的严重后果是（）

A自然环境恶化B水土流失严重C劳动力资源短缺D经济发展快

10、亚洲西部的主要人种是（）A白色人种B黄色人种C黑色人种D混血人种

11、某市面积为2000平方千米，人口为30万人，其人口密度为

A、15人/平方千米

B、150人/平方千米

C、1500人/平方千米

D、1.5人/平方千米

12、下列问题中不属于人口增长过慢带来的问题是（）

A人口老龄化B劳动力短缺 C 居住条件差 D 国防兵源不足

13、北美洲的印第安人是（）A 黄色人种 B 白色人种C黑色人种D混血人种

14、关于人口密度的叙述，正确的是（）

A人口密度是指每平方千米内居民的数目B人口密度是指每平方米居民的数目

C在同一国家里，各地的人口密度总是相同的D凡是人口多的国家，人口密度就大。

15、由于工业发展早，经济发达而成为世界人口稠密区之一的是（）

A 亚洲南部

B 南美洲东南部

C 大洋洲中部

D 美洲东部

人

口

和

人

种

人

口

增

长

1、1999年月日，世界人口总数已达到60亿。

2、趋势：18世纪以前，人口增长十分，18世界以后，特别是

20世纪以来，人口增长大大。

3、决定因素：出生率－死亡率＝自然增长率

4、世界人口每增加10亿所需时间越来越，

即世界人口增长越来越。

大于0,人口增长

小于0,人口减少

人

口

分

布

不

均

匀

稀疏区：非洲北部、大洋洲，南美洲北部，亚洲和北美洲北部，亚洲中部等地区

极端干旱的沙

漠地区

过于潮湿的

雨林地区

终年严寒的

高纬度地区

地势高峻的

高原山区

稠密区：亚洲部和部, 洲以及北美洲东部等中低纬度近海平原地区。

原因

自然条件：气温适宜，降水适中，地形平坦，土壤肥沃，自然环境优越

社会条件

1、亚洲东部和南部：优越，发展较早，

历史上就养育了众多的人口

2、欧洲和北美洲东部：发展较早，发达，

所以人口稠密

人口密度（人／平方千米）＝

总人口数（人）

面积（平方千米）

人

口

问

题

1、世界人口每年增加万，有人称人类进入了时代。

2、人口过多，增长过快：、、

、等

措施：比如我们就把做为一项基本国策。

3、人口过少，增长过慢：、、。

4、乡村人口大量向城市迁移，主要发生在国家。原因是：

城市经济发达，交通便利，就业机会多，生活条件好，教育医疗

条件好

使人口和增长

与、

的发展

相适应，与

、

相协调。

世界上所有

的人种都是

平等的，没

有优劣之

分。

人

种

1、划分依据：根据方面的特征，人类可划分为

、、三个主要人种。

2、分布特点：三大人种在世界上既有，又有。

人

口

16、目前，发达国家人口自然增长率比发展中国家（填大或小）

17、乡村人口大量向城市迁移，可以为城市发展提供大量 ,促进城市的经济发展，但同时也有可能造成城市

困难，从而导致一些社会问题。

18、读世界人口增长图，填空：

（１）人口从１０亿增到２０亿用了年，从２０亿增至３０亿用了年，从３０亿增到４０亿用了年，从４０亿增至５０亿和从５０亿增至６０亿都用了年。（２）世界人口增长速度的变化趋势是。（３）进入20世纪，特别是二战后，世界人口迅猛增长，主要是

国家人口增长速度快，这类国家人口增长速度快的原因是：二战后，政治上 ,经济，医疗水平，人口出生率，死亡率，平均寿命。 19、读图填空（１）人口密度大于１００人／平方千米的地区，在亚洲主要是，这里人口密集的原因是；在欧洲主要是，这里人口密集的原因是。（２）根据图例可以看出亚马孙平原的人口密度是，这里人口稀疏的原因是，撒哈拉沙漠人口稀疏的原因

是。

20、请简要分析我国大量农民工涌入城市给城市带来的影响。

答：有利的方面是：①给城市提供大量廉价劳动力，②促进经济发展；城市基础设施建设，完善城市功能；③

促进第三产业发展。不利方面是：①增加就业困难；②不利于城市环境保护；③有可能带来一些社会问题。

21、读世界人种分布图，填空：（１）白种主要分布在洲和亚洲的、非洲的

和北美洲，白种人鼻子较高，鼻腔通道较长，这是为了适应白种人分

布的大部分地区气候比较。

（２）黄种人主要分布在洲，北冰洋沿岸人也是黄种人。

（３）黑种人的故乡是，这里大部分地区属于五带中的带，这里太阳辐射很强，黑色的皮肤可以吸收太阳光中的，保护皮肤。

（４）印度的北部是种人，印度的南部是混居。（５）非洲的马达加斯加岛上的居民主要以种人为主。

第二节世界的语言和宗教

一．教学目标：1。知道世界主要语言及其分布 2。知道世界三大宗教的基本特点及其分布

二知识网络：

三、巩固练习：１、下列关于阿拉伯人的人种、语言和宗教的说法正确的是Ａ白种人、阿拉伯语、基督教Ｂ白种人、阿拉伯语、伊斯兰教Ｃ白种人、阿拉伯语、佛教Ｄ黄种人、阿拉伯语、伊斯兰教

２、请说出下列图片分别是哪种宗教的代表性建筑。

语言和宗教语言１、是人类最重要的交际工具。２、联合国的主要工作语言有、、、、、。３、世界上使用人数最多的语言是。４、世界上使用范围最文的语言是。５、语言分布语言主要分布地区汉语中国、东南亚等地英语欧洲西部、北美洲、亚洲南部和大洋洲等俄语俄罗斯法语法国和非洲中部一些国家

西班牙语西班牙和拉丁美洲一些国家阿拉伯语亚洲西部和非洲北部的阿拉伯国家宗教起源分布其他基督教西亚欧洲、美洲和大洋洲是世界上信仰人数最多的宗教。代表性建筑是。伊斯兰教阿拉伯半岛亚洲的西部和东南部，非洲的北部和东部教徒被称为。代表性建筑是。在我国称为教和教，我国少数民族中主要是族和族信仰该教。佛教古印度亚洲的东部和东南部代表性建筑是。国的国教是佛教。

第三节人类的居住地——聚落

一．教学目标：

1、聚落的两种形式，乡村聚落与城市聚落的差异；

2、了解不同大洲农村聚落的不同特点；

3、影响聚落的形成因素；了解聚落与自然环境的关系；

4、树立聚落的发展与保护观

二、知识网络：

三、巩固练习：

1.目前全世界城市人口的比重大约是（）

A．30% B．45% C．70% D．80%

2.乡村和城市这两种类型的聚落所呈现的景观明显不同，其原因是（）

A．规模不同B．人口密度C．建筑物不同D．劳动生产方式不同

3．下列房屋属于因纽特人的是（）

A．窑洞B．竹楼C．土楼D．冰屋

4．现在世界各国都在大力保护有民族特色的传统民居，对其原因叙述错误的是（）

A．可以解决住房问题B．有助于科学研究C．有助于保护文化遗产D．传统民居记录了形成时期的社会经济、政治、文化、民俗等信息

5．下列关于聚落的分布的说法错误的是（）

A．河流中下游地区聚落比较密集B．山区聚落一般比较少C．巴西的聚落主要集中在该国的平原地区D．俄罗斯的聚落在东欧平原比较多

6．下列关于聚落发展的叙述，错误的是（）

A．占地面积越来越大B建筑物越来越多

C道路越来越完善D有文化特色的传统聚落越来越少

7．关于保护传统民居的说话，错误的是（）

A．保护传统民居是全人类共同面临的问题

B．传统民居又旧又小，不能满足人们住房的需要，都应拆掉盖成楼房

C．保护传统心甘情愿是保护一种优秀的文化传统

D．世界各国都在大力保护具有民族特色的传统民居

8．某地区的屋顶比较平，那么该地区的自然环境特征最有可能是（）

A．地形平坦B．地形崎岖C．降水量大D．降水量小

9、下列哪句话是对亚洲乡村聚落的描述（）

A.乡村人口众多，村落中房屋密集

B.乡村人口较少，农业机械化程序较高，村落中房屋较分散。

C.许多地方保留了较为原始的村落

D.乡村人口众多，农业机模式化程度高

10、东南亚高架屋主要适应当地（）

A.炎热干燥气候特点气候特点

B.高温多雨的气候特点

C.冬冷夏热的气候特点

D.温和湿润的气候特点

第五章发展与合作（学案）

一．知识目标：

1．能在地图上指出面积位于前六位的国家；指出人口超过1亿的10个国家；指出地跨两洲的国家。

2．知道发达国家和发展中国家的划分依据，能够从地图上指出一些著名的发达国家。

3．知道发达国家与发展中国家的地区分布特点，能分析发展中国家经济落后的原因。

4．能指出一些著名的国际组织（联合国、世界贸易组织、国际奥林匹克委员会等），并知道这些组织在国际合作中的作用。

聚落

分类

乡村：农村、牧村、渔村、林场

城市：全世界大约有

亚洲乡村：

欧洲和北美洲乡村

。

非洲乡村

。与环境

聚落形成与发展的主要因素：地形，土壤，水源，

交通，自然资源。

分布：一些河流的中下游平原地区，聚落分布比较；

高山、荒漠地区，聚落。

建筑与环境：的人们居住高架屋是因为当地气候，高架屋的上层

，还可以。

西亚的房屋具有的特点，因为当地是气候。

我国黄土高原的人们居住，是因为当地气候比较，当地居

民利用黄土高原土层深厚、性强的特点。它具有的特点发展与保护

传统聚落是历史时期和相互作用的结果。它们从不同的侧面记

录了当时社会、、、民俗等信息。

被列为世界遗产的传统聚落有很多，比如：、

、、。

二、知识网络：

三．反馈练习

（一）选择题：

1.以下国家间的合作属于南南合作的是（）

A.东盟国家间

B.欧盟国家间

C.美国和俄罗斯之间

D.美国和中国之间 2.发达国家的人口数占世界总人口的百分比接近（） A.5% B.15% C.45% D.55% 3.下列都属于发达国家的是（）

A.印度、泰国

B.日本、法国

C.巴西、澳大利亚

D.中国、美国 4.目前世界上人口快的国家多为（）

A 发达国家

B 发展中国家

C 极端贫穷的国家

D 极端富裕的国家 5.一个国家行使主权的空间是（） A 领空B 领土C 领海D 领陆

6.中国一贯主张解决领土纠纷的手段是（） A 战争B 独立C 和平D 集中

7.世界上划分发达国家和发展中国家的依据是（） A.经济发展水平的差异B 位置C 经济发展速度D 技术水平 8.当今世界国界争端和领土纠纷最激烈的地区是（） A 北美洲南部B 东南亚地区C 中东地区D 中亚地区（二）．读图分析题：

阅读下面“面积占世界前六位的国家”图，完成下列要求：

（1）人口最多的是_____，其字母代号是，面积居世界第___________。

国家和地区数量：世界上有个国家和地区，其中有个地区经济发展水平

面积：面积前六位的国家、、、

、、。面积最小的国家

是，还有比较小的国家还比如地中海沿岸的。

人口：人口前十位的国家亚洲的中国、日本、印度、印度尼西亚、

巴基斯坦、，欧洲的、非洲的、北美

洲的、南美洲的。人口比较少的国家有大洋

洲的等。政治制度：主要有和两种。例如美国是国家，中国是国家。发达国家：有个，主要分布在洲、洲

和洲洲，包括、、法国、、、、、

以及亚洲的。发展中国家：有个，主要分布在洲、洲和洲。中国是国家。差

异地跨两大洲的国家国家所跨大洲埃及土耳其俄罗斯

发达国家和发展中国家经济差异体现发达国家发展中国家工业以生产产品为主产品以为主农业以为主多为生产服务业设施，提倡设施，发展潜力。

发展中国家在某些领域里已经进入了世界领先水平，比如：印度的，中国的业和业。国际合作

国际上，习惯把发展中国家和发达国家之间的政治、经济商谈称为“ ” 把发展中国家之间的互助合作称为“ ” 发达国家主要分布在，而发展中国家主要分布在半球和北半球的部。国际组织

世界贸易组织，简称，总部设在。

国际奥林匹克委员会，简称，总部设在。

欧洲联盟，简称，总部设在。

石油输出国组织，简称，总部设在。

世界上最大的国际组织是，成立于，总部设在，

其基本宗旨是，安全理事会由、、、

、 5个常任理事国和个非常任理事国组成。

（2）独占一块大陆的国家是_________其字母代号是，面积居世界第______位。

（3）有赤道穿过的国家是__________，其字母代号是，面积居世界第位。（4）面积居世界第四位的国家是__________，其字母代号是。

（5）北美洲面积最大的国家是________(填字母)，是__________。

（6）属于联合国常任理事国的是——————。

（7）属于北美洲的是——————，地跨两大洲的是————————。

（8）上述国家中，信仰基督教的是——————，居民主要讲英语的是————————。（9）六国中既是面积大国，又是人口大国的是——————————。

八年级物理上册第四章光现象【学案】第1节光的直线传播

第1节光的直线传播一、学习目标 1、能区分光源和非光源。 2、通过探究，归纳光沿直线传播的条件。 3、能用光的直线传播解释影子、日月食、小孔成像现象；列举光沿直线传播的应用实例。 4、记住光在真空中的传播速度，了解光在不同介质中的传播速度不同。二、重点难点重点： 1、光沿直线传播的条件；2、光沿直线传播的应用。难点： 1、光沿直线传播的条件；2、光线。三、器材准备分组器材：激光笔一支、果冻一个、软橡皮管一根、带孔的纸板两张、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、装了水的玻璃杯（水中满了少量墨水）。教师教具：小孔成像演示器（用蛋糕盒自制）、氦氖激光器（或激光笔）、水槽两个、浓度不同的糖水四种、40瓦电灯等。四、学习活动（一）思考：为什么白天我们能看到许多物体，而漆黑的夜晚却看不到？日食是怎样形成的？（二）认识光源：阅读课本P69页，思考什么是光源？。常见的光源有哪些？。（三）探究光沿直线传播的条件 1、应用桌面上的器材，通过开放性实验探究：光在空气、水、以及果冻这些介质中如何传播？先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，观察光在水中＿＿＿＿传播。方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，观察光在果冻中＿＿＿＿＿传播。方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，若橡皮管弯曲＿＿＿＿＿＿射过。我们可归纳出：光在空气、水、果冻、玻璃等介质中＿＿＿＿＿＿传播。 2、探究光在同种介质中是否沿直线传播观看教师演示：光在非均匀糖水中传播的实验教师演示：如图，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中＿＿＿＿＿＿。再观察对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，光的路径是＿＿＿＿。

高中化学第一章第三节有机化合物的命名学案新人教版选修5

高中化学第一章第三节有机化合物的命名学案新人教版选修5 [学习目标定位] 1.能说出简单有机物的习惯命名。2.能记住系统命名法的几个原则。3.能依据系统命名法的原则对烷烃、烯烃、炔烃、苯的简单同系物进行命名。4.能根据名称写出有机物的结构简式，并能判断所给有机物名称的正误。 1．下列有机物中 (1)属于烷烃的是，名称为； (2)属于烯烃的是，炔烃的是； (3)属于芳香烃的是，苯的同系物是； (4)互为同分异构体的是。答案(1)②异丁烷(2)③⑥(3)①④⑤①⑤ (4)①⑤ 2．烷烃习惯命名法 (1)根据烷烃分子里所含碳原子数目来命名，碳原子数加“烷”字，就是简单的烷烃的命名。 (2)碳原子数在十以内的，从一到十依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示；碳原子数在十以上的用汉字数字表示；当碳原子数相同时，在(碳原子数)烷名前面加正、异、新等。 (3)分子式为C5H12的同分异构体有3种，写出它们的名称和结构简式。

①正戊烷CH3CH2CH2CH2CH3； ②异戊烷； ③新戊烷。 (4)含碳原子数较多，结构复杂的烷烃采用系统命名法。 3．烃基 (1)烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫烃基。烃基中的短线表示一个电子，烃基是电中性的，不能独立存在。 (2)甲烷失去一个H，得到—CH3，叫甲基；—CH2CH3叫乙基。像这样由烷烃失去一个氢原子剩余的原子团叫烷基，烷基的组成通式为—C n H2n＋1。 (3)丙烷分子失去一个氢原子后的烃基的结构简式是探究点一烷烃的命名 1．分析下列烷烃的分子结构与其名称的对应关系，并填空： 2．总结烷烃系统命名法的步骤 (1)选主链，称某烷。选定分子中最长的碳链为主链，按主链中碳原子数目称作“某烷”。 (2)编序号，定支链。选主链中离支链最近的一端开始编号；当两个相同支链离两端主链相同时，从离第三个支链最近的一端开始编号，等近时按支链最简进行编号。 (3)取代基写在前，注位置，短线连。先写取代基编号，再写取代基名称。

「身体-空间」经验的现象学研究

「身體-空間」經驗的現象學研究英文論文名稱: A Phenomenological Study on the ''''Body-Space'''' Experience 指導教授: 魏光莒學位類別: 碩士校院名稱: 南華大學系所名稱: 環境與藝術研究所學號: 88432007 學年度: 90 語文別: 中文論文頁數: 157 關鍵詞: 身體 ; 空間 ; 知覺 ; 現象學 ; 美學英文關鍵詞: Body ; Space ; Perception ; Phenomenology ; Aesthetics 被引用次數: 0 [ 摘要 ] 摘要本研究以「身體－主體」直觀存在／蹤跡的意識整體結構（noetic-noematic structure），並以現象學世界中互動層次的經驗，在意向性活動的交互關係中，回復進行探討物體與意識不斷活動的交接點。要旨是改造德希達「延異」理論，作為本論文核心創見：成為「身體－蹤跡」對空間形態的書寫（身體的“看”－目光）經驗的現象學研究。應用德希達的延異理論，描述現象學研究的現象本身，已經是作為一種延異運動的差異系統的生產，即意識整體的結構對「存在」問題的思考。存在就是一種差異化結構的系統生產，即作為表達身體的經驗﹔對空間體驗形態的身體蹤跡（有其“方向性”，即：「『此在』，以“去遠”和“定向”的方式，而具有“空間性”。」這是對存在的回憶，也是這「存在」的組成部分。），正是身體經驗空間的形跡。蹤跡，作為世界中的經驗本身，乃是一種存在現象的自身顯現。存在，正是蹤跡化同自身不斷差異化生產的差異運動，是時間的延遲與空間的區分運動現象整體的呈現；身體，作為蹤跡化的存在：表達在世界中的經驗，顯現出一生存空間的形跡，也就是我們的生活，乃是一種活生生的真實體驗；空間，也就是一種真實的體驗，是身體存在－蹤跡化的運動，即「延異」的現象自身的顯現，同時也證明「存在」，是一種“現象”，也就是延異的“蹤跡”本身。蹤跡是延異理論中的來回運動路徑，亦即是“現在的”當下「存在」的身體在場狀態﹔蹤跡是曾經的存在，是存在的刪除號，「它意味著某種“在場”的“缺場”，故而它總是指涉一個總是先已缺場的在場」々因此，它總是在指涉一個“未來的”時間中，又意味著已是“過去的”時間曾經的在場狀態。只有蹤跡能同時涵蘊「過去－現在－末來」的時間整體與空間整體的完形運動現象中，所代表的身體／經驗的意識整體結構在世界中的存在，在觀照自身時又能同時賦予自身一個歷史々因為，「先驗主體的理想客體乃是它自身，在觀照自身時，自我不可能滯留在某個“活的在場”的純粹現時態中，它必須賦予自身一個歷史」，在顧後進而瞻前之中，從意識在過去和未來之間的這一往返，同自身構成差異。它能說明「此在」在世存有的現象整體的意義〆對存在的體驗，札就是對存在的否定々存在「已是」－「變為」蹤跡，在這“否定”與“保留”之間的同時也就是現象自身的呈現。現象學所研究的現象是超驗的、也可說是直覺的，因其所要揭示的，乃純屬意識、純屬經驗的種種結構，藉由本論文的研究從「延異」的蹤跡，進行對現象學研究的解讀策略，將有助於廓清構成神秘主客關係的意識整體的結構。延異的差異運動，札是現象學所研究的“現象”〆去面對「存在」的事實本身々即讓「存在」作為現象自身顯現出來，亦即「延異」。存在，已經是差異生產的事實本身，蹤跡化的運動。存在，就是「延異」，也就是身體經驗的蹤跡々蹤跡，是對存在的否定，同時又保留存在々蹤跡，既是對存在的揚棄，又是對存在的證明々它既非“在場”，亦非“不在場”々蹤跡〆札是“現象”本身的自我呈現出來。「身體－蹤跡」的延異運動，是對「此在」在世界中存在現象的提昇々指點出「存在」，它總是意

旅游地理学案第一章第一节

第一章环境与环境问题第一节人类与环境的关系〖课程学习目标〗学习自主化 1.了解人类与环境关系的发展阶段，以及各阶段人类对人地关系的认识和产生的相应环境问题； 2.通过读图和分析材料培养分析问题的能力 3.理解环境伦理的含义，树立正确的环境伦理观。〖课程导学建议〗导学规范化［重点难点］本节教学重点：人类与环境关系的发展演变过程。本节教学难点：环境伦理观的形成。［教学指导］ “人类与环境关系的发展阶段”要讲清楚两点内容：①人类与环境之间是对立统一的关系；②人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。可采取让学生读图1-1-4分析人类社会不同阶段人口、资源、环境与经济发展之间的关系特征，第一阶段：人口的增长缓慢，生产力技术水平较低，人类对环境的影响不大。第二阶段：生产力的发展、科技的进步可利用资源的增加加速了工业化进程，人类对环境的影响加大。第三阶段：人类逐渐认识到人口的高速增长、资源的高消耗造成了环境污染和生态破坏。这种以损害环境为代价来换取经济增长的片面发展模式对人类本身危害极大，从而重新审视自己的行为，关注环境问题，协调人地关系，实现可持续发展。可以通过分析课程内容一，理解不同社会发展阶段人地关系思想的变化。本节最后部分介绍环境伦理观的形成过程，教材将传统伦理道德与环境伦理道德进行了简单的比较，以利于学生理解。学生对传统伦理理观念比较陌生，教师可以补充相关内容，利用课程内容二组织学生将两者进行对比，提高学生分析问题的能力。本节内容图文并茂，教师要充分利用教材提供的图文说明，提出问题，发挥学生的主体性和主动性，培养他们读图、用图和分析问题的能力。教师可以利用多媒体，让学生收集更多的图片、材料，让学生相互交流获得的知识，充分调动学生学习地理的兴趣和积极性。第一学习时间【自主预习】不看不讲〖知识体系图解〗系统形象化人类与环境的关系一、人类与环境关系的发展阶段第一阶段：人类（1）畏惧和崇拜自然第二阶段：人类无视自然，试图（2）主宰自然第三阶段：人类开始寻求与自然（3）协调发展二、形成正确的环境伦理观传统伦理观：人与人之间关系的规范和约束环境伦理观：不仅表现在人类行为中人与人的利益关系上，认为破坏环境从而侵犯（4）他人利益的行为时不道德的；而且还表现在人类与自然的利益上，认为破坏环境从而危害（5）物种和损害生命维持系统的行为也是不道德的。〖课堂预习交流〗知识问题化 1．人类与环境的关系有哪几个发展阶段？简述各阶段人类如何看待人与环境的关系并分析其原因。

人教版教学教案【人教版】10-11学年高一生物(必修一)学案——第五章第一节减数分裂与有性生殖细胞的形成

第28课时减数分裂与有性生殖细胞的形成淮州中学：许玲玲知识精华：掌握减数分裂概念和有性生殖细胞形成，减数分裂过程中染色体行为变化，染色体、DNA、染色单体数目；理解同源染色体，联会，四分体等相关概念；掌握减数第一次和第二次分裂的主要区别；以及减数分裂和有丝分裂区别。写出下表中染色体，染色单体，DNA分子，同源染体对数（2N＝4）题例领悟：例1、下图是雌蛙一个卵原细胞在生殖过程中DNA含量变化图，为研究方便，在细胞分裂成两个以后，只对其中一个进行测定，请分析回答：（1）b时发生的现象是_______c时的细胞叫_______细胞。（2）c→d→e进行的是______，e时的细胞叫________。（3）由e→f→g进行的是________，g时的细胞叫_______。（4）h→i表示发生了________作用，i时的细胞叫________。（5）i以后进行 ___________分裂，进入_________阶段。解析：减数分裂与受精作用的结合，对学生理解减数分裂的实质和意义起重要作用。本题的解决主要是依赖扎实的基础知识。答案（1）染色体复制初级卵母细胞（2）减数是第一次分裂次级卵母细胞或极体（3）减数第二次分裂卵细胞或极体（4）受精受精卵（5）有丝胚的发育例2、右下图是某二倍体生物细胞分裂模式图。据图判断下列说法正确的是 ①该细胞中可能是次级精母或是次级卵母细胞或是极体 ②该细胞中1与2，3与4为同源染色体 ③该细胞中有2个染色体组，1与2为一组，3与4为一组 ④该细胞中，如果1是Y染色体，那么2也是Y染色体， 3和4为常染色体 A、只有1种说法正确 B、只有2种说法正确 C、只有3种说法正确 D、四种说法均正确解析：加强对减数分裂过程的理解，抓住细胞分裂的特点：该图为减数第二次分裂后期，且细胞质为均等分裂，故只有④说法正确，答案选A

七年级生物第四单元第一章第三节青春期导学案有答案

七年级上册生物导学案第一章第三节青春期【学习目标】 1.知识目标：了解青春期的特点，能正确描述青春期的生理、心理变化。领悟青春期的卫生常识。 2.能力目标：通过学习青春期的生理卫生，培养学生养成良好卫生习惯的能力，培养学生自我控制的能力。 3.情感目标：培养学生热爱生活的美好情愫，关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。【重点难点】重点：正确描述青春期的生理、心理变化。难点：怎样健康地度过青春期。【学习建议】青春期既是敏感的年龄，又是敏感的话题。教师首先要亲切自然，把自己的位置摆好，学生把老师视为知心朋友，和老师一起倾心交换意见，师生的相互信任是这堂课成功的首要条件。【预习新知】课前完成任务一：阅读课本14-17页，完成下列问题： 1.青春期形态发育的显著特征是。 2.男女生青春期体型的变化主要与睾丸分泌的和卵巢分泌的有关。 3.青春期的时候，我们的神经系统以及和等器官的功能明显增强。 4.这个时候的男孩和女孩的都迅速发育，男孩出现，女孩出现。 5.青春期是一生中和的黄金时期。 6.青春期的我们有了强烈的，遇到挫折又，渴望得到和的关怀。 7.性意识开始萌动，从初期与异性到逐渐愿意与接近或对产生朦胧的依恋。 8.青春期是学知识，长才干，树立，塑造的关键时期。应该集中精力，努力学习，积极参加各种，同学之间，与密切交流。任务二：完成青春期调查表

【学习过程】引入：由学生课前完成的青春期调查表开始导入。活动一：青春期的身体变化。 1.阅读课本14页资料，通过资料分析完成讨论题。（小组内讨论） 2.阅读课本15-16页并思考：青春期的身体发生哪些变化？（自学后交流） 3.讨论：为什么青春期会出现遗精和月经的现象？（小组内讨论）【跟踪练习1】 1．是青春期开始的一个显著特点。 2．进入青春期的时间，男孩一般比女孩两年。 3．在青春期中，男孩和女孩的性器官都迅速发育，男孩出现，女孩出现。 4.进入青春期的第一个信号是（） A．体重显著增加 B．肺活量显著增加 C．身高迅速增长 D．神经系统的功能增强 5.下列哪项不属于青春期的发育特点（） A.身高突增 B.性器官迅速发育 C.身体迅速发胖 D.神经系统的功能明显增强

现象学在今天_诺伯格_舒尔茨建筑现象学研究方法的现实意义

15 第２４卷 10/2006 华中建筑建筑现象学的研究历史较短，较早的展开于人文地理学对环境和基地关系的研究，逐渐现象学的方法被引入建筑研究的领域。其中挪威建筑理论家诺伯格?舒尔茨（Ｎｏｒｂｅｒｇ－Ｓｃｈｕｌｚ）对建筑现象学进行了深刻、透彻的研究，通过一系列论著《建筑的意向》（Ｉｎｔｅｎｔｉｏｎｓ　ｉｎ　Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ）、《存在?空间和建筑》（Ｅｘｉｓｔａｎｃｅ　Ｓｐａｃｅ　ａｎｄＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ）、《西方建筑的意义》（Ｍｅａｎｉｎｇ　ｉｎ　Ｗｅｓｔｅｒｎ　Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ）、以及《场所精神——走向建筑的现象学》（ＧｅｎｉｕｓＬｏｃｉ—Ｔｏｗａｒｄ　ａ　Ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｌｏｇｙ　ｏｆＡｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ）逐步建立起一种新的建筑理论——建筑现象学的基础和构架。舒尔茨通过“回到事物自身”（ｒｅｔｕｒｎ　ｔｏ　ｔｈｉｎｇｓ）讨论建筑中的本质，将场所精神归结为建筑现象学的核心内容，从而揭示人的存在与建筑空间创造的本质关系。从总体上看，建筑现象学理论和哲学基础是胡塞尔（Ｅｄｍｕｎｄ　Ｈｕｓｓｅｒｌ）于２０世纪初期创立的现象学和本世纪２０年代海德格尔（Ｍａｒｔｉｎ　Ｈｅｉｄｅｇｇｅｒ）运用现象学方法所创立的新本体论以及后期从语言和诗学角度对存在的研究。现象学通过人的出场将事物同其在人们生活中的价值和意义紧紧联系在一起，这种方法不象实证哲学中所采用的自然科学分析方法，只注重从具体的事物中抽象出中性、客观和简单的科学事实，把经验事实中所包含的人类生存目的、价值和意义排除在外。在胡塞尔的建筑学还原思想和海德格尔的存在主义现象学思想中都体现了这一现象学方法。正是基于现象学能够使现象以其原初和本真的面貌清晰地呈现在人们面前，海德格尔才把对　“存在”这个重要概念的研究奠定在了现象学的基础上。基于这样的方法，诺伯格?舒尔茨阐释了核心概念“场所”。舒尔茨认为“场所”不是抽象的地点，而是由具体事物组成的整体，事物的集合决定了“环境特征”。他在现象学在今天 ——诺伯格?舒尔茨建筑现象学研究方法的现实意义 The Phenomenology of Architecture for Today -----------The Research Method of Norberg-Schulz's Phenomenology of Architecture for Today 张丽娜中图分类号ＴＵ－０文献标识码Ａ文章编号１００３－７３９Ｘ（２００６）１０－００１５－０２摘要该文从诺伯格?舒尔茨建筑现象学中的核心概念“场所”出发，分析了建筑现象学的研究方法，并分析了采用这种研究方法的原因，对于这一核心概念和研究方法提出了几点个人理解，最后着眼于重新讨论建筑现象学研究方法的现实意义和发展现状。作为对舒尔茨建筑现象学阅读的理解。关键词诺伯格?舒尔茨建筑现象学现实意义 A bstrac t Pond ering t he k ey concept of the Norberg-Schulz's phenomenology of architecture,t his pa per analys es t he m ain research method of this theory and the rea son why this met hod is chosen for researching. Also, the p a p er offers s om e p ers ona l unders ta nd ing ab out this k ey concept and this research method,discusses the practical meaning and situation of the method of this theory for today. Key Words Norberg-Schulz, The phenomenology of architecture,Practical meaning 作者邮编收稿日期南京大学建筑研究所硕士研究生２１００９３２００６０３０６《存在?空间和建筑》一书中引进了“存在空间”的概念，并指出“‘存在空间’不是一种逻辑一数学的词句，而是包含了人和环境的基本关系。‘存在空间’的概念在这里被分解成为相辅的两个词‘空间’和‘特征’，以同基本的精神功能‘定位’和‘识别’相一致，按照建筑的定义，‘存在空间的具体化’再用‘集结’（ｇａｔｈｅｒｉｎｇ）和‘事物’（ｔｈｉｎｇ）的概念来解释”。① 舒尔茨提到“存在空间”概念的形成“受益于海德格尔的定居的概念（Ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｄｗｅｌｌｉｎｇ），‘存在空间’和‘定居’是同义语，而‘定居’在存在的意义上就是建筑的目的，当人能在环境里面为自己定向并和环境打成一片，或者简言之，体验环境作为有意义的，人就定居下来。” ② 为了充分研究场所的现象，舒尔茨进一步将场所从场所结构和场所精神两个方面进行了详细论述。在对诺伯格?舒尔茨的建筑现象学核心概念理解的过程中，笔者逐渐体会到这一理论中贯穿始终存在两个“平等”。第一个“平等”是基于将事物与意识一同考察的思想。在现象学中面对现象本身就意味着同时面对事物和指向事物的意识两者，这与自然科学的分析方法形成鲜明对照。在现象学中事物由于与人的意识连成一体而具有价值和意义，而不再是外在于人们经历的中性的客观实体。这也是建筑现象学之所以能够从根本上揭示建筑意义的关键。第二个“平等”指对于“内部”和“外部”的考量，表现在“场所”这样一个核心概念中。自然与人类在世界中的地位是平等的。人们和自然的关系是彼此尊重和相互报答的关系，而不是对手和敌人、征服与被征服、也不是耗用与被耗用的关系。舒尔茨用“内部”和“外部”来解释这样的关系，用内部领域和外部世界的分隔和联系、象征和对比来表达人类与自然的平等关系。这两则“平等”关系是笔者对于“场所（Ｐｌａｃｅ） ”、“场所精神（Ｇｅｎｉｕｓ　Ｌｏｃｉ）”这样?综合论述? Zhang Lina 建筑论坛

第五章透镜学案

第一节《透镜》导学案呈现目标明确任务 1、通过自学，理解凸透镜和凹透镜的特点，能识别凸透镜和凹透镜。 2、通过小组内合作预习认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 3、通过实验、老师释疑理解透镜的焦点和焦距。合作预习问题导向课前导学：有关透镜的几个基本概念： 1、________厚，________薄，叫凸透镜，________薄，________厚，叫做凹透镜。 2、_____________________叫主光轴（主轴），_____________________叫光心。课堂导学：透镜对光的作用 1、凸透镜对光有________作用，凹透镜对光有________作用。 2、画出凸透镜、凹透镜对光的作用，画三条。 3、画出通过透镜焦点的光线和通过透镜中心的光线的光路。焦点和焦距： ________________________ 叫做焦点，________________________ 叫做焦距。教师释疑： 1、、怎样确定焦点，测未知凸透镜的焦距？ 2、透镜对三条特殊光线的传播路线。生问师答定向释疑在学习的过程中，你还存在哪些题？盘点收获拓展提升强化训练当堂达标 1、下列关于凸透镜或凹透镜的几幅光路图中，错误的是（）

2、如图所示，已知两条经过凸透镜后的折射光线，请画出两条对应的入射光线。 3、同学们在讨论“如何野外生存”的问题时提出：在野外如果没有打火机，怎么生火取暖呢？一位同学想出一个“削冰取火”的办法，你认为“削冰”就是把冰冰成________，“取火”应把要点燃的物体放在________位置。 4、如图所示，N 是一个水平放置的长方形暗盒，盒内有水平向右的平行光，P 为暗盒右侧平面上的圆孔，M 是一个与暗盒右侧平面平行的相间一定距离的光屏，若从外径相同的厚平板玻璃、凸透镜、球面镜、凹秀镜这四个光学器件中取一件嵌入圆孔P 中，发现在光屏M 上呈现一个比圆孔P 大的圆形光斑，则嵌入圆孔P 中的那个光学器件。 A 、可能是球面镜 B 、可能是厚平板玻璃 C 、可能是凸透镜 D 、可能是凹透镜 5、观察现象，完成下列光路图。 6、将凸透镜的一面正对着太阳光，另一面正对一张白纸，改变透镜与白纸之间的距离，观察白纸上的光斑最小、最亮，这时镜片与纸间的距离近似等于凸透镜的__________，平行光线会聚的这一点叫做__________。一般的凸透镜有_______个这样的点。小组评价师生反馈 F F F F F F O O O F F F F F F O O O

八年级物理上册《第四章光现象》复习学案新人教版

八年级物理上册《第四章光现象》复习学案新人教版 1、知道光在同种均匀介质中沿直线传播，在真空中（空气中）的速度为3108m/s。 2、了解光的反射和折射规律，知道平面镜成像特点。 3、能利用所学的知识解释简单的光现象。 4、通过对比分析，综合概括等方法比较光的直线传播，光的反射，光的折射现象发生的条件，规律的异同以及各自特有的光现象。复习重点：对光的直线传播，反射和折射及其运用等基础知识的复习。复习过程：一、光的直线传播 1、光源：，分为。 2、光的传播①传播规律：光在是沿直线传播的。②光线：为了表示光的传播情况，我们通常用表示光的径迹和方向，这样的叫做光线。光线所用到的物理研究方法是。③应用及现象：a b c ④研究光的传播时，显示光的径迹的方法有。 3、光的速度真空或空气中c= m/s= km/s光在水中、空气中、玻璃中的传播速度大小关系为。目标检测

1、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，对就排直了，这可以用_______________来解释。 2、太阳光垂直照射到离地面一定高度的很小的正方形孔上，则在地面上产生光点的形状是（） A、圆形的 B、正方形的 C、不规则的 D、成条形的二、光的反射: 1、定义：光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被回原来介质的现象叫光的反射。 2、反射定律：。 3、光的反射过程中光路是的。 4、反射分为和。使我们从各个方向都能看清物体。 5、对实验现象和数据的处理通常有两种方式：①直接得出结论②在实验的基础上进行概括、推理得出结论。下面的几个结论是通过哪种方式获得的：①光的直线传播②真空不能传声③光的反射定律。目标检测 1、入射光线和平面镜的夹角为20o，那么入射光线与反射光线的夹角是______

浙教版科学九上第一章第一节学案

第一章探索物质的变化 1．1 物质的变化 ◆☆◆课堂教与学互动设计一、物质是不断变化的图片展示：课本中图l—l下雨，图1－2木材燃烧，图1—3植物光合作用，图l—4瀑布下落提出问题四幅图描述的过程中有没有新的物质生成，是什么变化？分析归纳：(1)图1－1中水汽遇冷凝结成小雨滴过程中发生的是水的__________变化，_______新物质生成，属于_______________。 (2)图1—2中木材在氧气充足的情况下燃烧，是一种剧烈的氧化反应，燃烧后生成___________。有新的物质生成，属于_____________。 (3)图l—3中植物的光合作用是绿色植物在阳光下，通过叶绿体，利用__________和水制造有机物和_________的过程。有新的物质生成，属于_____________。 (4)图l－4中水在下落过程中_________新的物质生成，属于______________。总结：物理变化和化学变化的本质区别是反应中___________________________________。联系是化学变化中常伴随____________________，而物理变化不一定伴随化学变化。做一做： 1、下列自然现象属于化学变化的是（） A．海水蒸发 B．冰雪融化C．动植物腐败D．山体滑坡 2、下列变化属于化学变化的是（） A．用砂纸擦去铁器上的铁锈B．木材燃烧 C．液态水沸腾变成蒸气D．氢气球升空后胀爆展示：水分子电解的模型水分子氢原子氧原子氢分子氧分子提问：通过微观角度判断水电解是物理变化，还是化学变化? 分析在整个变化过程中，水电解生成了氧气和氢气。构成水的分子分裂成原子，原子重新组合，形成了新的分子，属于______________化。结论：化学变化的实质是构成物质分子的原子重新组合，形成新的分子。过渡：我们周围的物质在不断发生变化，如何判断变化是否发生了? 二、探究物质变化的方法实验：取适量的硝酸铅溶液放人锥形瓶中，再向锥形瓶中加入适量的碘化钾溶液，观察反应前后的现象。展示：课本中图1-6，图1—7，图1-8 总结：物质变化的证据：生成__________、颜色_________、气体产生、温度变化、发光发热、pH 变化、状态变化等。实验：观察硫酸铜晶体的变化。完成课本中填空。 (1)取l块硫酸铜晶体，观察它的形状、颜色。_____________________。 (2)向盛有硫酸铜晶体的试管中加水，观察晶体能否溶解，水溶液的颜色有什么变化。硫酸铜晶体能____________________，硫酸铜晶体的水溶液为__________________。 (3)在硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，观察溶液的变化。______________________________。 (4)取l块硫酸铜晶体，将它放入大试管中加热，观察硫酸铜晶体有什么变化。________________。

第一章第三节种子植物导学案

编码1sw003主备：于春叶主审：张雷利审批：隋安庄使用时间：2014年月日使用人：班级姓名第三单元第一章第三节种子植物导学案学习目标知识目标 1、能认识并说出种子主要结构。会比较菜豆种子和玉M 种子的相同点、不同点。 2、能识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3、认识种子的传播方式是与其环境相适应的特点。能力目标 1、通过解剖观察种子的内部结构提高实验能力和学会简单的观察方法， 2、在比较两类种子结构特点中培养分析问题能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析、归纳而得出结论的习惯。重难点重点：菜豆种子和玉M 种子的结构难点：识别当地常见的裸子植物和被子植物。知识链接 1、植物的四大类群 2、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征学法指导 1.实验法、观察法、归纳法； 2.自主学习与合作学习相结合学习内容【学习任务一】 1、按照课本的实验方法，4人小组合作实验，观察种子结构。 2、通过观察和讨论，填写菜豆种子各结构名称 3、思考：菜豆种子的胚有几片子叶? 【学习任务二】 1、阅读实验步骤，注意实验操作必须沿虚线纵切 2、填写玉M 种子各结构名称

3、玉M 种子有几片子叶？【学习任务三】合作交流，完成下列问题（不依附，不从众，让思考成为习惯） 1、种皮有作用，豆类植物的子叶有作用。 2、种子中将来能发育成一个植物体。 3、将种子的结构与相应器官用线连接起来胚根茎和叶胚芽连接根和茎的部分胚轴根 4、遇碘变蓝色是淀粉的特性，玉M 胚乳遇碘变蓝说明。 5、比较菜豆种子和玉M 有什么异同，观察完成下表 6、我们吃的绿豆芽其白嫩部分主要是种子的什么结构发育成的？ 1 2 3 4 5 6

透视教育现象学_论教育现象学研究中的三个基本问题

透视教育现象学 ———论教育现象学研究中的三个基本问题朱光明（北京大学教育学院，北京１００８７１）［摘要］现象学及其运动给当代社会科学特别是教育学研究带来的变革，主要体现在它所开拓的研究领域以及它带来的看待事物的态度和方法的变化。教育现象学是受现象学运动影响而发展起来的教育研究新取向，它在本体论、认识论和方法论方面都有别于传统教育研究。教育现象学以具体情境中的生活体验为研究起点，赋予生命体验以本体论地位；它努力克服传统理论与实践分离的客观认识论，突出一种实践的认识论，即强调教育及其研究不可脱离情感意向、他人意识以及对践行的追求；在方法论上，它强调在反思生活体验的基础上，通过本质直观直接把握现象的本质。教育现象学理论的新颖性给教育研究带来了新气象。［关键词］现象学运动；教育现象学；生活世界；实践认识论；本质直观［中图分类号］Ｇ４０［文献标识码］Ａ［文章编号］１００６－７４６９（２００７）１１－０００１－０７［收稿日期］２００７－０５－１１［作者简介］朱光明（１９７１－），男，安徽巢湖人，北京大学教育学院博士生。２００７年第１１期外国教育研究Ｎｏ．１１，２００７第３４卷总第２０９期ＳｔｕｄｉｅｓｉｎＦｏｒｅｉｇｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ．３４ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．２０９自２０世纪初胡塞尔（ＥｄｍｕｎｄＨｕｓｓｅｒｌ）始创现象学以来，现象学就以其思想的深邃及方法的独特，吸引并影响了舍勒、海德格尔、莱维纳斯、梅洛—庞蒂、萨特、伽达默尔等一大批优秀的哲学家和思想家，从而形成了２０世纪欧洲大陆最重要的哲学思想运动之一的现象学运动（当代的结构主义思潮与现象学思想也有着交织的复杂关系，法国的利科、德里达、巴尔特等都深受现象学思想的影响，有人还把现象学视为“结构主义的一个特殊的趋向”［１］）。现象学看待事情的方法和态度不仅成就了现象学运动中以及受现象学影响的哲学家，而且其效应已远远跨越哲学界，广泛影响了“心理学、病理学、美学、文学、艺术论、社会哲学、法哲学、神学、宗教理论、教育学、逻辑学、数学、自然科学，甚至经济学等学科的问题提出和方法操作” ［２］（ｐ．６）。教育现象学也是受现象学及现象学运动的影响和推动而逐渐发展起来的教育研究新取向。教育现象学又叫现象学教育学或解释现象学的教育学，其教育学源头是德国的文化教育学（又称精神科学教育学）。文化教育学秉承狄尔泰“我们说明自然，但我们理解人类”的历史精神，把精神科学和自然科学区分开来，从而确立起教育学的精神文化品格。德国的文化教育学（狄尔泰—诺尔学派）是解释学取向的，而荷兰（育特奇学派，该派教育现象学传统主要是源于兰格威尔德的思想）的教育现象学则更加富有描述性特征或现象学取向［３］。当代最有影响力的教育现象学代表人物是加拿大阿尔伯塔大学（ＴｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＡｌｂｅｒｔａ）的奥凯（Ｔ，Ａｏｋｉ）、马克斯?范梅南（ＭａｘｖａｎＭａｎｅｎ）和史密斯（Ｄ．Ｓｍｉｔｈ）等人，以及美国密歇根大学的巴瑞特（Ｌ．Ｂａｒｒｉｔｔ）等人。他们的教育现象学思想都源于荷兰育特奇学派（ＵｔｒｅｃｈｔＳｃｈｏｏｌ）。其特点是关注孩子的体验世界，要求在具体的教育情境中整体地把握教育经验的意义。教育要依托“替代父母”关系理解教育中的师生关系，把“为了孩子好”确立为教育的首要意识。教育工作者要学会倾听孩子，理解儿童创造生活的可能性，并在与孩子的相处中不断反思自身的行为意识，从而提高教学的机智。教育现象学希望通过研究获得一种不同于传统的思考问题的方式和行为意识，从而寻找一种新的理解教育的可能性，为教育研究提供了一种新的途径［４］。教育现象学自产生以来，就因其倡导的人文精

2021年八年级物理上册第四章光现象复习教学案(无答案)(新版)新人教版

2021年八年级物理上册第四章光现象复习教学案（无答案）（新版）新人教版复习目标1．理解光沿直线传播及其应用；理解光在真空和空气中的传播速度c ＝3×108m/s 。 2. 能用光的反射定律，折射定律解释相关现象，并能利用光的反射和光的折射作图。 3. 了解光的色散及红外线、紫外线在生活中的应用。重点：光的反射，光的折射难点：作图复习过程一、构建知识网络光源指的是：。光在（条件）中沿直线传播，光的真空中的速度是最 , 其值是 km/s= m/s 。（1）三线共面：光的反射定律（2）两线分居：（3）两角相等：当光线垂直于界面入射时，此时入射角为，反射角为。技能：会画光的反射光路图。 3.光在反射时光路是的。(如镜中能看到别人，别人也能从镜中看到你) （1）表面发生，射到物面上的平行光反射后仍然平行（2）、表面发生，射到物面上的平行光反射后向着不同的方向， 4.反射的种类两种射都遵守光的定律

特别指出：我们之所以能够看到不发光的物体，是因为物体的光进入了我们的眼睛。我们之所以能够从不同角度看到同一个物体，是因为在物体表面发生了反射。黑板反光“晃” 眼是发生了反射。（1）、等大：（2）、等距： 5、平面镜成像特点（3）、垂直：（4）、平面镜所成的是立像，是由反射光线的反向延长线的交点组成。技能：会利用平面镜成像特点作图。、光的折射：光从一种介质入另一种介质时，传播方向发生的现象。（1）、三线共面：光的折射规律（2）、两线分居：（3）中的角总要大一些。会大致画出折射光路图。、光在折射时光路是的。球面镜凹面镜：对光有作用。应用：太阳灶，手电筒的反光装置，反射式天文望远镜。凸面镜：对光有作用；应用：汽车后视镜，街道拐弯处的反光镜。

新人教版七年级下册第一章第一节《人类的起源和发展》课后练习题(学案)含答案

新人教版七年级下册生物第一章人的由来第一节人类的起源和发展课后练习题（学案）（测试时间：20 分钟）班级：姓名：一、选择题 1.下列说法错误的是( ) A.提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿的是达尔文 B.古人类化石“露西”是在非洲发现的,“露西”生活在300万年前 C.古人类首先用火,接着逐渐制造工具和使用工具 D.古人类语言的完善是在直立行走之后 2.能够证明“东非人”时代的古人类与类人猿不同的是古人类能够( ) A.站立 B.直立行走 C.制造简单工具 D.吃各种食物 3.森林古猿向人类进化的主要特征有 ( ) ①树栖生活②直立行走③制造工具④产生语言 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 4.人类与类人猿的共同特征是( ) A.发达的大脑 B.会使用天然工具 C.会用复杂的语言交流 D.会制造简单的工具 5.下列各项中，不是促使森林古猿进化到人类的行为的是( ) A.产生面部表情 B.使用并制造简单工具 C.用语言进行交流 D.在陆地上生活，直立行走，手足分工 6.直立行走使古人类能够( ) A.将果实从树上摘下来 B.保护环境，减少对环境的依赖 C.将前肢解放出来，使用工具 D.扩大活动范围，利于生存 7.(2019 山西太原期中)生物探究社团的学生为进一步探讨人类的起源，查阅了相关资料，并得到如下事实：黑猩猩有32颗牙齿，牙齿的结构大体上和人相似；骨格大体上和人相同，尤其是躯干骨与人很相近；拇指较短，可以像人一样与其他相对的指握合；胚胎发育 8～9 个月，胚胎在5个月以前与人的胚胎几乎完全相同；与人类一样有 ABO 血型；与人一样具有喜怒哀乐的表情。这些事实说明( ) A.人类是黑猩猩经过漫长的年代进化而来的 B.人类和黑猩猩有较远的亲缘关系 C.黑猩猩将来有可能进化成人类 D.人类和黑猩猩具有共同的祖先 8.在探寻人类祖先的踪迹时，通常采用的方法是( ) ①地质考察②寻找古人类化石③寻找古人类遗物④拜访考古工作者 A.①② B.①③ C.①②③ D.①②③④ 9.从森林古猿向人类进化的过程中，直立行走是最为关键的一步，直立行走的意义有( ) ①使前肢得到解放②臂和手逐渐变得灵巧③能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害④显得更加高大，可以吓退猛兽，不再受到伤害 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 10.下列关于人类起源和发展的说法,错误的是( ) A.森林大量消失与部分森林古猿向直立行走方向发展没有直接关系 B.古人类用火把食物烤熟,改善了身体的营养,有利于脑的发育 C.人类在进化过程中,大脑变得越来越发达 D.古人类的化石有利于研究人类起源问题二、判断题 11.人是万物之灵，是世界的主宰者，有特别发达的大脑，能劳动，能制造和使用工具，能适应生物圈中的环境，并对其产生影响。某生物兴趣小组对人类的起源和发展进行讨论，请在正确观点后的括号内画“√”，错误观点后的括号内画“×”。（1）古人类的化石是研究人类起源的直接证据。( ) （2）“露西”时代的古人类完成了直立行走，能制造简单工具。( )

人教版高中化学选修5第一章第三节《有机化合物的命名》word学案

第三节有机化合物的命名 [学习目标定位] 1.能说出简单有机物的习惯命名。2.能记住系统命名法的几个原则。3.能依据系统命名法的原则对烷烃、烯烃、炔烃、苯的简单同系物进行命名。4.能根据名称写出有机物的结构简式，并能判断所给有机物名称的正误。 1．下列有机物中 (1)属于烷烃的是，名称为； (2)属于烯烃的是，炔烃的是； (3)属于芳香烃的是，苯的同系物是； (4)互为同分异构体的是。答案(1)②异丁烷(2)③⑥(3)①④⑤①⑤ (4)①⑤ 2．烷烃习惯命名法 (1)根据烷烃分子里所含碳原子数目来命名，碳原子数加“烷”字，就是简单的烷烃的命名。 (2)碳原子数在十以内的，从一到十依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示；碳原子数在十以上的用汉字数字表示；当碳原子数相同时，在(碳原子数)烷名前面加正、异、新等。 (3)分子式为C5H12的同分异构体有3种，写出它们的名称和结构简式。 ①正戊烷CH3CH2CH2CH2CH3； ②异戊烷；

③新戊烷。 (4)含碳原子数较多，结构复杂的烷烃采用系统命名法。 3．烃基 (1)烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫烃基。烃基中的短线表示一个电子，烃基是电中性的，不能独立存在。 (2)甲烷失去一个H，得到—CH3，叫甲基；—CH2CH3叫乙基。像这样由烷烃失去一个氢原子剩余的原子团叫烷基，烷基的组成通式为—C n H2n＋1。 (3)丙烷分子失去一个氢原子后的烃基的结构简式是探究点一烷烃的命名 1．分析下列烷烃的分子结构与其名称的对应关系，并填空： 2．总结烷烃系统命名法的步骤 (1)选主链，称某烷。选定分子中最长的碳链为主链，按主链中碳原子数目称作“某烷”。 (2)编序号，定支链。选主链中离支链最近的一端开始编号；当两个相同支链离两端主链相同时，从离第三个支链最近的一端开始编号，等近时按支链最简进行编号。 (3)取代基写在前，注位置，短线连。先写取代基编号，再写取代基名称。 (4)不同基团，简单在前、复杂在后、相同合并，最后写主链名称。例如：名称为3-甲基-4-乙基己烷 [归纳总结] (1)系统命名法书写顺序的规律阿拉伯数字(用“，”隔开)-(汉字数字)支链名称、主链名称