《磁铁的两极》科学教学反思
《磁铁的两极》科学教学反思
《磁铁的南北极》科学教育反思
作为一名公民教师，课堂教育是重要的作业之一，经过教育反思能够快速堆集咱们的教育经历，咱们该怎样去写教育反思呢？下面是小编精心收拾的《磁铁的南北极》科学教育反思，欢迎阅览与保藏。
《磁铁的南北极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的南北极的磁性最强的基础上进一步研讨磁铁，发现磁铁的南北极不光磁性最强，还能指示南北方向。探求活动也从本来的调查磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。课文组织了3
个调查、试验活动。第一个活动是调查可滚动的磁铁，然后发现磁铁的南北极能指示南北方向，构成南极、北极的概念。第二个活动则自主展开试验探求进一步研讨磁铁南北极之间的相互作用，发现其规则。第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质展开的活动。3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生足够的时刻，并让学生重复屡次试验，记载屡次试验成果，然后在此基础上收拾现实，发现规则，得出结论。仍是要花点心思的。所以怎样有序、有用地展开探求活动，成了我这节课的主攻方针。
围绕着这个方针，在课堂上我采取了一些卓有成效的办法，确保了学生的试验时刻，整堂课学生在教师的指引下谨慎而有序地完结了三个调查、试验活动以及屡次试验的记载，并经过收拾发现了磁铁南北极相互作用的规则，学生心情丰满，参加活跃，人人着手，教育方针和研讨方针都得以完结和完结。课后反思自己的教育进程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。
1、精心规划环节，科学分配时刻。
本节课活动多，每个活动就算是最简略也不能少与5分钟，况且学生在活动后还要收拾现实、完结记载，然后相互沟通，才干发现规则，得出结论。假如学生活动的时刻不能确保，那么活动就变成了过场，达不到作用。为了确保学生活动的时刻，我在规划教育环节时，留意把不是活动的环节尽量地简略明了，不搞花架子。如在教育引进中我就从上一节课的学习开端，既温习了旧知，又很自然地引进了新课，时刻很短，就那么1—2分钟，而且节省了时刻。
2、清晰试验要求，办法辅导到位。
在每次活动前我都会对学生的试验、调查活动进行辅导，让学生理解怎样做，先做什么，再做什么，清晰每个人做什么，使活动能有序而有用地展开，取得实效。如：在调查滚动的`磁铁前，我边演示边告知学生：小组内每人滚动磁铁一次，等磁铁停下时调查它的方向和方位，并把每次每次的方向和方位用简略的图或文字记载下来。最终看看记载，你们有什么发现。这样每个学生都有着手的时机，试验也重复屡次地进行了。一起学生理解了试验的要点和要求及办法。当学生按教师的辅导去做时，在3—5分钟内就有用完结了试验，并一会儿就发现磁铁每次停下时都是指着同一个方向。
3、预备结构资料，规划有用记载表。
在课前为了确保试验的精确，我为学生预备的是两块磁性强弱、形状巨细都相同的磁铁。而且每一块磁铁都查看了它的磁性。因而学生在试验进程中没有呈现磁铁被磁化的现象，在试验中所有的组的现象都是相同的，因而在沟通中能很快地发现规则，得出结论。对试验卡的规划我也动了脑筋。在本课中我规划的试验记载卡简略易懂，便于记载。如在磁铁南北极相互作用的试验卡只需肄业生在对应的景象下打勾，最终简略说说自己的发现。在活动中学生都能即时完结记载，没有别的花时刻了。
当然在教育中也有一些不尽人义，需求改善的当地。如：有单个学生在课前经过阅览等方法现已知道磁铁南北极相互作用的规则。所以在没有试验前就依据自己已有的常识经历把记载卡填好了，因为时刻的联系我没有把这个问题提出来，今的教育中怎样执行情感、情绪、价值观的方针，怎样培育学生求真务实的科学精力还有待研讨。
小学科学_《认识磁极》教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识磁极》教学设计 教学目标: 1．科学知识目标 （1）通过观察、比较磁铁不同部位吸铁多少，得出磁铁有两个磁极的结论。 （2）知道任何一块磁铁都有两个不同的磁极。 （3）磁铁自由转动静止后，总能指示南北，指南的一个磁极叫南极，用“S”表示，指北的一个磁极叫北极，用“N”表示。 2．科学探究目标 （1）能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 （2）了解科学探究需要制定计划。 （3）能通过观察、描述等方法得出问题的结论。 （4）会与同学讨论、交流。 3．科学态度目标 （1）能在好奇心的驱使下，对科学现象表现出探究兴趣。 （2）能如实的描述观察到的现象，养成尊重事实，用事实说话的意识。 4．科学、技术、社会与环境目标 认识到磁铁能延伸和增强了人类的能力。 教材分析: 《认识磁极》是本单元的起始课，是在一年级上册学习了《玩磁铁》认识到磁铁能吸铁的基础上，再来认识磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，有南、北两极，并且能指示南北。本课要求学生会利用身边常见材料动手完成简单的任务，通过利用多种感官观察对象的外部形态变化，寻找出共性的特点，总结出磁铁两端磁力最大，培养学生的动手能力、观察能力和表达能力；力图通过相关情景，让学生了解磁铁有指示南北的两极，能对这种科学现象表现出探究的兴趣。 重点难点:通过观察、实验，得出磁铁有两个磁极、并且能指南北的结论。 教学准备:小铁球、磁铁、曲别针、铁屑、细线、泡沫塑料 教学方法:实验法、谈话法、小组合作法 教学过程： 一、复习回顾，情境导入
1、（出示磁铁）提问：今天老师给大家带来一位老朋友，它是谁？ 根据形状的不同，磁铁可以分为条形磁铁、蹄形磁铁等。 磁铁有一个重要的性质是可以吸引铁做的物品，具有磁性。 2、（出示小铁球和条形磁铁）提问：如果把小铁球放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？ 学生猜想，作出假定性解释。 找学生演示，结果发现小铁球总是被吸到条形磁铁的一端。 提问：为什么小铁球总是被吸到磁铁的某一端，而不会被吸引到磁铁的中间呢？ 学生交流 谈话：是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?带着这个问题，我们一起来学习第4课——认识磁极。 板书课题：认识磁极 二、合作学习，自主探究 活动一：认识磁极 1.提出问题 谈话：条形磁铁各个部位的磁性一样吗？哪里强？哪里弱？ 2.设计实验方案 谈话：怎样利用给出的实验材料：条形磁铁、曲别针和磁力卡，来证明我们的猜想呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 生交流 师总结实验方案（用条形磁铁吸引曲别针，看哪些部位吸引的曲别针多，并记录数量。） 4.学生实验 每个小组根据实验方案选择合适的材料进行实验，教师指导。 5.小结 谈话：我们一起来交流一下，从实验现象和得出的数据中，我们可以发现什么？ 学生交流。 6.提出问题：蹄形磁铁哪个部位吸铁最多？你能借助蹄形磁铁和铁屑来找一找吗？ 7.一名学生描述过程，另一名学生根据描述进行操作，其余学生仔细观察。 教师小结:磁铁吸铁最多的部位就是磁极。磁铁有两个磁极。（板书：磁极） 活动二:探究磁铁能指示南北
《磁铁的两极》教学反思
《磁铁的两极》教学反思 《《磁铁的两极》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 《磁铁的两极》是义务教育课程标准(教科版)实验教科书《科学》四年级上册第四单元中的第二部分内容，它与前面的《磁铁的磁性》和后面的《做一个小磁铁》、《指南针》合为一个单元——磁铁单元。教材安排了三个内容：1.观察磁铁的两极。通过实验可以发现，磁铁的两端总是分别指着南北两个方向。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示;磁铁指北的一端叫北极，用“N”表示。2.磁铁两极的相互作用。通过小组合作的形式自主开展实验探究活动，并给予学生充足的时间，让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后整理事实，分析结果，发现规律，得出结论。3.做一辆磁力小车。运用磁铁“同极相斥”的性质开展游戏活动，然后由磁悬浮现象导入到磁悬浮列车的了解介绍，从而让学生感受科技进步对人类生活的影响。 磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，有的同学知道磁铁能吸铁;有的同学知道磁铁隔着东西也能吸铁;有的同学知道磁铁有南北两极;更有一些同学能够说出磁铁的性质是“同极相斥、异极相吸”。针对这种现象，我在设计时就从学生玩磁铁开始，让学生在玩的过程中发现问题、提出问题、解决问题。使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。我认为，在本课的教学中，教师应该注意以下几点： 1.必须在学生已有的知识和生活经验的基础上展开探究活动。教师不要以为学生都懂了，这只是个别学生 根据自己已有的知识和生活经验而做出的猜测，教师应该顺势引导学生，“真的是这样吗?你们想不想玩一玩?玩的过程中你还有什么重大发现?” 让学生在玩的过程中发现问题、提出问题、解决问题。 2. 应该通过小组合作的形式自主开展实验探究活动，必须给予学生充足的时间，让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后整理
《磁铁的两极》科学教学反思
《磁铁的两极》科学教学反思 《磁铁的南北极》科学教育反思 作为一名公民教师，课堂教育是重要的作业之一，经过教育反思能够快速堆集咱们的教育经历，咱们该怎样去写教育反思呢？下面是小编精心收拾的《磁铁的南北极》科学教育反思，欢迎阅览与保藏。 《磁铁的南北极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的南北极的磁性最强的基础上进一步研讨磁铁，发现磁铁的南北极不光磁性最强，还能指示南北方向。探求活动也从本来的调查磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。课文组织了3 个调查、试验活动。第一个活动是调查可滚动的磁铁，然后发现磁铁的南北极能指示南北方向，构成南极、北极的概念。第二个活动则自主展开试验探求进一步研讨磁铁南北极之间的相互作用，发现其规则。第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质展开的活动。3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生足够的时刻，并让学生重复屡次试验，记载屡次试验成果，然后在此基础上收拾现实，发现规则，得出结论。仍是要花点心思的。所以怎样有序、有用地展开探求活动，成了我这节课的主攻方针。 围绕着这个方针，在课堂上我采取了一些卓有成效的办法，确保了学生的试验时刻，整堂课学生在教师的指引下谨慎而有序地完结了三个调查、试验活动以及屡次试验的记载，并经过收拾发现了磁铁南北极相互作用的规则，学生心情丰满，参加活跃，人人着手，教育方针和研讨方针都得以完结和完结。课后反思自己的教育进程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。 1、精心规划环节，科学分配时刻。
本节课活动多，每个活动就算是最简略也不能少与5分钟，况且学生在活动后还要收拾现实、完结记载，然后相互沟通，才干发现规则，得出结论。假如学生活动的时刻不能确保，那么活动就变成了过场，达不到作用。为了确保学生活动的时刻，我在规划教育环节时，留意把不是活动的环节尽量地简略明了，不搞花架子。如在教育引进中我就从上一节课的学习开端，既温习了旧知，又很自然地引进了新课，时刻很短，就那么1—2分钟，而且节省了时刻。 2、清晰试验要求，办法辅导到位。 在每次活动前我都会对学生的试验、调查活动进行辅导，让学生理解怎样做，先做什么，再做什么，清晰每个人做什么，使活动能有序而有用地展开，取得实效。如：在调查滚动的`磁铁前，我边演示边告知学生：小组内每人滚动磁铁一次，等磁铁停下时调查它的方向和方位，并把每次每次的方向和方位用简略的图或文字记载下来。最终看看记载，你们有什么发现。这样每个学生都有着手的时机，试验也重复屡次地进行了。一起学生理解了试验的要点和要求及办法。当学生按教师的辅导去做时，在3—5分钟内就有用完结了试验，并一会儿就发现磁铁每次停下时都是指着同一个方向。 3、预备结构资料，规划有用记载表。 在课前为了确保试验的精确，我为学生预备的是两块磁性强弱、形状巨细都相同的磁铁。而且每一块磁铁都查看了它的磁性。因而学生在试验进程中没有呈现磁铁被磁化的现象，在试验中所有的组的现象都是相同的，因而在沟通中能很快地发现规则，得出结论。对试验卡的规划我也动了脑筋。在本课中我规划的试验记载卡简略易懂，便于记载。如在磁铁南北极相互作用的试验卡只需肄业生在对应的景象下打勾，最终简略说说自己的发现。在活动中学生都能即时完结记载，没有别的花时刻了。 当然在教育中也有一些不尽人义，需求改善的当地。如：有单个学生在课前经过阅览等方法现已知道磁铁南北极相互作用的规则。所以在没有试验前就依据自己已有的常识经历把记载卡填好了，因为时刻的联系我没有把这个问题提出来，今的教育中怎样执行情感、情绪、价值观的方针，怎样培育学生求真务实的科学精力还有待研讨。
小学科学_磁铁的两极教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析 磁铁是学生喜闻乐见的玩具，三年级的学生对于磁铁已有初步零散的认识。加上前两课的学习，他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题过程去认识磁铁的性质。 运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁极的概念和性质。 效果分析 本次执教的“磁铁的两极”一课我坚持和学生一起经历科学家认识世界的过程，将磁铁全部用白纸包起来，学生在探究学习时不受人为的颜色、字母标识的影响，真正经历对磁铁的两极的重新认识。课堂教学从趣味情境导入，让学生在大胆猜测中“卷入”接下来的科学学习活动。教学环节的精心设计，在潜移默化中促成学生科学素养的形成。我在教学中引入学习性评价，让学生带着明确的目标学习并能结合实现指标进行自我评价，促进了学习者学会学习的素养的发展。 学生在学习中不断肯定自己的学习过程与结果，又不断地对新的问题、现象提出新的认识猜测。整节课的学习活动充满成功的喜悦，学习者又有足够的内驱力探索新的未知领域。可以说本节课是一节探究味道浓郁的、清晰体现科学教育本质的较经典课例。 磁铁的两极教材分析 (一)背景和目标 任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁外，还应当认识这些磁铁的基本性质。学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。本课使用了“磁力”一词，但没有给它下定义。我们希望学生在本节课及本单元具体的学习情景中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。本单元只要求学生能够正确用“磁力”进行表述就可以了。本课有两个活动。第一个活动是研究磁铁什么地方磁力大。研究这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做实验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较认识磁极的存在。这种方法比较符合学生的认识水平和操作技能水
磁铁的两极(教案及教学反思)二年级下册科学教科版
《磁铁的两极》教学设计 ●教材分析 “磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。磁铁是学生喜闻乐见们玩具，对于磁铁学生己有初浅的、零散的认识。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。 让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。 ●教学设计 教学目标 l、通过实验（在实验中）知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、感受磁铁磁极间的相互作用。了解磁极间的作用是相互的。 3、能运用实验的方法检测磁铁上不同部位磁力的强弱。 4、在实验中体验细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。通过实验获取证据，用证据来检验推测。 教学重点、难点 学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。 利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 教学准备 教师：条形磁铁、铁棒、钢珠、回形针、搁架、实验单、铁粉、演示台、PPt演示稿、学生：条形磁铁、回形针、搁架、记录单 教学过程 一、创设情境，提出问题。 1、将钢珠置于条形磁铁的不同部位，请学生猜测松手后会怎样？ 2、引出问题：条形磁铁的磁力哪里强，哪里弱？ 今天这节课我们就是要来研究这根条形磁铁，它的磁力哪里强？哪里弱？
《磁铁的两极》教学反思
《磁铁的两极》教学反思 《磁铁的两极》教学反思1 《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。是在同学认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。课文布置了3个观察、实验活动。第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给同学充分的时间，并让同学反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。还是要花点心思的。于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。 围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保证了同学的实验时间，整堂课同学在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以和多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，同学情绪丰满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。教学反思自身的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为胜利。 1、精心设计环节，科学分配时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况同学在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才干发现规律，得出结论。假如同学活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。为了保证同学活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1-2分钟，而且节省了时间。
《磁铁的两极》教学反思
《磁铁的两极》教课反省 本课教课力争表现以研究活动组织教课。经过创造风趣的问题情形，让学生经历一个发现问题、提出问题、成立假定、设计实验考证、得出结论并解决问题 的过程。让学生在研究中认识磁铁的两极特征。 （一）、创造风趣的问题情形，激发学生的研究欲念。 好奇新是学生主动研究未知事物的原动力。所以，在开课时，经过演实验——小铁球的转动，创造风趣的问题情形，大大激发了学生研究磁极特色的兴趣， 进而自然过分到下边的自主研究活动中。这样开课完好切合小学生的身心发展规 律和认知规律。 （二）、着重指引学生发现问题、提出问题、解决问题。 经过对教课内容的精心设计和对重点的指引性语言的适合使用，指引学生在玩一玩磁铁时发现磁铁两极间存在着奥密，由此提出问题“磁铁两极相互凑近时有什么规律？” 在提出问题的基础上在小组内合作设计出实验方案，想出各样途径和方法去察看现象解决问题并概括出结论。我希望赐予学生较大的空间及较长 的时间让他们自主研究磁极的特色，如如何的状况下相吸，如何的状况下相斥， 学生在我的指引下进行研究活动。 讲堂上教师不过合时对学生进行指引，把实验的时间和空间都留给学生，让他们去思虑、研究和沟通。老师不过指引者、组织者。同时关注他们在研究过程 中不一样的发现、不一样的研究方法和不一样的见解，给学生沟通的平台。耳濡目染中就培育了学生的科学研究能力和敢于研究敢于创新的精神。 （三）、采纳适合的方法，让学生更显然地察看到磁极的相吸与相斥现象。 为了让学生显然地感觉到两块磁铁相互排挤、相互吸引的性质，我想出了一
个简单又有效的方法：把两支铅笔垫在磁铁下方，再手拿一块磁铁进行凑近，相吸与相斥的现象就特别显然。自然方法是多样的，如把一块磁铁放在一个如啤酒 瓶盖样的圆滑的圆形物体上也是能够的。 （四）、指引学生走进察看、真实经理研究过程。 本课教课充足表现了“研究是科学的中心” 这一理念，完好地展现了研究这一流程，并在教课中充足表现了以着手实践为主、学生是研究主体这个教课企图。让学生真实走进科学实验中，走进察看，特别踊跃地自主实验，自想法识和表达 见解的梦想特别激烈。经过实验他们的思想能力获得了提升和发展，并从中获得了有价值的直接经验和间接经验，真实成为了研究的主体，在真实意义上经历了研究过程，成为了学习的主人。
《磁铁的两极》教学反思(6篇)
《磁铁的两极》教学反思(6篇) 《磁铁的两极》教学反思1 《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。是在同学认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的根底上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的互相作用，引伸到磁铁与磁铁间的互相作用。课文布置了3个观察、实验活动。第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。第二个活动那么自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的互相作用，发现其规律。第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给同学充分的时间，并让同学反复屡次实验，记录屡次实验结果，然后在此根底上整理事实，发现规律，得出结论。还是要花点心思的。于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目的。 围绕着这个目的，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保证了同学的实验时间，整堂课同学在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以和屡次实验的记录，并
通过整理发现了磁铁两极互相作用的规律，同学情绪饱满，参与积极，人人动手，教学目的和研究目的都得以完成和实现。教学反思自身的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。 1、精心设计环节，科学分配时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况同学在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才干发现规律，得出结论。假设同学活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。为了保证同学活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。如在教学引入中我就从上一节课的学习开场，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1-2分钟，而且节省了时间。 2、明确实验要求，方法指导到位。在每次活动前我都会对同学的实验、观察活动进展指导，让同学明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，获得实效。如：在观察转动的磁铁前，我边演示边告诉同学：小组内每人转动磁铁一次，等磁铁停下时观察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用简单的图或文字记录下来。最后看看记录，你们有什么发现。这样每个同学都有动手的时机，实验也反复屡次地进展了。同时同学明白了实验的重
《磁铁的两极》的教学反思
《磁铁的两极》的教学反思 2020-11-20 《磁铁的两极》的教学反思 《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。是在同学认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。课文布置了3个观察、实验活动。第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给同学充分的时间，并让同学反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。还是要花点心思的。于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。 围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保证了同学的实验时间，整堂课同学在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以和多次实验的.记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，同学情绪丰满，参与积极，人人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。教学反思自身的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为胜利。 1、精心设计环节，科学分配时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况同学在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才干发现规律，得出结论。假如同学活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。为了保证同学活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1-2分钟，
磁铁的两极教学反思(共9页)
磁铁的两极教学反思 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 篇一： 《磁铁的两极》教学反思 先锋小学邓宇飞 本课教学力图体现以探究活动组织教学。通过营造有趣的问题情景，让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程。让学生在探究中认识磁铁的南北极间相互作用的规律。 （一）、营造有趣的问题情景，激发学生的探究欲望。 好奇新是学生主动探究未知事物的原动力。因此，教师在开课时，通过条形磁铁两端能把铁珠吸起来，而中间吸不起来，大大激发了学生的学习欲望。学生都迫切地想知道一样的磁铁为什么中间确吸不起来，从而自然过度到下面的自主探究活动中。这样开课完全符合小学生的身心发展规律和认知规律。 （二）、注重引导学生提出猜想、设计实验、解决问题。 教师通过对教学内容的精心设计和对关键的引导性语言的
恰当使用，引导做出合理的猜想，在猜想基础上在小组内合作设计出实验方案，教师把学生的实验方案进行总结，设计出一种实验方案由学生来进行实验。课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实验的时间和空间都留给学生，让他们去思考、探究和交流。实验完后，学生自己总结写出实验结论。老师只是引导者、组织者。同时关注他们在探究过程中不同的发现、不同的研究方法和不同的看法，给学生交流的平台。潜移默化中就培养了学生的科学探究能力和敢于探索敢于创新的精神。（三）、引导学生走进观察、真正经理探究过程。 本课教学充分体现了“探究是科学的核心”这一理念，完整地展示了探究这一流程，并在教学中充分体现了以动手实践为主、学生是探究主体这个教学意图。在教师引导下，学生真正走进科学实验中，走进观察，非常积极地自主实验，自主意识和表达看法的愿望非常强烈。通过实验他们的思维能力得到了提高和发展，并从中获取了有价值的直接经验和间接经验，真正成为了探究的主体，在真正意义上经历了探究过程，成为了学习的主人。 篇二：《磁铁的两极》教学反思 《磁铁的两极》教学反思 本课教学力图体现以探究活动组织教学。通过营造有趣的问
磁铁的两极教学反思
《磁铁的两极》教学反思 《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。是在学生认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。课文安排了3个观察、实验活动。第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给学生充足的时间，并让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主要目标。 在课后我及时反思自己的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为成功。 1、精心设计环节，科学分配时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，为了保证学生活动的时间，我将教学环节设计的简单明了，让学生更容易理解。如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1-2分钟，而且节省了时间。 2、准备结构材料，设计实用记录表。在课前为了保证实验的准确，我要求学生准备的是两块磁性强弱、形状大小都一样的磁铁。并且每一块磁铁都检查了它的磁性。因此学生在实验过程中没有出现磁
铁被磁化的现象，在实验中所有的组的现象都是相同的，因而在交流中能很快地发现规律，得出结论。 当然在教学中也有一些不尽人义，需要改进的地方。 1、有个别学生在课前通过阅读等方式已经知道磁铁两极相互作用的规律。于是在没有实验前就根据自己已有的知识经验把记录卡填好了，由于时间的关系我没有把这个问题提出来，今的教学中怎样落实情感、态度、价值观的目标，怎样培养学生求真求实的科学精神还有待研究。 2、没有明确实验要求把方法指导到位。在做实验前，学生对阅读的实验要求没有掌握，我也没有提醒和及时的做出解释，导致学生在实验的过程中出现了差错，而且出现了因分工不明确起了争执，最后还忘记填写了实验记录单，导致整个实验没有很好的进行，最终，实验结果也不尽人意。