师生关系_教育学教案
第三节师生关系
一、教学目的及要求
教学目标:
1.让同学们了解教师和学生在教育,教学过程中所结成的相互关系.(包括彼此所处的地位,作用和相互对待的态度)
2.让同学们分别站在学生的角度,老师的角度去理解学生与老师间的相互关系.用心去体会本节的教学内容
二、教学重点及难点
让学生站在不同角度来分析理解师生间的相互关系
三、教学手段
PPT展示教学内容 ,写板书记录教学重点以及学生观点,播放视频引出学生讨论和辩论
四、教学方法
课堂讲授、提问、讨论、辩论、读书指导等
五、作业
观察其他老师上课,站在老师,同学等不同角度去思考,找到同本次教学内容相关的信息
六、参考资料
教育科学出版社教育学基础第五章教师与学生第三节师生关系
七、教学内容与教学设计(具体实施见PPT中带下划线的黑体字)
1.PPT展示,写板书记录教学重点以及学生观点(贯穿于整节课)
2.读书指导
3.老师提问
4.学生观看视频
5.学生进行讨论
6.学生进行辩论
7.老师进行总结,授课
《班级管理理论与方法》课程教案
课题第三章：班级管理理论
课时： 6学时
授课方式及手段：讲授式、讨论式
教学目标：
1、理解班级管理理念
2、掌握班级管理理论
教学重难点：
重点：
1、班级管理理念。
2、班级管理理论。
难点：班级社会体系的理论模式。
教学内容：
1.班级管理理念
2.树立正确的班级管理理念
3.和谐发展观
4.学生主体观
5.教育活动观
6.系统整体观
7.开拓创新观
8.教育法制观
9.善于建立个人的班级管理理念
10.班级管理理论
11.马克思主义哲学
12.班级社会体系的理论模式
13.帕森斯的GAIL图式
14.盖哲尔与谢伦的班级社会体系观
15.艾雪黎等人的班级教学理论模式
16.斯金纳的行为改变技术模式
17.现代班级管理的理论模式
18.果断纪律理论
19.尊严管理理论
20.内在纪律理论
21.可借鉴的现代企业管理原则
（一）“人才盘点”原则
（二）“邻桌原则”原则
课后练习：
1、班主任要管好班级，应具备哪些理论？
2、一名称职的班主任应具备哪些理念？
3、试评班级社会体系的理论模式对班级管理工作的指导意义。
阅读参考书目：
钟启泉编著：《班级管理论》，上海教育出版社2001年版
PPT内容: 第三节师生关系
教师和学生是教育过程中的两个最活跃的因素，他们相互作用，相互依存推动教育过程的发展。
什么是师生关系？指教师和学生在教育教学过程中通过交往和互相影响而结成的一种特殊的人际关系关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
读书指导;要求学生看书,找到相关内容
一、师生关系在教育中的作用
（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件
良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提。学生愿不愿意接受教师的影响、能否主动配合教师，直接影响到教育教学质量。研究表明：师生关系与学生学习成绩显著相关，对于促进学生的学习兴趣和完整人格有重要意义。
（二）是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标
学生既有独立性，也体现自主，张扬个性；教师感受到生命的可敬、体验到工作的价值。良好的师生关系是促进学生心理健康的重要因素
（三）师生关系是校园文化的重要内容
投射出学校的价值取向、人际关系状况、管理水平等。
二、师生关系的类型
（一）以年轻一代成长为目标的社会关系包括：
1、代际关系。教师代表上一代人。
2、师生之间的政治关系。这是国家、集体与个人关系在教育中的反映，权威与服从关系是师生政治关系的外部表现。即师生关系要反映政治的需要。
3、文化的授受关系。教师是人类已有文化的掌握者，学生相对不足，文化势差的缩小使师生之间有这种关系。
4、道德关系：师生的活动要受到社会首先规范的约束，如公平、正义、秩序等师生都要遵守。师生交往还必须符合教育内部的首先规范，如师德、学生守则等。
5、法律关系：教师和学生作为公民具有法律保护的权利,义务,责任.学生作为未成年,还拥有<<未成年人保护法>>等法律赋予的权利.教师要尊重和维护学生的权益,学生也要尊
重教师的合法权利.
（二）以直接促进学生发展为目的的教育关系（也称为工作关系）
师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。
在师生关系中，工作关系是师生关系最基本的表现形式，是师生之间一种合理化的结合关系，师生之间的良好工作关系的建立，主要取决于教师的教育水平和素质修养。具有较高教育水平和良好素质修养的教师，能够有效地控制整个教育过程，并充分调动学生的主动参与意识，使学生自觉地、主动地参与到整个教育过程之中，为达到共同的教学目标而努力。
（三）师生之间的心理关系
心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。
三者关系：从师生关系的结构体系中，我们可以看出，师生之间的工作关系是师生关系的基础，离开了这一关系，其他关系也就失去了存在的依据和意义；社会关系是一种背景关系，是教师和学生作为社会人的身份在教育教学中的直接反映，具有规范性、稳定性特点，常以比较强硬的方式折射到师生之间教育关系和心理关系中。心理关系又是伴随工作关系而生成的关系，它是以内隐的影响教育关系，它具有情景性、弥散性特点。在工作关系中，如果没有心理意义上的情感作用和联系，工作关系也不能有效维持。
三、师生关系的模式
(一)几种典型的师生关系模式
1.放任型
这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。在教学中，以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由，要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方法，一切活动由学生自己进行。
2.专制型
这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制自己的行为；学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。
3.民主型
这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对着目标进行学习。
老师提问(学生讨论,并写板书记录学生观点)：1.如果你是老师,学生上课吵闹、不服从你，你怎么办？
2.如果你是学生,老师对你的态度随意、放纵或者过于控制你会怎么办
老师帮助同学分析
莱温等人曾对三种不同师生关系模式下学生的学习成绩进行研究，结果发现，师生关系模式不同，学生的学习成绩也不同。
在专制型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩要高于教师不在场时，说明他们是在教师的威力之下，才努力学习的，似乎把学习当作是为了教师，而不是为了自己。
在放任型模式之下，学生的学习成绩出乎意料，当教师不在场时，学生的学习反而更加努力，学习成绩更好。进一步研究发现，当教师离开之后，学生中有领袖才能者，自动出来引导大家并获得大家的支持，所以他们的学习更加努力，成绩比教师在场时更好。
在民主型模式之下，学生的学习努力程度比较适中，教师在场与不在场并无区别。他们认识到学习是自己的责任，要努力完成自己的任务，并不因惧怕教师而敷衍了事。学习成绩较为恒定。
老师总结，学校的教育教学活动，起于教师与学生的交互作用。有效的教学是根据学生的特质而进行的因材施教；学生学习的进度，则受教师教学的影响，如情境的安排，引导的方式等；对学生的态度则与教师自身的特点，如教师的能力、教学的热忱、学术修养，以及对学生是否关怀有关。师生之间如能民主平等地进行交往，则对于学生的学习及个性品质的形成大有助益，因此，我们应力求使师生关系达到民主、平等、互助的目的，同时也要自觉地为学生营造一种民主和谐的教育氛围，使他们在学习、能力、品德及个性修养等方面都能得到健康的发展和提高。
看视频,有关师生关系出现问题的案例
看完视频,先让同学发表自己观点,待时机成熟让同学们分成正反两方对所观看案例进行辩论,然后引出下面理想市生关系的建立
老师:从上面的视频我们可以看到很多师生关系中存在的问题,比如老师和学生的冷漠与疏远,对立和冲突等.这种关系不仅不利于老师的教学,还不利于学生的学习.要想避免这种问题的出现,就要学会建立良好的师生关系,下面我们来看一看,理想的师生关系建立
四、理想师生关系的建立
（一）影响师生关系的因素
1、教师方面：对学生的态度、领导方式、智慧、人格因素等
2、学生方面：与学生对教师的认识有关。喜欢教师，则喜欢他的课，会主动亲近老师。自认为教师瞧不起自己，就会主支疏远教师。
3、环境方面：主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
（二）理想师生关系的基本特征
1、尊师爱生，相互配合（合作对话）
2、民主平等，和谐亲密（民主平等性）
3、共享共创，教学相长。（互利互惠）
学生讨论:理想师生关系建立的策略（讨论）引出下文
教育实践表明，良好师生关系的建立，教师对学生的态度、行为起着重要的作用，这里主要从教师的角度进行介绍：
1、更新教师角色观念、确立生命教育理念、树立正确的学生观
《学会生存--教育世界的今天和明天》里有这样一句话“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”
2、了解和研究学生
教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生存在于教师教育生活的每一时空。
3、热爱学生，关心学生成长
关心、爱护、信任学生，不忘自己也曾经是一个孩子。
4、民主地对待学生，尊重学生的人格和权益
《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。”“任何组织和个人不得披露未成年人的隐私。”《中华人民共和国教师法》规定：“教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”；“禁止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。”
5、不断提高自身素质，使自己的言行符合社会和学生对教师的角色期望。
用渊博的学识，敏锐的思想，开阔的视野，乐观豁达的生活态度，谦逊宽容的品质，给予学生持久的影响，促进师生双方积极的认知和行为。
6、主动与学生沟通，善于与学生交往。
（八)、课后小结
让学生说自己的感受,老师进行总结
附件4
教学设计方案范例
教学内容：网络拓扑结构及其绘制
一、教学目标
1. 能了解班级管理的意义
2. 能学会基本的理论知识，以便今后能正确处理班级事务
3. 让同学们分别站在学生的角度,老师的角度去理解如何班级管理的过程.用心去体会本节的教学内容
二、学习内容分析
1.本节的作用和地位
班级管理是学校教育活动的基本单位，班级管理是学校管理的基本组成部分。加强班级管理，充分发挥班级管理的功能，对于实现学校管理的目标，具有很重要的意义。
2．本节主要内容
班级是学校组织系统中最基层的正式组织，而班级组织是学生交往的基本场所，是学生生长的重要环境。班级管理的效能与效益是实现学校管理整效益的基础。进而掌握班级组织的结构和类型以及班级管理的内容。
3.重点难点分析
教学重点：1、班级管理理念。
2、班级管理理论。
教学难点：班级管理中班主任的作用以及定位
三、学情分析
本章内容授课对象是高校师范类学生，他们中的一部分将从事教师职业，从而本课内容与他们的生活实际联系紧密。在开始本门课程学习之前，学生已经对师生关系有了一定的了解，知道了师生关系中的几个模式，进而能在本章学习中对几个案例的分析有一定的理论储备，从而不觉得对这块内容的陌生。
四、教学方法、教学过程与环节设计
教学思路本节课通过对案例的分析和书本知识的讲授，通过讲授式、讨论式教学方式，促进实践与理论的整合，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。
教学环节教学内容
教学
方法教学
手段
学生活动
回顾及作业点评回顾：上一次课教师管理的回顾以及相
关作业的点评。
讲授
教师提问课
件演示
个别回答
教学环节教学内容
方法手段
学生活动
引入（从课题需要引出教学目的和任务）
课题需两个学生因为一点小事扭打在
一起，在办公室，他俩似乎都感到很委
屈，当我让他们分别给我叙说打架的理
由时，双方不断争辩，各说各有理，试
图把责任推给对方。在他们的辩解中，
我还是了解了事情的经过。你该怎么
做。
教学目的：通过今后工作中必然会遇到
的很常见的案例进行分析，让同学们自
己思考在学习本门课之前他们会采取
什么方法。
案例分析法课件演示
明确本次
课教学目
的
知识导入一、班级管理的意义
二、班级管理的结构和类型
（一）班级的正式组织和非正式组织
（二）班级组织的角色结构
（三）班级组织的信息沟通结构
三、班级管理的过程
四、班级管理的内容
（一）班级教学管理
（二）班级德育管理
（三）班级体育卫生和课外活动的管
理
（四）班级生活指导
讲授法
课外延伸如何做好班级班风建设工作？讨论法课件演示学生操作布置作业作业内容教师说明作课件演示学生记录
教学环节教学内容
学生活动
方法手段
业要求
五、课时分配与课后延伸设计
1.课时分配（以1节课45分钟为例）
环节回顾与课堂引入操练归纳总结布置作业
时间10分钟30分钟4分钟1分钟
2.章节总结
班级组织是班主任与全班同学明确班级发展目标、形成班级集体，建立班级组织，有效开展班级活动的过程，是一个有一定人数规模的学生集合体，是有目标、有计划地执行管理、教育职能的学校群体。
3.作业
（1）1、班主任要管好班级，应具备哪些理论？
2、一名称职的班主任应具备哪些理念？
3、试评班级社会体系的理论模式对班级管理工作的指导意义。
教师招聘考试教育学考点：师生关系
教师招聘考试教育学考点：师生关系 教师招聘考试题库 | 教师招聘最新公告 师生关系 一、概念：指教师和学生在教育教学活动中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。 关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论(代表：赫尔巴特和凯洛夫)和儿童中心论(代表：杜威和卢梭)。 二、师生关系的意义 1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障； 2.良好的师生关系是构建和谐校园的基础； 3.良好的师生关系是实现教学相长的催化剂； 4.良好的师生关系能够满足学生是多种需要。 三、内容 (一)师生在教育内容的教学上结成授受关系 1. 从教师与学生社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者； 2. 学生在教学中主体性的实现既是教育目的，也是教育成功的条件； 3. 对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 (二)师生在人格上是平等的关系 1. 学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的； 2. 教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。 (三)师生在社会道德上是互相促进的关系 四、师生关系的基本类型：专制型、放任型、民主型。 民主型的师生关系源于教师的民主意识、平等观念及较高的业务素质和强大的人格力量，是理想的师生关系。 五、良好师生关系的建立和发展 (一)影响师生关系的因素 良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质
量的重要条件。具体： 1. 教师方面 (1)教师对学生的态度；(2)教师领导方式(专制型、民主型、放任型)；(3)教师的智慧； (4)教师的人格因素。 2. 学生方面：学生对教师的认识。 3. 环境方面：学校的人际关系环境和课堂的组织环境。 (二)如何建立良好的师生关系 教师方面： 1.了解和研究学生。包括了解和研究学生个人、群体关系、学习生活环境。 2. 树立正确的学生观。 3. 尊重热爱学生，平等对待学生。 4. 提高教师自身素质。 5. 发扬教育民主。 6. 主动与学生沟通，善于与学生交往。 7. 正确的处理师生矛盾。 8. 提高法制意识，保护学生的合法权利。 学生方面：1.正确认识自己；2.正确认识老师； 环境方面：加强校园建设，确保校园文化的相对独立性、完整性、纯洁性. 六、我国新型师生关系的特点(对新型师生关系的认识) 1. 尊师爱生。尊师与爱生是相互促进的两个方面。 2. 民主平等。不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。(师生平等的要义在于理解学生) 3. 教学相长。 含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。 4. 心理相容。指的是师生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
师生关系心理辅导课教案
师生关系心理辅导课教案 我和老师 活动目标： 教师：引导学生认识教师工作的积极性，了解学生对教师的希望，增进师生情谊。 学生：通过教师讲解和课堂活动，了解教师的辛苦，以实际行动去尊敬自己的老师，并与老师建立深厚的情感。 活动过程： 一、导入 老师直接引入新课，板书：《我和老师》 二、讲授新课 教师以讲故事的形式给学生讲解课文。 教师以讲故事的形式讲毛泽东和他的老师徐特立之间浓厚情谊的故事。 教师让学生默读课文一遍。 三、课堂活动 1、议一议 教师在黑板上写出三个问题： （1）课文中的“我”是如何进步的？ （2）为什么说毛泽东和他的老师除特立之间的情谊是我们学习的典范？ （3）你和老师的情谊如何？ 教师：同学们，现在分小组讨论以上三个问题，然后各组选派代表发言。 目的是让学生进一步理解师生情谊对自己学习进步及健康成长的作用。 2、说一说 教师在黑板上写出三个问题： （1）你心中的老师是什么样？ （2）你说说老师做得好的是什么？ （3）你认为老师不足的是什么？ 教师：请一位同学念一遍，然后大家思考一分钟，最后自由发言。 目的是让学生说出对老师的想法和看法，便于老师改进工作，增进师生情感。 3、写一写 教师：（让学生将书翻到指定页）默读一遍后，请同学们按要求填写老师的优点、缺点及对老师的希望。 目的是让学生吐露真情，了解他们对老师的评价，增进师生感情。 4、做一做 教师在黑板上写出尊重教师的四种做法。 教师：同学们，以上做法，你们同意吗？若同意，你能做到吗？你还有些什么做法吗？想一分钟后，自由发言。 目的是让学生懂得尊敬老师的劳动，要表现在实际行动中。 5、表演小品 剧目：《祝老师节日快乐》 目的是理解教师的爱，并以纯真的爱回报给老师。 四、实践指导
教育学原理：构建和谐的师生关系
如何构建和谐师生关系 摘要：师生关系是学校最普遍、最根本的人际关系，和谐的师生关系是构建和 谐校园的基础。构建和谐的师生关系，对于全面实施素质教育，促进人的全面发展具有重要意义。本文主要从合理构建师生的关系中解释了教育的重要性和在构建和谐师生关系中的注意事项。 关键字：师生关系、构建、尊重 师生关系是学校最普遍、最根本的人际关系，和谐的师生关系是构建和谐校园的基础，两者关系直接影响着学生自主创新性学习的效率和教师教学成效的高低。构建和谐的师生关系【1】，对于全面实施素质教育，促进人的全面发展具有重要意义。要构建和谐的师生关系，我认为主要应做到以下几个方面： 一、信念相通【2】，让爱传递 和谐是美好事物的基本特征之一，是事物各个方面协调和多样化的统一，因此，和谐的师生关系应是教与学的协调统一，是教育教学中主体与客体积极、健康、有序、激情的互动。在教育教学中，教师是学校教育的主体，学生是成长的主体，任何一方都不可忽略。因此，和谐的师生关系必须建立在共同的目标追求上。共同的目标追求可以是多方面的，大到理想信念的追求，小到行为举止的标准。捷克教育家夸美纽斯认为：“人的本身里外都是一种和谐。”这就要求教师要注重挖掘学生的内心世界，要注重了解学生的心理需求，从而确立学生可以认同的理想信念、目标追求。 作为一名优秀的教师，首先要做的是如何和学生沟通、热爱自己的学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。学生也只有感受到了这种感情，才会向老师打开闭锁的心扉，犹如朋友、家人般倾诉自己内心真实的所思所想，从而促进师生关系的和谐融洽。 二、情感相亲，尊重理解【3】 情感相亲是师生在心理、情感上的需要，是师生和谐关系的关键所在。从古时的“亲其师，信其道”，到今天教育理念中的师生互爱互依，都体现了情感相亲在构建和谐师生关系中的重要性。
师生关系心理健康活动课教案
构建和谐师生关系 一、课程分析 师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的，而到了高中，随着学生进入青春期自我意识高涨，师生关系也发生了复杂的变化，教师在学生心目中的地位开始下降，学生开始反抗和疏远老师，师生关系变得不稳定。而作为学校生活中的一个最基本的人际关系，师生关系不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是老师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对学生的学习和心理发展有重大影响。因此建立和谐的师生关系很有必要。 二、教学目标 教育学生师生关系的重要性，理解老师，包容老师，做自己能做的建立良好师生关系。 三、教学用具： 多媒体 四、教学重难点 重点：理解师生关系的重要性、理解老师 难点：学生自己肯为建立良好师生关系努力 五、教学过程： （一）导入（时间5分钟） （ppt先展示今天课的主题，师生关系） 教师：在开始今天的课之前呢，我们一起来看一个关于今天主题的视频，大家保持安静。 （播放视频） 教师：怎么样，是不是觉得有些触动。那么接下来，就开始我们今天要讨论的话题——师生关系。 （二）案例分析 1、案例（5分钟） 老师：首先，我们来看几个案例，看看案例中他们的苦恼是什么。现在我想请几位同学来扮演他们，替他们诉说出这段苦恼。有没有自愿的同学呢？（老师也可以直接找班里某个对老师有意见的同学起来） 案例一 小鑫：我真没有想到，老师会那么针对我！上周末老师让交的作业，我费了好大的劲才写完，结果作业发下来的时候，我发现周围同学的作业老师都改了，而我的作业，老师好像看都没看。还有一次，上课回答问题的时候，我第一个举手，可是老师就是当没看见我，然后叫其他的同学回答问题。你说，老师是不是看不上我呀？ 案例二 小明：我近来很郁闷，因为老师又批评我了。我感觉老师总是防着我，就看我不顺眼，就拿昨天的事说吧，上自习课的时候，我跟同桌刚一说话，就被老师抓住了，仿佛他总是在看着我似的。虽然我知道我成绩不好，但是老师也应该一视同仁啊。我觉得全班有好几个同学都在说，为什么偏偏就只让我站出来，让我难堪。 老师：听完他们的烦恼，同学们都有什么想法呢？接下来咱们可以互相交流讨论一下。
教师招聘考试教育学学科考点：师生关系
教师招聘考试教育学学科考点：师生关系 2014教师资格考试网校课程 教师招聘考试教育学学科考点：师生关系 师生关系 一、概念：指教师和学生在教育教学活动中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。 关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论(代表：赫尔巴特和凯洛夫)和儿童中心论(代表：杜威和卢梭)。 二、师生关系的意义 1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障； 2.良好的师生关系是构建和谐校园的基础； 3.良好的师生关系是实现教学相长的催化剂； 4.良好的师生关系能够满足学生是多种需要。 三、内容 (一)师生在教育内容的教学上结成授受关系 1. 从教师与学生社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者； 2. 学生在教学中主体性的实现既是教育目的，也是教育成功的条件； 3. 对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 (二)师生在人格上是平等的关系 1. 学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的； 2. 教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。 (三)师生在社会道德上是互相促进的关系 四、师生关系的基本类型：专制型、放任型、民主型。 民主型的师生关系源于教师的民主意识、平等观念及较高的业务素质和强大的人格力量，是理想的师生关系。
五、良好师生关系的建立和发展 (一)影响师生关系的因素 良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。具体： 1. 教师方面 (1)教师对学生的态度；(2)教师领导方式(专制型、民主型、放任型)；(3)教师的智慧；(4)教师的人格因素。 2. 学生方面：学生对教师的认识。 3. 环境方面：学校的人际关系环境和课堂的组织环境。 (二)如何建立良好的师生关系 教师方面： 1.了解和研究学生。包括了解和研究学生个人、群体关系、学习生活环境。 2. 树立正确的学生观。 3. 尊重热爱学生，平等对待学生。 4. 提高教师自身素质。 5. 发扬教育民主。 6. 主动与学生沟通，善于与学生交往。 7. 正确的处理师生矛盾。 8. 提高法制意识，保护学生的合法权利。 学生方面：1.正确认识自己；2.正确认识老师； 环境方面：加强校园建设，确保校园文化的相对独立性、完整性、纯洁性. 六、我国新型师生关系的特点(对新型师生关系的认识) 1. 尊师爱生。尊师与爱生是相互促进的两个方面。 2. 民主平等。不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。(师生平等的要义在于理解学生) 3. 教学相长。 含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。
《如何正确对待师生关系》教案
《如何正确对待师生关系》教案 《如何正确对待师生关系》教案 设计理念： 青少年学生都希望得到老师的关心、理解、爱护和信任，无数事实证明，良好的师生关系是学生积极进取的精神食粮和无形动力， 那么，教育学生正确对待师生关系就成为不可缺 少的一课。 教学目标： 1、让学生会正确看待师生关系，处理好与老师之间的关系。 2、让学生体会学习不是报答老师或报复老师的工具，而是为自 己学的。 3、在师生关系中，喜欢不是必须的，即使老师不喜欢孩子，孩 子也可以做个好学生。 教学准备： 教育故事五年级牵手两代《老师小瞧我》、下载歌曲《我相信》教学过程： 一、导入：同学们，作为学生，你们都希望从老师眼里看到对 自己的希望和信任，的确，师生关系是影响学生学习态度和学习效 果的最重要的因素之一，今天，我们就学习如何正确对待师生关系。 二、活动记录： 1、老师口述故事： 学生的.心灵独白：我真没有想到，老师会那么瞧不起我！
唉，我真是倒了八辈子霉了！我从上学起就没有遇到过一个好老师。我不就是调皮点吗？我不就是活泼好动点吗？我不就是成绩总 是不如一般学生考得好点吗？其实，我比他们那些书呆子聪明多了。可是，想不到，老师总是那么小瞧我！上课不叫我回答问题也就算了，有时候我的作业写得好了，老师竟然怀疑我是抄的。你说，天 底下怎么会有这样的老师呢？ 针对提出问题让学生讨论： （1）、故事中的老师，针对这位同学的想法是什么反应？ （2）、从故事中可以听出这位学生在班里表现怎么样，如果你 是老师，你会喜欢他吗？ 我们接着来听听，他与妈妈是怎样来解决这个问题的？老师讲述他与教育专家的对话，让学生进一步体会。 摘录谈话： 专家：“怎么，你在学校里遇到坏老师了？” 学生：我遇到了一位班主任老师，她对待学生特别不公平，总是喜欢那些拍马屁和学习成绩好的学生，对学习不好的学生都不正眼 瞧一眼。您说这种老师是不是很坏啊？ 专家：我们先不管这种老师是不是很坏。我倒很想知道，你属于哪类学生呢？ 学生：他头一低，不好意思地说：“我当然属于那种老师不正眼瞧一眼的学生。” 专家：这些年来，老师都不正眼瞧你一眼，可是你是怎么对待老师的呢？ 学生：老师不是看不起我吗，我就是要捣蛋，专门和老师对着干，作业故意不完成，上课故意和同学说话，让他上不成课，气死他！ 专家：小子，你很有个性！可你有没有想过你这样做的结果是什么呢？
由师生关系看日本的教育
由师生关系看日本的教育 看到贵报4月12日转载的《日本讲究尊重学生》一文后，感到我有责任把自己的文章《由师生关系看日本的教育》一文寄给你们作为参考。我在日本正准备读博士，我的研究课题是关于教师的问题。望中国的教育工作者在不断“引进”的同时，更加慎重地对待教育的改革。日本福冈姚晓珊 作为中国人谈日本的教育的确有一定的难度，我们毕竟是圈外人，更何况一个国家的教育问题，不是单从教育上的一两种现象或者是一两个问题便可以讲清楚的。在国际交流频繁的现代社会里，一个国家的教育不仅和国际环境有关，和一个国家的传统思想也有着相当密切的关系。在日中国人作为旁观者谈日本的教育自然会出现“百家争鸣”的局面。在这里我只想谈谈日本战后渐渐形成的那种教师和学生的“朋友式的关系”。 谈日本的教师和学生“朋友式关系”形成的原由，要先从日本近代社会以前的师生关系谈起。在日本江户时代普及起来的就像中国古代私塾那样的初等教育设施“寺子屋”是和尚、武士、神主这些在日本社会上被认为有见识的人开设的。“寺子屋”的教师便是“寺子屋”的开设者本人。教师们按照中国儒教伦理来教育学生，师生关系很严格，教师也不在乎钱财。教师被看成圣人，不仅教孩子们知识还教孩子们如何做人，因而赢得社会上人们广泛尊敬。在对孩子人格的教育上，江户时代的教师观既和中国古代的“师者，人之模范”的教师观相似，又和欧洲古代以神父为师的教师观相似。 但是，到了近代社会，日本和欧洲的教师观发生了变化。欧洲进入近代社会以后，经过宗教改革和启蒙运动的发展，实现了市民国家的成立，建立了近代市民教育制度。这种教育脱离了宗教的学校教育，教师不再是神父，而由普通劳动者担任。教师和孩子的关系，在知识上是传授和被传授的关系，在人格上是平等的关系，都是神的孩子。对孩子的人格教育则通过教会进行。1872年8月，日本在形式上主要参考了法国的教育制度颁布了“学制”，建立了日本近代的教育制度。日本新教育制度下的教师淙灰餐 分抟谎 珊蜕兄 嗟娜俗 涑善胀ǖ睦?BR>动者，但教师和学生的关系仍保持了那种严格的以中国的儒教伦理思想为基础的师生关系，教师不仅是孩子知识的传授者而且也是孩子人格形成的教育者。
师生关系心理健康活动课教案.doc
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 构建和谐师生关系 一、课程分析 师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的，而到了高中，随着学生进入青春期自我意识高涨，师生关系也发生了复杂的变化，教师在学生心目中的地位开始下降，学生开始反抗和疏远老师，师生关系变得不稳定。而作为学校生活中的一个最基本的人际关系，师生关系不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是老师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，对学生的学习和心理发展有重大影响。因此建立和谐的师生关系很有必要。 二、教学目标 教育学生师生关系的重要性，理解老师，包容老师，做自己能做的建立良好师生关系。 三、教学用具： 多媒体 四、教学重难点 重点：理解师生关系的重要性、理解老师 难点：学生自己肯为建立良好师生关系努力 五、教学过程： （一）导入（时间5分钟） （ppt先展示今天课的主题，师生关系） 教师：在开始今天的课之前呢，我们一起来看一个关于今天主题的视频，大家保持安静。 （播放视频） 教师：怎么样，是不是觉得有些触动。那么接下来，就开始我们今天要讨论的话题——师生关系。 （二）案例分析 1、案例（5分钟） 老师：首先，我们来看几个案例，看看案例中他们的苦恼是什么。现在我想请几位同学来扮演他们，替他们诉说出这段苦恼。有没有自愿的同学呢？（老师也可以直接找班里某个对老师有意见的同学起来） 案例一 小鑫：我真没有想到，老师会那么针对我！上周末老师让交的作业，我费了好大的劲才写完，结果作业发下来的时候，我发现周围同学的作业老师都改了，而我的作业，老师好像看都没看。还有一次，上课回答问题的时候，我第一个举手，可是老师就是当没看见我，然后叫其他的同学回答问题。你说，老师是不是看不上我呀？ 案例二 小明：我近来很郁闷，因为老师又批评我了。我感觉老师总是防着我，就看我不顺眼，就拿昨天的事说吧，上自习课的时候，我跟同桌刚一说话，就被老师抓住了，仿佛他总是在看着我似的。虽然我知道我成绩不好，但是老师也应该一视同仁啊。我觉得全班有好几个同学都在说，为什么偏偏就只让我站出来，让我难堪。 老师：听完他们的烦恼，同学们都有什么想法呢？接下来咱们可以互相交流讨论一下。
【爆款】教育学文章：如何建立良好的师生关系.doc
如何构建理想的师生关系 有位教育学家曾经说过，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，这句话显然夸大了老师在教育学生上的作用。其实影响孩子成长的因素除了老师，还有家庭因素、社会因素和孩子自身的性格特点等等。但不可否认的是，老师在教育孩子方面起着举足轻重的作用，而师生关系更是深深地决定着老师对学生的影响程度，因此，如何构建一个理想的师生关系就显得尤为重要。 师生关系的基本内容包括教学关系，伦理关系和情感关系这三个部分。 教与学是师生交往的基础。构建理想的师生关系，先从教这个方面入手。首先，老师在教的过程中要运用矛盾的普遍性和特殊性的哲学原理，一方面用自己稳定的教学方式，结合自己以往的教学经验，遵照课程改革要求，向学生传授知识点，并且指出重难点；另一方面，老师要鼓励学生多提问题，这样有利于了解不同学生对知识点的掌握情况和学习特点，以便做到因材施教。其次，不同阶段的老师要加强彼此在教学方法和特点等方面的交流，保证教学的连续性，例如小学老师对甲同学在某些知识点的掌握情况及其学习特点有了一定的了解，他可以将其做成简短的介绍，以便初中老师甚至是大学老师开展教学活动。然后，在应试教育阴影的笼罩下，老师往往过分强调知识本身及死记硬背，他们应该更多地激发学生对该科的学习兴趣，注重培养学生的逻辑思维能力，甚至教学生自己以前记知识点时形象生动的方法，这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。其次，即使自己的某位学生在某些科目甚至是学习上没有丝毫的天资，老师都不能打击学生，老师能做的只是尽自己最大的能力教导学生，激发学习兴趣，老师要让学生意识到“天生我才必有用，不是不会读书的人就一无是处”。最后，老师若要提高教学能力，必须不断提高自身的素质，老师不仅可以向其他同事学习，还必须定期到其他学校考察学习。还要强调的一点是，或许老师需要顾及自己的面子，但是敢于承认错误的老师会得到学生的称赞，不要把学生尤其是高年级的学生当傻子。 师生间的伦理关系是教师和学生之间构成的道德责任和道德权利关系。德育教育是人生教育的重要课题，一个人的人生观、价值观和世界观很多是在学校教育时期形成的，所以老师任重而道远啊！首先，随着网络化和信息化的飞速发展对学生的冲击，老师自身要正确看待社会上的一些道德现象，针对不同年龄阶段的学生，对社会的阴暗面进行不同程度的处理，充分显示其积极方面，引导学生树立积极的人生态度，让他们相信社会的阴暗面少之又少。其次，老师除了发挥显性德育教育的作用，还必须以身作则，待人谦虚礼貌，尊老爱幼，心地善良，只有这样才能引导学生培养良好的道德品质。
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.3：师生关系(2)
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.3：师生关系（2） 最强推荐：https://www.360docs.net/doc/c8311283.html,/tegang/ 特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题 (二)良好的师生关系是构建和谐校园的基础 良好的师生关系有利于提高教学质量，保障教育教学获得成功，推进学校和谐发展。良好的师生关系，是建设和谐校园的一个重要内容，是一所学校精神风貌、教学风貌的整体反映。 (三)良好的师生关系是实现教学相长的催化剂 良好的师生关系一方面能使学生产生“爱屋及乌”的情感，激发学生浓厚的学习兴趣，另一方面也有利于教师教学水平的发挥，实现“教学相长”的双赢局面。 (四)良好的师生关系能够满足学生的多种需要 良好的师生关系能够促进学生的心智发展，能带给学生幸福和快乐，有利于促进学生的社会成熟。总之，良好的师生关系能够满足学生多方面的需求，最终促使学生社会化水平不断提高。 五、良好师生关系的建立与发展 (一)影响师生关系的因素 良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。影响师生关系的因素归纳起来主要有以下几个方面： 1.教师方面 (1)教师对学生的态度。学生受教师的评价影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。教师偏爱优生、忽视中等生、厌恶“差生”，就会使学生与教师产生不同的距离。 (2)教师领导方式。教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。大量教育实践表明，民主型领导方式下的师生关系比较融洽，最能发挥学生的主观能动性。 (3)教师的智慧。学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。 (4)教师的人格因素。教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要因素。性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。 2.学生方面
《如何正确对待师生关系》教案
《如何正确对待师生关系》教案设计理念： 青少年学生都希望得到老师的关心、理解、爱护和信任，无数事实证明，良好的师生关系是学生积极进取的精神食粮和无形动力，那么，教育学生正确对待师生关系就成为不可缺 少的一课。 教学目标： 1、让学生会正确看待师生关系，处理好与老师之间的关系。 2、让学生体会学习不是报答老师或报复老师的工具，而是为自己学的。 3、在师生关系中，喜欢不是必须的，即使老师不喜欢孩子，孩子也可以做个好学生。 教学准备： 教育故事五年级牵手两代《老师小瞧我》、下载歌曲《我相信》 教学过程： 一、导入：同学们，作为学生，你们都希望从老师眼里看到对自己的希望和信任，的确，师生关系是影响学生学习态度和学习效果的最重要的因素之一，今天，我们就学习如何正确对待师生关系。 二、活动记录： 1、老师口述故事：
学生的心灵独白：我真没有想到，老师会那么瞧不起我！ 外国语学校在全市招生，我们老师推荐几位学习好的同学去参加，让他们去填写登记表。我说我也想报考外国语学校，不料，老师不仅不让我报名，还说我给学校丢人。我当时就急了，和老师顶撞起来。这不，老师又让我叫家长。 唉，我真是倒了八辈子霉了！我从上学起就没有遇到过一个好老师。我不就是调皮点吗？我不就是活泼好动点吗？我不就是成绩总是不如一般学生考得好点吗？其实，我比他们那些书呆子聪明多了。可是，想不到，老师总是那么小瞧我！上课不叫我回答问题也就算了，有时候我的作业写得好了，老师竟然怀疑我是抄的。你说，天底下怎么会有这样的老师呢？ 针对提出问题让学生讨论： （1）、故事中的老师，针对这位同学的想法是什么反应？ （2）、从故事中可以听出这位学生在班里表现怎么样，如果你是老师，你会喜欢他吗？ 我们接着来听听，他与妈妈是怎样来解决这个问题的？老师讲述他与教育专家的对话，让学生进一步体会。 摘录谈话： 专家：“怎么，你在学校里遇到坏老师了？” 学生：我遇到了一位班主任老师，她对待学生特别不公平，总是喜欢那些拍马屁和学习成绩好的学生，对学习不好的学生都不正眼瞧一眼。您说这种老师是不是很坏啊？
《师生关系》说课稿电子教案
《师生关系》说课稿 郝红艳 各位评委老师大家好！今天我说课的内容是教育学中的“师生关系”，我将从说教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计七个方面来进行阐述。 一、说教材 我选用的教材是北京出版社出版的《教育学》一书。本教材由潘一、王星华主编，是全国职业教育“十二五”系列规划教材，系统讲述了教育学的相关理论。我选择的章节是教材第四章“教师与学生”第三节的内容“师生关系”。师生关系是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介形成的一种最基本和最主要的人际关系，也是一定社会政治、经济和道德等关系在教育领域中的反映与体现。因此，师生关系这部分内容在本章和本教材中占有重要的地位。 二、说学情 （1）我讲授的内容是“师生关系”部分，本节课是在学生了解了教师和学生的相关理论知识，掌握了教师和学生是构成教育活动的两个基本要素之后进行的，通过本节课的学习，学生能够掌握师生关系的相关知识，为更好理解和学习后续章节起了铺垫作用。 （2）我校的学生，性格活泼开朗，思维灵活敏捷，但是排斥机械抽象的理论学习，所以在教学过程中，我重视在情景中引导学生感知理论，在讨论中获得观点，在活动中进行体验，从而激发学生学习兴趣，启发学生独立思考，增加学生成就感。 三、说教学目标 教学目标的确定必须科学简洁，切合教材需要，符合学生实际，体现出全面性和发展性。因此，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度拟定本节课的教学目标： 1.了解师生关系的涵义，理解师生关系的特征，掌握建立良好师生关系的方法； 2.能自觉使用观察、分析、综合和概括的方法，进行独立思考，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力； 3.树立正确的良好师生关系理念，培养学习的积极性、主动性和熟练运用理论指导实践的自觉性。 四、说教学重难点 1.我将本节课的教学重点设定为：良好师生关系的特征。这样做的目的是通
师生关系_教育学教案
第三节师生关系 一、教学目的及要求 教学目标: 1.让同学们了解教师和学生在教育,教学过程中所结成的相互关系.(包括彼此所处的地位,作用和相互对待的态度) 2.让同学们分别站在学生的角度,老师的角度去理解学生与老师间的相互关系.用心去体会本节的教学内容 二、教学重点及难点 让学生站在不同角度来分析理解师生间的相互关系 三、教学手段 PPT展示教学内容 ,写板书记录教学重点以及学生观点,播放视频引出学生讨论和辩论 四、教学方法 课堂讲授、提问、讨论、辩论、读书指导等 五、作业 观察其他老师上课,站在老师,同学等不同角度去思考,找到同本次教学内容相关的信息 六、参考资料 教育科学出版社教育学基础第五章教师与学生第三节师生关系 七、教学内容与教学设计(具体实施见PPT中带下划线的黑体字) 1.PPT展示,写板书记录教学重点以及学生观点(贯穿于整节课) 2.读书指导 3.老师提问 4.学生观看视频 5.学生进行讨论 6.学生进行辩论 7.老师进行总结,授课 PPT内容: 第三节师生关系 教师和学生是教育过程中的两个最活跃的因素，他们相互作用，相互依存推动教育过程的发展。 什么是师生关系？指教师和学生在教育教学过程中通过交往和互相影响而结成的一种特殊的人际关系关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 读书指导;要求学生看书,找到相关内容 一、师生关系在教育中的作用
（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提。学生愿不愿意接受教师的影响、能否主动配合教师，直接影响到教育教学质量。研究表明：师生关系与学生学习成绩显著相关，对于促进学生的学习兴趣和完整人格有重要意义。 （二）是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 学生既有独立性，也体现自主，张扬个性；教师感受到生命的可敬、体验到工作的价值。良好的师生关系是促进学生心理健康的重要因素 （三）师生关系是校园文化的重要内容 投射出学校的价值取向、人际关系状况、管理水平等。 二、师生关系的类型 （一）以年轻一代成长为目标的社会关系包括： 1、代际关系。教师代表上一代人。 2、师生之间的政治关系。这是国家、集体与个人关系在教育中的反映，权威与服从关系是师生政治关系的外部表现。即师生关系要反映政治的需要。 3、文化的授受关系。教师是人类已有文化的掌握者，学生相对不足，文化势差的缩小使师生之间有这种关系。 4、道德关系：师生的活动要受到社会首先规范的约束，如公平、正义、秩序等师生都要遵守。师生交往还必须符合教育内部的首先规范，如师德、学生守则等。 5、法律关系：教师和学生作为公民具有法律保护的权利,义务,责任.学生作为未成年,还拥有<<未成年人保护法>>等法律赋予的权利.教师要尊重和维护学生的权益,学生也要尊重教师的合法权利. （二）以直接促进学生发展为目的的教育关系（也称为工作关系） 师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。 在师生关系中，工作关系是师生关系最基本的表现形式，是师生之间一种合理化的结合关系，师生之间的良好工作关系的建立，主要取决于教师的教育水平和素质修养。具有较高教育水平和良好素质修养的教师，能够有效地控制整个教育过程，并充分调动学生的主动参与意识，使学生自觉地、主动地参与到整个教育过程之中，为达到共同的教学目标而努力。 （三）师生之间的心理关系 心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系。这种关系使师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。 三者关系：从师生关系的结构体系中，我们可以看出，师生之间的工作关系是师生关
师生关系教案
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初中生心理健康课程教案（师生关系） 授课题目：师生关系 授课对象：初一年级 选用教材：《青少年心理学》、《普通心理学》、《发展心理学》、《教育心理学》 教学目标： 1. 引导学生正确认识老师这个角色，认识师生关系； 2. 使学生明确师生关系变化的原因以及和谐师生关系的重要性； 3. 帮助学生正确建立、处理师生关系；积极主动与老师沟通。 教学重点：使学生明确师生关系的重要性并提高学生建立和谐师生关系的能力。 教学难点：提高学生维系和谐师生关系的意识与能力。 教学方法：老师讲授、案例启发、小组活动等。 教学材料：多媒体 教学过程及内容： 一、导入阶段（8分钟） 观看视频，回答问题： 视频中老师为什么离开了是不管学生了吗 通过视频引起学生兴趣，导入本节课的主题——人际关系（师生关系） 二、正式授课（共计35分钟） 1. 教师（3分钟） 教师是学生在学校生活中主要的相处对象，是除了父母以外与青少年保持长久而密切关系的主要成年人。师者，传到授业解惑也。教师对学生的影响，会贯穿学生的整个的学习阶段，甚至是一生。教师带给我们的，不只是知识。因而和谐的师生关系是重要的、必要的，有益于学生的身心健康发展。 师生关系的类型：亲密型、冲突型、疏远型。 【思考】你和老师的师生关系是哪一种类型？ 2.初一师生关系（30分钟） （1）现状：（15分钟）
研究发现,小学阶段，教师在儿童心中有绝对的权威，甚至要高于其父母。大部分儿童与教师的关系比较友好。 与小学时期相比，中学生报告的师生关系质量明显下降,中学生报告的与教师的冲突型关系较少,但报告的平淡疏远型的关系较多。 案例： 语文上课，老师气冲冲地走进教室，因为这一次的语文单元成绩同学们考得非常糟糕，一进门发现同学小A正在跟同桌讲话，于是便当堂批评了小A。小A平时跟语文老师关系不错，还经常跟老师开玩笑，今天也并不是小A讲话，只是在询问同桌事情。于是内心便觉得这个老师不讲理，很野蛮，于是整节语文头都趴在桌上，渐渐得以后每次上语文课都没精打采。一段时间后，语文老师把这名学生叫到办公室......（以此案例作为心理剧剧本，设计两种结局，让学生亲身体验） 从案例中引出三个问题：小矛盾出现的原因；对小A的影响；小A应该怎么做？ （2）原因：（5分钟） 老师：一方面，随着学生年龄的增长，老师逐渐退出“监管”的舞台。升入初中，老师对学习的期望更高，更加注重学习成绩，学生的情感和人格等方面的发展在一定程度上受到忽视，心灵沟通受到限制；再者，老师的不同类型，不同性格导致对待学生的态度和行为也不同。如严厉、温和。 老师为什么会批评学生？正确看待老师的批评： 爱之深，责之切。 老师的批评不是因为不喜欢你，想责骂你。而是为了鞭策你改正错误，更好地成长。 对于老师的严厉态度以及批评，要正确归因。不要盲目下结论。 《精彩极了和糟糕透了》父母对孩子不同的态度，都是爱的体现。老师也是如此。 学生：初中是一个特殊的时期，心理困惑、矛盾，认识问题容易偏激和逆反（不能正确认识老师的批评和严厉态度）；既希望依恋老师，又渴望表现自我独立性（调查显示20%的学生遇到困难会主动找老师，80%的学生希望老师主动找到自己）；思维水平提高，对老师有了新的认识和要求，以批评的态度看待老师。他们的怀疑思维使得对老师的缺点更加敏感。 （3）影响：（5分钟） 师生关系对于学生的学习成绩、人际关系都有着直接的影响。与老师的冲突导致更低的自我意识和更低的自尊心。 （很多学生喜欢某老师，就认真听讲，认真完成作业，对于该门课表现出极大的兴趣，对于比较严厉，总板着脸的老师，则不愿意听他讲课，对老师本能的排斥，导致学习成绩下降，偏科。更有甚者认为，不听他的课，他的教课成绩不好，就会对老师有影响。殊不知这种做法害人害己，对自己十分不利。学习是给自己学的，不是给老师学的。） （4）做法：（5分钟） 同理心(换位思考):尊重、信任 正确归因：理解（如果我是老师） 敞开心扉：沟通（老师，我想对你说）
师生关系
以人为本，构建和谐师生关系 在教育和教学的过程中的诸因素中，教师和学生的关系是最基本、最经常、最重要的关系。良好和谐的师生关系是教育和教学成功的重要条件之一。师生之间的关系决定着学校的面貌。建立新型和谐的师生关系既是新课程实施和教育教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务，师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。 1．新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主、平等和促进个性发展的师生伦理关系建立和谐师生伦理关系，必须树立教育民主思想，提高法制意识，加强师德修养。 师生之间建立良好道德伦理关系，对协调师生之间教与学的关系起着重要的作用。 尊师爱生是师生之间道德伦理关系最准确最生动的概括。师生之间的交往有着广阔的道德领域，渗透着丰富的道德内容，但最终要集中反映在教室热爱学生，学生尊敬教师这个根本方面来。教师的道德行为和道德义务的集中体现就是热爱学生，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是沟通师生关系的纽带。学生的道德行为和道德义务的集中体现就是尊师，学生只有尊师才能重业，学生尊师可以激起教师献身教育事业的积极情感，是衡量师生道德水平高低的重要标志。 在教育教学的过程中，由于教师和学生的社会经历不同，认识水平和知识经验等方面存在一定的差异，师生之间难免产生这样或那样的矛盾冲突，实属正常。在调节师生之间的矛盾冲突中，教师的道德观念、情感、意志、行为起着决定性的作用，应对教师提出更高的要求，这是由教师的职业地位和作用决定的。 教师要不断加强自身职业道德修养，增强热爱学生的深厚情感。热爱学生是教师职业道德的核心，没有对学生真正的爱，就不会有真正的教育。教师对学生的爱应该是广泛的，要爱一切学生，不能偏爱，不能以一个人的好恶和学生的品德、学习、相貌的优劣分亲疏。教师不仅对学生要有爱的感情，而且还要善于表达对学生的爱，要象爱自己的孩子一样把自己的心灵献给学生，使自己和学生的精神生活协调一致，达到理想的境地。教师对学生要有高度的责任感，关心学生的成长，鼓励学生的进步，对学生要求严格，公正无私，平等相处，循循善诱，诲人不倦。在这里应该指出的是，学生存在着个体差异。一个班级相对来说会有少数差生，教师是否爱差生，是衡量一个教师是否真正热爱学生的重要尺度。做差生的工作需要教师献出更多的爱，需要教师有特别的耐心和不知疲倦的精神。对差生首先要有责任感，由此激发他们上进的信心。要善于发现差生心灵深处的闪光点，调动其内在的积极因素，克服消极因素。对不同类型的差生要用不同的方法教育，作到有的放矢，效果会更好。 尊重是爱的别称。教师的职业特点要求他比普通人更懂得尊重学生、爱护学生。如果教师只要求学生而不尊重学生，那么他的一切要求最终都将落空。尊重学生，首先要尊重学生的人格。学生不分年龄大小，都有做人的资格，对自身的权利和义务都有自主的资格。教师要把学生当作于与自己地位平等的人来对待，尊重他们的权利和义务，尊重他们的意愿和情感，要允许和鼓励他们发表自己的意见，要善于倾听他们对问题的不同看法。教师对学生的事情不能样样都“越俎代庖”，侵犯学生的自主权。对学生的过失和错误，要坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，给以真诚的帮助，不能严酷无情，辱及人格。尊重学生，还要虚心向学生学习，发扬民主作风。总之，在建立向上的师生道德伦理关系的过程中，教师要不断加强道德修养，增强热爱学生的深厚情感，同时还要经常对学生进行尊师重业的思想教育，使他们自觉地按照学生守则的要求去规范自己的道德行为。 2．加强师生之间积极的情感联系，建立温馨感人的师生情谊，优化师生情感关系新型和谐的师生情感关系式建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生情感关系，教师必须真情关爱学生，展现教学过程的魅力和个人魅力。 在教学教学活动中，学生都有一种向师性，尊重信任教师，服从教师的指导，希望得到教师的热情关注、鼓励和表扬。根据这种心理特点，教师要积极主动地通过各种形式的教育教学活动全面了解学生，深入研究学生各方面的情况，使自己对学生的认识由感性上升到理性，从本质方面认识自己的教育对象，并要给学生以积极肯定的评价，以强化学生积极向上的信心。切记根据学生一时一地的表现。主观武断的下结论，更不能对学生持有偏见或成见，这样会阻碍自己全面真实地认识自己的教育对象，还将会导致师生关系的紧张或破裂。为了更好的了解和认识自己的教育对象，教师经常把自己摆在学生的位置上，即来个“心理
师生关系教案
初中生心理健康课程教案（师生关系） 授课题目：师生关系 授课对象：初一年级 选用教材：《青少年心理学》、《普通心理学》、《发展心理学》、《教育心理学》 教学目标： 1. 引导学生正确认识老师这个角色，认识师生关系； 2. 使学生明确师生关系变化的原因以及和谐师生关系的重要性； 3. 帮助学生正确建立、处理师生关系；积极主动与老师沟通。 教学重点：使学生明确师生关系的重要性并提高学生建立和谐师生关系的能力。教学难点：提高学生维系和谐师生关系的意识与能力。 教学方法：老师讲授、案例启发、小组活动等。 教学材料：多媒体 教学过程及内容： 一、导入阶段（8分钟） 观看视频，回答问题： 视频中老师为什么离开了是不管学生了吗 通过视频引起学生兴趣，导入本节课的主题——人际关系（师生关系） 二、正式授课（共计35分钟） 1. 教师（3分钟） 教师是学生在学校生活中主要的相处对象，是除了父母以外与青少年保持长久而密切关系的主要成年人。师者，传到授业解惑也。教师对学生的影响，会贯穿学生的整个的学习阶段，甚至是一生。教师带给我们的，不只是知识。因而和谐的师生关系是重要的、必要的，有益于学生的身心健康发展。 师生关系的类型：亲密型、冲突型、疏远型。 【思考】你和老师的师生关系是哪一种类型 2.初一师生关系（30分钟） （1）现状：（15分钟） 研究发现,小学阶段，教师在儿童心中有绝对的权威，甚至要高于其父母。大部分儿童与教师的关系比较友好。 与小学时期相比，中学生报告的师生关系质量明显下降,中学生报告的与教
师的冲突型关系较少,但报告的平淡疏远型的关系较多。 案例： 语文上课，老师气冲冲地走进教室，因为这一次的语文单元成绩同学们考得非常糟糕，一进门发现同学小A正在跟同桌讲话，于是便当堂批评了小A。小A 平时跟语文老师关系不错，还经常跟老师开玩笑，今天也并不是小A讲话，只是在询问同桌事情。于是内心便觉得这个老师不讲理，很野蛮，于是整节语文头都趴在桌上，渐渐得以后每次上语文课都没精打采。一段时间后，语文老师把这名学生叫到办公室......（以此案例作为心理剧剧本，设计两种结局，让学生亲身体验） 从案例中引出三个问题：小矛盾出现的原因；对小A的影响；小A应该怎么做 （2）原因：（5分钟） 老师：一方面，随着学生年龄的增长，老师逐渐退出“监管”的舞台。升入初中，老师对学习的期望更高，更加注重学习成绩，学生的情感和人格等方面的发展在一定程度上受到忽视，心灵沟通受到限制；再者，老师的不同类型，不同性格导致对待学生的态度和行为也不同。如严厉、温和。 老师为什么会批评学生正确看待老师的批评： 爱之深，责之切。 老师的批评不是因为不喜欢你，想责骂你。而是为了鞭策你改正错误，更好地成长。 对于老师的严厉态度以及批评，要正确归因。不要盲目下结论。 《精彩极了和糟糕透了》父母对孩子不同的态度，都是爱的体现。老师也是如此。 学生：初中是一个特殊的时期，心理困惑、矛盾，认识问题容易偏激和逆反（不能正确认识老师的批评和严厉态度）；既希望依恋老师，又渴望表现自我独立性（调查显示20%的学生遇到困难会主动找老师，80%的学生希望老师主动找到自己）；思维水平提高，对老师有了新的认识和要求，以批评的态度看待老师。他们的怀疑思维使得对老师的缺点更加敏感。 （3）影响：（5分钟） 师生关系对于学生的学习成绩、人际关系都有着直接的影响。与老师的冲突导致更低的自我意识和更低的自尊心。 （很多学生喜欢某老师，就认真听讲，认真完成作业，对于该门课表现出极大的兴趣，对于比较严厉，总板着脸的老师，则不愿意听他讲课，对老师本能的排斥，导致学习成绩下降，偏科。更有甚者认为，不听他的课，他的教课成绩不好，就会对老师有影响。殊不知这种做法害人害己，对自己十分不利。学习是给自己学的，不是给老师学的。） （4）做法：（5分钟） 同理心(换位思考):尊重、信任 正确归因：理解（如果我是老师） 敞开心扉：沟通（老师，我想对你说） 归因：归因是指人们如何解释自己与他人行为的原因。是人对影响或解释其行为的因素做出结论的一种认知过程。 归隐偏差：人们在对他人或自己的行为进行归因时，并不总是即合情理又和逻辑的，因此出现归因偏差。它包括认知性偏差、动机性偏差和性别偏差。