关于中小学教育衔接存在的问题及对策

关于中小学教育衔接存在的问题及对策

梅河口市博文学校初中部

2014年9月12日

关于中小学教育衔接存在的问题及对策经常遇到这样的情况：学生在进入初中后，不知如何学习。上课不懂记笔记，自习课不知干什么，不会有计划的复习，考试后面对自己与小学相比差距很大的成绩不知如何是好，不会处理与同学的关系，难以适应新的环境等等。这些情况实际都反映了一个问题：学生需要做好小学初中衔接。

从小学升入初中，是学生学习生活的一次飞跃，或者可以说是他们人生中一次重要的转折。学生对新的学习环境，新老师新同学充满了期待和好奇，初中的学习和生活对于他们来说都是未知的，面对新的变化孩子多少会有些慌乱和不知所措。根据家长的反映，在这一阶段有不少孩子表现出不同程度的不适应感，导致小学成绩良好，一旦进入中学学习成绩明显的下降。目前看来这是一个比较普遍的现象，诚然，产生这一现象的原因是多方面的，但其中最重要的我认为是孩子们没有做好中小学的衔接工作。这就需要家长和老师在这方面给以及时和必要的指导和帮助，以便使孩子顺利地从小学过渡到中学。

一、存在问题

1、初一年级学习科目增多、学习内容增多、学习难度加大，同时学习的压力随之增大。造成一部分同学不适应，学习兴趣和学习积极性受到影响，出现了学习信心不足。

2、学生有明显的年龄阶段特征，小学生学习压力小，具有比较广泛兴趣爱好，学生有明显的向师性，这就让小学生认为小学生活是愉快的，和老师的关心也是融洽的，即使进入初一的同学还经常留恋小学生活。

3、中小学教育要求的转变跨度较大，造成一部分学生不适应。从而使一部分学生进入初一开始就跟不上要求，出现了掉队的现象，逐步形成厌学情绪，并发展为个别学生的流失现象。

4、中小学教育侧重点不同，中小学评价方式及重点差异，导致中小学教育的不一致性，学生的个性爱好特征得不到有效发挥。引起学生学习压力突

然增大，使部分学生不能适应，成绩下滑。

5、中小学教育衔接研究少，特别中学教育主动与小学教育衔接沟通少，阻碍了学生顺利过渡，要求的不一致性，增加了学生适应的难度。

6、小学生进入初中后，特别是初中学生离开家长成为要生活自理的住读学生。由于从小未养成独立生活的习惯，未养成独立生活的自理能力。出现准备不充分，生活不能自理，对生活费用处理能力差等情况。

二、中小学教育衔接主要问题的解决对策

1、加强中小学衔接教育研究

教育传统将中小学两个阶段教学分开，中小学在教育活动的一致性方面由于阶段的划分导致相互沟通少，共同研究少，也就造成了中小学之间的信息中断。解决这一问题就要进行九年一贯制改革，进行较好的沟通，考虑学生学习的一贯性。为了更好地解决小学和初中分离办学，应该建立中小学教育沟通机制，建立中小学教育研究的长效机制。一方面，作为初中阶段教育要主动与小学沟通，通过教学研究、教学研讨、教育管理交流等形式，对小学六年级学生的基本情况有所了解，初中教师要对即将接手的教育对象的基本情况有所掌握，同时要进行对策研究，对学生进行对症下药。另一方面，六年级教师也要对学生即将进入的初中阶段要了解，要对学生进行预备性的教育和帮助，对学生进行初中阶段学习的准备性储备教育。为此，中小学教育要进行协调，中小学教师之间要建立沟通机制，实行定期交流制度，通过教学研究、教育研究、管理研究等交流方式，使教师形成有效对接。

2、重视中小学课程和教学内容的衔接

学校在课程设置方面应该做好衔接工作。中小学在学科衔接方面问题较多的主要是语文、数学和英语学科。比较中小学开设的课程，小学相对要少一些，而且不少小学对非语数学科的重视程度和师资配置远不如语数学科，中学的科目比之小学有了很大的分化，学科的分类更细，这更增加了小学毕业生适应中学学习的难度。因此，中小学校应该重视课程的全面开设和课程

之间的联系，注重学生的持续发展。

教学内容的衔接。由于中小学使用的教材版本有差异，教材本身从内容上的衔接就存在一些问题。中学各学科的内容比以前扩大和加深了。在学科的系统上，已经接近于科学体系。在学科内容上，已经不仅仅是一些简单的常识，而是反映事物一般规律的、有系统的科学基本知识。因此，各科教师应熟悉对方教材内容，把握教材知识体系的内在联系，并在自己的教学中注意进行比较、补充，进行衔接。

3、重视教学方法的衔接

教师方面，通过双向听课和研讨，了解并把握中小学教学方法的各自特点，并渗透运用到各自的教学之中。在小学，由于小学生学习能力相对较差，教师讲得细，直观性强，学生以直观形象思维为主。到了初中，教师讲得更精炼，理论性、抽象性也更强。因此，进入初中后，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认知结构和认知规律出发，延用小学好的教学方法，有效地改进教学，做好教学方法上的衔接。

学生方面，掌握好的学习方法让人终身受益。进入中学后，随着学科的分化、学习内容的增加和科任教师的增多，每个教师又会向学生提出一定的要求。这不但要求学生学会合理安排自己的学习，同时，还要求学生必须在学习上具有更大的独立性、自觉性，掌握好的学习方法。

4、重视教育方法的衔接

中小学教师应该充分认识学生的生理和心理特征，把中小学优秀的教育方法结合起来而不截然分开，重点放在对学生学习动机、学习兴趣的培养，帮助学生顺利实现小学到中学的过渡。

5、重视评价方式的衔接

小学教师在教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动地参与学习。中学教师同样应注意学生身心的发展，把握中学生的心理特点，坚持正面诱导，善于发现学生的闪光点，给予学生更多的鼓励，让

学生品尝到成功的喜悦。在此基础上对学生提出更高的学习要求。

6、重视心理指导方面的衔接

对于新的学习要求缺乏适当的准备，是学生学习成绩突然下降的重要原因。不少小学毕业生进入中学时，都有一种激动、紧张的心情。陌生的环境、陌生的老师、陌生的同学，加上陡然增加的学习内容，往往使学生茫然失措。如果能让小学生提前了解中学的常规要求，对他们进行“学前培训”，这样就可以消除学生的紧张心理，就能以坦然的心理顺利融入中学的学习。

7、重视对学生良好习惯培养和养成教育：

必竟初中生和小学生有不同的要求和培养目标，初中教育也有更高的阶段要求。学生进入初中学习后，帮助他们适应初中生活，完成初中阶段培养任务。为此，要及时帮助学生形成良好的习惯，注重对学生良好的学习习惯、纪律意识、生活习惯、卫生意识的培养。要让学生逐步养成良好的习惯，并能适应初中的学习生活，能够在学习生活中完成初中教育要求，全面达标培养目标。

8、加强班主任工作

班主任是小学生最喜欢的老师，小学生的向师性特征非常明显。初一学生在年龄特征方面和小学六年级学生有很多相似之处，他们也有对班主任的依赖性和信任感，他们的向师性特征也很明显。所以，初一学生正是人生成长关键的转型时期。班主任的工作尤为重要，班主任要加强对初一学生学习习惯、学习方法的引导，对学生进行理想前途人生观的培养，对学生进行良好行为习惯的培养，要注意培养学生生活自理能力，促成初一新生逐步实现从小学到初中的过渡，实现从儿童到少年的过渡。需要初一班主任有耐心、有责任心、有奉献精神，要对学生象自己的孩子一样关心爱护。

梅河口市博文学校初中部

2014年9月12日