论小学英语情境教学法

论小学英语情境教学法

内容提要：情境教学法在小学英语中是比不可少的，也是相当有用的。它的关键作用在于激发学生兴趣。运用情境教学法可以有多种形式，如游戏、表演、多媒体等。作为新一代的人民教师，我们身上肩负着一项伟大而艰巨的重任———培育下一代。

关键词：英语教学情境教师学生

随着经济全球化和中国加入 WTO后，学习英语似乎变得越来越重要。相信在不久的将来不会英语的人将成为另一种新型的文盲了。

的确，英语是进行国际交往的重要工具。尤其是现在从小学一年级就开设英语课程,那么可想而知英语的重要性了。从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质，促进中国与世界交流的重要途径之一。但是英语是一门外来语言，毕竟没有像学母语那样来得容易。因此在英语教学中，教师就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围，——进行非常必要的“情境教学”。

目前，我们不少老师在日常的英语教学中仍然不自觉的使用传统的“满堂灌,英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。就象我们现在也一样，老师在上面卖力的讲着，而学生呢？自己做自己的事情，有的看闲书，有的吃东西，还有的聊天。我当然不是说老师要处处提问学生，但至少要做到最基本的一种互动吧！特别是小学生，他们更需要老师的关注。

那么，到底什么才是“情境教学”呢？下面就让我来解释一下吧！情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。（教师资格认定考试辅导）卢梭的教育名著《爱弥儿》中，就有情境教学的形式。一次，教师为了教爱弥儿学会辨别方向，就把他带到大森林里，爱弥儿在大森林里迷失了方向，又饿又累想回家但找不到路。这时教师通过中午树影朝北的常识引导爱弥儿找到回家的路。这就是有目的地利用大自然的情境引导学生学习和思索。

教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。电视剧中常出现这样一个情节：因一次车祸或严重受伤受打击后，一个人会失忆，在这种情况下要恢复记忆最好的办法就是创设以前类似的情境，使之有似曾相似的感觉，时间当然也是比不可少的。在英语学习中也一样，实质上运用的就是这个道理：必须使这个情境和学生经验过的情境有相似之处，而学生对付

这个情境又有一定的能力。教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，在情境学习中锻炼运用语言的能力，激发学生的兴趣和学习的动机。

比如在实习期间,我上的六年级的一堂汇报课，当时我就运用了情境教学法，那效果当然是相当的好。因为教的正好是第七单元At Christmas，所以我就充分利用圣诞节这一优势，在教室布置了一棵圣诞树，树上挂满了我自备的一些小礼物，同时我还做了许多有关圣诞节的课件。这样就为学生营造了一个圣诞的气氛，让他们有一种身临其境的感觉。接着就自然引向主题，问同学们圣诞节的时间及上次圣诞节收到了写什么礼物，是谁送的等等，过度到所要学的句型Who is it from?效果自然很明显喽！再比如上一些低年级的课，教水果类单词的，那么除了必要的图片外，上课的时候自备些水果也是不可少的。For example,橘子、香蕉、苹果......这样易于学生记忆，又更加形象生动。

这样做的目的是：

（1）激发、提高学生的兴趣

在情境教学中，我们要善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。多媒体是一种不错的选择，它可以提供逼真的环境，制造出各种声音，描绘出各类图象，从而引起学生的困惑心理促进学生积极思考，通过研究学生的学习心理创设教学情境。

(2)降低教学难度，减少疲劳程度

情境教学能降低教学难度，便于学生全面、透彻、的感知、理解教学内容。其次，爱玩是孩子的天性。可以利用从玩中学，学中玩这一点，让学生在各种游戏中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。在他们对很多的知识似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透， eg. Do the action (做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画涂一涂)etc.，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

那么,该怎样运用情境教学法呢？

其实，创设情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教学经验

材料，结合自身的经验，总结如下：

1、利用多媒体教学手段，创设情境。

在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。如，实习期间听过一堂由贡老师上的实践课，她在教5B中的一课What is he doing ?时，从电脑软件中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，特别是他从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。

2、用语言描述，引入情境

教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：在上英语童话短剧《找朋友》之前，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯打出大森林的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地说：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.同学们看着画面，听着讲述，就会完全陶醉了。

3、利用动作、表情等体态语，展现情境。

在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教smile时，老师做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。如学习“What’s this?”这一句型时，教师把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。

4、利用表演，体会情境

在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，

积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。如在学完“We are going to have a picnic.”一课后，教师可以设计让学生分小组去购物的情景，购物是每个小学生已经拥有生活经验，在表演中，学生们用英语“挑挑选选”自己亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养即兴发言的创造思维能力。

5、设计游戏情景，寓教于乐

设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法,使学生乐而好学。Bingo是一个不错的游戏，在小学书本后面也有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字,也可以用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片,然后教师随意抽读长元音或短元音,让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词。如关于食品名称的“字母链”:beefishamburgericeggivegetable。此外,还有其他一些游戏,如Hangman ,“猜物品”游戏,“摸鼻子”游戏等,这里就不一一介绍了。最后,有必要提一点,在教学过程中,教师应不断收集游戏,设计和创新游戏,使游戏形式多样化。

在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。

其次，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生手更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。

总而言之，当一名小学英语教师并非易事，尤其上想成为一名出色的小学英语教师，那更是难之又难。不仅要挖空心思的想尽各种教学方法，还要配合以多种面部表情，言语动作。我认为情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高

教学质量，为儿童将来成长为社会主义建设者和接班人打下了识结实的基础。