发展心理学复习要点(1)

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发展心理学 第一章

横断研究：横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。

纵向研究：纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，故也叫做追踪研究设计。

聚合交叉研究：是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。

跨文化研究：亦称交叉文化研究是指通过对不同社会文化背景的个体进行研究，以探讨个体心理发展的普遍规律及不同社会文化条件对心理发展的影响。 双生子研究：同卵双生，异卵双生

发展心理学的研究对象、内容和任务是什么？

对象:研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生、发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。内容：（一）有关心理发展的原理或规律的理论问题1、关于遗传和环境在心理发展上的作用问题；2、关于心理发展的内因和外因问题；3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题；4、关于心理发展的"关键期"的问题。（二）关于个体发展的各年龄阶段的心理问题特征问题1、年龄特征划分标准；2、年龄特征的研究。任务：1、描述心理发展的普遍模式；2、解释心理发展的原因和规律；3、提出使发展最优化的方法。

对心理发展的基本理论为题的认识，涉及的哪些基本理论？

基本理论：1、关于遗传和环境在心理发展上的作用：绝对决定论（高尔顿VS 华生）、共同决定论（斯腾VS 格赛尔）、相互作用论（皮亚杰）；2、人类心理发展的连续性和阶段性；3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题；4、关于心理发展的"关键期"的问题。 儿童心理学的奠基人是谁？

奠基人：普莱尔 理由：1、从时间上看，1882年出版《儿童心理》一书，较早；2、从写作目的和内容上看，为了研究儿童心理的特点；3、从研究方法和手段上看，系统的观察，做心理实验；4、从影响上看，给科学的儿童心理学奠定了最初的基石；5、普莱尔的研究工作，对当前国际心理学界所开始的儿童早期心里的研究也仍然起着作用。

系列交叉研究吸取了横向研究与纵向研究的哪些优点？

1、决定同辈人效应是否存在；

2、能在同一研究中同时进行横断比较和追踪比较；

3、此设计更为有效，在用时少的情况下获得更多信息。

,发展心理学有哪些主要研究方法？

系统观察法；2、自我报告发：访谈法，问卷法，测验法；3、个案研究法；4、实验法

第二章 发展心理理论

正强化：是由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用。

负强化：是由于一种刺激的排除而加强了某一个操作反应的概率的作用。

观察学习：所谓的观察学习，实际上就是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激--反应学习。

最近发展区：儿童独立活动时所达到的解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的解决问题的水平之间的差异。 图式：也叫认知结构，指思维或动作的一种组织化模式，个体通过建构这样的模式去解释一些相关的经验。 同化：把环境因素纳入主体已有的图式的过程，以加强和丰富主体的认知图式。

顺应：主体通过改变自己的认知结构以适应外界环境的过程。

试比较弗洛伊德与埃里克森心理发展观点的异同。 异：1、埃与弗的发展观不同：弗强调人的生物性一面，强调性心理的发展；而埃则强调人的社会性的一面，认为发展是社会心理的发展。弗重本我，埃重自我。2、埃补充和扩展了弗的阶段理论提出了心理社会发展的八个阶段，前五个与弗相同，后三个则属于成人的发展阶段，这使他的社会心理发展理论成为完整的毕生发展理论。3、弗强调早期经验，尤其是早期亲自交往的经验对个体一生人格发展的影响；埃认为每个发展阶段都很重要。同：1、都运用临床法进行研究，广泛收集各方面的信息，但是收集的材料不够严谨，理论解释的注意性很大；2、所使用的一些概念都是描述性的，而非确切的定义，很难通过实证研究进行检验；3、激发了大量关于儿童情绪发展和社会性发展的研究。

维果斯基有关教学与发展关系的观点对教育的启示是什么？

1、最近发展区思想；

2、教学应当走在发展的前面；

3、学习的最佳期限。

根据行为主义有关发展的观点谈谈如何塑造儿童良好的行为？

1、华生行为主义强调环境和教育的作用，给儿童塑造良好的环境；

2、斯金纳认为及时强化，对儿童进行积极强化；

3、对其不良行为及时矫正；

4、教学机器和教学程序；

5、鼓励儿童进行社会学习，确定他在社会化中的作用；

6、养成亲社会行为。

根据皮亚杰的观点心理发展的动因及实质是什么？ 皮亚杰认为，心理、智力、思维既不起源与先天的成熟，也不起源于后天的经验，而是起源与主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应。主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。

评书皮亚杰的理论观点。

贡献：1、其理论思想的核心--认为儿童生来就是客观世界的积极探索着，主动学习者，启示我们要尊重儿童，发挥儿童的主观能动性和创造性，而不是去“塑造”和“灌输”；2、阶段论告诉我们：既不错过教育时机，也不拔苗助长；3、人们根据他的相互作用理论设计了多种行之有效的方法，帮助儿童主动的建构知识；4、首创的临床法突破了以前心理学研究的局限，在儿童心理研究方面有重大突破。

不足：1、越来越多的研究表明，皮亚杰可能低估了幼儿的认知能力；2、他的观点更偏重于先天和遗传，不够重视教育和文化的影响；3、他认为形势运算时认知发展的最高阶段，而后人却提出来“后形式运算”，强调成人期仍有变化；4、对儿童情绪和个性研究不够。

第三，四章

胎儿宫内发育的分期及每个时期的发育特点。 胚芽期：（0···2周）在输卵管内的三天，受精卵形成，第四天，孕卵达到子宫，第7··8天，细胞团脱去外膜，准备与子宫直接接触，然后胚泡着床，粘合在子宫壁上。 胚胎期：（3···8周），结构分化，增殖的细胞群分化，内部器官开始发育，胎盘和脐带形成的重要的器官初具雏形的心脏开始跳动 胎儿期：（9···出生），发育迅速，所有的器官发育逐渐成熟生长迅速，可分辨性别

2.影响胎儿生理-心理发展的因素有哪些？

1.遗传因素

2.环境因素（物理因素，化学因素，生物因素，地理因素）

3.母体因素 第五章

视觉偏爱：同时给婴儿两个或更多的刺激物，观察婴儿更喜欢哪个，从而获得婴儿知觉发展相关信息的方法。 习惯化：个体对反复出现刺激物熟悉后减少反应的现象，也就是不能再引走个体的注意。

去习惯化：习惯化发生时一种新刺激出现，又使有机体恢复到一种较高水平，成为去习惯化。

依恋：是婴儿与抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。

婴儿动作发展遵循哪些原则？婴儿动作发展对心理学有什么重要意义？

原则：头尾原则 近远原则 大小原则

意义：从心理学的起源与发展来看，动作对个体早起心理发展有广泛而深刻的影响。从发生认识论的角度来看，认识并不来源于个体与生俱来的简单感知觉，而感知的源泉和思维的基础只能是动作。

从个体心理发展的历程看，个体的心理发展是由外逐步内化的，而动作在心理的内化过程中起着关键性作

用。

从个体心理发展的生理基础及心理各方面的早起发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的构建作用，它使个体能过积极地构建和参与自身发展。

2 研究婴儿认知的方法有哪些？

① 视觉偏爱法 ② 习惯化与去习惯化方法 ③ 诱发电位法

3 婴儿思维发展的主要特点是什么？取得了哪些认知上的成就？

思维的动作性，思维的形象性，思维的兴趣性，思维的简易型

获得“客体永久性”的认识，当客体不在眼前或无法感觉到时仍存在。

因果关系形成，在动作与客体相互作用中，动作的目的性越来越明确，意味着因果关系的产生。

婴儿言语的获得经历了哪些阶段？理论家们是如何解释婴儿言语获得的？

言语过程主要包括言语感知，言语理解，言语表达。 强化说（巴甫洛夫、斯金纳）：认为言语的获得就是条件反射。斯金纳特别强调“强化依随”在婴儿言语行为形成过程中的决定作用。 转换生成说（乔姆斯基）：婴儿具有一种普遍语法，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转变的过程。 模仿说（奥尔波特）：率先提出关于个体语言获得机制的最早理论。婴儿语言只是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。婴儿主要通过对各种社会言语模式的观察学习而获得言语能力的，其中大部分是没有强化的条件下进行的。 认知学说（皮亚杰）：强调环境与主体相互作用对言语发生发展的重要影响，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展，语言乃是由逻辑所构成。

婴儿气质的研究如何开展？主要的气质类型有哪些？ 气质研究： 问卷法、访谈法→家庭观察研究→在抑制的更为严格的情景下进行观察并加以实验测量。 气质类型：多质质、胆汁质、黏液质、抑郁质。 描述婴儿依恋的形成过程及类型

依恋是婴儿在同母亲较长时间的相互作用中建立的，可分为四个阶段：

第一阶段：无差别的社会反应类型（从出生到3个月） 第二阶段：有差别的社会反应类型（3——6个月）

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第三阶段：特殊的情感联结阶段（6个月——2岁） 第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2岁以上） 类型： 安全型依恋 回避型依恋 反抗性依恋 幼儿

积极词汇：指儿童既能理解又能正确使用的词汇。 消极词汇：指不能理解或者有些理解却又不能正确使用的词汇。

性别认同：是对一个人在基本生物学特征上男或女的认知和接受，即理解性别。

性别角色标准：社会成员公认的适合于男女性的动机、价值。行为方式和性格特征等，反映了文化或亚文化对不同性别成员行为适当性的期望。

为什么说游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动方式？

游戏在这一时期成为幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式。

游戏具有社会性，是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映儿童周围社会生活。

游戏是想象与现实生活的一种独特结合，具有虚构性和集体性。

游戏是儿童主动参与，伴有愉悦体验的活动。 游戏对幼儿发展的作用主要体现在哪些方面？

游戏和认识发展：<1>可以推动儿童认知发展 <2>允许儿童自由探索

游戏和社会能力（推动儿童社会能力发展，尤其是想象性游戏起重要作用，在游戏中儿童扮演各种角色，学会了解别人，体验不同角色思想情感，学会如何发挥自己作用，与他人合作。）

游戏和情绪（可以使儿童解决一些情绪上的问题，在没有成人威胁下，学会处理焦虑和内心冲突，有利于儿童积极情感的发展和消极情感的疏导，丰富和深化儿童情感）

游戏与个性（儿童的个性特征对游戏技能、游戏习惯有深入持久影响，同时游戏也会对儿童个性的形成产生影响）

简述当代游戏理论

心理分析理论：费洛伊德认为游戏是儿童补偿现实生活中不能满足的欲望和克制创伤性事情的手段，在游戏中可以摆脱现实约束，宣泄冲动，发展自我力量以应付现实环境，埃里克森认为游戏是情感和思想的一种健康发泄方式，在游戏中可以复活快乐的经验，也可以修复精神创伤。

认知动力说：皮亚杰认为游戏是儿童认识新事物，巩固扩大已有的知识，技能，把思想和行动结合起来的方法，游戏是同化和顺应的平衡过程中，同化占优势，游戏本质是把现实加以改变，以适应儿童自己的思维。

学习理论：桑代克认为游戏是一种学习行为，遵循“效果律”受社会文化和教育要求的影响，各种文化和亚文

化不同类型行为的重视和奖励，其差别将反映在生活于不同文化社会的儿童游戏中。

幼儿时期思维发展的重要特征是什么？

思维的具体形象性是主要特点。具体形象性是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想 来进行的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念，判断和推理来进行的 它的具体形象性以及初步概括的可能性。 思维的抽象逻辑性开始萌芽。

言语在幼儿思维发展中的作用日益增强。

概括皮亚杰的研究；幼儿时期认为取得了哪些重要成就，寻在什么缺陷？

幼儿期言语的发展主要体现在哪些方面？

幼儿期是儿童语言不断丰富的时期，是熟练掌握口头语言的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过度并初步掌握书面言语的时期。

词汇的发展：表现为词汇数量的不断增加，词汇内容的不断丰富，词汇的范围不断扩大，积极词汇不断增加。 语法的掌握和口语表达能力的发展：表现为句子的长短和句子结构的完整性、复杂性、连贯语言和独自语言的发展。

幼儿自我意识发展体现在哪些方面？表现出怎样的特点？

自我概念的发展：<1>描述的是自己的外部特征 <2>自我概念和自己拥有的物品连在一起 <3>开始认识到个人的独特性，能用言语描述自己独特的观点、情绪和态度。

自我评价的发展：<1>从轻信成人评价到自己独立评价 <2>从外部行为的评价到到内心品质的评价 <3>从笼统到细致的评价 <4> 带有主观情绪到初步客观评价 <5>开始以道德行为的准则进行评价。 自我情绪体验的发展，重视自尊的发展。

自我控制的发展：<1>运动抑制<2>情绪抑制<3>认知活动抑制<4>延缓满足。

简述皮亚杰有关儿童道德认知发展的观点。

皮亚杰是第一个系统研究儿童道德认知问题的心理学家，他采用独特的临床谈话法，着重从儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识以及对公正的认识等方面。揭示了儿童道德的开端和发展规律，皮亚杰认为儿童道德的认识是从他律道德向自律道德的转化过程，他将儿童道德认知发展分为三个阶段：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论阶段、自律道德或道德相对论阶段、皮亚杰认为儿童的道德认知发展与儿童的认知能力发展是相对应和平行的。幼儿道德的他律性就是幼儿认知的自我中心和实在论的反映。

儿童

运算：服从逻辑规则的心里操作活动。

守恒：指当事物的形式（主要指外部特征）发生变化时，但个体认识到物体的物理属性仍然保持不变。

角色采择:儿童采取他人的观点来解释他人思想与情感的一种必须的认知技能。 小学生学习的特点是什么？

在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。

学生的学习是一种在教室技能指导下的认知或认识活动。

学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 学习动机是学生学习或认识活动的动力。

学习过程是学生获得知识经验，形成技能技巧，发展智力能力，提高思维品质水平的过程。 学习障碍一般的特点是什么？

<1>差异性<2>缺陷性<3>集中性<4>排除性<5>可逆性<6>贯穿性 与同伴、教师、父母的关系，在小学阶段发生哪些变化？ <1>与父母：①交往时间减少②父母所处理的日常问题类型变化③亲子间冲突数量减少④父母认为此儿童易于管理⑤父母对其控制力变化

<2>与同伴：①交往日益增多②早期的同伴交往更多的建立在空间、距离的接近基础上③同伴关系状况是儿童其他方面发展的一个信号。

<3>与教师：从特别崇拜到敬畏到独立评价表现出不同的嗜好，从而不再无条件服从老师。 4 小学儿童在记忆上发展特点是什么？ ① 有意记忆成为儿童记忆的主要方式。

② 随年龄增长，儿童掌握记忆的策略不断增多，运用记忆策略的能力不断提高。

③ 丰富组织地好的知识能促进记忆能力的发展 ④儿童的记忆能力显著提高

5 小学生儿童思维的主要特点是什么？

逐步过渡到以逻辑抽象思维为主要形式，但仍带有很大具体性

由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。

儿童思维发展具有不平衡性。 思维结构趋于完善，但有待完善。

根据皮亚杰研究结果，具体运算阶段儿童取得哪些认知成就？存在什么不足？

不能抽象出“物体的有关属性不会因其外观的改变而改变”这一原则，并应用于不同的人物情景，而是根据守恒任务的具体情景，思考解决办法

皮亚杰认为，虽然在作用于环境事物时已具有了脱离事物操作的水平，而能对具体事物进行心理运算，但面临抽象命题时，形式还未能从内容中真正独立出来，只有在11-12岁进入形式运算阶段以后才具有命题运算的抽

象思维能力。

小学儿童自我意识发展具有什么特点?

自我一是发展的一般趋势：<1>一年级到三年级处于上升时期，一年级到二年级上升幅度最大，是上升期中的主要发展时期。 <2>三年级到五年级处于平稳阶段，其年级间无显著差异。<3>五年级到六年级处于上升期。 自我概念和发展特点：<1>从比较具体的外部特征的描述向比较抽象的心理特征的描述。<2>对自我的认识有很大的具体性和绝对性。

自我评价的特点：<1>从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。<2>从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为缺点的评价。<3>开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。<4>自我评价由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程。<5>自我评价的稳定性逐渐加强。

第八章 青少年

1 青少年心理发展的一般特点是什么？ ①过渡性 ②矛盾性 ③社会性

2 青少年思维发展的基本特征是什么？

青少年思维的抽象逻辑性：(1)抽象逻辑思维是一种假设的、形式的、反省的思维抽(2)象逻辑思维的发展存在关键期和成熟期。 青少年思维的批判性。

青少年思维的自我中心性。 青少年思维的片面性和表面性。

3 青少年心理发展的矛盾性表现在哪些方面？ 反抗性和依赖性 闭锁性与开放性 勇敢与懦弱 高傲与自卑

否定童年与眷恋童年

初中生思维的自我中心表现在哪些方面？与幼儿的自我中心有何不同？

表现出主观性的思想特点，经常会有一些奇特的想法，与现实和成人有很大冲突，但坚信自己的想法是正确的。这种自我中心的状态使得青少年很难接受批评和容忍权威人物。

自我中心性的具体表现：①假想观众。青少年认为自己的一举一动都会引起别人的关注。②个人神话：高涨的自我意识制造出个人神话，认为自己的经历和经验是独一无二的，别人很难理解他们。 青少年在情绪方面有哪些特点？

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最突出的特点是是情感的两极性：<1>人的情感十分复杂。<2>强烈、狂暴性与温和、细腻行共存。<3>可变性与固执性共存。<4> 内向性与表现性共存（隐蔽性的表演）

心境的变化：烦恼增多，孤独、抑郁、焦虑。

青少年为什么易出现反抗心理？应如何应对和引导？ 自我意识突然高涨。

中枢神经系统的兴奋性过强。 独立意识的增强。

父母在反抗期到来之前做好思想准备；尊重其独立自主要求；尊重他们的隐私权等；以友相待；引导子女正确接纳自己的变化，正确对待自己成长、发展中遇到的困难和挫折。

青少年自我意识的发展表现出怎样的特点？

青春期是自我意识发展的第二个飞跃期，表现之一是青少年的内心世界越发丰富起来，常将很多心智用于自省；表现之二是个性上的主观偏执型。

视蓓里将青少年自我意识发展的特点概括为：①独立意向迅速发展 ② 自我意识成分分化 ③强烈关心自己的个性成长 ④自我评价日趋成熟。⑤自尊心强烈。⑥道德意识高度发展。

第九章

成年早期个体发展的一般特征？ 从成长期到稳定期的变化 创立事业到紧张工作 智力发展到达全盛时期 恋爱、结婚到为人父母 困难重重到适应生活

成年早期思维发展的一般特点？

成年早期的思维方式以辩证逻辑思维为主 成年早期的后期是表现创造思维的重要时期 成年早期社会性与个性发展的基本任务 成年早期个性社会性发展的一般特点？ 自我意识形成自我同一性确立 人生观价值观形成 情绪逐渐走向平稳

成年早期恋爱表现怎样特点？ 恋爱动机呈多元化趋势

当代青年择偶更注意个体内在的素质。注重爱情等精神需要

当代青年持注重双方忠诚的同时对婚前性行为更为包容的爱情道德观 第十章

成年中期的发展任务？

获得繁殖感而避免停滞感，体验者关怀的实现

什么是晶体智力、流体智力？两种智力发展的轨迹是什么？

晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力 流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对的不受教育与文化的影响的能力。

青少年期以前两种智力都随年龄而不断提高，青少年期以偶，在成年级段，流体智力缓慢下降，二晶体智力则保持相对的稳定。

中年人自我意识发展表现怎样特点？

自我是人格的重要组成部分，自我的发展实际上是人格发展的基础。埃里克森认为，自我是人格的核心，了解自我的发展也就等于认识了人格的发展自我的发展是个人与环境交互作用的结果，自我的改变也意味着我们思想，价值，道德，目标等组成方式的改变卢文格观点，自我发展既不是单纯的过程，也不单纯是类型，而是二者的综合，即发展类型说：自我发展既是一个过程，又是一个结果。 第十一章

简述两种不同的老年心理发展观？

老年丧失观：<1>成年以前是机能的不断完善、强大和完善，到老年期后心理机能不断衰退，这种变化只能叫老化，不能叫发展。<2>基本特征是四丧失：身体健康、智能、社会角色地位、生活意义价值。 毕生发展观（巴尔特斯德）：<1>心理发展贯穿一生，儿童和老年都不例外。<2>不同心理机能发展形态和变化速率也有差异，发展早者退也早，发展晚者衰退也晚。<3>心理发展由生长和衰退两方面结合而成。<4>心理发展具有巨大的个体可塑性，即生活条件和经验的变化，个体心理发展形势也会发生变化。<5>影响发展的因素有多种{成熟（年龄）、社会历史文化和非规范事件} 总趋势：童年迅速发展，中年减速较平衡，老年衰退。 说明成年晚期认知变化的特点。

总体变化特点是呈现退行性（1）感知觉发生显著的退行性变化（视觉减退、听力下降、味觉嗅觉和皮肤觉迟钝）（2）记忆随增龄而减退（随着年龄增长，逐步减退，尤其是近事遗忘）（3）思维老化（出现自我中心的倾向）（4）智力由此减退，但并非全部退化（液体智力有所下降；晶体智力则比较牢固）

成年晚期个体情绪情感的一般特点是什么？ 比较容易产生消极的情绪与情感 情感体验深刻而持久

各种“丧失”是情绪体验的最重要的激发事件 我国老年人生活满意程度较高 成年晚期个性变化的特点是什么？

个性有所变化（老年期的个性有如下十大变化或特点：自我中心性；内向性；保守性；容易胡乱猜疑；嫉妒心强；办事刻板；灵活性、应变性差；适应能力下降、不耐烦，爱发牢骚；好管闲事；依赖性等等。） 个性持续稳定多于变化

成年晚期人际关系表现出怎样的特点？

夫妻关系——伙伴关系，婚姻满意感很高，冲突较少，彼此相依，相互需要，性依然存在，但不主要。

与子女关系——常与子女沟通，及与孙子女在一起给老人带来很多快乐，但快乐与待在一起的时间长短无关。 与朋友关系——朋友数量减少，在一起的常是关系亲密的几十年的老朋友，能给予不同于夫妻关系的情感和社会支持。

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