中学生英语课人文素养的提高

中学生英语课人文素养的提高

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0010-01

在高中英语课教学中促进学生综合人文素养的提高，离不开蕴含着浓郁的人文色彩的教学内容，其教材中话题反映社会现实，贴近高中学生的生活，具有鲜明的时代特色，让学生觉得自然而亲切。就是这些具有浓郁人文色彩的教学文本，充满了情感道德因素。那么我们应如何提高英语教学中的人文素养呢？

一、教学内容的人文性

我们现在使用的英语教材已经趋向生活化、综合化、趣味化，增设了大量的自然科学、问题科学等方面的知识，改掉了过去乏味、枯燥的单词句型，体现出了学科的交叉性及综合性，教师也能充分运用及发挥教科书所提供的大量的人文素养方面的教学资源。教材中的人物传记、历史、地理等方面的问题都为我们提供不错的素材。我们的教材一旦触及到学生的情绪和意识领域，就会引发学生的高度注意，因要充分发挥教材优势，让学生在学习中体会到关爱他人、为人付出后快乐和爱心的可贵。这样不但陶冶学生的情操，也促学生健康成长。

二、提高学生的审美素养

高中英语教师应把学生的英语学习提到一定的审美层次上来，让学生逐步感到英文独特的魅力所在，发自内心的喜欢英语，进而提高其学习效率。英语教师要用准确，富有情感的的语音语调，生动形象的讲解、描述出英语的美，让学生耳濡目染英语美的内涵。在我们进行英语教学中，首先要可引导学生进行大量的诵读，感受其英语音韵和谐的节奏中的美，与此同时英语流畅、简洁的书法，也能给高中学生美的感受。另外我们在教学过程中采用全英式教学，能为其营造和谐自然的英语教学气氛，令其领略英语魅力的重要方法。

三、英语教师需要具有人文素养

高中英语教师只是简单的具有思想性，智力与职业道德等等方面的素质还不能完全胜任其教育教学工作，不足以完成教育教学任务。只有教师自身应具有情感方面的素质，才能培育出具有人文素养的学生。情感智力是现代英语教师所具备的素质之一。教师应培养乐观、自制、宽容等等良好的情感特征，只有这样才能对学生进行潜移默化的影响。在这里的乐观是指教师能够认识自己的优点和不足并愉悦地接纳自己。一位优秀的英语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的乐观情绪和坚强的意志去感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由困难所造成的消极的情感影响。另外这里的自制是要求教师善于控制自己的情

感，用理智的力量来控制自己的情绪，并用恰当、适宜的方法转移和调整自己的情绪。而教师的宽容表现在能够宽容学生的错误，能真诚地坦白自己，以朋友的态度对待学生。教师应具有与学生进行情感交往的能力与技巧、方式，即平等地对待学生，又能以正确的方式接受学生，让学生感受到教师的爱心；应善于倾听学生的情感流露，使学生情感得到正常的宣泄；应掌握一定的识别判断情感的技巧，善于洞察学生的情感状态，对学生的情感反应作出恰当、准确的答复。

四、提高人文素养的途径和方法

（一）对教学内容进行合理拓展

对教学内容进行情感处理并不是把教材中，所有的英语语言知识课都上成情感道德教育课，更不是为了渗透人文素养强加于上的，而应根据教材内容顺势引导，寓传道于授业解惑之中。其教学目标固然是培养学生的语言表达能力，但我们可以充分利用教材提供的图片，设计以问题为主线的教学环节，扩充教材中文化信息，拓宽学生的视野。

（二）联系生活实际

现在高中英语教材最显著的特点就是具有生活化和社会化。根据交际语言教学理论，以表达意义和传递信息为目的的语言教学学习活动才有利于激发学习者的学习动机，调动学生的学习兴趣，从而提高其学习效果。

我们教学的根本目的所在就是引导学生形成积极的