路和狼的故事

鹿和狼的故事教学设计及反思

《鹿和狼的故事》教学设计及反思教学目标： 1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文 2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法教学过程：一、导入： 1、在上课之前，我想先和大家探讨一个有趣的话题;同学们，你们喜欢鹿吗？板书“鹿”。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。 2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、新授：同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？ 1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？ 2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？ 3、谁来读读令你感到痛快的地方？ 4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？ 5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧！看录像。鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。出示：鹿（吃）狼破坏保护森林生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。 6、此时你想对罗斯福说些什么？这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？ 7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？ 8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）告诉大家这个故事讲了一个什么道理？

小学三年级语文：课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录

新修订小学阶段原创精品配套教材课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Classroom Reading Teaching Contest "Wolf and Deer" Class Record 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录广东省中山市石岐中心小学曹鹏丽师：同学们坐的姿势好，说明习惯好。今天我们一起学习这篇课文一定是一件非常愉快的事。大家能把课文读正确流利吗？指名分小节读课文。师：其他同学边听边想，他读正确流利了吗？学生分小节读。师：课文读得很流利，相信接下来，你一定可以读正确。师：一百多年前的凯巴伯森林，课文有一段就是描写它的，找出来读一读。生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。师：绿得怎么样？生：绿光闪闪。师：绿得好像―― 生：好像一块翡翠。师：这么生机勃勃的森林，让我们来感受一下。男生读，女生读。

师：那一百多看前的鹿又是怎么样的呢？读下去，边读边想。生：活泼可爱的鹿……嬉戏师：在玩些什么？生：跑步，有的捉迷藏。师：原来你们这样幸福地游戏着，小朋友们一起来读读：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。生读。师：看书上插图，你们瞪大着眼睛，四处张望，是不是提防狼的暗算。原来你生活在这机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，鹿这样想，人们也这样想，他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看如果你是狩猎队的，看到狼倒在你的枪口下，你会怎么想？生：打死了狼，就不能吃鹿了。师：你非常痛快。生：该死的狼，现在你不能伤害鹿了。师：请你用朗读表达出来。生读。师：25年，凯巴伯森林面临着让人难以想象的灾难，自己读课文，看看发生了什么灾难？生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。师：仔细地看，森林是怎么变化的。

三年级语文：狼和鹿教学设计、学案(示范文本)

小学语文标准教材三年级语文：狼和鹿教学设计、学案(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：狼和鹿教学设计、学案(示范文本) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。教学重点：在品词、品句、品文中真正融入课文内容，明白课文所蕴含的深刻道理。教学难点：读中悟情，情中悟理教学准备：多媒体课件教学过程：

一、归纳词语，复习导入生机勃勃葱绿枯黄美丽活泼饥饿疾病贪婪凶残这三组词语分别描写什么呢？试用这个词语简单概括课文内容？二、交流展示，精讲点拨 1、森林的变化： ⑴由各小组成员汇报交流森林发生的变化。 ⑵精讲点拨多媒体映示：请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片和现在凯巴伯森林的图片，你有什么感受呢？再读体现森林变化的句子，融入自己的感受。 2、鹿群的变化 ⑴由小组代表将做好的记录展示给大家，进行汇报交流

⑵精讲点拨： ▲出示：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。 ⑴狼会对鹿下怎样的毒手？进行怎样的暗算？联系你以前读过的那些故事和材料说说看。 ⑵鹿是可爱的，可是鹿的后面跟着一群贪婪的狼，你心里觉得怎么样？谁来读读这几句，把你的理解告诉大家。 ▲出示：整个森林整个森林整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。读了这几句话，你眼前仿佛看到了哪些景象？老师觉得这话写出了森林、鹿的变化，让我们看到了这样的景象：出示：鹿大量繁殖以后，森林不再那么葱绿了，而是逐渐变得枯黄了；

六年级语文：《鹿和狼的故事》教学案例反思(实用文本)

小学语文标准教材六年级语文：《鹿和狼的故事》教学案例反思(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《鹿和狼的故事》教学案例反思(实用文本) 一、巧妙设疑，激发学生的阅读兴趣在教学中，怎样以最少的问题为学生提供最大的思维空间呢？我针对课文内容和学生的特点，设计了一个精炼问题：（１～６）自然段，边读边想，哪些段落让喜欢鹿的我们感到痛快？哪些地方让你感到心里不是滋味？当我把这个问题抛给学生时，它就如一枚卵石激起千层浪，学生跃跃欲试、纷纷举手。 “老师，当我读到罗斯福宣布有政府雇请猎人消灭狼时，心里特别的高兴。我向当时的鹿们肯定乐得心花怒放，拍手称赞罗斯福

的英明。” “我读到鹿成了森林中的宠儿，在自由的王国中无忧无虑的生活时，我更加的为鹿群们高兴，它们不会为生存而担忧，再也不会有天敌来进犯，过着天堂般的生活。” …… 听着孩子们天真可爱的想法，看着孩子们兴奋莫名的笑脸，我的眼前仿佛就是一群活泼美丽的鹿。这时一个男孩沮丧地站起来：“老师。当我看到森林中绿色植被一天天减少，大地露出的枯黄一天天在扩大，我的心理非常难过。” “是啊。老师，你看你看那些可爱的鹿们病的，死的死，整个森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘，真让人揪心。”另一个孩子说道。看着孩子们为鹿群的生存而担忧、焦急，这不是我所要达到的目的吗？俗话说：“治标要治本。”“造成鹿死林毁的真正原因是什么呢？”我不失时机的问道。孩子们恍然大悟。原来失落的情绪一扫而光，教室里一下子热气沸腾。

第14课教学设计

大滩小学教师教学设计表课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，讲述了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。三、教学重难点分析教学重难点： 1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。四、教学策略选择与设计讨论法谈话法五、教学环境及资源准备课前准备： 1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。 2、学生准备：查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。六、教学过程

（一）、启发谈话，激起兴趣 1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼狈为奸”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事？学完课文大家就知道了！ 2、板书题目，齐读。（二）、初读课文，整体感知 1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习情况，谁能读读这些词语（投影出示：字词积累）。 2、谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？（三）、围绕重点，合作探究交流：重点品味表示鹿群数量变化的句段 1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽 ①出示森林图片，学生闭眼在头脑中再现形象，让学生说说感受。 ②在想象的基础上读文章第一段，充分感受和谐美丽。 2、感受被摧毁后的森林的惨状 ①森林里的鹿没有啊了天敌一一狼，在数量上有了什么变化？（由原来的四千只迅速繁殖到十万只。） ②曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读？读出你的感受。 ③两年以后，鹿群数量又有了怎样的变化？找出课文中的句子读一读。师述：两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有至少有 100只鹿在死亡。面对此情此景，你的眼前浮现出了怎样的景象？ ④师深情描述：4000―― 10万一一4万-----8000 ，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？看到这样的数据，你想说点什么？

《狼和鹿的故事》教学设计

教学要求 1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2．采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。 3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程一、说说心里话 1．小朋友们，今天让我们一起唱着<<大风车>>这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？（播放课件：大风车主题曲）我们的第一站是“说说心里话”。（播放课件：说说心里话栏目） 2．每年的三月十二日是植树节，你们有没有去植树呀？说说你们为什么要去植树？师总结：不仅仅是为了一片绿色，不仅仅是你们的实践活动。更重要的是你们在保护这一片可爱的土地，防止水土流失，草原荒废，土地沙漠化；保护地球实际上就是在保护人类自己。 3.小朋友，<<大风车>>将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？二、我看见 1．小朋友，睁开眼吧，我们到达的第二站是“我看见”。（播放课件：我看见栏目）出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(播放课件：森林景色)(要求用一段完整的话说出来) 小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答) 在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ 2. 过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了（播入课件） 3.好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下。 4.投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么投影填空()的鹿在林间() ()的小鸟在() 5.鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病) 鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？三、挑战800

鹿和狼的故事教案

14*《鹿和狼的故事》教学设计【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。【教学重难点】弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。【教学课时】 1课时【教学过程】一、导入课题１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼２、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、检查预习情况１、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。２、评价。 3、指名学生回答课文主要写了什么？三、理解课文内容１、默读课文。２、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第３节。３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 ⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ ⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ ⑶整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？四、体会升华

冀教版小学语文上册：狼和鹿(教案)

14.《狼和鹿》教案教学目标： 1.学会本课生字，二类字只识不写。 2.有感情的朗读课文，复述课文。 3.通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程：第一课时一、揭示课题 1.今天，我们学习第14课《狼和鹿》。（板书课题） 2.看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？ 3.过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。二、初读课文 1.提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。联系上下文或查字典理解下列字词的意思。贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 2.学生自学课文 3.检查自学情况 1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄功臣威胁传染病生儿育女 2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。 3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 4）指名读课文，了解课文大意。选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？第二课时一、复习导入。 1.今天，我们继续学习14课《狼和鹿》。 2.听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃二、学文。 1.自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？ 2.交流。 3.出示插图。 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？ 3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上

的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。交流：森林、鹿、狼。 4.啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。 1）自由练读。 2）指名读。 3）男女生分读。 5.那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流 6.现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。 7.明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？三、延伸明理。

14鹿和狼的故事导学案教师版

14、《鹿和狼的故事》导学案（教师版）主编：王美蓉审核：六年级备课组编写时间：2014--10 【学习目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2?理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3?领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。【重点难点】1、了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 2、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。【课时划分】1课时【教材助读】罗斯福是美国历史上最伟大的总统之一，是20世纪美国最受民众期望和爱戴的总统，也是美国历史上唯一连任4届的总统，任职长达12年。他是身残志坚的代表人，也受到世界人民的尊敬。凯巴伯森林，位于美国西部落基山脉，20世纪初的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼。为了鹿的安宁，1906年，罗斯福总统开展了一场除狼行动，最终造成鹿死林毁的悲剧。针对这种事与愿违的局面，美国政府在1995年实施了“引狼入室”计划，从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林又焕发勃勃生机。【导学过程】、预习导航1、读准下列词语并用自备本抄写两遍狩猎雇请一命呜呼宠儿锐减控制相悖乃至凯巴伯森林西奥多?罗斯福葱郁降临残忍糟蹋

难逃厄运苟延残喘面目全非罪魁祸首生机勃勃 2、查词典，解释下列词语：厄运、锐减、维护、糟蹋、威胁、苟延残喘、相悖、面目全非、罪魁祸首 3、自学导航：自读课文，思考以下问题：边读边做标记，在感受深的地方做批注。罗斯福为了保护森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？分将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。二、预习检测 1、我会补充完整下列词语。 2、根据解释，写出相应的成语。（1）比喻勉强维持生存。（2）事物的样子改变得很厉害。 ①、 ②、认真读课文，说说课文主要写了什么内容。别用 “一-”和“??”划出来 ③、罗斯福下令捕杀狼这一决策，错在哪里? ②、这个故事说明了什么道理? ⑤、生机（勃）（勃）一命（呜）（呼）难逃（厄）苟延（残）（喘）罪魁（祸）（首）松杉（葱）（苟延残（面目全

狼和鹿的故事

《鹿和狼的故事》说课稿一、教材分析《狼和鹿的故事》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。二、教学目标 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。三、教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。四、说教学过程根据教学目标，本课第二课时的教学可分为以下几个板块：（一）、设疑激趣，导入新课我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。接着出示阅读自学提示： 1、课文写发生在凯巴伯森林什么故事？ 2、找出罗斯福为鹿采取保护措施句子。 3、请问下令后的狼和鹿发生什么变化？ 4、找出罗斯福的做法所产生后果句子。 5、本文划分两层或三层，如何划分呢？（二）抓住难点，设计思路在这一环节中，我主要让学生理解课文的重点句：“罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！” “过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。” 1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？让学生明白狼和鹿和森林之间有着密切的联系。 2、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学，自读课文，画出相关的句子。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文，并进行合作探究。（三）把握重点，对比体悟根据板书设计围绕三者关系展开教学， 1、鹿群及狼的变化：（1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子（2）抓住相关的数字，展开想象的翅膀，并出示图片创设情景，通过读、说加深体会。 2、森林的变化，也用通过上述鲜明对比，想象、看图、品读方法同样理解。 3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。由此更深入理解三者的互相制约、互相联系的关系。让学生运用简单的词语和箭头绘制三者关系图，增强直观性。（四）拓展迁移，大胆实践 1、投影出示《蛇与庄稼》这个故事告诉我们什么？ 2、设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多·罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森

六年级语文：鹿和狼的故事课文

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构

鹿和狼的故事课文教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿

消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。

狼和鹿第二课时教学设计

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第六单元18《狼和鹿》第二课时教学设计【设计理念】阅读是学生个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。基于此，我在设计教学时，以读为主线，积极构建一个较浓郁的情感磁场，努力抓住孩子们一颗颗柔软的心，激活他们内心深处的情感，让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达，使其在读中激情，读中想象，读中悟理。与此同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。【教材分析】《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。【学情分析】经过近三年的学习积累，学生有了一定的语言积累，有了初步的听说读写能力，在老师的引导下能对文本进行品读、感悟，并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。部分学生思维活跃，想象丰富，但大部分学生仍以直观形象思维为主。【教学目标】 1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、过程与方法目标：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感、态度与价值观目标：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。【教学重难点】教学重点：紧扣三组对比，朗读感悟，悟情明理。教学难点：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。突破方法：精读比较，探究明理。充分运用多媒体，在看、读、议、比中突出重点，突出难点，明白课文所蕴含的深刻道理。

三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本)

小学语文标准教材三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本) 章节名称《狼和鹿》主备人许佳龙学习内容分析

本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量的病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们，必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。学习者分析《狼和鹿》是一篇描写动物的文章，三年级的学生对于这些是相当感兴趣的，但它更是一篇描写生态平衡的文章，学生在这方面的知识相对少些，兴趣会随着枯燥的讲解而逐渐减退。因此，教学时，要充分利用文本中的矛盾冲突，使学生矛盾中巧对比，明事理，促升华。教学目标知识与技能能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的

词语。过程与方法：根据学生的年龄特点，创设情景，以读为主，通过画面和数字对比，悟情明理。情感、态度与价值观：让学生遵守自然事物间的规律，增强保护生态平衡的意识。教学重点及解决措施 1、重点：引导学生体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群数量的变化。让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。教学难点及解决措施 1、难点：让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

(完整版)《鹿角和鹿腿》名师教案

《鹿角和鹿腿》名师教案教学目标： 1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根据提示，用自己的话讲讲这个故事。 2.学会本课生字，认识9个生字，会写12个生字，掌握多音字“称、禁、撒、挣”。 3.了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事所讲述的道理。教学重点： 1.正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根据提示，用自己的话讲讲这个故事。 2.学会本课生字，认识9个生字，会写12个生字，掌握多音字“称、禁、撒、挣”。教学难点：了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事所讲述的道理。教学过程：第一课时一、导入新课 1.图片展示：出示鹿和鹿角的图片，认识鹿和鹿角的样子。 2.学生自由表达自己的看法，说一说眼中的鹿角。 3.走近《伊索寓言》：《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传为古希腊伊索作。从总体看，应是长期流传在古希腊的寓言的汇集。其中著名的有《狼和小羊》、《农夫和蛇》…… 4.鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良，课文中的一只鹿喜欢自己美丽的鹿角，但鹿角差点儿就让自己成为狮子的口中餐…… 5.读一读课题《鹿角和鹿腿》。二、学习生字 1.出示生字：称、禁、皱、配、怨、狮、逼、撒、挣。

2.领读生字，注音拼读。 3.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。 4.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。（1）猜谜语：二小进树林——禁走得只剩一口田——逼（2）多音字：撒挣（1）无忧无虑的孩子们撒欢儿奔向西河滩。（2）我们播撒希望，等待着明年的收获。（3）一只壁虎被卡住了身子，它拼命挣扎，最后挣断尾巴逃走了。三、整体感知，朗读课文 1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。 2.自由朗读《鹿角和鹿腿》。出示朗读要求：（1）读准字音，把寓言读通顺，读好神态描写。（2）画出难理解的字、词。 3.朗读课文：在大森林中有一只美丽的鹿，他在溪边欣赏着自己的鹿角……他的鹿角很美，可是经历了一些事，改变了他的看法。（一）读一读第1—4自然段，读出鹿角的美丽吧！出示句子： 1.他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 2.他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 预设：读准每一个字，读出鹿对鹿角的满意和欣赏。“啊”朗读时音调拉长，表达赞叹之情！（二）读一读第4自然段，看一看鹿腿是什么样子的。出示句子：

活用教材,自由实践,挖掘潜能——鹿和狼的故事教案教学设计

活用教材，自由实践，挖掘潜能——鹿和狼的故事教案教学设计导读：教材分析: 以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。学情分析：学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。设计意图；《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。教学目标： 1、知识与能力

〈1〉了解文章的主要内容；〈2〉了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；〈3〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法； 2、情感价值观学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。教学重点、难点：了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；教学过程：一、以旧引新，巧妙设疑 1、师：我们学〈〈蛇与庄稼〉〉一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？ 2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思蛇田鼠庄稼地生态平衡 3、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听〈〈鹿和狼的故事片〉〉板书课题。二、设计活动，激趣自学

鹿和狼的故事教学实录

《鹿和狼的故事》教学实录执教：深圳市教研室赵志祥点评：浙江特级特级教师周一贯学生：深圳罗湖外国语学校六年级第一课时师：有人告诉我啊，外国语学校的学生，外语学的好，但汉语可能学的很一般，甚至比较差。不知道是不是真的？有两个同学的在皱眉。呶，你的眉头皱成一个疙瘩，为什么？生：我想，您这是听说的，他们不了解我们的。师：你的意思是说，他们不了解我们班的实际情况。你的心里话其实是：我们不但英语学的好，汉语学的也好，甚至更好，是不是？生：是。（众笑）师：她有没有代表大家的心声？生：（齐）有！师：真的？生：（大声，齐）真的！（众笑）师：我非常欣赏你们的自信！咱们现在开始上课。来，大家一起读课题。生：鹿和狼的故事。师：六年级了，预习了吧？师：基本的内容，哪怕是只言片语，应该能知道一点吧？生：能。师：真好。下面问大家一个问题：鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。生：凯巴伯森林。师：嗬，记得非常清楚。两位举手的学生可能想说，这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林。（课件：伴随着悠扬的乐声出示图片）

大家看，这就是凯巴伯森林。美吗？生：美！师：这音乐美吗？生：美！师：咱们一起走进凯巴伯森林，再看一看里面的景色。（接着，课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英，学生完全沉浸在优美的情境之中）师：看着这美丽的画面，听着这优美的音乐，我想同学们的心情一定非常的愉快。如果怀着愉快的心情，咱们把课文读一读，然后再完成一项简单的作业，愿不愿意呀？生：（点头）愿意！师：请打开课文，自由地读吧。读完后，打开作业纸，把课文出现的这些词语补充完整。（学生伴着音乐默读课文、勾画词语、完成词语填空）师：真好，写字的姿势非常端正。（巡视）填的真快，大部分同学都填完了。咱们对一对，（课件示答案）看看有没有错误，如果有错误请马上改过来。（学生对照参考答案检查自己的作业）师：请注意，“苟延残喘”的“延”，（范写）第三笔是竖折，一笔写成。相互看一下，有没有把它写断变成了两笔了呀？（学生互相检查）还有啊，“森林毁灭”的“毁”左上角的那个“臼”字，我发现有三个同学笔顺错误。请看黑板，它的笔顺应该是这样的（边说边板书示范）：撇、竖。请注意：问题就在这儿了——先写左边的短横，然后再写右边的横折、横、横。看看自己的，中间的那两条短横是不是连在一起了（学生自查并修改）。来一起看大屏幕，把这些词读一遍。生：（读词）松杉葱郁、生机勃勃、面目全非、森林毁灭、生态灾难、生态平衡、凶恶残忍、一命呜呼、美丽善良、罪魁祸首、苟延残喘、相互制约。师：一般情况下，老师希望你们把这些词查字典、查词典，解释一下。赵老师觉得，能不能理解，关键要看你会不会用这些词。会用了，用的准确、恰当了，就说明你真正的理解了。（课件：再次出示凯巴伯森林的图片，伴着轻音乐）这么美的凯巴伯森林，咱们刚才填的词有很多优美的词语，能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面？生：我觉得是“松杉葱郁”和“生机勃勃”。师：（画面上出示这两个词语）这就是松杉葱郁、生机勃勃的景象。

三年级语文：让学生从生态角度看《狼和鹿》(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：让学生从生态角度看《狼和鹿》(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

三年级语文：让学生从生态角度看《狼和鹿》(教学方案) 《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事,课文虽不是童话故事，但由于课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，而课文以反映社会生活为内容，本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。教学时，我首先让学生谈两种动物的特点，说一说自己印象中的鹿和狼，再由此导入课题,激发学生探究欲望和学习兴趣。接着,出示阅读提示,让学生根据提示自学自悟,将感受深的句子和不懂的画出后，又引导学生在“100多年前的凯巴伯森林和25年后的凯巴伯森林”、“鹿数量上的变化”、“凶恶的狼保护林，而可爱的鹿破坏林”这三者存在什么联系，画出关系图。然后进入教学的探究过程，理解课文句子

“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”接着再出示质疑问题“为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。破坏会怎样？”从而让学生在课文中找出昔日森林和现在森林、鹿群前后变化的句子。创造情景让学生想象从整体同时也点出本课一个特色：对比手法。最后，谈谈发生在身边人类破坏生态平衡的例子，使课堂内容能以延伸。当然，这堂课也有一些遗憾，以下就这节课中的不足谈一谈。首先是朗读，引导昔日森林与现在森林对比时分角色读，可学生没有读出语气来，如果教师在之前加以引导学生也许会读的好些。在自学自悟中，让学生抓住了鹿、狼、森林三个关键词，由词来带动课文的理解，体会，感觉有些词讲得很到位，学生也都理解了，但是画起之间关系图时花的时间长，拖慢了教学进度，乃至教学时学生自主学习的时间不足。此外，我在课上的提问过多过细，不利于学生对文章的品读，而忽略了文字本身，我的提问初衷是加深学生对文本的理解，进而

《鹿和狼的故事》教学设计

《鹿和狼的故事》教学设计教材简析：课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。课文分为四个部分。第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。第二部分讲鹿和狼与森林的关系。第三部分讲的是人们对狼与鹿的认识同现实相悖。第四部分总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。课文用不容置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻，很有说服力。教学目标： 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学重点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。教学难点：领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法。

教法与学法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。教学设计：一、导入新课 1、今天我们要学习第14课《鹿和狼的故事》，学生齐读课题。 2、回家预习过课文了吗？知道鹿和狼的故事发生的地点是哪里？（师出示凯巴伯森林的图片，引导学生欣赏。） 3、看着这美丽的画面，听着这优美的音乐，我想同学们的心情一定非常的愉快。如果怀着愉快的心情，咱们把课文读一读，勾画出优美的词语。二、初读课文，整体感知。 1、大屏出示词语，全班齐读。 2、一般情况下，老师希望你们把这些词查字典、查词典，解释一下。老师觉得，能不能理解，关键要看你会不会用这些词。会用了，用的准确、恰当了，就说明你真正的理解了。（课件：再次出示凯巴伯森林的图片）这么美的凯巴伯森林，刚才读的词里有很多优美的词语，能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面？（“松杉葱郁”和“生机勃勃”） [设计意图：从图片导入，完成“词语填空”，的作业切入，营造了一个学生自主学习的空间，很巧妙，又很扎实。由学生互检和教师巡视中获取信息，生成以纠错为主的指导环节，又富有针对性和教学效益。] 3、请注意，美丽的景色即将发生巨大的变化。（课件出示，伴着狼的