古诗《池上》教学设计上课讲义

古诗《池上》教学设

计

《池上》教学设计

张媛媛

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本诗中三个生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真

的童心和朴素的美感。

教学重、难点：

1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学准备：

1、多媒体演示文稿。

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，我们我们来欣赏一些图片。（多媒体展示图片），看到这些美景，你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗？（指生说），同学们积累的还真不少，今天我们就一起去荷花塘里走走，看哪里发生了什么事情。（板书课题）齐读课题。

2、通过预习，大家知道这是一首古诗，古诗应该怎么学习呢？（出示方法）

知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意

二、知诗人、解诗题

1、指生说，师补充（出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）

2、池上是什么意思？生说。

3、初读诗歌，读通诗句。（读准后鼻音：撑、艇、萍）

4、再读诗歌，读出节奏。（相机补充五言绝句、七言绝句的知识。）

师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

（生练习朗读，并根据节奏用铅笔做记号。）

师提示：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，

5、生读师点评。

6、还可以有创意地读，让读诗有趣一些。（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。）

7、思考还可以用什么形式读诗？选择喜欢的方式，把这首诗都美美地读一读。（指名表演读。）

8、师小结：刚才同学们手舞足蹈，摇头晃脑，以后也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣。

三、抓字眼。

1、问：你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（生答：字典，工具书，插图，询问老师同学等）

2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。（师巡视）。如：

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。