《印度》说课稿
《印度》说课稿
《印度》说课稿范文
今天我说的课题是《水旱灾害和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。
首先，对教材进行分析：
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。据此,根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下。知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。
能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气
候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。
情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。
教学重点难点：根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。
综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。
让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。
教学方法
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的.办法，促使学生积极思考，变学会为会学；
2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅
助，分析讲解，予以突破；
3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
教学过程
首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点？
接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会到会学转变。
多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。
水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？
师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。
但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。
读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？
那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？
那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P３８页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。
多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。
七年级下册地理《印度》 说课稿
《印度》说课稿 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 举世不师，故道益离。柳宗元 今天我说的是人教版七年级下册第七单元第三节《印度》的第一课时。我将以新课程理念为指导，围绕教材分析、学情分析、教法学法、教学程序等几个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析： 本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚大国，与我国山水相连，又是“金砖国家”，本节课选取印度人口、地形﹑气候等几个极具特色的方面来刻画印度。为下节课农作物的分布及服务外包产业扫清障碍，也为进一步学习区域地理奠定了基础，还为中国地理的学习积累方法，因此学好本节课尤为重要。 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面： 一是知识技能目标：1.知道印度的人口数量及人口问题；2.在地图上能找到印度的邻国和临海；3.通过读图能掌握印度主要的地形区及地形的分布特点； 4.读图分析印度气候的特点及水旱灾害频繁发生的原因。 二是过程方法目标：利用多媒体，创设情境，学生参与，探究新知，提高分析问题的能力。 三是情感态度与价值观目标：树立正确的人口观，增强环保意识，学会辩证的看待自然。 依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容： 一是印度水旱灾害的原因； 二是印度的人口及人口过多带来的问题。 目标已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。 在本节课教学活动中，我采用情境创设、读图归纳、比较分析等教学方法，
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《物质跨膜运输的方式》说课稿 大家好，今天我说课的题目是《物质跨膜运输的方式之主动运输》。本节课是人教版高中生物教材必修一第四章第三节第二课时内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题、解决问题，和解读图表数据的能力。对于本节课，我将从“教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教法学法和教学过程”六个方面进行剖析。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。本课时着重学习主动运输，与被动运输相联系，和前面所学的《分泌蛋白的合成和运输》有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 2、教学重点、难点 本节重点在于，学生通过本节课的学习，能够流畅记忆主动运输的特点，并能举出相关实例；而本节课的难点在于三种运输方式，即自由扩散、协助扩散、主动运输三者的比较。对于重难点的解决方法，稍后会做出说明。 二、教学目标 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有知识水平，拟定了下列几个教学目标： (1)知识目标：通过学习，自己能理解并说出主动运输的特点及实例 (2)能力目标：通过对主动运输的动态模型分析，逐步培养学生观察思考、分析资料的能力，提高解读图表的能力。 (3)情感态度价值观目标：学会合理运用自主学习与合作学习相结合的学习方式，培养严谨的科学精神。通过对生命现象的阐释，体会生命的伟大与神奇，培养尊重生命的生活态度。 三、学情分析 本节的授课对象是高一学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了一些认知能力，为新知识的学习奠定了基础。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。四、教法与学法 根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点： 教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。 学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。 本节课时安排：一课时 五、教学过程 本节课我将安排复习回顾、导入新课、新科教授、总结对比、习题巩固五个环节 (一)复习回顾 复习细胞膜的成分和结构，回顾被动运输的特点及相关实例，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。 (二)创设情景导入新课 利用“问题探讨”，用多媒体展示“丽藻细胞液与池水多种离子比”的表格，
印度课程说课稿范文
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因素本身就是很复杂的问题二是学生综合分析问题的能力还较差难 以将诸多的地理因素综合在一起得出结论 重点和难点已经确定怎样处理教材就水到渠成了本节课我将用 两个课时讲解详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因那么如何把握重点突破难点实现本节课的教学目标呢那就要采 用适宜的教学方法和教学手段教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则这是新课程“以人为本”的教育思想的体现在本节课教学活动中我采用讲练结合的启发引导式教学方法合 作讨论法和利用图形展示直观教学法我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建知识 再构建依靠提出问题引导推测鼓励大胆猜测与想象解决问题主动建构知识体系二是根据“二期课改”精神教师转变课堂角 色由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来变难为易学 生更容易理解 在教学手段上充分发挥多媒体课件的作用把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上以强化教学的直观性帮助学生理解记忆提高教学课堂效率 教学矛盾的主要方面是学生的学教是手段学是中心会学才是目 的教师在教学中必须“授之于渔”培养学生独立获取知识的能力以实现新课程理念终生学习的目标基于以上考虑本节课我主要从以下几 个方面渗透学法：
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赏析印度影片《流浪者》 《流浪者》是一部经典的印度电影，公映后曾轰动一时，获得了1953年戛纳电影节大奖。《流浪者》是印度现代电影人的一部力作，创作背景是印度现代社会在废除种姓制后暗烙在人民身体的阶级印记。 主要剧情是：印度上流社会中很有名望的大法官拉贡纳特，信奉这样一种哲学：“好人的儿子一定是好人；贼的儿子一定是贼”，即以血缘关系来判断一个人德行的谬论。法官拉贡纳特根据“罪犯的儿子必定追随其父”的荒谬理论，错判强盗的儿子扎卡有罪，扎卡越狱后被迫成了强盗，决心通过掳走法官的妻子进行报复。拉贡纳特果然中计，认为妻子腹内的孩子来历有些可疑，并将妻子赶出家门，致使妻子在大街上生了拉兹。拉兹跟着母亲在贫困中长大，扎卡又威胁引诱拉兹做了贼。拉兹在饱经流浪和偷窃生活后，重遇童年好友丽达，二人真挚相爱。拉兹痛恨自己的偷窃堕落生活，渴望以自己的劳动谋生。但是，扎卡继续逼迫他，工厂辞退他，亲生父亲的荒谬理论更使他前途无望，所有的一切都使他绝望。最后，拉兹为救母亲，杀死了强盗扎卡。当拉兹因企图谋杀拉贡纳特，父子出现在法庭上，丽达为拉兹辩护时，揭示了事情真相，法官的良心受到了谴责，法官荒谬的理论也不攻自破。 影片《流浪者》主要是通过插叙的方式，以法庭审判拉兹谋杀为开始和结束，拉兹的辩护律师丽达向世人讲述了拉兹可怜的身世和坎坷的经历。影片非常生动形象地描述了拉兹摆脱罪恶的环境和据说是
其父母遗传下来的影响的过程，以及法官父亲和为他所遗弃而成为流浪者的儿子之间尖锐的冲突，向世人证明了:人的性格和习惯是受客观环境和主观因素所影响的，并不是父母遗传下来的；生活中的好的影响也是可以使一个所谓的潜在的罪犯变成一个对社会有用的人。同时，影片还深刻地批判了“好人的儿子一定是好人，贼的儿子一定是贼”这一荒谬的“血统论”，辛辣地抨击了当时印度社会的黑暗和等级制度，歌颂了纯洁的爱情和人道主义。而且，事实上整个影片都是围绕批判“好人的儿子一定是好人，贼的儿子一定是贼”这一谬论展开的。 影片中的人物刻画比较突出，人物心理描写很细致，能让观众抓住影片中人物的特点，很好地引发观众的共鸣、激起观众的义愤。影片《流浪者》中刻画了几个鲜明的人物形象：有内心善良却为生活所迫而做贼的拉兹，美丽高贵、忠于爱情、能言善辩的律师丽达，善良的母亲里列，一生信奉“好人的儿子一定是好人；贼的儿子一定是贼”却到最后才醒悟的法官拉贡纳特，可恶的强盗扎卡。再加上演员成功的表演，使得这一个个鲜活的人物形象顿时出现在观众的脑海中，并停留了下来。其中，法官拉贡纳特“好人的儿子一定是好人；贼的儿子一定是贼”的谬论给人印象很深，让人深感气愤，最后对这一谬论淋漓尽致的批判也大快人心。 影片《流浪者》也有印度电影常有的特征：关于爱情和苦难，而且很感人。一个被所谓“上流社会”家庭所遗弃的男孩子的命运，博得了观众无限的激动与同情。拉兹的生活本来可以很幸福，拉兹的命
八年级地理下册 第五章 第三节 西北地区和青藏地区说
《西北地区和青藏地区》 尊敬的各位领导、评委老师：大家下午好！ 我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书地理七年级下册第五章《中国的地理差异》的第三节《西北地区和青藏地区》。下面我将分别从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发七个方面说一下我对本节课的设计。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《西北地区和青藏地区》作为“中国的地理差异”的内容之一，是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点，是中国区域地理学习的开篇部分，主要作用有两个：①从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；②由于后面区域选择不能过多，且区域尺度有大有小，先有了整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏概全。因此，在教学中有承上启下的作用。本节课旨在通过复习让学生加深对地理区域差异性的理解和认识，使学生正确认识不同的自然环境对人们日常生活和生产的影响。同时还能为后面复习第六章《认识省级区域》中的新疆维吾尔自治区打下坚实的基础。 这是本节课的知识结构图。 2、新旧课标对比 本节课对应的具体课程标准要求是： 1．在地图上指出西北地区、青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异。 2．用事例说明西北地区和青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 从对比中我们可以看出新旧课标变化不大，新课标的要求更加具体。针对这样的课标要求，我设计了以下的复习目标： 1. 通过阅读西北地区和青藏地区的地形图，能说出西北地区和青藏地区的位置、范围和主要地形特点。 2. 通过阅读西北地区和青藏地区的地形图和景观图，分析西北地区和青藏地区主要自然特征的形成原因。 3. 用事例说明西北地区和青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。 4. 通过对照，比较西北地区和青藏地区自然特征的异同点。 二．说学情 初二学生在现阶段已经完成了初中所有四册书的学习，并且已经对七年级上册的地理总论部分进行了复习，有了地理位置、地形、气候、资源、经济等方面的基础知识，尤其是本单元前面两节课的复习。经过接近两年的地理学习，学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏一定的学习方法和总结归纳、迁移提升的能力。在小组合作学习的学习习惯中，他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，但不会运用适当的方式表达自己的看法，合作和交流的能力还有待提高。 三．说模式 复习课是初二下半年最主要的课型，我们根据王敏勤教授对复习课的一些建议，结合教研中心对复习课的要求，我们确立了一个以“问题导学”为核心的教学模式：1、单元导入，明确目标。2、自主复习，固化知识。3、能力提升，活化知识。4、问题引领，思维拓展。5、达标检测，直通中考。这五个复习环节，站在本单元的角度，明确这一节课的复习目标，带着复习目标，在固化—活化—拓展的问题驱动下，学生沿着三级台阶在自主—合作—点拨中，完成本节课的复习，最后通过“此时无声胜有声的”直通中考环节让学生来触摸中考试题，达到本节教学的最终目的。 四．说设计
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情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培养人地关系协调发展观。 教学重点难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。 综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。 在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。 让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。 三、教学方法 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；
《三傻大闹宝莱坞》印度电影的观后感5篇
《三傻大闹宝莱坞》印度电影的观后感5篇 《三傻大闹宝莱坞》印度电影的观后感1 这部电影我在初中的时候就看过，印象十分深刻。今天再次重温，我又一次在笑中流泪，泪中破涕而笑了。 再次看到影片的结尾后，我有了很多的感受。 第一，真正的朋友是什么样子的呢?影片中，兰彻为了让拉朱通过考试，得到工作，和法汉一起窃取病毒的考试卷——也许这可能是在病毒的容忍之外的，也可能是被那位虚伪的“好学生”所鄙夷的。但我认为，作为真正的朋友，为他的利益做一切事(除了犯法)基本都是情有可原的，甚至还是伟大的。我这么认为可能有一点偏激，但剧中他们三个的友谊真的很感动我。后来，法汉迫降飞机、拿骨灰威胁别人、说服皮娅逃婚……拉朱没穿裤子就出门，后来扮起来了新郎。这些可以理解两人对兰彻的“回报”——但对于朋友来说，这些都是不必感谢的。 第二，学习，应该这样学呢?是为了应付考试而填鸭式地“学”，还是为了获取知识而真正“学进去”呢?当年的印度是填鸭式教学的体制，可没有人反对，大家都顺从了这样的规矩，乖乖地变成了“好好先生”。可是兰彻敢于质疑这种做法，他在课上聪明地与老师“对峙”，直面校长指出乔伊的死是因为“谋杀”，在班级前指出这种学习方式的错误……可他终究是改变不了这种深入人心的体制，于是到乡村建立了一所真正用来学习的学校(我个人是这么认为的)。从这一点中可以看出兰彻的无奈，可这所小学的建立也代表着希望，代表着还是有人在改变这种残酷的现状的。 《三傻大闹宝莱坞》印度电影的观后感2 “三傻”也许你们会认为他们是头脑简单的笨蛋。那你就错了，因为他们都是有自己的梦想，自己的追求，而又重情重义，乐于助人的人。这部电影内容是法罕和拉杜寻找兰彻的过程中，插叙了他们三个在大学一起生活的难忘时光的故事。 兰彻是本部片引导我们向上的一个人物，是“三傻”中最出色的一位。他从小就热爱学习，四年级的时候就已经会做高中的题目。生活中，他敢说敢做，有自己的见解。
3.八年级地理第一章第三节《民族》说课稿
八年级地理《民族》说课稿 各位老师，大家好！ 今天我要说课的内容是人教版地理八年级上册第一单元第三节《民族》。我认为说课应该以新课程理念为指导，接下来，对本节教材做以下的分析： 一、教材分析 本节课选自人教版地理八年级上册第一单元第三节《民族》，本节教材内容主要包括我国的民族构成状况和分布特点，少数民族的风土人情和文化特征，我国的民族政策。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的年龄特点。八年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，从教材结构上看本节课既是第二节《人口》的延伸和拓展，又为以后深入的学习区域地理和高中地理奠定了基础，具有承上启下的作用。 二、学情分析 我校八年级学生好动、好奇、好表现，对我国的民族知识了解甚少。我乡是满族乡，多数学生是满族人，汉族人少，学生们可能会出现误区，认为满族人最多。 三、教学目标 （一）根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面： 1、知识与技能：知道我国的民族构成状况，了解我国一些少数民族的风土人情和文化特点，理解我国的少数民族政策和民族分布特点。 2、过程与方法：通过自主学习和小组合作，收集有关少数民族的服饰、风土人情和文化的图文资料，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。 3、情感态度与价值观：认识到我国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。 （二）依据生本教学标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是我国的民族构成和分布特点。 本节课的难点是主要少数民族的风土人情和文化特点。 重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以学生为主体”的教育思想的体现。 四、教法学法 在本节课教学活动中，我采用启发引导式教学法和利用图形演示的直观教学法。在教学手段上，把文字、图象、声音、等有机集成，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂效率。 本节课我主要从以下两个方面渗透教学法：利用问题情境教学法，引导学生独立获取知识；利用小组合作的方式解决重、难点问题。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课。播放歌曲《爱我中华》，这种直观导入法的优点是吸引学生的学习兴趣，导出我国是一个有56个民族组成的多民族的大家庭。 （二）新课讲授 1、让学生读画学习目标和重难点，让学生带着问题进行学习。 2、进入自主学习，了解我国的民族构成和民族的分布特点 3、参照课本中少数民族的文字，来辨识人民币上面的文字以及民族头像，彰显出我国的民族文化和民族团结、平等的景象。 4、进入团队合作学习，分组展示 合作讨论一：课本图形反应哪些少数民族的风俗习惯和文化传统？你还知道哪些？（让
印度电影的艺术特点及启示
大 众 文 艺 155 摘要：印度是世界上电影年产量最多的国家，印度“宝莱坞”电影以其产量多和特色鲜明闻名于世。本文主要从民族特色和现实主义传统两个方面分析印度电影的艺术特点，并揭示了其给我国电影业发展带来的一些启示。 关键词：印度电影；民族特色；现实主义传统 本论文属于咸阳师范学院院级项目阶段性成果，项目编号：09XSYK319 自从上世纪五十年代印度电影《流浪者》引进我国以来，印度电影以其优美的舞蹈，动听的歌曲，真实感人的情节让我国观众耳目一新。进入二十一世纪，《贫民窟的百万富翁》和《三傻大闹宝莱坞》等印度影片更是征服了全球观众。印度电影风靡全球的重要原因之一在于其鲜明的民族特色。 一、民族特色鲜明 提起印度电影，给人们留下最深刻印象的莫过于贯穿影片始终的富有印度民族特色的歌舞表演。印度自从有了有声片以来就听见了歌声：第一部有声片，1931年阿尔德希尔?伊拉尼的《世界之光》里有7首歌；另一部早期印地语影片则贯穿了40首歌曲；更有甚者，一部泰米尔语影片里面的歌曲竟然达到整整60首。据统计，目前印度故事片每年的产量达到700部左右。在这700部左右的影片当中，大约500部属于歌舞电影，充满丰富的歌舞元素(多于3个舞蹈场面，且每场歌舞的时间不少于3分钟)。 印度电影充满歌舞元素的根源在于其民族传统和宗教影响。印度人民是一个能歌善舞的民族，具有非常悠久的歌舞传统，在宗教领域，印度的歌舞在神庙与殿堂里传承了数千年之久。印度人大多信奉印度教。湿婆是印度教中的三大神之一，印度教认为，舞蹈是由湿婆创造的，湿婆神就是舞蹈的化身，因此，印度人把对湿婆神的崇拜表现为对舞蹈的热爱。歌舞是人们喜闻乐见的艺术形式，尤其受到印度人民的推崇，所以当它们在二十世纪与电影这一新奇的艺术形式“联姻”时，在印度电影人的努力下，理所当然地造就了具有独特魅力的印度电影。 从观影的角度来看，很多印度电影都在3小时以上，观众的注意力很难集中这么长的时间，所以在影片中适当地穿插一些歌舞有利于调节气氛。另一方面，印度是个多民族国家，民族语言众多，作为“世界通用语言”的歌曲和舞蹈容易为各种语言的观众所理解和接受。所以，影片制作的需要以及市场等因素的推动使得印度电影人十分重视对歌舞元素的编排，不仅要使歌舞赏心悦目，还要使歌舞完美地融入剧情当中。大受好评的印度电影《三傻大闹宝莱坞》中一群大学生在洗澡遭遇停水时，男主角兰彻带领大家边唱边跳，特别是他们唱的歌曲“Aal izz well”，风趣且励志，既把剧情推向高潮，又让观众在大笑之后受到心灵的深深触动。 除了音乐和舞蹈，华丽的民族服装和鲜艳的色彩蒙太奇也彰显了印度电影的民族特色，一同构成了印度电影的绚丽多姿。 “民族的才是世界的”，这个原则同样适用于电影领域。虽然印度电影的民族性特色十分显著，主要针对本土观众，但这反而吸引了全世界的目光，使得印度电影业成为目前全球最大且最有魅力的电影产业之一。所以我国的电影人应该向印度电影人学习，充分发掘和巧妙利用自身的独特资源，如武侠文化，以及东方的审美观和道德观，这样我国的电影才能够真正吸引全世界观众的目光。一位著名的政治家曾说，广阔的国土不会使一个国家成为大国，只有强大的文化才能够使一个国家成为大国。在大国 崛起的过程中，我国应该多利用电影等手段充分展示和传播我国丰富独特的文化，从而让世界了解中国，让中国走向世界。 二、现实主义传统悠久 电影源于现实并反映现实。印度电影虽以“歌舞升平”的画面著称于世，但同时也敢于直面尖锐的社会问题并充满人文关怀。印度电影具有源远流长的现实主义传统，每个时期都出现了优秀的现实主义作品。二十世纪三十年代，1934年，巴夫纳尼导演的《工厂》大胆揭露了工人遭受的残酷剥削和他们与资本家进行的激烈斗争。20世纪40年代，随着社会变革的加剧，很多印度影片开始以现实为题材进行拍摄。兰吉特公司拍摄的《不可接触的人》关心印度地位低下的人民，抨击印度的贱民制度，引起了巨大的社会反响。导演阿巴斯的《新世界》，则表达了反对英国殖民统治和要求民族独立的人民的呼声。奇坦?阿南德拍摄的《贫民区》，用对比的手法，展示了一个“上等”社会高级住宅区和“下等”社会肮脏的贫民区的巨大差别，反映了贫富差距所带来的社会矛盾。 从1950年代开始，受到《偷自行车的人》等意大利新现实主义电影的影响，印度出现了一批反映现实社会问题的杰作。如比麦尔?洛伊的《两亩地》，讲述了一个农民流落到城市拉人力车的辛酸遭遇。卡塔克和雷伊等著名导演都提倡电影应在题材上反映社会现实生活的各方面问题，不能对尖锐的社会现实视而不见。1970年代，帕塔皮拉姆?雷迪监制和导演的《改革》揭露了婆罗门的保守思想和伪善本质，受到大众欢迎。1980年代，印度现实主义影片也有优秀作品涌现，导演谢克哈?普卡尔导演的《强盗女王》和女导演米拉?奈尔导演拍摄流浪小孩的《你好，孟买》都是现实主义的重要作品，并获得国内外观众的一致好评。进入二十一世纪，印度电影依然坚守其现实主义传统，从各个层面深刻反映了印度社会存在的问题和矛盾。2001年女导演米拉?奈尔执导的影片《季风婚宴》揭示了一个印度中产阶级家庭讳莫如深的乱伦问题，从历史的高度对印度民族进行了自省，反映了印度传统文化在全球化过程中所受到的冲击和变化。2011年的印度影片《自杀现场直播》虽是一部喜剧片，但尖锐揭露了近几年来印度农民自杀的问题。从某种意义上来说，印度现实主义电影不只是观众逃避生活烦恼的避难所，也是通过揭露社会矛盾来促进社会进步的助推器。 对比印度，反观我国。新世纪以来我国商业大片的题材大多是古装武侠或历史传奇，如《夜宴》、《满城尽带黄金甲》和《三枪拍案惊奇》，这些影片仅仅依靠名导演和名演员以及去历史化的叙事来吸引观众，根本无法触及巨变中的我国社会现实。因此，借鉴印度电影的现实主义风格，我国的影片应该尝试与鲜活的社会现实进行有效互动，不仅要吸引观众创造高票房，而且应该承担起促进社会进步的责任。 参考文献： [1]张讴.《印度文化产业》.北京：外语教学与研究出版社，2007年.[2]拉利萨?高普兰，五七.“世纪之交的印度电影”.《世界电影》，2010年03期. [3]吴延熊，李晓丹.“印度歌舞片的市场特征分析”，《现代传播》，2010年06期. 作者简介： 赖春，作者单位：咸阳师范学院历史文化学院，研究方向：区域文化产业、文化产业集群。 印度电影的艺术特点及启示 赖 春 （咸阳师范学院历史文化学院 陕西咸阳 712000） 文艺评论
人教版八年级地理第三章第三节水资源(说课稿)
人教版八年级地理第三章第三节水资源（说课稿） 一、说教材 本节教材共分为三个标题讲述：“水是宝贵的资源”、“水资源时空分布不均”、“节约用水保护水资源”。在第一个标题内容里，教材用图片和漫画形象地说明了水资源越来越宝贵的原因，结合活动的内容使学生认识到水资源的危机，对节约和保护水资源的重要意义有了初步的认识。在第二个标题内容中，教材从时间和空间两方面介绍了水资源分布不均，并提出了解决的途径，有了前两部分的铺垫，教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要性，使学生树立惜水、节水的资源保护观念。但综合起来看，实际上共包括两大部分内容：一、我国的水资源现状；二：解决措施。在教学中要注意从整体上把握知识结构，帮学生建构起清晰知识脉络。 二．说教学目标 新课标指出：地理教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，同时要注意开发学生创造潜能，促进学生持续发展观念，所以特定目标如下： 知识与技能 1．了解水资源是有限的，认识我国水资源的现状。 2．知道我国水资源的时空分布特点。 3．运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。 4．培养读图分析能力和信息、资料的搜集、整理、交流的能力。 过程与方法 1．让学生运用资料说出我国水资源的利用现状以及对于社会经济发展的影响。 2．从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。树立水资源危机意识。 情感态度与价值观 树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养保护水资源的意识。 三．说教学重点、难点 重点： 1．水资源时空分布特点及相应的解决途径。 2．节约用水和保护水资源的重要性。 难点： 树立节约水资源和保护水资源的意识。 教学方法：讨论法分析法合作法 四．说教法学法 教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。 在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三点：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
印度电影影评
《阿卡巴大帝》：浪漫爱情与宗教信仰的正面冲突 印度电影对于目前看电影的人来说，可能是涉及的相对较少的一个部分，从1913年第一部印度故事片诞生至今，历经80余年的发展，印度电影业已形成了一个年营业额约500亿卢比（12亿美元），拥有近200万工作人员，年产1200部影片的庞大产业。这1200部影片中，800部是故事片，400部是电视片、商业广告片和译制片，总量相当于好莱坞年产量的3倍。印度早期电影多是模仿好莱坞的影片，然后将其改编成印地语和其他语言。但慢慢的，印度电影开始有了自己独特的风格，并以其鲜明的民族特色和艺术传统得到了全球不同肤色、不同语言观众的认同和喜爱。不过印度大多数影片都是按多年来卖座率较高的商业影片的戏路拍摄，即一部影片有1个明星、3个舞蹈加6首歌，片中不时可见小楼洋房，香车美女，不免让人感觉影片中的场景与亲眼目睹的印度相比，更像个“世外桃源”。电影的发展与现实生活有着很大的脱节。 无论是在古代背景的《阿育王》，还是现代都市背景的《你好，伦敦》，影片都充斥着浪漫唯美的爱情与风格别致的印度建筑，电影完全与现实生活偏离，直到现在所出现的《贫民窟的百万富翁》才第一次直面现实，揭露了印度人民的生活现状，走出了“华而不实”的电影发展怪圈。我今天看的就是印度影片的一部代表作——《阿卡巴大帝》。 阿卡巴大帝是印度莫卧儿王朝的皇帝，莫卧儿王朝是印度最后一个王朝，同它以前的统一北印度的孔雀王朝、笈多王朝相比，它的历史意义更大。莫卧儿王朝是印度第一个建立在民族和解，宗教宽容基础上的统一王朝，它的治国精神和疆域版图对今天的印度仍然有很大影响。奠定了这一切的阿卡巴大帝，在印度第五排行榜中，排名仅次于阿育王。阿卡巴统治印度莫卧儿帝国的时期，正是英伊丽莎白一世统治英格兰时期。他晚年所统治土地的范围，大得有如欧洲，势比当时欧洲任何一个帝王都大。 影片的主线讲述了一个16世纪的爱情故事，伟大的莫卧儿皇帝阿卡巴与拉杰普特族的公主乔达哈联婚，从而衍生了一段真正的爱情。在政治上，信奉伊斯兰教的阿卡巴国王知道成功没有疆界，在征服了兴都库什山脉之后，继续向他的征途进发，直到他的帝国扩大到从阿富汗到孟加拉湾，从喜马拉雅山到哥达维利河。因为他那精明的宽容、慷慨及权力，阿卡巴赢得了为他效忠的拉杰普特族人――最好战的印度教教徒的信任。但阿卡巴没想到的是，当他与乔达哈――这位突如其来的拉杰普特族公主结婚后，却遭到了乔达哈极力的排斥，为了进一步巩固他与拉杰普特族人的关系，他要开始进行新的征途，就是嬴得真爱。然而身为拉杰普特族的公主，乔达哈很反感自己只是政治上的棋子。在这婚姻的结盟里，阿卡巴要面对的最大挑战不只是打赢的本领，还有赢得深藏怨恨与极端偏见的乔达哈的心。 然而，当阿卡巴凭借自身努力一步步获得乔达哈的爱慕的时候，却遭到了众人的阻扰。犹如故事开始时一样，阿卡巴和乔达哈面对这场联婚都表现出的排斥，在这里也并没有得到众人的理解。一个穆斯林和一个印度教徒的联姻让两个人同时陷入了宗教信仰的斗争之中，
《印度》地理说课稿
《印度》地理说课稿 导语：印度位于北半球，属于南亚次大陆，西北与巴基斯坦接壤，东北与中国、尼泊尔、不丹和锡金为邻，东与缅甸和孟加拉毗连，南与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。东南频临孟加拉湾，西南面临阿拉伯海，南连印度洋，北依喜马拉雅山脉，为亚、欧、非和大洋洲海上交通枢纽。下面是小编给大家整理的《印度》说课稿以及相关的内容，希望能给你带来帮助! 【一】《印度》地理说课稿 各位评委、各位老师，大家好！ 今天我说的课题是《水旱灾害和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。 首先，对教材进行分析： 本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。 据此，根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下。 知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。 能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。 情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。 教学重点难点：根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重
人教版七年级地理下册：7.3《印度》说课稿
《地理》七年级下册第七章我们邻近的国家和地区第三节印度
各位评委、各位老师，大家好！ 今天我说课的课题是《地理》七年级下册第七章第三节《印度》。 一、教材分析 本节教材属于世界地理分区部分，印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。是继《日本》之后，又一个在世界上占重要地位的国家。区域地理包括自然环境和人文环境，二者相互作用相互影响，形成不同的人地关系，为此打乱教材顺序，整合教材。本节教学共2课时，今天我说的是第1课时。内容是印度的位置和范围、地形、河流、气候等自然环境特征，从而为后面人文环境的学习做好铺垫工作，为后面国家的学习提供了模式。通过本节的学习，使学生掌握学习区域地理的方法。 二、学情分析 经过一个学期多的地理学习，学生已经有了一定的读图方法，因此在教学过程中指导学生读图、分析地图，有利于更好地抓住地理事物的特征。 三、教学目标 知识与技能： 1.运用地图，能够归纳印度的地理位置和地形特点。 2.知道印度是一个水旱灾害频繁的国家，能够说出热带季风气候的特点，理解西南季风与水旱灾害的关系。 过程与方法：让学生学会运用地图或资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。 情感、态度与价值观 1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发其形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。 2.通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。 四、教学重难点 教学重点:印度的地形和气候特点. 教学难点:印度水旱灾害频繁的原因. 五、教学方法 教法：多媒体教学 学法：自主学习，合作探究，读图分析
展示学习目标：通过读图，能够归纳印度的自然地理特征（位置和范围、地形、河流、气候），理解各自然地理要素之间的相互作用、相互影响关系。板书：《印度》讲授新课引导学生，学习一个国家，首先要知道它的地理位置。你知道怎样描述一个国家的位置吗？生：半球位置海陆位置、纬度位置 多媒体展示图片，让学生通过读图让学生自主学习，回答下列问题：1.印度在世界中处于什么位置？继而找出印度的范围和邻国 回答下列问题：1.印度的范围？2.印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹，孟加拉国、缅甸、以及隔海相望的国家斯里兰卡；马尔代夫）克什米尔地区，指出印度与巴基斯坦的动荡局势。 印度的地形有什么特点呢？通过对印度地形图的阅读， 1.让学生先读出三大地形区的名称，即北部喜马拉雅山、中部恒河平原、南部德干高原， 喜马拉雅山的形成由学生指出印度洋板块与亚欧板块挤压碰撞而成，进而指出南亚次大陆。在此让学生记背地形区名称，加强学生的读图识记能力。 2.分析地形特点：以高原、平原为主，印度分布面积最大的是德干高原，其次是恒河平原，山地面积较小，绝大部分领土在海拔1000米以下，起伏较小，由于开发历史悠久，（补充）印度是亚洲耕地面积最大的国家（地形平坦，土壤肥沃，耕地广为后面的农业粮食生产埋下伏笔） 3.地势特点：南北高，中间低（直接引入河流-恒河的源地、流向、注入的海湾）多媒体展示：恒河教徒沐浴图片，引导学生恒河的水位变化受什么因素影响，引入气候 “孟买多年平均各月气温和降水量图”说出热带季风气候的特征， 引导学生说出气候的两个要素，气温和降水。最冷月15度以上，印度比同纬度地区冬季气温高，拓展喜马拉雅山阻挡了冬季风的南下，削弱了其势力。降水要强调多雨月份指月降水100毫米以上，引导学生指出旱雨两季的月份。 请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。 下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。 多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？ 师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。 但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。 读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？ 请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？ 请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。 多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请
第三节印度教学设计和课件的说明
第三节《印度》教学设计 西安市第34中学田勇 教学目标： 知识目标： 1、学会运用文字和资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。 2、学会分析“气温与降水量分布图”和“南亚1月、7月风向图”，了解热带季风气候的特点。 能力目标： 学会读印度人口增长图、降水柱状图等图表，培养学生获取、提取、判断、分析信息的能力。 情感态度价值观： 树立人口发展应与环境相协调的人口观。 教学重点： 印度的人口情况 热带季风气候 教学难点： 分析印度多水、旱灾害的原因 教学方法： 1.讨论法：教师提出问题，引导学生读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学； 2.读图法：教师指导学生动眼识图，动脑析图、动手填图、动口说图，使学生理解和巩固地理知识，培养良好的学习习惯，发展多种地理智能； 3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。 教学准备： 印度的空白图多媒体课件地图册 课时安排：
1课时 教学过程： [导入] 用一段印度视频导入印度，创设情景。让学生热身，谈谈印度。（通过视频，创设情景，让学生进入角色，是这节课成败的关键步骤之一） 看完后，安排学生自己说出印度的相关知识，进一步调动和激发学生的学习兴趣，而且这一环节中，学生的回答往往是这节课新知识的学习更加有针对性，起到事半功倍的作用。 [讲授新课] 一、印度在什么地方？ 经过前面的铺垫，自然的导入到印度在哪里，让学生看图7.34完成识图、读图、填图，掌握印度的位置。这一步达到目的让学生知道印度在南亚，中国西南就可以了。 （学生活动）找出印度的陆上邻国巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的国家斯里兰卡，并说明这些国家分别位于印度的什么方位。 对学生学习地理位置小结完成后，结合学生课前热身中的回答，引导学生进入下一个话题，印度众多的人口。 二、世界第一人口大国 引导学生读印度人口的增长图（p36,图7.35）。 1、1951-2003年人口增加了多少亿（发现1951年至2003年人中增长7亿） 2、从1951-2003年，每隔10年人口增长越来越多，还是越来越少？ （越来越多） 1951—1961 0.8亿 1961---1971 1.1亿 1971---1981 1.4亿 1981---1991 1.6亿 1991---2003 2.1亿 3、分析人口问题，插入有关图片，让学生列举人口问题，如果有学生，列举到对资源的压力，也可引导学生看P36页表7.1《印度部分资源、产品的总量和