西方亲子关系对儿童发展影响研究及启示

西方亲子关系对儿童发展的影响的研究及启示摘要:亲子关系是家庭中最基本、最重要的关系,亲子关系对儿童个性与社会性发展具有极其重要的影响。关注婴幼儿教育和综合发展成为发达国家一项重大的教育计划和重要的任务。与西方国家相对比,我国家庭早期亲子关系中权威型父母普遍存在,有的父母过度溺爱孩子,有的父母没有能力或顾不上照顾孩子,有个别父母还会对孩子使用家庭暴力等。西方相关研究对我国儿童教育的启示是,应建立亚平等型亲子关系,定期与孩子沟通;用科学的育儿知识不断完善自己,加强对婴幼儿教育的师资培养和理论研究。

亲子关系即父母和子女之间的交往,是家庭中最基本、最重要的关系,是人们形成的第一个人际关系。亲子关系具有不可替代性、持久性、强迫性、不平等性和变化性等特点,对儿童的个性与社会性发展具有极其重要的影响。本文主要论述的是早期亲子关系对儿童发展的影响。

一、西方关于亲子关系对儿童发展影响的研究

二十世纪,婴幼儿的早期教育和综合发展引起了世界各国的广泛关注和重视,许多国家都把孩子最初三年的培养作为一项重要的任务。美国在1997年就明确提出了从生命诞生的第一天起就开始的婴儿教育计划。从理论研究看,西方学者对亲子关系的研究不但比中国要早,而且更为系统和深入。

通过用灵长类动物作实验,研究母子关系在幼儿成长中的作用,当属美国著名心理学家哈罗(H .F.Harlow)的“恒河猴社会剥夺实验”。他在实验中,将刚出生的小猴和母猴分离,拿绑有奶瓶用铁丝制成的“铁丝妈妈”和用布片制成的“布片妈妈”来代替真正的猴妈妈养育小猴。哈罗在实验观察中发现,这些被模拟妈妈抚养长大的猴子与其他处于正常环境下长大的猴子相比,显示出许多异常的行为方式。如行为孤僻怪异,情绪焦虑易怒,缺乏在自然环境中生存的能力与技巧;很少交友和探究;不能与同类合作、共处;到了性成熟的年龄,它们甚至无法找到配偶交配,有的成了猴子中的性障碍患者;有的长大以后不会当母亲,对自己的孩子冷酷无情。尤其是母爱被剥夺时间较长的恒河猴,在社交能力、情绪方面的异常表现更为明显[1]。在恒河猴实验中,哈罗确信,“婴—母”关系在灵长目动物生活中处于中心地位,母亲的教养是所有灵长目动物正常发展的重要环节[2]。虽然对动物研究的结果并不能简单地用来说明人类的行为,但却反映了母子关系对灵长类动物成年后的重要影响。

斯毕兹(Spitz)在1945年曾对孤儿院里的儿童进行了研究。那里的许多孩子是在出生后的3～12个月被母亲所抛弃的,尽管孤儿院的营养及卫生保健条件都很好,但由于早期母爱被剥夺,长大以后,许多孩子患了“失怙性忧郁症”,其症状表现为哭泣、僵直、退缩、表情木然、孤僻,智力水平也很低,而且死亡率较高。斯毕兹认为,这是由于儿童们缺乏与母亲进行交往的机会而造成的,也就是所谓早期母爱被剥夺的结果[3]。

依恋理论的创始人、英国精神病学家鲍尔比(J.Bowlby)认为,儿童与母亲(或代替母亲角色的其他监护人)之间建立的依恋关系将成为儿童与其他个体建立关系的内部模式,并决定儿童与其他个体之间关系的特质。也就是说,儿童与其直接监护人(通常是母亲)依恋关系的特质对儿童的社会性及情感发展起着极为重要的作用,会影响儿童与其他成人、同伴的社会关系[4]。

1951年,受世界卫生组织(WHO)的委托,鲍尔比对在非正常家庭环境中成长的儿童和流浪儿进行了大量调查。他在提交的《母性照看与心理健康》的报告中指出,在孤儿院长大的儿童,经常表现出各种各样的情绪障碍问题,包括不能和别人建立亲密持久的人际关系等。由此,他得出的结论是,儿童心理健康的关键在于和谐而稳定的亲子关系。在这种关系中婴儿和年幼儿童既获得了满足,也能感受到愉悦[5]。

科捷尔丘克通过社会调查提出母亲在孩子成长中承担着“第一重要他人”角色的理论。科捷尔丘克在1976年进行的一项调查发现,母亲平均每天9小时与婴儿接触,而父亲只有3小时。可见母亲不仅与婴儿的相处时间最长,并且与婴儿的接触空间最广,这种时空关系决定了母亲必须承担“第一重要他人”的角色。母亲不仅是婴幼儿最重要的刺激源,呈现各种刺激,使婴幼儿的心理和智力都会受到影响,为婴儿的早期认知发展建构起基本的图式,而且是婴幼儿最丰富的影响源。母亲对婴儿的影响是立体的、全方位的。另外,母亲还是婴儿

最重要的情感源。母亲给婴儿的日常照顾和抚育,成为最有效的情感刺激,为其提供了最丰富的社会情感反应[6]。因此,母亲作为“第一重要他人”,为婴儿积极情感和社会性的发展提供了一定的物质保障。

以弗洛伊德(S.Freud)和埃里克森(E.H.Erikson)为代表的精神分析学派非常注重人格的发展,注重行为的历史原因。他们认为,幼儿过去的生活与经历会对其以后的行为产生深刻影响。例如虐待子女的家长,很可能在童年时代,本人就是一个受虐待的孩子。因此,他们强调亲子关系是婴幼儿阶段人格形成与发展的基础,直接决定着孩子童年生活经验的质量,影响成年以后的性格、人际关系、社会性行为和家庭生活[7]。精神分析理论引起了人们对哺乳方式、断奶时间与方法、亲子关系的处理等问题的研究和关注,同时也认识到成人,尤其是父母与孩子之间的亲子关系在儿童早期生活和人格的形成与发展中所起的重要作用。

综上所述,西方学者认为,亲子关系对儿童的社会化、认知能力、人格发展、人际关系等具有极其重要的影响,并提出一系列理论观点。尽管不同学者研究的视角、侧重点有所不同,但都充分肯定了亲子关系对婴幼儿和儿童人生发展具有不可忽视的影响,这对加强我国婴幼儿和儿童早期教育具有重要的启示和借鉴作用。

二、我国儿童成长中在亲子关系方面存在的问题

亲子关系具有变化性的特点,是随着孩子年龄的增长不断地发展和变化的。早期亲子关系与青少年时期的亲子关系有很大区别。年龄阶段决定了亲子关系的特点,决定了亲子相互的态度和行为方式。世界各国学者的研究表明,0～3岁是婴幼儿体质发育和性格形成的关键时期。因此,早期亲子关系质量不仅对日后亲子关系具有重要影响,而且对孩子的成长具有基础性作用。很多人在青少年时期和成人后出现不能适应社会、人格障碍、精神疾病、违法犯罪等一系列问题,在很大程度上与早期亲子关系有关。从我国实际看,早期亲子关系主要存在以下问题:

1.权威型父母普遍存在

很多父母认为孩子小,什么都不懂,加之望子成龙心切,认为孩子从小应该按照父母意愿来塑造。所以,父母不是细心观察孩子的特点,促进孩子的个性形成和人格的全面发展,而是一味地把自己的观点、愿望和想法强加给孩子,忽视了孩子的独立与成功的愿望。长此以往,孩子从小就没有了主见,不能独立去应付困难,产生了依赖性和自卑感,甚至做出一些出格之事。

2.父母过度溺爱造成孩子个性品质的扭曲

现在的孩子基本上都是独生子女,父母对孩子过度溺爱现象非常突出。一是过度保护,对孩子提出较多的限制,如不让孩子外出,不让孩子和他人交往,不让孩子独立从事一些力所能及的活动,等等。结

果使孩子形成胆小怕事、抑郁的个性。二是完全赞赏,对孩子的约束很少,只要孩子坚持自己的看法,他们就会让步。不论孩子行为的错与对,父母一概给予鼓励和赞赏,尤其是当孩子发生行为上的偏差时,有的父母采取放任自流的态度,从来不责备孩子,从而使孩子无法形成是非观和价值观。这对孩子个性品质的形成极为不利,而且易于使子女形成蛮不讲理、表现出强烈的攻击性的特性。

3.父母顾及不上或没有能力教育孩子,催化或加重了儿童原先处于萌芽状态的各种问题

现代社会的激烈竞争和工作的快节奏,使许多年轻的父母们把大量的时间和精力投入到自己的事业和交往中,根本没有时间顾及自己年幼孩子的情感需要和心理需求,使孩子陷入孤独、失落之中。由亲戚、朋友、保姆以及老师代养的城市“寄养儿童”和大量农村留守儿童就是典型的一类。城市里这些委托他人代养的儿童被称为精神上的“留守儿童”。城市“寄养儿童”,从空间上看大都和父母在一起,或者每周见一次面。实质上,由于父母没有全身心投入关爱孩子,致使孩子也有着和农村留守儿童相同的成长境遇。与农村留守儿童所不同的只是大量城市“寄养儿童”的问题还未凸显而已[8]。

另外,由于家庭原因,有的家庭仅仅只能发挥养育孩子的功能。如单亲家庭,父母和子女的交往受到很大的限制。再如很多父母之所以缺少对孩子的教育,主要是受文化水平或生理缺陷等的限制,缺乏教育孩子的能力,即使他们有这方面的愿望,但也无法付诸行动。

由于得不到父母的关爱和教育,这些儿童极易产生情感、认识、价值观念上的偏离,出现性格和行为等方面的偏差,为日后健康成长留下不可忽视的隐患。如随着第一代农民工留守子女的长大,其教养中存在的问题已经凸显出来。中国青年政治学院的陆士桢教授曾尖锐地指出,父母外出务工所形成的子女留守状态催化或加重了有关儿童群体原先处于萌芽阶段的各种问题。

4.家庭暴力对孩子心灵的摧残

打骂孩子在中国父母中普遍存在。中央电视台曾经举办过一次关于“父母是否应该打孩子”的公开讨论,邀请了一些孩子和家长,并且特别邀请了几位社会名人作为嘉宾。整个会场上,几乎所有的父母都坦率地承认自己在家打小孩,其中包括许多受过高等教育的父母和

邀请的嘉宾。父母通过暴力手段虐待孩子,对孩子心灵的消极影响是巨大的。

心理学研究者曾对经常被父母打骂的2～5岁小孩进行观察,发现从小在家遭受打骂的孩子都表现得缺乏同情心,他们经常对同伴吼叫、攻击和辱骂。当看到同伴受伤时,那些经常遭受父母打骂的孩子与没有遭受父母打骂的另一组孩子相比,行为方式有着显著的不同。后一组孩子大多表示出关心、难过或同情。而经常遭受父母打骂的孩子却没有一个人哪怕一次表示出对受伤同伴的丝毫关心来。相反,他们还对哭泣的同伴表现出恐吓、愤怒或不耐烦,乃至对其进行

攻击。这类孩子长大后易成为极度缺乏同情心、性格偏激、叛逆、仇视社会的人。

三、西方的相关研究对我国儿童教育的启示

1.应创设良好的家庭气氛和环境,建立亚平等型亲子关系

亚平等型亲子关系是指父母在亲子关系中起主导作用,父母在孩子面前有一定的权威性,同时,孩子也有较充分的民主。要建立良好的亲子关系,父母首先要从思想上认识到自己的观点不一定都是对的,孩子有孩子的思维方式和兴趣爱好,要充分尊重孩子,找到孩子的兴趣加以引导,而不是把自己的观点强加给孩子。例如,有的家长不考虑孩子的兴趣,根据自己的意愿让孩子去学音乐、学舞蹈,而反对孩子自己的爱好。正确的做法是:凡是要做出与子女有关的决定,父母都要征求子女的意见;对相关问题,允许子女提出自己的看法,子女也可以对父母的某些做法提出不同意见;家庭讨论重大事情时,也可以让孩子参与倾听,或发表意见。尽管孩子小,但这样做,对孩子学会处理事情,会产生良好的影响。

2.父母要定期与孩子平等沟通

由于现在的孩子大多是独生子女,使得中国家庭中,普遍存在父母对孩子生理敏感、心理不敏感的现象。父母可以为孩子付出生命,却不肯为孩子付出时间和精力。沟通既是父母了解孩子、教育孩子的有效途径,也是增强与孩子间情感的重要方式。人们心理距离的远近

与人与人之间的沟通有很大的关系,沟通是心理相融的基础,心理相融又是产生密切关系的基础。一些性格健康、成就突出的人,其父母都很重视与他们的沟通,有效的沟通促使了有效行为方式的形成。

父母与孩子沟通时,必须要做到以下几点:一是营造宽容、平等、自由的交流氛围。父母要学会倾听,要让孩子充分表达自己的意见,不要轻易打断孩子说话,这样才能达到充分沟通的目的。在这种气氛下的沟通会使子女形成对父母的信任,从而当他们有了想法或遇到

困难的时候,他们会想到父母,使孩子有一种安全感和归属感。沟通时,父母可以阐述自己的意见让孩子参考。同时,应指出孩子对沟通的问题的看法的某些不足。但在意见不统一时,不能强迫孩子接受自己的意见,可以放在下次适当时间再讨论。如果有必要的话可以让孩子在一些无关紧要的问题上去尝试错误,真正让孩子自己领悟到是与非,找到解决问题的方法。二是要定时沟通。根据情况,每周可以沟通2～3次,也可以随时沟通。通过沟通,父母可以从中充分了解孩子的情况,尤其是孩子的心理世界。沟通还可以发现孩子的心理问题,以便及时加以矫治。三是给孩子提供发泄情感的机会。由于亲子关系是一种不平等的关系,在亲子关系中父母处于主导地位,所以容易造成子女情绪的压抑。父母与孩子沟通时,要让孩子发泄自己的不满,为孩子创造机会让其把被压抑的情感释放出来。这样,会使孩子愿意和父母多交流,在遇到困难时能主动寻求父母的帮助。

3.父母要用科学的育儿知识完善自我

养育好孩子是每一个家长的责任。父母应该懂得,良好亲子关系的建立不是一朝一夕可以达到的,它是一种长期的感情“投资”,需要多次合理的消费。研究表明,父母文化水平对亲子关系具有较大影响。父母文化水平越高,家庭关系相对越好。巴斯卡指出:“身为知识分子的父母,他们倾向于用心理的方式去对待子女,而非生理的方式。”因此,父母尤其是母亲,要多学习一些儿童心理学、教育学、人际关系学和礼仪等方面的知识,舍得为孩子付出更多的时间和精力,根据儿童的年龄特点和个性特征对孩子进行教育,引导而不强迫孩子做事情,多关心孩子的心理成长,培养孩子良好的个性品质。

父母平时还要注意在家里为孩子做出表率和榜样。夫妻双方如能和睦相处,就会为孩子创造一种安全、美好的家庭氛围。父母还要注意在生活的各个方面为孩子做出榜样,如教育孩子不要撒谎,自己首先不能撒谎;教育孩子要养成良好的卫生习惯,自己平时就要有讲究卫生的习惯;教育孩子不要多看电视,自己就不能长时间看电视等。

4.加强对婴幼儿教育师资的培养和理论研究

目前,我国有80%以上婴幼儿散居在家里,而政府至今尚未制订出3岁以前婴幼儿的教育计划,也没有出台一些相关的政策。另外,目前我国的学历教育机构还很少有开设专门针对0 ～3 岁婴幼儿学前教育的专业,使得这个年龄阶段的教育人才出现空白,大批准妈妈和婴幼儿的妈妈缺乏科学系统的育儿知识,婴幼儿教育领域缺少接受过正规培训的专门人才,如育婴师等。政府也没有启动相关的培训

计划,致使早期幼儿教育处在庞大教育体系的边缘,这是我国婴幼儿早期教育急需解决的问题。因此,国家应尽快在高等院校设置相关专业,加强婴幼儿教育的师资培养,建立一支能够胜任婴幼儿教育的育婴师队伍;加强对婴幼儿教育研究的支持,从项目、资金等多方面给予扶持,为婴幼儿教育奠定人才基础,提供理论指导。