磁场 磁现象
磁现象磁场
教学目标：
1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
4、以实验为基础，通过分组实验和观察演示实验，培养学生的观察、分析及总结的能力。
5、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。
教学重点/难点：
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；
【教学难点】感知磁场，探究磁感线的特点。
教学用具：
条形、蹄型磁体，铁屑、小磁针、磁悬浮地球仪、多媒体，小铁夹、铁丝、铜丝、塑料等。
教学过程：
一、激趣设疑，导入新课
1、【小实验】教师制造轻松气氛，向学生展示让地球仪悬浮。
2、【设疑】：为什么地球仪会悬浮在空中？难道是张老师真有超能力？还是因为其他什么原因？
【设计意图】：利用小实验，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。
3、【板书课题】：磁现象磁场
二、自研教材、熟悉实验步骤和要求。
三、合作互动、实验探究；展示提升、获得新知。
（认真阅读以下实验要求和方法指导，结合课本《磁现象磁场》的内容，认真思考、合作交流，依次完成下面七个探究实验，并观察记录实验现象，分析得出实验结论，完成实验记录表。）
1、实验一：用磁铁靠近铜、铁、塑料等物质，你有什么发现？
磁体：具有能吸引铁、钴、镍等物质的性质的物体。
2、实验二：用磁体各部分和铁屑充分接触，观察磁体各部分吸引铁的能力一样吗？
磁极：磁体上磁性最强的两个部分。
3、实验三：用两个磁体的磁极分别相互靠近，观察感受磁体间的相互作用。
磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4、实验四：先用小铁夹吸引铁屑，观察现象。然后将小铁丝在磁体上按一定方向摩擦几下，再去靠近小铁屑，你观察到了什么？
磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象。
磁化的不利方面！（多媒体课件展示“磁现象的应用”）
5、实验五：把一个条形磁体靠近静止的小磁针，发现小磁针转动了。磁针和磁体并没有接触，怎么会有力的作用呢？
磁场：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。（多媒体课件展示“磁场”）
6、实验六：把一个小磁针放在条形磁体周围的不同地方，磁针静止时所指的方向相同吗？再拿蹄形磁体试一试。
磁场的方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。
7、实验七：先让铁粉在盒内均匀地分布，再将条形磁体或蹄形磁体置于铁粉盒平面中央部分的上面时，用手轻轻敲击几下铁粉盒，观察小铁屑的排列情况。
磁感线：们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
8、实验八：（教师演示实验）
a.在条形磁体周围放置一些小磁针，观察小磁针在磁场中的排列情况。
（多媒体课件展示“各种磁体周围的磁感线”）
b.利用立体磁感线演示器向学生展示磁感线的特点。（多媒体课件展示）
9、地磁场
a.（教师演示实验）
【问题】小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向性呢？
b.【点拨】根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。
（多媒体展示视频《地磁场》）
【知识拓展】沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。
四、引题反馈
现在你对老师让地球仪悬浮的“超能力”有了自己的想法吗？
【教师小结】现在大家知道地球仪悬浮的秘密了吧！真不是张老师有超能力，而是因为磁场的作用，磁悬浮列车正是这个原理。如果你们学好了物理，你们也可以化腐朽为神奇，把不可能变成可能。
五、课堂小结
学生发言，梳理本节知识要点
六、训练反馈（利用多媒体）
七、板书设计
磁现象磁场
一、磁体
磁极北极（N极）南极（S极）
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
二、磁场客观存在的物质
磁感线
三、地磁场
《磁现象_磁场》导学案
磁现象磁场导学案 【学习目标】 1、知道磁现象及磁场、地磁场。 2、知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感线的方向怎样确定。 【学习重点】 1、磁现象、磁场 2、磁感线描述磁场 【学习难点】磁感线描述磁场 【学习过程】 （一）．磁现象 探究1：磁体能够吸引哪些东西？ 把铁片，一元硬币，铜片，铝片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引哪些物体。 知识点：磁铁能吸引等物质，磁铁的这种性质叫.具有磁性的物体叫做. （吸铁性） 探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端及中间部分吸引大头针的多少. 知识点：这个实验探究用到了实验方法是__________，实验表明：磁体个部分的磁性强弱________，磁体两端的磁性_________，这两个部位叫________ 探究3：把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止时的指向。
知识点：磁体静止时一端指一端指。悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做,又叫极.静止时指北的那个磁极叫做,又叫 极。（指向性）任何一个磁体都有 ．．．．．．．．个磁极．．． 探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？ 把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象. 知识点：异名磁极相互__________，同名磁极相互_____________。 探究5：我们如何使没有磁性的物体（例如钢棒）获得磁性呢？是所有的东西都能被磁化吗？磁化会给我们的生活带来麻烦吗？ 知识点：一些物体在磁体或（）作用下会获得磁性。这种现象叫做 （二）．磁场 活动1：如图所示，在条形磁体周围放了四个小磁针，根据所学的知识，你认为哪几个小磁针能够发生偏转？用“↑”或“↓”标出小磁针N极的偏转方向。思考一下：小磁针与条形磁体没有接触，为什么会发生偏转？ 磁场看不见、摸不到，但磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识
磁现象和磁场 教案 说课稿 教学设计
磁现象和磁场 三维目标 知识与技能 1．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展； 2．知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用； 3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 过程与方法 利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。 情感、态度与价值观 在教学中渗透物质的客观性原理。 教学重点 磁场的物质性和基本特性。 教学难点 磁场的物质性和基本性质。 教学方法 类比法、实验法、比较法。 教学用具 条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片、多媒体辅助教学设备。 教学过程 ［新课导入］ 我国是世界上最早发现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等。进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。今天，我们首先认识磁场。 ［新课教学］ 一、磁现象 引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题： 问题1天然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。 问题2什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。 古代人们就发现了天然磁石吸引铁器的现象。我国春秋战国时期的一些著作已有关于磁石的记载和描述，而东汉学者王充在《论衡》一书中描述的“司南”，人们公认是最早的磁性定向工具。指南针是我国古代四大发明之一。12世纪初，我国已有指南针用于航海的明确记载。 1．磁体 人们最早发现的天然磁石的主要成分是Fe3O4。现在作用的磁铁，多是用铁、钴、镍等金属或用某些氧化物制成的。
第一节磁现象和磁场
第一节磁现象和磁场 一．教学目标 〔一〕知识与技能 1．了解磁现象，明白磁性、磁极的概念。 2．明白电流的磁效应、磁极间的相互作用。 3．明白磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间差不多上通过磁场发生相互作用的.明白地球具有磁性。 〔二〕过程与方法 利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去明白得磁场的客观实在性。〔三〕情感态度与价值观 通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，表达砂现象的广泛性 二．重点与难点： 重点：电流的磁效应和磁场概念的形成 难点：磁现象的应用 三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针假设干、投影仪 四、教学过程： 〔一〕引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁 现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。本 章共二个单元。第一、二、三节为第一单元；第四~第六节为第二单元。 复习提咨询，引入新课 ［咨询题］初中学过磁体有几个磁极？［学生答］磁体有两个磁极：南极、北极. ［咨询题］磁极间相互作用的规律是什么？［学生答］同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引. ［咨询题］两个不直截了当接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的？［学生答］磁场. ［过渡语］磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。 〔二〕新课讲解-----第一节、磁现象和磁场 1．磁现象 〔1〕通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象 〔2〕能够通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。【板书】磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体，磁体 中磁性最强的区域叫磁极。 2．电流的磁效应 〔1〕介绍人类电现象和磁现象的过程。 〔2〕演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时能够分为四种情形观看并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分不由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分不由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也能够留下咨询题让学生摸索。 了解电流的磁效应的发觉过程，表达物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实验)，认识到奥斯特实验在电磁学中的重要意义(打开了电磁学的大门)，为后来法拉第的研究工作(电能生磁、磁也能够生电)奠定了基础。 【板书1】磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.〔与电荷类比〕
高中物理磁现象和磁场知识点总结
第三章第1节磁现象和磁场 一、磁现象 磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体，磁体中磁性最强的区域叫磁极。 二、磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.（与电荷类比） 三、磁场 1.磁体的周围有磁场 2.奥斯特实验的启示： ——电流能够产生磁场， 运动电荷周围空间有磁场 导线南北放置 3.安培的研究：磁体能产生磁场，磁场对磁体有力的作用；电流能产生磁场，那么磁场对电流也应该有力的作用。 磁场的基本性质 ①磁场对处于场中的磁体有力的作用。 ②磁场对处于场中的电流有力的作用。 第三章第3节几种常见的磁场 一、磁场的方向 物理学规定： 在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向。 二、图示磁场 1.磁感线——在磁场中假想出的一系列曲线 ①磁感线上任意点的切线方向与该点的磁场方向一致； （小磁针静止时N极所指的方向）
②磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。 2.常见磁场的磁感线 永久性磁体的磁场：条形，蹄形 直线电流的磁场 剖面图（注意“”和“×”的意思） 箭头从纸里到纸外看到的是点 从纸外到纸里看到的是叉 环形电流的磁场（安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。） 螺线管电流的磁场（安培定则：用右手握住螺旋管，让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致，大拇指所指的方向就是螺旋管内部磁感线的方向。） 常见的图示： 磁感线的特点： 1、磁感线的疏密表示磁场的强弱 2、磁感线上的切线方向为该点的磁场方向 3、在磁体外部，磁感线从N极指向S极；在磁体内部，磁感线从S极指向N极 4、磁感线是闭合的曲线（与电场线不同） 5、任意两条磁感线一定不相交 6、常见磁感线是立体空间分布的 7、磁场在客观存在的，磁感线是人为画出的，实际不存在。 四、安培分子环流假说 1.分子电流假说 任何物质的分子中都存在环形电流——分子电流，分子电流使每个分子都成为一个微小的磁体。 2.安培分子环流假说对一些磁现象的解释： 未被磁化的铁棒，磁化后的铁棒 永磁体之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐. 永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。 3.磁现象的电本质
磁现象和磁场--获奖优质精品教案 (1)
3.1磁现象和磁场教学设计(人教选修3-1) 一、教材分析 1．地位作用：本节是高中物理选修3-1第三章第一节。主要介绍基本磁现象、电流的磁效应、磁场的基本性质和地磁场的基本知识。既是对初中学习的磁场知识的延伸，也是今后学习本章知识的基础。故本节课的教学具有深远意义。 2．学情分析： 知识上：学生在初中学习和日常生活中对于磁现象已经有了粗浅的认识。但对于磁场具有什么性质和作用：常见的磁现象和地磁场还了解不多，要继续学习。 能力上：在静电场的学习中也建立了“场”的基本观念，对于场的性质的研究方法及描述方法也积累了一定的经验。这些因素都为利用类比展开教学提供了条件。 3．教学目标： （1）知识与技能： 了解磁现象。了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义。知道磁场及其基本特性。了解地球的磁场。 （2）过程与方法： 以实验为基础，通过分组实验和观察演示实验，培养学生的观察、分析及总结的能力。利用电和磁性质的类比教学，培养学生的比较推理能力。 （3）情感态度与价值观： 了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；激发爱国主义情怀。促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 4．教学重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。 5．教学难点：磁场的物质性和基本性质 二、教法学法： 教法：本节采用探究式教学为主，结合实验、讲解、讨论、启发等教学方法 学法：学案导学，小组协作，主动探究，分析讨论，充分发挥学生的主观能动性。 三、教学过程： 1．引入新课：设计经典魔术吸引学生眼球，激发学习兴趣 2．进行新课：在新课教学中，为了更好地突出“磁场概念的形成”这一重点内容，我摒弃了以往教学中先让学生接受磁场再解释现象的教学模式，改为通过一系列的实验现象有学生归纳总结得出磁场概念。具体操作过程如下： （1）演示实验一：磁体吸引铁质物质。 设计意图：①引出磁性、磁体、磁极的基本概念。 ②通过磁极间的相互作用类比电荷间的相互作用设问“电和磁之间是否存在联系？”引出学生分组实验。 ③为最后类比磁场与电场的概念做铺垫。 （2）探究式分组实验： 设计意图：①操作体验电和磁之间的联系。 ②通过分组实验培养学生观察，分析，总结能力。 ③奥斯特实验。我预测在该环节中学生不仅可以做出“电生磁”这一现象，还可能做出“磁生电”。虽然这与本节课关系不大，但要及时给与鼓励，培养学生的自信心、求知欲。 这一环节结束，学生体验到通电导线对磁体有作用，我没有简单地告诉学生由牛顿第三定律磁体对通电导线也存在作用，而是设计了演示实验二。 （3）演示实验二：自制教具──电磁炮。
磁现象-磁场教学设计
20.1 磁现象、磁场教案 景燕霞 教学目标: 知识与技能 1.理解概念磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场。 2.掌握磁极的存在，属性，磁极间力的作用规律。 3.掌握磁场的存在，属性，理解磁感线的概念，会用磁感线描述磁场。 过程与方法: 1.选用奇妙故事——司南应用激发学生兴趣引入磁学世界。 2.通过设问，导读，释疑，实验，练习等方法引导学生步步深入理解概念，发现规律。 情感态度和价值观: 1.通过司南运用故事激发学生热爱科学、探求真理的欲望。 2.通过设问、导读、分析、释疑、实验等方法突显老师引导，学生合作探究，理解概念，发现规律。 3.通过多种方法激发，引导学生，发现问题，分析思考，合作探究，解决问题的能力与培养合作意识。 教学重点: 1.概念:磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线。 2.磁极间力的作用规律，磁极的命名。 3.磁场的存在、显示、属性，磁感线对磁场的描述。 教学难点: 1.磁化的概念，磁性材料的分类及区别。 2.磁场的概念，磁场的显示和描述，条形磁铁、马蹄形磁铁、地磁场的分布。 3.磁感线的分布特点，磁场的方向与强弱。 教材分析: 本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。 学法指导： 根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。 器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针。 教学过程设计 情境引入:
公元843年，一只帆船从浙江温州出发，穿越茫茫大海，日夜兼程，没有航标，没有明确航道，聪明的中国人用司南指示方向,司南就是罗盘，现代人叫指南针。 黑板展示问题，让学生思考阅读教材。（三分钟） 一．磁现象 1.磁体： 2.磁性： 3.磁极： 4.磁化： 释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。（缝衣针在磁铁上沿一个方向磨几次，就被磁化，获得磁性） 二．磁极间的相互作用 实验 1.一把小刀，放在条形磁体两端，由条形磁体两端向中央靠近，观察小刀受力大小有无差别，说明什么？小 组讨论（磁极在磁体最突出的两个尖端）。 2.小磁针静止在桌面上时，观察指针总在南北方向（规定指针指北一极叫北极N,指南一极叫南极S） 3.取一样两块条形磁铁，异名磁极间（吸引），同名磁极间（排斥）。 练习：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区分开来？ 教师演示实验，学生细心观察，总结规律，得出结论。 三．磁化 1.概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。 2.磁性材料：能被磁化的物质。 永磁材料：钢磁性稳定，保持时间长。 软磁材料：铁磁性不稳定，保持时间短。 应用：磁带、磁卡电磁起重机、磁悬浮列车······ 四．磁场 问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢.? 1．磁场是什么？磁场有什么属性？ 2. 磁场怎样反映？ 3. 磁场怎样形象直观的描述？ 给同学们三分钟时间阅读教材。
初三物理磁现象和磁场
课题磁现象和磁场 教学目的1. 认识磁极之间的相互作用，了解磁场也是一种物质．了解磁化现象． 2. 认识用磁感线描述磁场的方法，会判断磁场的方向． 3. 知道地磁场及地磁场的南、北极． 4．知道电流周围存在着磁场。 5．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 6．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 重点难点教学重点：会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。教学难点：认识用磁感线描述磁场的方法，会判断磁场的方向． 教学内容 一、知识点归纳及应用： 一、磁现象： 1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性） 2、磁体：定义：具有磁性的物质分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体 3、磁极：定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱） 种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N） 作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 4、磁化：①定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。 ②钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持， 称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。 5、物体是否具有磁性的判断方法： ①根据磁体的吸铁性判断。②根据磁体的指向性判断。③根据磁体相互作用规律判断。④根据磁极的磁性最强判断。 二、磁场： 1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。 磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。这里使用的是转换法。通过电流的
人教版高中物理选修3-13-1磁现象和磁场
高中物理学习材料 （灿若寒星**整理制作） 3-1磁现象和磁场 基础夯实 1．(2011·临汾高二检测)如图所示，把一条导线平行地放在磁针的上方附近，当导线中有电流通过时，磁针会发生偏转。发现这个实验现象的物理学家是() 答案：C 解析：牛顿是经典力学的奠基人，爱因斯坦创立了狭义和广义相对论，居里夫人在天然放射性的研究领域有杰出的贡献，奥斯特首先发现了电流的磁效应，正确答案为C。
2．(2010·太原高二检测)明永乐三年(1405年)的一天，江苏太仓城外刘家港的港湾里，一支庞大的船队正准备起锚远航，“宝舟体势巍然，巨无匹敌，棚帆锚舵，非二三百人莫能举动。”整个船队有官兵、水手、工匠、医生、翻译等两万多人……以上是对郑和统帅船队将要“下西洋”时的描述。以下说法正确的是() A．我国是最早在航海上使用指南针的国家 B．郑和下西洋的宝船上装着罗盘，导航时兼用罗盘和观星，二者互相补充、互相修正 C．意大利航海家哥伦布是世界上第一个观测到磁偏角的人 D．中国的沈括观测到磁偏角比哥伦布早约四百年 答案：ABD 解析：指南针是我国古代四大发明之一，对世界航海事业的发展作出了巨大贡献。我国宋代学者沈括最早准确记录了磁针所指的南北方向不是地理上的正南正北的现象，意即发现了地磁偏角。西方直到1492年哥伦布第一次航行美洲时才发现了地磁偏角，比沈括的发现晚了约四百年，所以选项A、B、D正确。 3．电工师傅能够用螺丝刀将狭小空间内的小螺丝吸引上来，关于该现象的解释正确的是() A．是因为螺丝刀带电把小螺丝吸引上来的 B．是因为螺丝带电和螺丝刀相互吸引发生的 C．是因为螺丝刀带有磁性，把小螺丝吸引上来的 D．是因为小螺丝带有磁性，去吸引螺丝刀的 答案：C 解析：电工师傅的螺丝刀有了磁性，当靠近小螺丝时会把它吸引过来，C对，A、B、D错。
磁现象和磁场测试题
磁现象和磁场测试题（ 第三章磁场 第1节磁现象和磁场 1．磁体吸引铁质物体的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体，磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫 磁极． 2．奥斯特实验是将导线沿南北方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动．此实验说明电流周围存在磁场．3．磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的． 4．(1)地球本身是一个大磁体，它的N极位于地理南极 附近，S极位于地理北极附近． (2)地球的地理两极与地磁两极并不重合，磁针的指向与南北方向有一个夹角，这个夹角称做磁偏角 5．发现电流周围存在磁场的物理学家是() A．奥斯特B．焦耳C．张衡D．安培 答案A 6．下列关于磁场的说法正确的是() A．磁场最基本的性质是对处于其中的磁体和电流有力的作用 B．磁场是看不见、摸不着、实际不存在的，是人们假想
出来的一种物质 C．磁场是客观存在的一种特殊的物质形态 D．磁场的存在与否决定于人的思想，想其有则有，想其无则无 答案AC 解析磁场虽看不见、摸不着，但其是客观存在的，不随人的意志而转移，它是一种特殊的物质形态，最基本的性质是对处于其中的磁体和电流有力的作用． 7．磁体与磁体间、磁体与电流间、电流与电流间的相互作用的示意图，以下正确的是() A．磁体↔磁场↔磁体 B．磁体↔磁场↔电流 C．电流↔电场↔电流 D．电流↔磁场↔电流 答案ABD 解析磁体与磁体间、磁体与电流间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的． 【概念规律练】 知识点一磁场 1．以下说法中正确的是() A．磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的 B．电流与电流间的相互作用是通过电场产生的
第一节 磁现象与磁场
第一节磁现象和磁场 学习目标 1、知道磁性、磁体、磁极、磁化 2、了解生活中的磁现象 3、磁极间的相互作用 4、磁场、磁场的性质、方向，磁感线，条形、蹄形磁体的磁感线 5、认识地球周围存在磁场，理解地磁南北极和地理南北极的关系 知识点一：磁现象 1、磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质。 2、磁体：具有磁性的物体 3、磁体的分类：（1）从形状分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体 （2）来源分为天然磁体和人造磁体 （3）保持磁性长短分为硬磁体（永磁体）和软磁体 4、磁极：磁体上磁性最强的部分。磁极有南极（S极）和北极（N极） 5、磁极间的作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 6、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的现象 知识点二：磁场 1、磁场：磁体周围存在一种看不见、摸不着，但能使磁针偏转的物质。 2、磁场的性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用 2、磁场的方向：在磁场中的某一点，小磁针时所指的方向就是该点磁场的方向。 3、磁感线：是假想曲线，并不是真实存在的。为了描述磁场，我们引入了磁感线用到的研究方法是 4、磁感线的方向：从磁体出发，回到磁 体。 随堂练习 1、关于条形磁铁，说法不正确的是（） A、条形磁铁两端的磁性最强，中间的磁性最弱 B、条形磁铁周围存在磁场，磁场是人们假想的，实际不存在的 C、把条形磁铁分为两段，每段仍有两个磁极 D、把条形磁铁用绳子悬挂起来，静止后能指示南北 2、下列研究方法中采用“模型法”的是（） A、根据电灯是否发光来判定电路中是否有电流存在。 B、用小磁针的偏转说明磁场的存在。 C、比较蒸发与沸腾的相同点和不同点。 D、用“磁感线”形象描述磁场
(完整版)人教版初中磁现象磁场练习题
人教版初中磁现象磁场练习题 一、填空题 1、磁悬浮列车是利用同名磁极相互的原理来实现悬浮的；可以自由转动的磁体，当其静止时，指向南方的是磁极的（选填“南”或“北”）极． 2、关于磁场和磁感线，小明总结了如下几点：（1）磁场看不见摸不着，但是可以借助小磁针感知它的存在；（2）磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线；（3）磁感线是铁屑组成的；（4）地磁场的磁感线是从地球南极附近发出回到北极附近，以上总结中正确的有（选填序号即可）． 3、a、b为两个条形磁体的两个磁极，根据如图所示的磁感线方向，可以判断a为极，小磁针上端为极． 4、与磁现象有关的我国古代四大发明之一是，他是用天然磁石制成的。 5、物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做，具有的 物体叫做磁体． 6、磁极间的相互作用是同名磁极相互。（选填“吸引”或“排斥”） 7、指南针是我国古代四大发明之一。指南针能够指南北，是因为本身具有磁性的指南针受到 了的作用。 8、磁带和磁卡能够记录信息是利用了它们能够被_______的原理。 9、磁性材料已经在现代生活和科学技术中广泛使用，下列元器件中，不是应用磁性材料的是( ) A、VCD光盘 B电脑存储软盘 C．银行磁卡 D录音带 10、如图2所示，AB为一钢针，拿一条形磁铁用图中所示的方式进行摩擦，若钢针被磁化后，用来制作指南针，则下列说法中正确的是（） A．A端指南 B．B端指南 C．可能A端指南，也可能是B端指南 D．无法确定 11、放在水平桌上的小磁针,静止时指北的一端是小磁针的_______极。地球本身是一个巨大的磁体,在地磁场的磁感线从地理的_______极附近出来，回到地理的__________极附近。 12、桌面上放有一定量的铁屑，现将两根完全相同的条形磁铁A的N极和磁铁B的S极如图20甲所示放置在靠近铁屑的上方，吸附一定量的铁屑。若将吸附有铁屑的两极靠在一起，则吸附在连接处的铁屑会 __ __ （选填“增加”、“不变”或“减少”）；如图乙所示，将一根长度略大于两磁铁间距的软铁棒，轻轻搁在两磁铁上，则被吸附的铁屑会______ （选填：“增加”、“不变”或“减少”）。 13、使原来没有磁性的物体获得的过程叫磁化。 14、磁体总有______个磁极，分为______极和______极，分别用符号______和______表示。 15、物体能够吸引______、______、______等物质的性质叫磁性。具有______的物质叫磁体，磁体上磁性______的部分叫磁极。 16、如右图水平桌面上有一静止的铁块，当一条形磁铁沿竖直方向逐渐靠近铁块时，铁块对桌面 的压力将，铁块受到的重力将。（选填“变大”、 “变小”或“不变”）
高中物理专题-磁场磁现象几种常见的磁场
磁场磁现象几种常见的磁场 【学习目标】 （1）掌握常见磁场的特点 （2）用安培定则能熟练的判断通电直、环形电流、通电螺线管的磁场方 向 （3）掌握地磁场的磁场特点 （4）知道安培分子电流的内容及可以解释的常见物理现象 【知识内容】 一、磁场 （1）在磁体周围、通电导体周围、运动电荷周围同样存在着磁场。 （2）磁场的基本性质，就是对处在它里面的磁极(如小磁针)和电流(运动着的电荷)有磁场力的作用。 二、电流的磁效应（如右图） 三、磁场方向的判定 磁场中某点磁场方向：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，待小磁针在该位置静止时，小磁针N极的指向即为该点的磁场方向． （1）条形磁铁、蹄形磁铁的磁感线分布情况，如下图所示 （2）直线电流的磁场：无磁极，非匀强，距导线越远处磁场越弱。如图所示。 （3）通电螺线管的磁场：两端分别是N、S极，管内部是匀强磁场，管外部是非匀强磁场。画法如下图所示。 （4）环形电流的磁场：两侧是N、S极，离环心越远处磁场越弱。如下图所示。
例1．一束带电粒子沿水平方向飞过悬挂着的可自由转动的小磁针的正下方，如下图所示，磁针S 极向纸内偏转，这束带电粒子可能是( ) A ．向右飞行的电子束 B ．向右飞行的正离子束 C ．向左飞行的正离子束 D ．向右飞行的负离子束 例2．如上图所示，带负电的橡胶环绕轴OO ′以角速度ω匀速旋转，在环左侧轴线上的小磁针最后平衡的位置是( ) A ．N 极竖直向下 B ．N 极竖直向上 C ．N 极沿轴线向左 D ．N 极沿轴线向右 例3．如下图，在通电螺线管中，放有两个小磁针，当小磁针静止时，N 极指向正确的是 ( ) 【变式1】放在如图通电螺线管里面的小磁针保持静止时，位置是怎样的?两位同学的回答相反.甲说：“小磁针的位置如图，因为管内的磁感线向右，所以小磁针的N 极指向右方.”乙说：“小磁针的位置如图，因为通电螺线管的N 极在右侧，根据异名磁极相吸的原理可知，小磁针的S 极指向右方.”你的看法是怎样的?他们谁的答案错了?错在哪里? 【变式2】取两个完全相同的长导线，用其中一根绕成如图A 。所示的螺线管，当该螺线管中通以电流强度为I 的电流时，测得螺线管内中部的磁感应强度大小为B ，若将另一根长导线对折后绕成如图B 。所示的螺线管，并通以电流强度也为I 的电流时，则在螺线管内中部的磁感应强度大小为（ ） A ．0 B ．0.5B C ．B D ．2 B 【动手快速训练】 1.图甲、乙中已知小磁针N 极静止时的指向，请画出电源正负极. 2.图中丙、丁，已知小磁针静止时的指向和电源正负极，请画出绕法 . （5）地磁场 地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地磁体周围的磁场分布情况和条形磁铁周围的磁场分布情况相似。 1、地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N 极在地理的南极附近，地磁的S 极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。 2、地磁场（B ）的水平分量（Bx ）总是从地球南极指向北极，而竖直分量则南北相反，在南半球垂直地面向上，在北半球垂直地面向下 3、在赤道面上，距离地球表面相等的各点，磁场强弱程度一致，且方向水平向北 例4 ．每时每刻都有大量带电的宇宙射线向地球射来，幸
1.磁现象和磁场完美版
1．磁现象和磁场 三维目标 知识与技能 1．列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展； 2．知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用； 3．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。 过程与方法 利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力。 情感、态度与价值观 在教学中渗透物质的客观性原理。 教学重点 磁场的物质性和基本特性。 教学难点 磁场的物质性和基本性质。 教学方法 类比法、实验法、比较法。 教学用具 条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片、多媒体辅助教学设备。 教学过程 ［新课导入］ 我国是世界上最早发现磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等。进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。今天，我们首先认识磁场。 ［新课教学］ 一、磁现象 引导学生阅读教材“磁现象”两段，明确以下几个问题： 问题1天然磁石的主要成分是什么？永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。 问题2什么是永磁体、磁性和磁极？磁体有几个磁极，如何规定的？磁性最强的区域就是磁极。 古代人们就发现了天然磁石吸引铁器的现象。我国春秋战国时期的一些著作已有关于磁石的记载和描述，而东汉学者王充在《论衡》一书中描述的“司南”，人们公认是最早的磁性定向工具。指南针是我国古代四大发明之一。12世纪初，我国已有指南针用于航海的明确记载。 1．磁体 人们最早发现的天然磁石的主要成分是Fe3O4。现在作用的磁铁，多是用铁、钴、镍等金属或用某些氧化物制成的。 天然磁石和人造磁铁都叫做永磁体。 2．磁性 磁体都能吸引铁质物体，我们把这种性质叫做磁性。
磁现象 磁场 优质课教案
磁现象磁场 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道磁体周围存在磁场 2．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的 3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 二、过程与方法 1．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2．通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。 三、情感、态度与价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣 【教学重难点】 1．认识磁场并会用磁感线描述磁场 2．认识磁场并会用磁感线描述磁场 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 情境1：视频------美丽的极光 情境2：视频------历史故事：郑和下西洋 点题：今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题） 二、教学新课，科学探究 1．了解磁现象 阅读：（1）磁体能吸引什么物质？ （2）什么是磁性？根据什么现象来判断磁体的磁性强弱呢？ （3）什么是磁极？磁体有几个磁极？磁极间的相互作用规律是怎样的？ （4）什么是磁化？磁化有利有弊，举例说明。找一根缝衣服用的钢针，试着将它磁化。你有哪些方法？ 点悟：
（1）磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 （2）磁体：我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。 （3）磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。 （4）磁体的指向性：磁体自由静止时一端总是指南，另一端总是指北。 于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名： 南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极） 北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极） （5）磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 （6）磁化：一些物体在磁极或电流的作用下获得磁性的现象（视频：磁化的方法）（7）我国古代对磁的认识：司南 [进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。 （8）现代对磁的应用：磁悬浮列车（视频：磁悬浮列车的原理） 2．认识磁场 实验演示:教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。 问题导引:磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？ 在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。 阅读： （1）什么是磁场？用什么方法可以验证磁场的存在？ （2）物理学中如何利用小磁针的指向来确定各点的磁场方向？ （3）物理学中如何方便、形象的描述磁场？ （4）什么是磁感线？磁体周围的磁感线有什么共性的特点？ 点悟：磁体的磁场： 定义 传递磁极间的相互作用的物质，它存在于磁体周围，是一种看不见、摸不着的特殊物质 基本性质 磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。 方向规定在磁场中的某一点，小磁针北极静止时所指的方向（小磁针北极所受磁
磁现象和磁场
磁现象和磁场磁感线 【学习目标】 （一）知识与技能 1、了解磁现象，知道磁性、磁极的概念，知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。 2、知道磁感线可以形象的描述磁场，会画常见磁场的磁感线。 3、知道磁极和磁极、磁极和电流、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。（二）过程与方法 利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。 （三）情感态度与价值观 通过类比的学习方法，培养学生的逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性 【重点难点】 1、对磁场是一种客观存在的物质的理解。 2、用磁感线表示磁场。 【学习过程】 一、知知链接 1、磁性、磁体、磁极、磁极间的相互作用 2、电场线的特点 二、问题探究 问题1明乐三年（1405）的一天，郑和率他的船队远航。茫茫大海，一望无际，远航的船只怎样顺利抵达目的地？ 问题2 磁现象在我们的现实生活中也有很多应用，你能举出几个例子吗？ 问题3电现象和磁现象有哪些相似之处，完成以下表格。 问题4电现象与磁现象的相似，这样的巧合能给我们带来什么启示呢？磁和电之间是否有什么联系呢？
问题5 仔细阅读课本上有关奥斯特实验部分，思考以下问题。 （1）当开关断开时小磁针处于什么状态？ （2）当开关闭合时小磁针处于什么状态？ （3）改变通电电流的方向后发生什么现象？ （4）本实验还有什么需要注意的地方？ （5 结论 问题6 磁体和电流之间是否有相互作用力？如果有，它们之间是通过什么发生的呢？ 问题7 两根通电直导线之间是否有相互作用？如果有，它们之间的作用力是如何产生的？你还能得出什么结论？ 问题8 仔细阅读课本上有关磁感线的知识，思考下列问题？ （1）请画出条形磁铁的磁感线 （2）请画出马蹄形磁铁的磁感线 （3）请画出同名磁极的磁感线 （4）请画出异名磁极的磁感线 （5）通过以上几个图总结一下磁感线有什么特点？ （6）磁感线和电场线有什么异同？
高中物理人教版选修3-1第三章第1节磁现象和磁场同步练习C卷
高中物理人教版选修3-1第三章第1节磁现象和磁场同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2017高二上·拉萨期末) 下列各图中，已标出电流I、磁感应强度B的方向，其中符合安培定则的是（） A . B . C . D . 2. （2分）关于磁场和磁感线，下列说法中正确的是（） A . 磁场看不见、摸不到，但在磁体周围确实存在着磁场；而磁感线是一种假想曲线，是不存在的 B . 磁场对放入其中的磁体产生力的作用，当其中没放入磁体时，则无力的作用，也就不存在磁场 C . 在磁场中画出磁感线处存在磁场，在磁感线间的空白处不存在磁场 D . 磁体周围的磁感线是从磁体北极出来，回到南极，所以磁体内部不存在磁场，也画不出来 3. （2分）根据所学知识判断图中正确的是（）
A . B . C . D . 4. （2分）(2019·荆门模拟) 如图所示为某磁场的磁感线分布图，图中M、P的磁场的强弱及方向的关系是（） A . 方向相同，强弱不同 B . 方向可能相同，强弱可能相同 C . 强弱不同，方向也不同 D . 强弱相同，方向相同 5. （2分）下列情况不会形成磁场的是（） A . 两块带有相反电荷的平行金属板之间 B . 运动电荷周围 C . 带有正电荷的绝缘圆盘高速旋转
D . 负电荷在导线内作稳定的定向移动 6. （2分） (2017高二上·泉州期末) 下列四个实验现象中，不能表明电流能产生磁场的是（） A . 甲图中，导线通电后磁针发生偏转 B . 乙图中，通电导线在磁场中受到力的作用 C . 丙图中，当电流方向相同时，导线相互靠近 D . 丁图中，当电流方向相反时，导线相互远离 二、多项选择题 (共2题；共6分) 7. （3分）一束带电粒子沿水平方向飞过小磁针上方，并与磁针指向平行，能使磁针的S极转向纸内，如图所示，那么这束带电粒子可能是（） A . 向右飞行的正离子束 B . 向右飞行的负离子束 C . 向左飞行的正离子束 D . 向左飞行的负离子束 8. （3分） (2017高二上·广州期中) 如图，是直线电流、环形电流磁场的磁感线分布图，其中电流方向与磁感线方向关系正确的是（）
《磁现象 磁场》教案
第1节磁现象磁场 【教学目标】 1．了解简单的磁现象，通过实验认识磁极及磁极间相互作用规律。 2．知道什么是磁场，什么是磁感线。 3．了解磁体周围磁感线的分布情况，知道地磁场。 【教学重点】 知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 【教学难点】 认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 教学过程 一、创设情景明确目标 展示课件，故事引入：西晋名将马隆智勇双全，在一次战役中，他将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被路旁山石吸住，动弹不得，而马隆的兵将身穿犀甲，行动如常，敌军以为马隆的兵是神兵，故而大败。 你知道这是为什么吗？ 学过今天的知识后你就会知道里面的原因了。 二、自主学习指向目标 学生自主预习课本，完成名师学案的“知识储备”的内容。 三、合作探究达成目标 磁现象 1．提问：你在生活中见到了哪些现象是有关磁的呢？ 学生回答。 教师演示磁体能够吸引哪些物质，哪些物质不能被吸引。 总结：像铁、钴、镍这类物质能被磁铁吸引。磁铁上吸引能力最强的部分叫做磁极。 2．教师演示：拨动静止在桌面上的小磁针，学生回答看到的现象。 学生回答：总是指着固定的方向。 总结规律：指南的磁极叫南极(S)，指北的磁极叫北极(N)。 3．提出问题并演示：磁极间有什么样的相互作用规律？ 分别将两个南极，两个北极，一个南极和一个北极相互靠近，观察相互作用情况。 规律总结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 4．学生讨论：生活中我们怎样使一根针具有磁性。 学生回答方法。 教师总结：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。比如说：电视机被磁化后，颜色失真。机械手表磁化后，走时不准等。 完成“巩固新知知识点一”的内容。 1．如图，将M棒用细线自由悬挂起来使之呈静止状态。当用N棒的一端靠近M棒的一端时，若它们相互有排斥力( C )
初三物理磁现象和磁场
实用标准文案 文档课题磁现象和磁场 教学目的 1. 认识磁极之间的相互作用，了解磁场也是一种物质．了解磁化现象． 2. 认识用磁感线描述磁场的方法，会判断磁场的方向． 3. 知道地磁场及地磁场的南、北极． 4．知道电流周围存在着磁场。 5．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 6．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 重点难点 教学重点：会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 教学难点：认识用磁感线描述磁场的方法，会判断磁场的方向． 教学内容 一、知识点归纳及应用： 一、磁现象： 1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性） 2、磁体：定义：具有磁性的物质分类：永磁体分为天然磁体、人造磁体 3、磁极：定义：磁体上磁性最强的部分叫磁极。（磁体两端最强中间最弱） 种类：水平面自由转动的磁体，指南的磁极叫南极（S），指北的磁极叫北极（N） 作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 4、磁化：①定义：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 磁铁之所以吸引铁钉是因为铁钉被磁化后，铁钉与磁铁的接触部分间形成异名磁极，异名磁极相互吸引的结果。 ②钢和软铁的磁化：软铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁材料。钢被磁化后，磁性能长期保持， 称为硬磁性材料。所以制造永磁体使用钢，制造电磁铁的铁芯使用软铁。 5、物体是否具有磁性的判断方法： ①根据磁体的吸铁性判断。②根据磁体的指向性判断。③根据磁体相互作用规律判断。④根据磁极的磁性最强判断。 二、磁场： 1、定义：磁体周围存在着的物质，它是一种看不见、摸不着的特殊物质。 磁场看不见、摸不着我们可以根据它所产生的作用来认识它。这里使用的是转换法。通过电流的
磁现象和磁场 说课稿 教案 教学设计
磁现象和磁场 重/难点 重点：1、让学生搜索日常学生活中有关此现象的用品，及简单的应用原理。 2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念。 难点：磁场的概念（磁场概念比较抽象）。 重/难点分析 重点分析：本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重学生对学生活中的一些磁现象的了解。如我国古代在磁方面所取得的成就、学生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等）。 难点分析：磁场是磁体周围存在的一种特殊物质（看不见摸不着，是物质存在的一种特殊形式）。磁场的基本性质：对处于其中的磁极和电流有力的作用。磁场是媒介物：磁极间、电流间、磁极与电流间的相互作用是通过磁场发学生的。地球是一个巨大的磁体，地球周围存在磁场---地磁场。地球的地理两极与地磁两极不重合（地磁的N极在地理的南极附近，地磁的S极在地理的北极附近），其间存在磁偏角。 突破策略
1．磁现象 （1）通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象。 （2）可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和学生活学生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象学生动地认识磁现象。 【多媒体】磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体。磁体中磁性最强的区域叫磁极。 2．电流的磁效应 （1）介绍人类认识电现象和磁现象的过程。 （2）演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应。做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时，让电流分别由南向北流和由北向南流；水平电流在小磁针的正下方时，让电流分别由南向北和由北向南流。在认识电流的磁效应的同学时，也为地磁场和通电直导线的磁场的教学埋下伏笔，也可以留下问题让学生思考。 了解电流的磁效应的发现过程，体现物理思想(电与磁有联系)和研究方法(奥斯特实验)，认识到奥斯特实验在电磁中的重要意义(打开了电磁的大门)，为后来法拉第的研究工作(电能学生磁、磁也可以学生电)奠定了基础。