《二氧化碳的性质》实验说课稿之令狐文艳创作

探究《二氧化碳的性质》实验

令狐文艳

说课稿

学段：小学

学科：科学

作者：

单位：

探究《二氧化碳的性质》实验

学段：小学科：科学作者：单位：

一、【说】实验教学教材。

本实验课是以探究《二氧化碳的性质》为主，属于苏教版四年级科学第一单元课题3《空气中有什么》的内容。本实验课安排2个实验来探究二氧化碳的性质。整个实验课包括实验方案、实验设计、实验步骤、实验现象、实验分析和实验结论的理解与运用。在此之前，学生已经学习《空气的性质》，这为探究二氧化碳的性质奠定基础；同时，使学生的实验动手能力和实验探究能力得到提升。

二、【说】实验课教学目标。

1.知识与技能目标：通过观察演示实验逐步探究二氧化碳的性质；引导学生自主、合作、探究学习，通过实验探究及对实验现象的观察与分析，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力；培养学生归纳总结能力和化学术语表达能力。

2.过程和方法目标：

（1）学生通过对二氧化碳知识的学习，初步体会科学探究的过程。

（2）学生通过对二氧化碳的性质归纳整理，培养学生对

知识的归类能力。

3.情感、态度与价值观目标：

（1）学生通过学习二氧化碳知识体会二氧化碳与人类生活的密切关系

（2）提高学生用科学知识解决实际问题的兴趣，培养学生关注环境、热爱自然的意识。

三、【说】实验教学重点、难点。

1.教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的性质，并对探究的结果进行总结归纳，即对知识掌握。

2.教学难点：二氧化碳与澄清的石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。

四、【说】实验课内容设计。

本实验课分为二个探究实验和一个情景引入实验。第一个实验探究二氧化碳的颜色，气味，密度、可燃性、助燃性；第二个实验探究二氧化碳与氢氧化钙反应的性质。第三个情景引入实验，设计实验来证明生活中的碳酸饮料（如雪碧）中的气体是二氧化碳。

五、【说】实验课教学方法。

1.实验探究法。这是小学科学实验教学中常用的有效方法，可以充分展示知识的构建过程。以学生分组实验与教师演示实验相结合，讨论归纳，得出结论。

2.讲解法。在小学阶段，许多科学知识完全靠学生自己去探究总结还是有困难的，所以还需要教师去讲解，帮助学生突破重点、难点。

3.多媒体辅助法。能丰富教学内容，引起学生的学习兴趣。能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途。可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

六、【说】实验课学习方法。

1.归纳学习法。所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。重点在于，学生对化学术语和学科思维的形成起到决定作用。

2.图画学习法。是要求学生根据自己所设计的实验方案，

导者。在对二氧化碳的性质探究过程中，是根据实验探究方式为主，通过实验，使学生掌握实验操作的规范性，及学生对实验现象描述术语的提高，形成一定的化学学科思维。在针对二氧化碳的用途学习时，更重视学生对“物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质”的理解。重点贯彻学生通对科学来源生活和服务生活的特性，使学生知道处处有科学，从而提高对科学兴趣。不足之处，在引导学生探究“二氧化碳性质”中，没有提前向学生提供实验探究中相应的信息，使学生进入误区。