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• (2)梅:傲雪、坚强、不屈不挠、逆境 (3)兰:高洁
• (4)牡丹:富贵、美好 (5)禾黍:黍离之悲(国家的今盛昔衰)
• (6)花开:希望、青春、人生的灿烂 (7)花落:凋零、失意、人生、事业的挫折、 惜春、对美好事物的留恋、追怀 (8)草:生命力强、生生不息、希望、荒凉、 偏僻、离恨、身份地位的卑微
全诗以月为主体,紧扣 月下的春、江、花,月是诗 中生命的纽带,统摄全诗。
#
在结构上,月经历了升起、高 照、西斜、落下的过程。在月的 笼罩下,月与江水、沙滩、夜空 、原野、花林、飞霜、扁舟子、 思妇、高楼、镜台、鸿雁、鱼龙 等组成了不同的充满画意的场景 ,令人难忘。
#
春江月夜的美景 江畔月下的沉思 因月而起的情思
#
诗歌的艺术特点 : •构思精巧
•诗情优美,哀而不伤。 •整齐而带有变化的章法 •语言风格,既有民歌的清新明朗, 又有文人的婉丽华美,语言优美,韵 律和谐。
#
这首诗是有憧憬和悲伤的,但 它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管 悲伤,仍感轻快,虽然叹息,总是 轻盈。
李泽厚
#wk.baidu.com
古代诗歌常见意象
• 花草类 (1)菊:隐逸、高洁、脱俗
#
• 树木类 (1)树的曲直:事业、人生的坎坷、顺利
• (2)黄叶:凋零、美人迟暮、新陈代谢 (3)绿叶:生命力、希望、活力
• (4)松柏:坚挺、傲岸、坚强、生命力 (5)竹:气节、积极向上
• (6)梧桐:凄苦 (7)柳:送别、留恋、伤感、春天的美好
#
• 风霜雨雪云类:
(1)海浪:人生的起伏
• (2)东风:春天、美好 (3)春风:旷达、欢愉、希望
学是语文教学的根本。
#
读图文,趣味性阅读 #
#
#
#
#
#
#
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怎样欣赏古代诗歌
语言运用的是否准确、精当甚至传神,是衡量 一首诗歌成功与否的首要标准。语言具有音乐 性的美感。
形象凝聚着感情,感情借形象来表现,以形象 来言情,情就有了寄托,言之有物,丰满生动, 理解了形象,也就理解了诗歌。
#
阅读
掌握阅读的
不同 年龄的
读者 who
时机
when 阅读
温馨的阅 读情境
where
终拥身有学习why
的能力
wha拥t 有阅读
how
资讯
不同的阅读方法
#
WHO:人生各阶段的阅读
幼儿阶段 启发阅读的兴趣
小学阶段 奠定阅读能力的基础
中学阶段 培养计划学习的能力和习惯
大学阶段 老年阶段
训练自我独立学习的智能
(12)暴雨:残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的
力量、荡涤污秽的力量
(13)霜:人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖 狂、人生途路的坎坷、挫折
(14)江水:时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、
历史的发展趋势
#
常见人物形象举隅
1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。 “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了他淡于 富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负 的2性.格心。忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破 受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己 及人,表现了他忧国忧民的性格。
提升休闲品质和再学习的
能力
#
WHAT:读些什么?
趣味性 Read to Enjoy 有趣吸引 可读性 Read to Share 文句优美 教育性 Read to Learn 启发学习
#
WHY:阅读的作用
• 1、求知功能:阅读能获取知识和信 息
• 2、开智功能:阅读能培养自学能力
#
• 3、审美功能:阅读能获得审美体验 • 4、立德功能:阅读能提高品德修养 • 5、基础功能:对语文教学而言,阅读教
诗歌表达的艺术方法:比拟、对比、夸张、双关 等 修辞技巧;运用典故;赋、比、兴 的艺术 手法;以景抒情,以情写景,情景交融。
#
“意”就是情意,是人的思想情感
“境”就是境界,就是有立体感的艺术画 面
意 借助物来表现 由意所触发
境
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诗歌阅读:P191《春江花月夜》
• 春江潮水连海平,海上明月共潮生, 滟滟随波千万里, 何处春江无月明!江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰; 空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。江天一色无纤尘, 皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人? 人生代代无穷已,江月年年望相似。不知江月待何人, 但见长江送流水。白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?可怜楼上月徘徊, 应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻,愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度, 鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。 江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。不知乘月几人归,落月摇情满江树。 #
常见人物形象举隅
5.矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都 反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明。如《示 儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6.友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、 王维的《九月九日忆山东兄弟》。
7.献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》,王 昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国,献身边塞之情。而杜甫 的《兵车行》则体察人民痛苦,反对战争。
• (4)露:人生的短促、生命的易逝 (5)天阴:压抑、愁苦、寂寞
• (6)海浪的汹涌:人生凶险、江湖诡谲 (7)狂风:作乱、摧毁旧世界的力量
• (8)西风:落寞惆怅、衰败、游子思归
(9)雪:纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂
(10)小雨:春景、希望、生机、活力、潜移默化式 的教化
(11)烟雾:情感的朦胧、惨淡、前途的迷惘、渺茫、 理想的落空、幻灭
8.爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女 子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个 爱恨情长的艺术形象。
3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊 东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表 现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱;如王维。《山居 秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山 水风光的喜爱。
4.怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》 写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限 不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却#不得施
• (4)牡丹:富贵、美好 (5)禾黍:黍离之悲(国家的今盛昔衰)
• (6)花开:希望、青春、人生的灿烂 (7)花落:凋零、失意、人生、事业的挫折、 惜春、对美好事物的留恋、追怀 (8)草:生命力强、生生不息、希望、荒凉、 偏僻、离恨、身份地位的卑微
全诗以月为主体,紧扣 月下的春、江、花,月是诗 中生命的纽带,统摄全诗。
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在结构上,月经历了升起、高 照、西斜、落下的过程。在月的 笼罩下,月与江水、沙滩、夜空 、原野、花林、飞霜、扁舟子、 思妇、高楼、镜台、鸿雁、鱼龙 等组成了不同的充满画意的场景 ,令人难忘。
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春江月夜的美景 江畔月下的沉思 因月而起的情思
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诗歌的艺术特点 : •构思精巧
•诗情优美,哀而不伤。 •整齐而带有变化的章法 •语言风格,既有民歌的清新明朗, 又有文人的婉丽华美,语言优美,韵 律和谐。
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这首诗是有憧憬和悲伤的,但 它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管 悲伤,仍感轻快,虽然叹息,总是 轻盈。
李泽厚
#wk.baidu.com
古代诗歌常见意象
• 花草类 (1)菊:隐逸、高洁、脱俗
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• 树木类 (1)树的曲直:事业、人生的坎坷、顺利
• (2)黄叶:凋零、美人迟暮、新陈代谢 (3)绿叶:生命力、希望、活力
• (4)松柏:坚挺、傲岸、坚强、生命力 (5)竹:气节、积极向上
• (6)梧桐:凄苦 (7)柳:送别、留恋、伤感、春天的美好
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• 风霜雨雪云类:
(1)海浪:人生的起伏
• (2)东风:春天、美好 (3)春风:旷达、欢愉、希望
学是语文教学的根本。
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读图文,趣味性阅读 #
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怎样欣赏古代诗歌
语言运用的是否准确、精当甚至传神,是衡量 一首诗歌成功与否的首要标准。语言具有音乐 性的美感。
形象凝聚着感情,感情借形象来表现,以形象 来言情,情就有了寄托,言之有物,丰满生动, 理解了形象,也就理解了诗歌。
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阅读
掌握阅读的
不同 年龄的
读者 who
时机
when 阅读
温馨的阅 读情境
where
终拥身有学习why
的能力
wha拥t 有阅读
how
资讯
不同的阅读方法
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WHO:人生各阶段的阅读
幼儿阶段 启发阅读的兴趣
小学阶段 奠定阅读能力的基础
中学阶段 培养计划学习的能力和习惯
大学阶段 老年阶段
训练自我独立学习的智能
(12)暴雨:残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的
力量、荡涤污秽的力量
(13)霜:人生易老、社会环境的恶劣、恶势力的猖 狂、人生途路的坎坷、挫折
(14)江水:时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、
历史的发展趋势
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常见人物形象举隅
1.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。 “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”表现了他淡于 富贵、傲视权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负 的2性.格心。忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破 受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己 及人,表现了他忧国忧民的性格。
提升休闲品质和再学习的
能力
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WHAT:读些什么?
趣味性 Read to Enjoy 有趣吸引 可读性 Read to Share 文句优美 教育性 Read to Learn 启发学习
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WHY:阅读的作用
• 1、求知功能:阅读能获取知识和信 息
• 2、开智功能:阅读能培养自学能力
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• 3、审美功能:阅读能获得审美体验 • 4、立德功能:阅读能提高品德修养 • 5、基础功能:对语文教学而言,阅读教
诗歌表达的艺术方法:比拟、对比、夸张、双关 等 修辞技巧;运用典故;赋、比、兴 的艺术 手法;以景抒情,以情写景,情景交融。
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“意”就是情意,是人的思想情感
“境”就是境界,就是有立体感的艺术画 面
意 借助物来表现 由意所触发
境
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诗歌阅读:P191《春江花月夜》
• 春江潮水连海平,海上明月共潮生, 滟滟随波千万里, 何处春江无月明!江流宛转绕芳甸,月照花林皆似霰; 空里流霜不觉飞,汀上白沙看不见。江天一色无纤尘, 皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人? 人生代代无穷已,江月年年望相似。不知江月待何人, 但见长江送流水。白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?可怜楼上月徘徊, 应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻,愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度, 鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花,可怜春半不还家。 江水流春去欲尽,江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。不知乘月几人归,落月摇情满江树。 #
常见人物形象举隅
5.矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都 反映出他们忠心报国,而不被重用的情感,形象鲜明。如《示 儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
6.友人送别、思念故乡的形象。如李白的《赠汪伦》、 王维的《九月九日忆山东兄弟》。
7.献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》,王 昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国,献身边塞之情。而杜甫 的《兵车行》则体察人民痛苦,反对战争。
• (4)露:人生的短促、生命的易逝 (5)天阴:压抑、愁苦、寂寞
• (6)海浪的汹涌:人生凶险、江湖诡谲 (7)狂风:作乱、摧毁旧世界的力量
• (8)西风:落寞惆怅、衰败、游子思归
(9)雪:纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂
(10)小雨:春景、希望、生机、活力、潜移默化式 的教化
(11)烟雾:情感的朦胧、惨淡、前途的迷惘、渺茫、 理想的落空、幻灭
8.爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女 子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个 爱恨情长的艺术形象。
3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊 东篱下,悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活,表 现出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱;如王维。《山居 秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写,表达了对山 水风光的喜爱。
4.怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。《登幽州台歌》 写前不见圣贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠悠无限 不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却#不得施