学校心理健康教育的原则和途径(精编)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校心理健康教育的原则和途径(精编) 学校心理健康教育的原则和途径省泰州二中王建民内容摘要：
正如江泽民同志在 APEC 峰会上指出的人力资源是第一资源。
我们的教育过程就是产生人力资源的过程。
一个民族的新一代，没有良好的体魄与良好的心理素质，这个民族就没有力量也不可能屹立于世界民族之林。
因此，要实现中华民族的伟大复兴，造就数以亿计的与现代化建设要求相适应的高素质的劳动者，就必须培养学生具有良好的心理素质，这是学校教育理应担负的重任。
从我的工作实践中看，心理健康教育在学校教育教学活动已经受到重视，但同它在整个教育过程中的地位仍不相称，存在着各环节脱节，缺少相互配合等问题。
这篇文章从学校心理健康教育的原则和途径两方面进行阐述。
旨在就学校心理健康教育的原则和途径作以简单介绍和阐述，以期和各位教育同仁达成共识，促进学校心理健康教育的开展。
21 世纪是人才的世纪。
我们的建设者不仅要掌握科学技术、而且要有良好的思想道德素质、强健的体魄、健全的人格与健康的心理素质。
处于人格形成期的中学生的心理健康状况如何？怎样开展心理健康教育？这是每个教育工作者必须正视的问题。
1 / 18
笔者认为，心理健康教育与学校其他教育工作一样，也是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，在开展过程中，必须遵循客观规律，从实际出发，采取科学的方法和态度，坚持学校心理健康教育自身所特有的原则和途径。
那么，当前学校心理健康教育到底有哪些必须遵循的原则呢？尽管目前学术界难有一致观点，但笔者认为心理健康教育的原则至少要包括这样几个方面：
一、教育性原则学校心理健康教育体现社会精神文明的特征，是学校教育的组成部分之一，当然具有教育性。
劝人以善。
这里的善就是积极向上、健康进步的社会主流思想意识。
这种思想启发诱导学生，使他们受到潜移默化的影响，达到润物细无声，随风潜入夜的效果。
教师在进行心理健康教育的过程中应针对学生在学习、生活、交往中的矛盾冲突所引起的种种心理问题，以及由此而产生的对社会中的人与事的不满言行、错误观点甚至敌对情绪和消极的态度，不能随便附和他们的观点和思想情感，应该明辨是非，帮助他们作出实事求是的分析，帮助他们端正看问题的角度，调整看问题的方法，建立积极的思维模式，并始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生能够在发展良好的心理素质和排除各种心理困扰、解除心理问题症结的过程中，不知不觉地受到辩证唯物主义思想的启迪和共产主义人生理想的教育。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
二、整体性原则不能将加强学校心理健康教育简单的理解为增设心理健康课程，学校必须运用系统论的观点指导心理健康教育工作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题的产生原因、外在表现作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。
学校心理健康教育追求学生人格的整体性发展，最终达到提高学生心理素质和整体素质的目的。
从社会价值取向看，它重视学生德智体美全面发展；从学生自我完善的需求看，它注重学生知、情、意、行几方面协调发展。
从系统的观点出发，学校心理健康教育的对象是一个完整的活生生的人，而人的心理也是一个有机整体。
所以，学校心理健康教育工作，绝不能头痛医头，脚痛医脚，就事论事，而应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生心理问题的成因，来采用相应的教育与辅导对策。
只有这样，才能使学校心理健康教育工作更富有成效，更有意义。
三、主体性原则正如我们一贯倡导变学生被动接受为主动学习一样，心理健康教育的目的是最终能使学生不依靠其他教育者的帮助而达到心理健康的状态。
因此必须确立学生在心理健康教育中的主体地位，所有工作要以学生为出发点，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正
3 / 18
有机结合起来，只有让学生自觉的融入教育过程中来，才有可能达到心理健康教育的目的。
否则，如果学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教育就成为一种强制性行为，变得毫无意义。
青少年时期是学生自我意识、独立性迅速发展的时期，心理健康教育贯彻主体性原则，不仅发挥了学生的主体作用，还使学生追求的需要得到满足。
主体性原则集中而直接地体现了学校心理健康教育的关键特征，主体性原则要求教师的心理健康教育，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用。
四、全体性原则心理健康教育的对象是所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校心理健康教育要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体学生的心理健康水平和心理素质的提高为学校心理健康教育的基本立足点和最终目标。
学校心理健康教育的主要任务和工作重点，是努力提高全体学生的心理健康水平和心理素质，惟有以全体学生为服务对象，才能实现教育目标。
如果只是面对个别学生，是无法实现这一目标的。
即便是个别学生的心理问题得到了解决，但是由于绝大多数学生的心理发展需要得不到满足，心理健康维护受到忽视，结果新的问题仍然不断出现，从而导致捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因此，确立与强调面向全体学生的心理健康教育原则，是与当前学校心理健康教育的任务、客观条件和学生实际存在的问题及需要密切联系在一起的。
面向全体的原则还基于青少年学生中存在的心理问题带有普遍性，相应的，其心理需求也具有共同性，所以心理健康教育可用集体的方式进行。
当然，面向全体并不意味着一定要忽视个别。
实际工作中，还要考虑在实施这一原则时，具体问题具体对待，使心理健康教育发挥最大效益。
五、差异性原则我国的教育自古追求因材施教，量才适用。
学校心理健康教育也应关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。
人是有差异的，学生的差异更大，他们具有自己的个性特点、年龄特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。
学校心理健康教育不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的精髓所在。
强调差异性，也就是要求心理健康教育同学校教学工作一样，因材施教，有的放矢，重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性的实施教育，使每个学生的心理健康水平得以提
5 / 18
高，最终实现全体学生心理素质的提高。
六、保密性原则保密性原则是学校心理健康教育得以顺利持久进行的保障。
在心理健康教育过程中，尤其是个别教育与辅导过程中，学生会向教育者泄露很多个人的秘密、隐私、缺陷，以及由此而产生的心理和行为的困扰、矛盾、冲突等。
教师有责任对学生的个人情况以及谈话内容等于以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。
保密性原则是鼓励学生畅所欲言和建立相互信任的心理基础，同时也是对学生人格及隐私权的最大尊重。
泄密，对教育者来说，就是失职，对教育机构来说，就是威信和名誉的丧失，不仅受到良心和舆论的谴责，甚至要承担法律责任。
在心理健康教育中，通过什么途径才能达到培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和综合素质全面提高的目的呢？笔者认为要通过学校、班主任、课堂和家长四管齐下才能成功。
一、学校为心理健康教育创造大环境当前学校对心理健康教育的重视已经大为提高，但相对于心理健康教育在学生人格教育中所处的地位仍不相称。
例如仍然将其纳入学校德育处（政教处）管理，还没有专门的机构。
这不利于心理健康教育的开展，而且有时与学生思想政治教育相混淆。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 笔者认为目前学校应成立心理健康教育室的专门从事心理健康教育的机构，平行于德育处（政教处）。
作为学校心理健康教育的指导机构。
其主要任务为：
制定学校心理健康教育计划；负责教师心理健康教育培训；开展、指导心理健康教育讲座、咨询、辅导；开展心理健康教育科研；进行心理健康教育宣传等。
心理咨询辅导教师接受一定的培训，是专职的心理健康教育工作者。
学校定期召集心理健康教育教师、班主任、任课教师参加的会议，针对近期出现的问题制定解决方案。
对大多数学生的共性问题，可举办讲座，普及相关知识，让学生掌握心理保健、青春期保健的基本常识。
对少部分学生的共性的心理问题，可将同类学生集中一起，通过小型讲座、团体咨询等形式疏导学生心理困惑，提高辅导实效。
无论是集体辅导、讲座，还是个别咨询，笔者始终认为预防与发展最为重要，学校不能帮助学生应付解决每一件出乎意料的事，也无法为学生准备好解决各项心理问题的百宝箱，但学校可以通过集体辅导与个别指导帮助学生建立各种心理准备，帮助学生具备解决生活上、学习上、交往上、情感上等各种问题的能力与技巧，提高学生心理的应付素质、适应素质、耐挫素质、自调素质，防患于未然。
7 / 18
二、班主任是学校心理健康教育的主力军班主任与学生的关系最密切，直接组织、管理、教育学生，他们心理健康教育的水平和效果如何，直接关系整个心理健康教育工程的成败。
1、班主任每天都与学生接触，要处理大量的班级事务。
班主任的言行、举止、态度、方法等都会影响学生的心理。
所以，班主任保持自己良好的心态，特别是在日常教育管理学生的工作中，要遵循心理健康教育的原理，坚持原则，在解决矛盾、处理问题时，首先从心理健康教育角度出发，做到先听、后讲，先理解、后教育。
要注意学生心理问题与品德问题的区分，要使班级每个学生都成为心理健康者。
2、正处于青春期的学生，随着年龄增长，心理闭锁性增强。
许多心思、想法不再说出来，而是写出来，班主任应抓住这一特点，鼓励学生写日记、周记。
在许多时候，学生出现心理问题的原因在于没有通畅的宣泄渠道，鼓励他们写出来就是为他们的思想加上安全阀。
这样的文字虽然班主任不会知道内容，但可以通过对学生的观察，分析学生的思想动态，及时发现学生的心理矛盾予以缓解疏导，也可以通过组织诗歌写作的形式，既给学生一个展示的舞台，又为他们创造一个宣泄的方法。
3、充分发挥评语在心理健康教育中的独特作用。
激励性评语是心理健康教育的好方法。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一则好的评语能给学生带来美的享受，引起心灵共鸣，否则，可能给学生带来心理上沮丧，甚至造成学生自暴自弃或逆性反应，期待感是每个人的心理需要，教师顺应心理需求，在评语中适时表扬，提出目标，指出方向，给学生以正面心理反馈。
如一个优生评语要知道只有更好，没有最好！，一个落后生评语你在守纪上进步，连我都十分惊讶，你能让我再惊讶一次吗？这样的评语使学生在愉悦与轻松的心态下接受教育，让学生体验到被肯定、表扬、赞誉的喜悦心情，感受到教师用心爱他们，关怀、鼓励他们。
为学生品德、学习的发展注入心理源动力。
三、课堂教学是学校心理健康教育的主阵地课堂渗透是心理健康教育的主阵地。
学生在校的主导活动是学习，大量的心理困扰产生于学习过程中，教育中产生问题，必须由教育者来解决。
所以教师在教育教学中，要有意识创设有利于实施心理辅导的教育情境，要有机的结合教材内容，落实心理健康教育目标。
心理健康教育内容与教学目标是统一的，都是为了使学生做到正确认识自我、会合作、会学习、会生活。
因此，各任课教师要从教材中挖掘心理健康教育切入点，采取不同渗透方式，开展不同教育活动。
在教学中还要把心理健康教育与德育渗透有机融合起来，落实在教学各环节、落实在与学生交往上。
9 / 18
其次在教学过程中教师要充分运用形体语言（一个微笑、一个点头、一次赞扬、一个期待）强化学生心理需求，在课堂管理、批评学生时，要贯彻心理健康教育的思想，以不伤害学生心理为前提，尊重学生的人格。
教师可以通过与学生夹带、传递纸条，作业评语等方式，与学生互相沟通，使课堂产生的心理问题及时疏导，不留后患。
四、家庭是学校心理健康教育的支持者心理学认为：
人的一切行为源于内心活动的外在表现。
后进生存在的许多问题行为源于他们的心理问题与障碍。
只有摸清根源、才能对症下药。
我们的学生家庭情况比较复杂，有的家庭父母收入高，生活安逸；有的家庭父母下岗，条件艰苦。
这些差异使部分学生出现了不同的心理状态，有的懒散，有的自卑。
笔者认为要解决学生的心理问题必须取得家长的全力配合，向家长传授心理学教育的基本知识，提高家长的自身心理素质，在家庭教育中能自觉调整心态，运用科学家教方法减少、杜绝因家长原因给子女造成的心理压力。
通过家长开展家庭心理健康教育，增强家庭心理疏导的实效，保障子女情绪稳定，教会子女学会自我激励，自我转移，自我疏导的调节方法，培养学生自辨、自控、自理、自治能力。
总之，学校心理健康教育是一个系统工程，需要家庭、社会、
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学校一起来抓。
只有这样，才能使学生的人格健全，心理潜能得到开发，达到生活上自理，行动上自律，心态上自控，评价上自省，情感上自悦的理想状态。
参考资料：
三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。
我对个人四风方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。
现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。
一、存在的突出问题一是学习深度广度不够。
学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。
学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。
学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。
11 / 18
比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。
因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。
二是服务不深入不主动。
工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。
存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。
比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。
与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，书到用时方恨少，不能为领导决策提供更好的服务。
三是工作执行力不强。
日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。
办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。
比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。
四是工作创新力不高。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。
比如，做协调工作，有时真成了传话筒和二传手，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。
五是深入基层调查研究不够。
工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些官气、少了一些士气。
往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。
比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。
即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。
在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。
六是主观能动性发挥不够。
自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。
对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创
13 / 18
新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。
七是对工作细节重视不够。
作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。
面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。
存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。
比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。
有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。
对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。
二、产生问题的原因分析认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。
产生问题的原因主要有以下几方面。
（一）自身放松了政治理论学习。
对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。
尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。
由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。
听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。
只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。
有做太平官的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。
（四）勤政廉洁意识有所弱化。
随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。
诚然，造成自身存在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、今后的努力方向和改进措施查摆问题，剖析根源，关键在
15 / 18
于洗澡治病、解决问题。
本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。
（一）求真务实办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。
要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。
要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。
要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。
二是增强超前意识。
要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。
要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借他山之石来攻玉，为领导提出决策预案。
因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。
唯其如此，才能变被动为主动，参谋才能参在点子上，助手才能助到关键处。
三是增强创新意识。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。
（二）勤政为民办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。
破除官僚主义，勤政为民应当做好四件事。
一是善于走进群众。
从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。
开展群众路线教育活动，破解官僚主义，依靠的依然是人民群众。
工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的官老爷做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。
二是勇于解难事。
务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。
要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。
三是简化办事程序。
要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。
17 / 18
四是接受监督。
联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。
工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。
（三）艰苦奋斗要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。
要结合治治病的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。
（四）廉洁自律作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。
要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。
在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、