信息技术与小学数学整合案例(完整资料)
信息技术与小学数学整合案例
小学数学教学案例《角的初步认识》
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《小学数学》（人教版）二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时
教学目标：1.知识与技能
结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分名称。
2.过程与方法
会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3.情感态度与价值观
体会数学与生活紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考能力。
教学重难点：1.教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
突破方法：自主探究，尝试体验。
2.教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，
与它张开的大小有关。
突破方法：小组合作探究、交流。
教法与学法：教法：讲解引导法。
学法：自主探究与小组合作探究相结合。
教学准备：教具：多媒体课件、三角板、吸管、圆形纸张。
学具：三角板、吸管、圆形纸张。
教学过程：一、创设情境，导入新课
师：同学们，今天上课之前老师想请大家猜一猜这两个是什么图
形？
（课件出示遮盖住中间露出角的三角形和五角星）
生：三角形和五角星。
师：请同学们仔细观察，三角形和五角星都有什么？
生：三角形和五角星中都有角。
师：你们观察的可真仔细，那今天老师带大家认识一个新朋友—
—角。
（板书课题：角的初步认识）
二、引导探究，学习新知
1.结合情境，认识角
师：请同学们把书翻到38页，四人一组讨论：找一找这张图片里
有哪些角？
生：教室的窗户、钟表的指针、双杠、小红旗、老师手里的三角
板、园丁手里的剪刀……
师：你们真善于观察！请同学们拿出三角板，跟着老师一起来摸
一摸，首先用这里（顶点）扎一扎你的手，你觉得这是什么样的？
生：尖尖的。
师：那再摸一摸这里（边）你觉得这里又是什么样的？
生：平平的，直直的。
师：在数学中我们把这个尖尖的角叫做顶点，直直的、平平的这
里叫做边，现在同桌之间相互指一指、说一说三角板上的顶点和
边在哪里。
生：学生活动。
师：（黑板上画角）同学们，老师在黑板上画了一个角，顶点和边
该怎么标呢？
生：学生回答老师板书。
师：你们可真聪明！我们标上顶点和边以后还要在这里画一条曲
线，同学们看看像月牙吗？
生：像！
师：这个像月牙一样的曲线表示角的大小，同学们一起动手比划
一下。
生：学生动手比划。
师：同学们，现在老师把图片中的剪刀、钟表和三角板变到了这
里，现在老师把它们漂亮的外衣脱掉，请同学们仔细观察这三个
角都有几个顶点几条边？
生：每个角有一个顶点和两条边。
（教师板书：一个顶点、两条边）
师：刚才我们说顶点是什么样的，边是什么样的？
生：顶点是尖尖的，边是直直的。（教师板书）
师：我们初步认识了角之后，现在来做一个小练习，角王子过生
日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己
是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角王子判断下面的图形，
哪些是角？哪些不是角？说说你的理由。
生：学生依次回答。
师：通过观察我们发现了角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，
现在这里有一个判断角的小儿歌，谁愿意起来给大家读一读？
生：朗读儿歌。
师：现在请大家拍手齐读。
生：全班齐读。
师：我们已经会判断一个图形是不是角，现在我们来学着找找图
形中的角。
生：学生依次回答。
2.动手操作，丰富知识
师：刚才我们认识了角，那么同学们你们会做角吗？
生：会！
师：请同学们拿出圆形彩纸折一个角，看看和其他同学折的角有
什么不同？
生：我发现我折的角和其他同学折的角不一样大。
师：同学们不但用灵巧的双手折出了角，还发现折出的角有大有小，真是了不起！下面我们一起来学习如何比较两个角的大小。（教师选取两个学生折的角进行展示，边动手边讲解）要比较两个角的大小，首先要将两个角的顶点对齐，其次将它们其中的一条边对齐，最后我们来一起观察一下到底哪个角大。
生：全班回答。
师：我们认识了角，知道了角有大有小，几何王国里红角蓝角就因为谁大谁小吵起来了，我们来一起看看到底发生了什么。
生：观看动画红角和蓝角。
师：动画片看完了，同学们有什么收获呢？
生：角的大小与边的长短无关。
师：角的大小到底跟边的长短有没有关系呢，我们来一起来看一看。请同学们仔细观察（先将红角的边伸长，蓝角不变），同学们看看现在红角和蓝角哪个大？
生：红角和蓝角一样大。
师：你能说说为什么吗？
生：因为红角只是边变长了，角的大小并没有改变。
师：你回答的非常完整。那么现在我们可以说角的大小与什么无关？
生：角的大小与边的长短无关。
师：（课件出示概念1：角的大小与边的长短无关。）现在请同学们再仔细看红角有什么变化？
生：红角变大了。
师：红角是怎么变大的？
生：红角的张口变大，角就变大。
师：那现在老师再让它变小，你发现了什么？
生：红角的张口变小，角就变小。
师：通过观察我们发现，角的张口越大，角就越大，张口越小，角就越小，所以我们可以说角的大小与角的张口有关。现在请同学们拿出吸管折一个角，折好后试着改变它的大小，同桌之间说一说它是怎样变大、变小的？
生：动手折角，感受角变大变小。
师：出示概念2：角的大小与角的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。
生：全班齐读。
三、课堂练习，巩固新知
师：我们知道了角的大小与边的长短无关，跟角的张口有关，现在我们来猜一猜角1和角2哪个大？
生1：角2大。
生2：角1和角2一样大。
师：现在我们来看一看他们俩谁说得对。（课件展示）看来角1和角2还真是一样大呀！下面我们再看看这两个角哪个大？
生：角2大。
师：我们来看看到底是不是角2大。（课件展示）看来同学们掌握
的非常不错，给自己鼓励一下吧。
生：全班鼓掌。
师：这节课的新知识我们已经学完了，那谁来说说你在本节课有
什么收获呢？
生：我知道了角的大小与边的长短无关，跟角的张口有关，张口
越大，角就越大，张口越小，角就越小。
师：（出示课件）课堂小结。
生：全班齐读。
师：这里有一个关于本课知识的小儿歌，我们男生和女生比比赛，
看谁读的更好。
生：男女生交替读儿歌。
师：男女生读的都非常整齐、响亮，现在老师带大家一起来欣赏
一下生活中的角。（播放课件）
四、课后小结
师：其实生活中角无处不在，我们要有一双善于发现的眼睛，回家后找一找家里的角，跟父母说一说。下节课我们将学习如何
画角，请同学们回家认真预习下节课内容，这节课就到这里，下
课！
五、板书设计
角的初步认识
边
顶点
边
角有一个顶点（尖尖的）、两条边（直直的）
角的大小与边的长短无关，与角的张口有关，张口越大，角越大，张口越小，角
越小。
六、教学反思
本节课学习了《角的初步认识》，首先通过课本上的情境图让学生找角，对角进行初步认识，同时向学生介绍角的各部分名称，
并让学生在书上标出角的顶点和边。其次，在学生认识了角之后，
用圆形纸片折出一个角，并启发学生发现角有大有小，在此基础
上教会学生如何比较两个角的大小。再次，播放红角和蓝角的动
画，让学生自己发现角的大小跟边的长短无关，与角的张口有关，
但是仍有同学在做题时觉得边长的角大，还需在作业和习题中多
次强调。再让学生用吸管折角，并改变角的大小，让学生感知角的大小与边的张口有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。最后，以一首小儿歌总结本课所有知识点，再一起欣赏生活中的角，让学生善于发现生活中角的美。
七、运用信息技术教学的优点：
1.可以节约资源。利用计算机课件可以展示出生活中各种各样不同的角，并可以尽可能多的向学生展示生活中的角。
2.可以节约时间。利用计算机课件出题可以节约很多时间。
3.可以通过flash动画让学生理解角的大小与边的长短无关。
4.通过多媒体移动展示，可以让学生直观感受到角的大小与边的长短无关，与角的张口有关。