过秦论教学设计
过秦论教学设计
【学情分析】
1、经过初中阶段以及必修一、必修二文言文的学习和积累，学生已经具备了阅读古文的基本能力。
2、本学期进入议论文写作学习，从几次习作和写作提纲罗列情况来看，学生分析能力、逻辑思考能力较为薄弱，无法清晰地表达自己的见解，因而需不断引导学生学习并自主分析优秀的议论型文本，从剖析文章框架和论证过程入手，逐步培养文本分析能力和严密的论述逻辑。
【教学设想】
本课为人教版高中语文必修三第三单元《古代议论性散文》中的一节，属于议论性文言文学习的知识范畴。本课将在指导学生学习文言文基本知识，通读文章意思的基础之上，引导学生逐段合作探究文本内部的写作架构，最后总览全文论说逻辑，从而提高学生的分析能力，领会逻辑思维的魅力。
【教学目标】
1、本课文言文基础知识
2、思维能力的发展与提升：学习利用思维导图解构每一个自然段，从全文的角度思考文章的论述逻辑。
3、通过诵读，领会文章铺张扬厉的写赋手法，纵横捭阖之势。
3、讲解全文论述逻辑和论证方法，学习议论文写作。
【教学重难点】
1、重点字词句的理解
2、解构文章段落，探究全文论证逻辑
【课时安排】
三课时
【教具准备】
多媒体设备、ppt课件
第一课时、第二课时
【教学要点】
介绍作者及相关历史背景，让学生对秦国的历史和战国大环境有一个总体性的认知。疏通文意，掌握文言文基本知识。指导学生阅读文章第一段和第二段，利用思维导图的形式解构文段，分析每一段的写作逻辑；。
第三课时
【教学要点】
指导学生阅读文章第三段、第四段、第五段，通过段意，逐段分析文本结构。
总览全文，理清全文论述逻辑，学习借鉴议论文写作方法。
【教学过程】
一、导入
1、利用纪录片片段导入本堂课，将学生的思绪引回秦始皇时代。
2、回顾之前课程的内容，并板书
第一自然段：秦国之崛起
第二自然段：秦国之发展
二、齐读第三自然段。
及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
三、精读第三段，小组讨论，完成以下任务：
1、思考秦始皇在哪些方面，采取哪些策略统治他的帝国？
2、在课本上画出原句并标明。
（让学生动手动笔动脑动口，在文本中圈点勾画，分解本段信息，并发言表达自己的观点。教师在白板上进行圈点、引导，最后对本段内容进行解构）
第三段内容分解：
秦始皇功业及治国之道概述：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。”
秦始皇统治策略：
军事上--扩张国土：“南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。
思想上--愚民：“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”
治安管理上--弱民：“隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。”
防守上--利用地理优势、军事实力进行防守：“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。”
秦始皇的梦想：“天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。”
四、齐读第四段。
始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
五、精读第四段并思考：
1、是谁打破了秦始皇的帝国梦？
2、他是一个什么样的人？他所领导的军队如何？在文中标明原句。
第四段内容分解：
陈涉起义，秦王朝土崩瓦解。
陈涉其人：
出身--下层人民出身卑微：“然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；”
才能--资质平平：“才能不及中人，非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；”
陈涉的军队--实力弱，武器落后：率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗。
起义的结果：天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
六、齐读第五段
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄懮棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合之家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
七、思考：
1、本段存在哪些力量的对比？
2、这些对比有什么作用？
明确：
陈涉vs九国之师
（1）领袖地位：陈涉卑诸侯贵
（2）作战武器：锄头农具钩戟长矛
（3）军队素质：谪戍之众九国之师良臣谋士
秦国vs秦朝：
1、天下非小弱
2、区区之地-万乘之势
3、序八州而朝同列-身死人手
本段经过经过层层对比和铺垫，水到渠成地引出本文中心论点：仁义不施而攻守之势异也，论证有力，取得振聋发聩的效果。
八、总览全文感受严密的论证逻辑
本文论证逻辑总结：
第一段：秦国崛起
第二段：秦国发展
第三段：秦国统一六国，秦始皇治国
第四段：秦国灭亡
第五段：分析秦国灭亡的原因
本文论证手法总结：
1、前四段均在叙事，最后一段议论。用史实为论据，为引出中心论
点蓄势。记叙与议论相结合，用强有力的史实论据佐证中心论点，既有一气呵成的逻辑连贯性，又有振聋发聩之气势。
2、全篇运用大量的对比论证，铺排渲染，体现秦国的强大，灭亡之迅速，强调仁义不施而攻守之势异也的中心论点。
【板书】
过秦论贾谊
第一段：秦国崛起
第二段：秦国发展
第三段：秦国统一六国，秦始皇治国
第四段：秦国灭亡
第五段：分析秦国灭亡的原因
【作业】
作业：
1、完成练习册。
2、试着分析《师说》的论证结构：找出中心论点，分解每段结构，总结论证方法。