什么是科学课程的“开放性”

题目四、什么是科学课程的“开放性”？

【要点】

科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对科学探究的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。从某种程度上说，这是一个不断生成的过程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此，科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的，既要有一定的目标与要求，又不能死扣这些目标与要求。在教学过程中应体现适当的灵活性，使教学过程跟随学生的学习过程，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有成效。

【学习心得】

科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对科学探究的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。从某种程度上说，这是一个不断生成的过程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此，科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的，既要有一定的目标与要求，又不能死扣这些目标与要求。在教学过程中应体现适当的灵活性，使教学过程跟随学生的学习过程，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有成效。小学科学课程的开放性教学观念是小学科学课程标准基本理念之一，这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区，不同经验背景的学生学习科学的需要。作为科学课程学习主体的小学生，在面对复杂的科学世界时会产生无比的激情和盎然的兴趣，教师必须尊重学生的学习意愿。以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。引导他们到校园、家庭、社

会、大自然中去学习科学，用科学。科学课程的开放性就表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等方面。下面我就从以上这些方面中的几个方面来谈谈我的想法1、首先是时间上的开放性。学生经过一节课的研究、探讨是不能把课堂上的问题都解决完，都理解清楚。有的甚至还有争议，这就需要学生在课堂之外，在生活实践中继续去观察，去认识，去理解。例如种子发芽实验、自然生态环境、动物的生命周期这些课程的学习，学生在课堂上是不可能观察或经历整过过程的，这就需要学生在40分钟以外来完成。那么我们就需要让学生带着问题下课。2、空间的开放性课标中提出不要把学生束缚在教室这个小小的空间里，教室外才是学生学科学用科学的广阔天地。