什么是科学课程的“开放性”

题目四、什么是科学课程的“开放性” ？

【要点】

【学习心得】

科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，尤其对科学探究的教学来说，更是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控制。从某种程度上说，这是一个不断生成的过程，整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此，科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的，既要有一定的目标与要求，又不能死扣这些目标与要求。在教学过程中应体现适当的灵活性，使教学过程跟随学生的学习过程，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有成效。小学科学课程的开放性教学观念是小学科学课程标准基本理念之一，这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区，不同经验背景的学生学习科学的需要。作为科学课程学习主体的小学生，在面对复杂的科学世界时会产生无比的激情和盎然的兴趣，教师必须尊重学生的学习意愿。以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。引导他们到校园、家庭、社会、大自然中去学习科学，用科学。科学课程的开放性就表现在时间、

空间、过程、内容、资源、结论等方面。下面我就从以上这些方面中的几个方面来谈谈我的想法1、首先是时间上的开放性。学生经过一节课的研究、探讨是不能把课堂上的问题都解决完，都理解清楚。有的甚至还有争议，这就需要学生在课堂之外，在生活实践中继续去观察，去认识，去理解。例如种子发芽实验、自然生态环境、动物的生命周期这些课程的学习，学生在课堂上是不可能观察或经历整过过程的，这就需要学生在40分钟以外来完成。那么我们就需要让学生带着问题下课。 2、空间的开放性课标中提出不要把学生束缚在教室这个小小的空间里，教室外才是学生学科学用科学的广阔天地。

北京市初中开放性科学实践活动管理操作流程

北京市初中开放性科学实践活动管理操作规程（2016-2017学年秋季学期试用）根据《北京市初中开放性科学实践活动项目管理办法（试行）》制定本操作规程。第一章总则第一条北京市初中开放性科学实践活动（以下简称开放科学活动）实行市级统筹、分级负责，区教委、学校和资源单位共同参与的工作机制。第二条本操作规程适用于本市所有参加开放科学活动学校、学生以及资源单位。第二章活动发布第三条通过政府采购程序确定的资源单位和通过承担市教委下达工作任务确定的资源单位和活动项目，都应在网络平台（https://www.360docs.net/doc/cb3311835.html,）进行活动发布。活动项目应根据七、八年级学生不同学科课程标准和学生认知能力水平进行设计，对两个年级学生安排不同复杂度和难度的活动。活动类型包括自主选课和送课到校(以下简称自主类活动、送课类活动)。针对七年级学生的每个活动项目都要依需发布两种类型活动。第四条为便于学生预约，建议资源单位在学期初集中

发布课程，在学期中随时发布课程作为补充。每学期活动时间从学期初至寒、暑假开始后第一周。活动实施时间应为发布之日起7天（自然天，含当天）后。自主类活动应安排在正常教学时间之外，活动时间主要为周末、假期，法定节日当天原则上不安排活动。送课类活动资源单位应与学校协商一致，根据实际需要安排。第五条为保证活动资源丰富、类型多元、质量可靠，针对七年级学生的每个活动项目每学期至少应开设自主类活动10次，针对八年级学生的活动项目全部为自主类活动。每个资源单位每学期实际运行项目数量原则上不超过10个，每学期累计接待学生不得超过1万人次。第六条每次活动人数要适宜。自主类和送课类活动人数上限均为30人，下限建议为10人。资源单位开课不得超过人数上限，但可自愿降低人数下限。学校组织实施送课类活动时应打破原有行政班级建制，创设不同班级学生一起学习的环境。第七条鼓励资源单位在郊区设立活动场所，开设自主类活动；并按照项目管理办法规定对于到延庆、密云、平谷、怀柔以及河北迁安首钢矿业公司职工子弟学校等地送课到校活动给予交通补贴。第三章活动信息修改第八条活动发布后，资源单位联系电话、课程备注

浅谈小学科学信息化教学

浅谈小学科学信息化教学随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一

系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”①“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学

各学科教学常规管理细则

各学科教学常规管理细则东门塘小学各学科教学常规管理制度细则一、品德与生活（思想品德）㈠学科定位：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的“品德与社会”、“科学”以及“综合实践活动”等课程打下基础。㈡管理细则： 1、有进度表。 2、备完整的教案，可以是简案。 3、教师在课堂上应做到仪表端庄，语言规范，板书设计合理，书写工整；严格按课表上课，准时上下课，并举行必要的仪式；要尊重学生，不做与教学无关的事。 4、根据教材要求组织相应的活动，有活动记录，每学期不少于2次。二、品德与社会（社会）㈠学科定位：本课程以儿童的社会生活为基础。涉及家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界等儿童生活的不同领域；综合社会环境、社会活动、社会关系等存在于这些领域中的几个主要因素。在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现儿童的品德与社会性发展。㈡管理细则： 1、有进度表，专任教师还应制订计划表。 2、备课：根据教材备完整的教案，专任教师应备详案。 3、上课：教师在课堂上应做到仪表端庄，语言规范，板书设计合理，书写工整；严格按课表上课，准时上下课，并举行必要的仪式；要尊重学生，不做与教学无关的事。

4、辅导：坚持个别辅导，提倡组织学习兴趣小组，根据教材要求组织相应的活动，有活动记录，每学期不少于2次。三、语文㈠学科定位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。㈡管理细则： 1、有较具体的学科计划、进度表。 2、备课：备完整的详案，一般包括：教学计划、教学进度表；教学目标、教学重点和难点、教学方法手段、板书设计、教学步骤、作业布置等；周备课时不少于4课时；每学期教学反思不少于8篇。 3、上课：教师在课堂上应做到仪表端庄，语言规范，板书设计合理，书写工整；严格按课表上课，准时上下课，并举行必要的仪式；要尊重学生，不做与教学无关的事。 4、作业：一课一练，按教材要求完成课后练习，按进度完成《学法大视野》。中高年级每学期大作文不少于8篇；提倡低年级每周练习1次造句（写话），中高年级写日记、周记。作业设计应力求体现科学性、趣味性、针对性。 5、辅导：坚持个别辅导，提倡组织学习兴趣小组，周辅导1次。 6、有期中阶段测试分析和期末复习计划。 7、每学期使用多媒体辅助教学不少于10节。四、数学㈠学科定位：《课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。㈡管理细则：第2页

小学科学校本课程教案

小学科学校本课程教案【篇一：小学科学实验校本课程计划】 2015年春晋江市第五实验小学校本课程科学实验教学计划一、概述：二、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，从而提高学生的整体素质，为他们终生的学习和生活打好基础，我校的校本课程特开设了科学实验。三、主要任务、目标根据国家课程标准的要求，以新课标的教学理念为核心，以培养学生的科学兴趣及学科学用科学的能力为目的，我们力争通过开展科学实验的校本课程，来加强对学生观察和实验、提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、表达交流等方面的训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手实验、自行探究的实践中，学习科学知识，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。四、教学内容三年级学生对科学活动感兴趣，爱动脑、爱动手，因此我们科学实验的课程内容内容贴近三年级小学生的生活，采用符合小学生年龄特点的方式学习科学。本学期主要以“系列科技小实验、小游戏”、“观看科教片”、“科技小发明”和“科技实践”等方式开展活动。通过这些活动，让学生了解科技知识，启发创造性思维，增强创新意识，提高科学素养。主要包括以下几个方面的内容： 1.科普知识，包括自然知识、科学常识、科技知识。 2.科技小实验小游戏。 3.科技小制作。 4.基本仪器的使用。【篇二：小学校本课程教案】二年级校本课程教案第1课时安全教学目标： 1、了解学校安全现状。

教育学生注意安全。教学过程：一、提问 1、在学校、回家路上、活动中那些是不安全的？ 2、小组交流。 3、小组汇报。二、学习儿歌 1、出示儿歌：安全防范很重要，千万不要忽视了。卫生活动与行路，安全第一保健康。 2、指导学生读。 3、学生齐读。 4、点名读。 5、背诵儿歌。 6、教师讲解。思考与练习： 1、让学生说说在校内外的日常生活、日常活动、上学、放学路上应该注意哪些安全？ 2、联系自己生活实际，说说你见到的不安全现象。第2课看谁做得快一、学习目标：通过学习拖拖的故事，使学生明白时间的重要性，做时间的主人。二、学习重点：让学生明白拖拖的做法是不对的，并且明白为什么不对。三、学习难点：让学生通过学习这一课，学会自己合理安排时间，会实际应用在生活中。四、情感态度价值观：通过这一课的学习，使同学们时间的重要性，无论是在学习上还是生活中，在科学课上其中一些需要速度快的实验，动作也要迅速。五、科学探究能力：培养学生观察能力和分析图说话的能力。六、学习过程：（1）档案馆：

小学科学课的教学原则、实验探究步骤和方法

小学科学课的教学原则、实验探究步骤和方法方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，是人们认识世界、发现世界的方式和手段。小学科学课的教学方法是指在小学科学课的教学活动中，教师和学生为了达到教学目标，所采用的教学手段和教学方法。在新课程标准颁布以后，随着教育理念的更新，一些传统的教学方法已经不能完全适应教学的要求，必须进行相应的改革。经过几年来的教育科研与教育教学实践，我们归纳总结出新课程标准视野下，科学课实施的一些教学方法。新课程标准视野下的小学科学教学方法是根据以下原则确定的：科学性原则。教学方法的确定，必须是科学的，符合科学教育的规律，符合学生的认知规律。主体性原则。教学方法的确定，必须有利于学生生动、活泼、主动的学习。活动性原则。教学方法的确定，必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。过程性原则。教学方法的确定，必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验。创新性原则。教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。新课程标准视野下的小学科学教学方法具体有以下特征：具有明确的活动目标，教学方法是实现活动目标的手段。体现教师的共同参与，在共同参与中，学生是学习活动的主体。体现多种方法的综合施教。一个活动主题，往往是多种教学方法的综合使用，有利于调动学生非智力因素的积极作用，提高课堂教学效果。体现开放性。很多方法的实施，都不是单独在课堂上可以完成的，校园、社区、社会、大自然才是学生们学习活动的更广阔的天地。为了落实新课程标准，我们把小学科学课中常用的教学方法整合、总结、归纳为：探究发现法、小组讨论法、角色扮演法、现状调查法、信息搜集法、模拟创造法。 1、探究发现法。探究发现法是指学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作

综合实践活动课程开放性的表现

综合实践活动课程开放性的表现阳谷县青少年素质教育实践基地李恒柱《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》指出：综合实践活动具有开放性，综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调富有个性的学习活动过程；关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。综合实践活动具有哪些开放性，全面理解综合实践活动的开放性的表现，对实践教师开展实践活动具有十分重要的作用。那么综合实践活动的开放性表现在哪些方面呢？ 1、综合实践活动的活动空间具有开放性。传统课堂学习的空间是学校，是教室。由于活动空间的限制，使得活动效果大打折扣。综合实践活动的活动空间得到了极大解放，它不仅可以是学校、教室，还可以是家庭、社会、农田、工厂等学校可以到达的一切地方。比如学生可以在家中通过做家务进行实践活动，可以通过参观厂房参加劳动或通过对工人的调查进行实践活动，可以通过到田间劳动参与实践活动等等。 2、综合实践活动的活动时间具有开放性。传统课堂的学习时间为上课时间，而综合实践活动的时间则是学生除睡觉以外的其它时间。学习的时间比传统课堂大大延伸。即便是课间活动时间都可以进行实践活动。比如可以清除校园内的杂草，可以随手捡拾地上的垃圾。

再比如在放学回家的路上通过了解路上的车流量调查人们生活条件的变化，通过了解车辆的价位了解人们的消费水平，可以通过河流的污染状况了解造成河流污染的原因，思考经济发展与保护环境的关系，通过河流污染了解其对河流生态系统中其它生命的影响等。 3、综合实践活动的活动目标具有开放性。由于综合实践活动的方式、手段不同，其活动目标也不相同。比如手工制作与绘画的目标就不相同，应该说我们实践基地的所有综合实践活动，其目标都不相同。即便是同一个内容的活动，由于参与活动的学生的年龄不同，其具体目标也是不同的。比如环境保护，小学生参与该活动的目的是直观了解环境污染的现象，通过直观感受比如水颜色的变化，气味的变化等了解环境污染的危害。中学生则需要对造成环境污染的原因进行调查。而高中生则需要了解环境污染的原因，危害，治理的措施，如何才能做到可持续发展等进行探究。 4、综合实践活动的活动内容具有开放性。由于学生生活环境的多样性，全面性，决定了学生实践活动的内容具有开放性。应该说，学生生活的空间就是实践活动的空间，学生生活的内容就是综合实践活动的内容。即便是同一个主题，也可以选用不同的内容。比如地震小屋活动，可以学习一些有关地震的危害、地震的成因、地震的分布等方面的知识，也可以学习地震的预兆、地震的监测和预防等方面的知识，还可以学习地震时如何避震、震后如何自救和互救等方面的知识。 5、综合实践活动的活动方式具有开放性。传统课堂的活动方式

浅谈小学科学课创新教学

浅谈小学科学课创新教学从事科学课教学已经好多年了，在教学中自己经过反思、揣摩，积累了一些自己的观点。我认为新世纪的课堂教学突出特点是创新，创新是一个民族进步的灵魂。小学科学课堂创新的教学模式，不仅会促进学生求知欲滋长旺盛，而且还会刺激新思路的开拓。因此小学科学教学要有创造性、操作性、实践性和社会性。这样才能在教学过程中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学的全过程，从中培养他们的创造能力，产生浓厚的探索兴趣，增强创新的意识。如何在科学课中提高学生学习的主动性，实施创新的教学策略？下面谈谈自己的几点做法：一、给学生足够的空间，培养发展个性的思维心理学认为：“想”是人在头脑里对已储存的表象进行加工、改选、重组，形成新形象的心理过程。它是一种思维形式。学会了想，丰富了想的能力，思维变的灵活了，想出许多奇思妙想，这一“想” 的过程，也就是创新的火花，培养学生的科学精神和创新思维习惯。 1. 给学生思考的空间。“思考过程是一个自我控制的自发的释放过程。”因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用。调动学生的积极性和主动性，引导学生积极思考，主动探索，大胆猜想。让学生多想，边听边想、边看边想、边实验边想、要从多方面想、多角度大胆的想，鼓励学生敢想、想得新、想得奇、想得准。

从而达到培养学生创新能力的目的。 2. 给学生表达的空间。表达是思考结果的表现，在课堂上鼓励学生积极发言，发言越积极说明思考的越多。即使说错了，在正面指导后，鼓励学生敢于发言的心理素质，培养学生的自信心，不挫伤学生发言的积极性。我们都知道“盲人摸象”的故事，同一种物体，有的说圆形，有的说是长方形，有的三角形等各不相同的答案，这是正常的，这是他们的认识水平所决定的，通过大家的讨论后，是能达到共识的，而教师要做的是要让学生把自己的想法，自己的意见说出来。 3. 给学生动手的空间。小学生充满好奇、好动、好玩的天性。他们什么都想摸一摸，感受其特点；玩一玩，感受其中奥秘；做一做，提高了实践能力。根据学生的这一年龄特征，在教学中积极创造条件，尽量满足他们的动手要求。在玩中学，在学中玩，让他们玩出明堂来，玩出知识来。二、学会观察，敢于提出问题观察是学生获得对事物的感性认识，从感性认识中想出问题，敢于提出问题。根据小学生具有强烈好奇心的特点，注重培养学生的观察能力，能从不同角度洞察事物的形态、构造、性质以及变化发展的规律，发现其中问题，尤其是发现或提出新奇的问题。一节好的科学课，都是从学生观察发现问题入手的。教师利用精心准备的教具，让学生在观察与实验过程中发现问题，并用语言准确地提出问题，完成学习的初始阶段。例如“滑轮组”一课，教师让学生首先观察滑轮组，然后做实

重点小学语文数学英语科学品德教学指导常规要求

精心整理附：小学语文、数学、英语、科学、品德教学常规要求备课备课必须具备的环节：一、全册教材简析：全册共有多少内容，分多少单元，需要多少课时完成。各单元主题、内容、特点、重点、难点。二、单元教材简析：本单元主题、内容、特点、重点、难点。需要多少课时完成。三、课文教材简析：简析教材的内容、特点、地位与作用。如果加上教师个性化的据课堂生成进行随机引导、启发、点拨。（二）互动：一是学生与教材（或学习内容）的独立互动，在教材（或学习内容）上批注自己独立学习的收获和困惑；二是学习小组内成员之间的互动，一般表现为小组交流或讨论，在小组内成员之间互动时要做到任务具体、分工明确、落实到人；三是教师与学生、教师与小组之间的互动，主要目的是个别具体指导，了解学生学习现状，为启发、点拨学生的动态生成做到心中有数。（三）展示：展示只有与互动、评价相互融合才能创设更加生态的学习氛围，也才更加高效。展示要以小组为主体（六人至少要有“中、优”二名代表，根据各

自的学习实情分别展示不同的内容），以师生参与互动、评价为两翼。做到主体生两翼，两翼生四象，四象生八卦，变化万千，生成不断，学无止境。（四）评价：一是小组展示中的随机评价；二是学习环节中的归纳小结性评价；三是当堂达标测评；四是总结本节课学习收获。十、板书设计：板书设计要做到学习内容的高度浓缩、学习能力（或体会感悟）的高度提炼、学习过程与方法的高度总结（或揣摩表达方法后的灵活运用）。作业与批改作业要求: 1、作业选择：一课（或一课时）一练作业，可根据学科特点及实际自编练习题， 230 3 4 1 2 3 4 改。语文： 1 2 3、课外作业一节一次。三至六年级作业类型： 1、一课一练； 2、习作每学期不少于8次； 3、课外作业一节一次。数学：作业要求:规范、整洁、美观。要求书写规范、美观，1、2年级用铅笔，3-6年级用钢笔或中性笔，统一笔芯颜色；作图一律用铅笔；整体干净、整洁。作业布置:

科学教育出版社五年级下册综合实践

科学教育出版社五年级下册《综合实践》《动物怎样保护自己》教学设计说明执教教师：莆田市第二实验小学陈燕指导教师：郑爱珠朱国章【教学内容】教科版《综合实践》教材五年级下册专题六《动物的本领》之动物怎样保护自己。【教材分析】人类与动物共同生活在地球上。动物为人类提供了各种资源,是人类不可缺少的朋友。保护动物,其实就是保护我们人类自己.学生作为地球的小主人,更应关注动物,研究动物,从面更好地与动物和睦相处。组织开展“动物是怎样保护自己的”学习活动是一项培养学生研究性学习能力和社会实践活动能力以及创新精神的科学探究活动。需要明确的是综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活的社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。所以，课前学生就在教师的指导下，自主确定活动小组及活动主题，活动方案，活动方式，活动时间。本课活动主要有两个：“在班级中以小组为单位交流收集的信息”及“对交流学习的知识的内化”。活动大致设计是，一是小组展示合作探究性学习活动的初步成果，通过观察比较、小组研讨、总结填表，使学生较全面地了解动物保护自己的方法；二是通过联系生活实际，让学生发现动物的本领对生活产生的启示和帮助，激发学生进

一步探究动物的强烈愿望，并引导学生开展科学研究的兴趣。整个探究活动充满了自主性、开放性、研究性。【设计理念】综合实践活动课程最根本的理念是实践的课程观、生成的课程观。实践的课程观强调，课程及其实施过程是学生在教师引导下进行的一种建构性、反思性的实践活动。而生成的课程观则强调课程意义在过程中的生成，课程内容乃至学习方式在过程中的形成,它极其注重非预设性,强调师生在课程中的主体性,强调齐备的运行环境和核心的活动方式。 1、综合实践活动是一门综合课程,是一门实践性课程,更是一门以直接经验获得为主的课程,它与以间接经验获得的学科课程不同。综合实践主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自己的生活的感知与直接认识,它更注重学生的个人感悟与个性化知识的发展,强调学生的个性化发展。因而在这一节课上，大家会发现老师并不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、管理者、协调者、评价者、研制者和开发者,有时甚至可以是学生活动的“旁观者”,因为不是所有的学生活动都需要不必要的干涉的。 2、联系实践、回归生活世界，是综合实践活动课程的核心理念之一。本课通过学生在生活中的小组合作探究学习，一方面让学生搜集鲜活的学习材料和活动主题，更是极大地激起了学生参与活动的愿望和积极性、主动性。综合实践活动越深入联系学生的生活,贴近学生的生活,对学生也越有吸引力和感召力。

小学科学探究课堂教学模式

小学科学探究课堂教学模式《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径”。因此，教学中要引导学生主动参与科学探究活动，使学生在科学探究活动过程中学习科学，提高科学探究能力。小学科学探究建构课堂教学模式的提出，旨在小学科学课堂教学中改革以书本知识为本位，传授灌输为特征的课堂教学方式，依据小学科学知识的发展规律和学生学习科学的认知特点，在教师的引导下，让学生运用已有的知识与经验，将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径，使学生的认识过程按照知识建构的科学模式发展，并以此指导学生的思维活动，提升学生的科学素养，充分体现学生主体精神、创新意识和实践能力的有效课堂教学模式。一、教学目标该模式既强调学生自主探究能力的发展，也重视学生对所学知识的主动建构。它体现问题来源于生活和学生原有的认知，倡导由学生发现提出问题，让学生有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构科学知识，促进学生认知结构的发展，提高学生的科学探究能力。二、遵循原则该模式适用于小学三至六年级的科学课堂教学，为避免出现运用模式化的弊端，在使用中应遵循以下原则： 1、自主性原则。学习过程是学习主体对学习客体主动探究、不断更新知识结构的过程。教学中要充分体现学生主体地位，强调学生主体意识，放手让学生自主选择、设计、探究、评价学习活动，不把学习内容的现成结论直接提供给学生，而是让学生利用材料主动去探究、发现与创新，从而调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主人。 2、探究性原则。学习过程是学生在教师指导下自主发现新知的过程，教师要设计并向学生提供探索和发现的真实情境，让学生经历探索过程，将科学发现的过程、学生认识过程与教学过程相融合，体现探究、发现、建构知识过程的有机统一。

浅谈小学科学课堂有效教学的策略

浅谈小学科学课堂有效教学的策略浅谈小学科学课堂有效教学的策略一、概念界定（一）、什么是有效教学？有效教学浅谈小学科学课堂有效教学的策略 2、和“伙伴们”共同探究。由于小学生的知识经验和思维能力有限，让学生自己设计探究方案时，学生常常会遇到一些困难，考虑问题不周全；学生在探究活动中也难免会出现一些差错。如对《把固体放到水里》中固体沉浮现象的研究，有的小组在实验时，推测的实验结果与实验结果不相符，有的小组没有理解老师提出要求，随意操作导致实验现象不明确。类似这些在探究活动中出现的问题都值得我们去关注、去引导、去帮助，使探究活动能继续有序高效地进行。在探究活动中作为学生学习伙伴的我们，要与学生一起探究、一起发现问题、提出问题或预测；一起制订计划、搜集证据、验证假设；一起概括探究的结果并且得出结论进行交流……我们老师这个学习伙伴是一个很重要的伙伴，要善于启发学生拓展信息渠道，善于鼓励学生利用存在于教科书以外的各种资源。 3、巧妙灵活的介入。新课标所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究

的，以学生的自主学习为基础，以合作学习和探究学习为途径。在这个学习过程中，学生带着自己的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，作为朋友的老师必须根据学生的实际情况、教学活动中发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性驾驭课堂。我们的指导要体现在科学教学的假设环节，关注学生背后的思考；实验验证的过程需要我们的询问；讨论交流要体现师生互动；实验记录需要我们具体地帮助与指导，使师生双方真正沉浸在自主、合作的学习氛围中。（三）树立开放的教学观念陶行知先生说过：“要解放儿童的头脑、双手、嘴、空间和时间，并且给予充分的营养。让他们置身自然，研究自然，较之于几十平方米的教室，学习的时空更加广阔，手、口也更加自由了，他们就会感到自主、轻松、愉快。”课程标准指出：“科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。”所以，我们应具备开放的教学观念。课堂是学习知识的一个场所，但不是惟一场所。科学课不受课时的束缚，我们要鼓励学生参与课外的学习活动；科学课不受课堂的束缚，我们要带领学生走向校园、家庭、社会和大自然。科学结论不一定非要从课堂上获得，我们老师不一定要

小学科学教学常规

小学科学教学常规（一）制订教学计划、制订教学计划前，要认真学习课程标准，明确各项要求，正确理解课程的基本理念。、通读全册教材，了解教材编写的意图以及本册教材在学段中所处的地位和作用，结合学生实际确定学期教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求，根据各单元内容科学地制订教学计划。、关注学科信息，了解小学科学教学改革的动态及相关资源，为制订教学计划作参考。、教学计划内容一般应包括教学目标、学情分析、教学重点、教学进度、教学措施、科学探究实验以及学期教改研究专题等内容。．小学科学课程是实践性很强的课程，科学实验是学生科学探究的重要方式，因此，平时必须切实抓好实验教学。（二）备课、备课工作是课堂教学的关键。备课要深入钻研教材，阅读教师用书等相关资料，弄清教材编写意图及思路,明确“观察”、“实验”、“思考”、“制作”等活动要求。、分析学情，确定每堂课的教学目标。教学目标一般应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的内容。、按照教学目标，整合优化教学内容。准确把握教材的深度和广度，明确本节教材在整个教材中的地位和作用，确定教材的重点、难点；充分利用和开发学校、家庭、社区等课程资源，对教材进行创造性的科学加工。

、设计教案时，要根据教学内容、学生实际情况，借鉴《小学科学同步探究》设计的教学活动，精心设计科学学习及科学探究活动的每一个环节，使活动赋予科学的内涵与价值，使每个学生都能亲身经历科学学习和科学探究的全过程，对教学过程可能遇到的问题要有预见，有相应的对策。、写好教案。教案要详略得当，过程清楚。教案一般应包括：教学目标、教学重点和难点、教学内容，课时安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业，以及教学反思与后记。。、根据教学内容，做好课前教学仪器、材料（如：实物、模型、标本、图片、仪器、实验报告表、多媒体课件等）的准备。上课前要熟悉教具、学具及仪器设备的使用方法，熟悉实验操作程序等。有些器材可能存在某些问题，上课前一定要事先进行演练，保证教学的顺利进行。提倡教师自己开发教具和学具，鼓励学生自己带些与教学有关的实物和材料。（三）上课、严守上课时间，上课带齐、带足实验材料和必要的教学资料。、课堂上教师的着装要得体整洁，精神要饱满。教态要自然、亲切。坚持用普通话进行教学。语言准确、生动，简练、流利，富有感染力。、上课期间禁止携带通信工具，中途不得随便离开教室或从事与教学无关的活动。、课堂上要围绕教学目标开展教学活动，做到思路清晰，结构合理，重点突出，突破难点。板书及时、规范。、在教学活动中，教师应创造民主、平等的新型师生关系和宽松、和谐、教学开放、鼓励互动的课堂教学环境，积极开展小组学习，为每个学生提供参与学习、展示自我的时间、空间。

小学科学实践活动

小学科学学科实践活动 ---------给我们种植的植物做名牌靛厂小学郭冬梅一、活动背景：在3-6年级小学科学课程中，有许多关于植物的教学内容，比如三年级上册第二单元《人与植物》引导学生认识和关注人与植物的关系，下册第四单元《植物的生活》引导学生认识和关注植物的生活。四年级上册第二单元《植物的叶和茎》引导学生认识和关注植物的叶和茎，下册第师单元《植物的花和果实》引导学生认识和关注植物的花和果实。特别遗憾的是，学生对植物缺乏了解，很少知道一些常见植物的名字。怎么办呢针对这种情况，我作为小学科学教师决定开展全校规模的科学学科植物栽培实践活动，特别是针对科学学科起始年级三年级的学生指导他们从认识自己种植的花草树木入手，了解它们的形状、分布、习性、用途，让学生用自己的双手与大脑，经过调查、收集、制牌、展示等多种形式的活动，举行植物栽培大赛，培养学生的创新精神、制作能力、劳动能力和实践能力，增强学生的校园环保意识，逐渐形成校园绿色文化。二、活动过程：这些植物它们有什么特点呢我通过360百科、百度和“google”进行搜索，查找相关植物名称和图片，并摘录下相关的资料。以下就是我们种植各种植物统计汇总表。靛厂小学学生种植植物汇总表（2016年4月30日）

接下来是本次活动最重要的环节——收集资料，设计评比。学生接受任务后，连续几天对自己种植的植物进行调查和资料收集。有的奔进了图书室，有的敲击键盘，到网络世界寻找答案，有的当起了小记者，采访了学校植物知识丰富的老师，还有的学生利用双休日到花木市场进行咨询。经过一段时间的调查研究，学生基本完成了任务，然后我们科学老师拿出课堂教学时间组织学生进行研究结果汇报。课堂上，孩子兴高采烈地介绍自己的搜集与观察的结果，有的拿来了文字资料，有的拿来了自己家中的百科全书，有的拿来各种植物的图片，还有的同学还配上了文字介绍……大家畅所欲言，好不热闹，都想把自己搜集到的资料展示给大家看。然后，老师和同学一起进行严格审查，发现有错误的知识介绍就要重新查实，确保植物资料准确无误。为了充分发挥学生的主动性和创造性，我们这次植物名片的设计活动除了一些必要说明外，名片的样式、选取的内容以及文字的组织都由学生自己来决定。学生根据自己的所见、所闻、所感，尽了自己全部的力量把名片设计得生动有趣，耐人寻味。经过整理发现大多数学生设计的植物名片包含:植物名称，包括中文汉字的，还有拉丁文名称，“科”、“属”、原产地，分布地域，以及习性等，有的比较详细的还会写该植物适宜栽种在什么地方，配植些什么植物等。大概就是这些了。植物名片格式：我的名字：自我介绍：成长记录：第（）天观察发现（）第（）天观察发现（）第（）天观察发现（）…………

小学科学实验课的教学模式

小学科学实验课的教学模式莱西市教研室张莲玉背景分析：小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。因为探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。《课标》对小学生科学探究的能力的形成和发展进行了比较详细的阐述，认为“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生……”明确要求学生必须直接参与探究活动和连续的实践，必须从直接参与探究的体验中获得对探究特征的初步认识。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。实验课是小学科学中比较普遍的一种课型，它要求学生亲历实验探究过程。在青岛版小学科学教材中许多课属于科学实验课的范畴，如：三年级的《哪杯水更热》《水温的变化》《哪杯水多》《有趣的不到翁》、《有趣的浮沉现象》、《改变浮和沉》、《水面的秘密》《水往高处走》《小车的运动》《鞋底花纹的启示》《跷跷板》《弹簧力的学问》《有趣的磁铁》《空气在哪里》《热空气》《风的形成》《土壤里有什么》《土壤的种类》《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》《谁的本领大》等；四年级的《木材》《纸》《陶瓷》《金属》《玻璃和塑料》《蒸发》、《沸腾》、《凝结》、《杯子变热了》《水变热了》《谁热的快》《它们会生热吗》《温度计的秘密》《自行车胎为什么爆裂》《玩镜子》《潜望镜的秘密》《彩虹的秘密》《凸透镜》等；五年级的《声音的产生》、《谁能传播声音》《水变咸了》《蜡烛的变化》《食盐和水泥》《铁生锈》《斜面》《杠杆》《滑轮》《齿轮》等等。所以探讨实验课的基本模式对科学课堂教学大有裨益。基本流程：该教学模式分以下四个环节：创设情景提出问题---自主探究解决问题（猜想与假设---制定实验方案---交流实验方案---验证实验方案---总结与交流）-----巩固应用拓展延伸---梳理小结当堂检测（谈收获）一创设情景提出问题创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息

北京市初中实践活动管理服务平台

北京市初中实践活动管理服务平台点击进入：北京市初中实践活动管理服务平台北京市公布初中开放性科学实践活动项目管理办法近日，市教委下发《北京市初中开放性科学实践活动项目管理办法》。根据要求，本市七、八年级学生每学期应参加5次开放科学活动，按任务单要求完成1次活动计1分，两学年累计应参加20次活动，满分为20分。学生参加活动累计分数，中考时计入物理、生物(化学)科目原始成绩。据了解,市教委从去年起在全市范围内开展初中“开放性科学实践活动”课程。开放性科学实践活动鼓励学生采取观察实验、合作探究等学习方式，每次2小时的学习，其中不少于三分之二的时间为学生动手实践，北京市初中学生在两年时间内要完成20个项目的学习。根据《办法》要求，开放科学活动采取自主选课以及送课到校两种方式实施，其中自主选课要求各资源单位在网络平台发布活动课程，学生根据兴趣自主选择，每次参加活动学生来自不同区、学校，单个项目每次活动一般不超过30人。据悉，开放科学活动应定期面向社会公开征集活动资源。符合征集条件的高等院校、科研院所、科普场馆与博物馆、企业、社会团体、中小学等企事业单位均可参与申报。资源单位要组建专业团队，根据学生身心特点、教育规律、科学活动规律开发并申报活动项目。同时，市教委相关负责人表示，活动项目开发应结合物理、化学、生物等学

科课程标准，采用实验探究、动手制作、实践体验等方式实施。活动应设计具有不同难度、复杂度，分别符合七、八年级学科课程标准和学生认知能力水平。据记者了解，开放科学活动每人次实施经费标准按照两类三级划分，一类为财政供养单位，分为275元、241元、194元三级;二类为非财政供养单位，分为334元、291元、234元三级。对于到延庆、密云、平谷、怀柔以及河北迁安首钢矿业公司职工子弟学校等地送课到校活动，按照每次活动每人次35元给予交通补贴。

小学教学常规要求内容

周庄小学教学常规要求为了加强教学管理、规范教师教学行为、保证教学质量稳步提升，更好的适应新课改，结合我校教学实际特制定《小学教学常规要求》，望全校认真学习并贯彻执行。一、课前准备 1、各学科教师在新学期开学前应认真学习《新课程标准》，并在整个教学过程中结合《教师教学用书》进行实施落实。 2、制定全学期教学计划。教师要在通读、熟读教材的基础上，结合课程标准、教师用书和学情实际，认真制定学科教学计划。 3、教师要认真备课。书写必须认真规范、教师课时备课要带进课堂。在提高备课质量的同时要特别注重其实用性。在备课过程中切记不要忘记备学生。修改教案要认真、务实、追求实效。课件的制作和选择要具有实用性。提倡微课助学。二、课堂教学 1、教师必须做到上课前候课，候课时间为课前2分钟。 2、教师候课时要做好下列事项：做好课前准备；学生要有精神；教师布置复习内容等。 3、教师施教中应热爱学生，精神饱满，坚持讲普通话，必须注重知识的落实。教学方法要科学有效，课堂教学要注重效果。 4、板书工整、规范，板书内容应具有示范性，不写错别字。 5、教师上课态度端正、教态自然。课堂教学符合新课改精神。 6、对个别学生的违规行为教师应采取灵活、适当、理智的处理方式，最好用形体语言给予制止。不得影响正常的课堂教学。确保课堂教学时间的有效性。

7、教师不得随意走出课堂，不得在上课期间接打电话。不准坐着上课和随意拖堂。 8、积极构建趣智高效的课堂文化。三、知识点落实 1、课堂教学效果是检验好课的唯一标准。课堂练习必须具有针对性，课堂练习要服务于教学目标。练习题的选择要有代表性，不得做重复无效的练习。 2、课堂作业要求学生当堂完成，作业要认真规范。对不能按时独立完成作业的学生要及时辅导和帮助。学生作业要求教师必须当天批改完毕并发放到学生手中，作业中的错题要订正。 3、单元测试一定要及时进行。每单元至少有一次教师自己命题的高质量测试卷，该类测试试卷中要标出命题人。每次单元测试后要有详细的试卷分析。学生答题必须规范，解题过程要符合要求。错题有订正。把测试的效能发挥到极大化。 4、考试的组织形式要多样。可以采取以下方式：学校单独组织；相近学校组织联考形成一个“小区”；有针对性的抽考等。不论何种性质的考试一定要正考风、促教风。四、教师提高 1、教师听课每周不少于1课时。 2、教师业务学习笔记每学期不少于3000字。五、教师业务量语文学科：（一）计划 1．计划每学期制订一次，在开学前一周完成。 2．个人教学计划应包括学生基本情况分析、质量分析、教材分析、教学任

(完整版)小学科学实践活动案例

小学科学实践活动案例《自己栽培芽苗菜》活动方案一、校内活动过程一、实施目标 1．培养学生通过自己栽培芽苗菜，运用已有知识、技能，亲自动手实践，领悟栽培芽苗菜的方法，培养综合能力。 2．通过自行设计栽培器皿，栽培芽苗菜，培养学生创新意识，科学研究品质。 3．渗透可持续发展的意识。二、活动方式 1．课前教师准备：上网查找有关芽苗菜的各种信息。输入关键字“芽苗菜”检索有关资料。共检索有关网站707个，阅读、查找、下载有用信息。 2．必备学具：①计算机②各种芽菜种子（灰豌豆、萝卜苗、绿豆、黄豆）③制作栽培器皿的材料（剪刀、镊子、塑料小盘、塑料小盆、纱布、脱脂绵、毛巾、海绵、牙签、吸管、餐盒、矿泉水瓶、塑料长软管、大桶雪碧瓶、冰淇淋盒、羽毛球盒等） 3．进行3次活动：第一次为基本活动（40分钟）第二次延伸活动（课后进行，8天）第三次举一反三活动（40分钟）三、活动过程（一）基本活动：你了解芽苗菜吗？ 1．展示芽苗菜，每个组一盒。知道这是什么吗？见过吗？吃过吗？分组讨论，提出有关芽苗菜的问题。（例如学生提出的一组问题）：（1）什么是芽苗菜？它是怎样生长出来的（2）怎样栽培芽苗菜？芽苗菜都有那些品种？（3）无土栽培需要那些必要条件？那些蔬菜适合无土栽培？（4）我们桌上的芽苗菜盒上贴有绿色蔬菜标签，什么是绿色蔬菜？食用它有什么好处？（5）21世纪的蔬菜是在工厂中生产的吗的？（6）人类为什么需要绿色食品？（7）绿色食品的标准是什么？ 2．学生用已知的各种方法查找有关资料。

（1）上网查找芽苗菜的各种信息。（互联网、校园网）（2）学生处理信息 ①把收集的资料制成知识卡片（①词汇②解释③来源）。 ②下载网上有关资料。 ③编辑有关内容的图片。意图：培养学生综合分类、归纳的能力。 (3) 学生互相交流信息、研究、讨论。意图：培养学生的合作精神，树立资源共享意识。 (4) 请教农科院专家——王德槟答疑。 ①无土栽培的芽菜与有土土栽培的芽菜之间的差别？ ②家庭水培芽菜能否达到AA级绿色蔬菜标准？ ③现在的科技水平能否利用海水栽培芽菜？ ④水培芽菜水多了会不会发霉腐烂？意图：培养学生对科学前沿问题的兴趣，激发使用网络等多种查找资料的能力，培养学生深入研究科学素养，以及严谨的科学态度，渗透可持续发展思想。 3. 教师鼓励学生动手培育芽苗菜。大家有没有信心运用自己了解的信息、资料亲自动手培育一盒更好的芽苗菜？我们每人先设计一份栽种芽苗菜的方案。4．学生自己设计一份栽种芽苗菜的方案。（1）画一画设计图（2）相互说一说自己的设计想法。发言举例： a我想多种几种芽菜，所以我设计的是“一拖四”栽培盒； b.我想保证自己不在家的时候，芽菜也有充足的水分，所以设计自动供水装置； c.我想精确计算发芽率，所以把培养盒用棉线分成30个小格；（3）大家互相评一评谁的设计更好。意图：培养创新精神。 5．学生运用准备的材料，按照自己的设计，动手完成芽苗菜培育器。例如学生制作的几种样式（1）上下为餐盒，上面一层撒萝卜苗种，下面一层盛水，中间用纱布连接，保持水分（毛细现象），四角用牙签支撑）中间为冰激凌盒盛水，左右两侧为培育盒，小毛巾连接供水。（可做对比栽培，一边萝卜苗，另一边豌豆苗。）（3）把雪碧瓶一裁两半，上下套装，中间垫海绵片，用绵条供水。（4）把矿泉水瓶挖去一面，成船状，下垫湿棉片，用自己设计的供水装置从水瓶口加水。（5）在塑料小盆中盛半盆水，盆中放漂浮板，上垫脱脂棉或纱布，用棉线分成网格，分格栽种芽苗菜。