什么是科学课程的“开放性”
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题目四、什么是科学课程的“开放性”?
【要点】
科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程,尤其对科学探究的教学来说,更是无法预测将会出现什么结果,即使是过程,也很难完全预设与控制。从某种程度上说,这是一个不断生成的过程,整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此,科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的,既要有一定的目标与要求,又不能死扣这些目标与要求。在教学过程中应体现适当的灵活性,使教学过程跟随学生的学习过程,紧贴学生的学习需求,让学生学有所得,学有成效。
【学习心得】
科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程,尤其对科学探究的教学来说,更是无法预测将会出现什么结果,即使是过程,也很难完全预设与控制。从某种程度上说,这是一个不断生成的过程,整个过程将随着教师、学生参与教学的程度与具体情况而展开。因此,科学教育从目标、内容、过程到结果都应该是开放的,既要有一定的目标与要求,又不能死扣这些目标与要求。在教学过程中应体现适当的灵活性,使教学过程跟随学生的学习过程,紧贴学生的学习需求,让学生学有所得,学有成效。小学科学课程的开放性教学观念是小学科学课程标准基本理念之一,这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程可以在最大程度上满足不同地区,不同经验背景的学生学习科学的需要。作为科学课程学习主体的小学生,在面对复杂的科学世界时会产生无比的激情和盎然的兴趣,教师必须尊重学生的学习意愿。以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。引导他们到校园、家庭、社
会、大自然中去学习科学,用科学。科学课程的开放性就表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等方面。下面我就从以上这些方面中的几个方面来谈谈我的想法1、首先是时间上的开放性。学生经过一节课的研究、探讨是不能把课堂上的问题都解决完,都理解清楚。有的甚至还有争议,这就需要学生在课堂之外,在生活实践中继续去观察,去认识,去理解。例如种子发芽实验、自然生态环境、动物的生命周期这些课程的学习,学生在课堂上是不可能观察或经历整过过程的,这就需要学生在40分钟以外来完成。那么我们就需要让学生带着问题下课。2、空间的开放性课标中提出不要把学生束缚在教室这个小小的空间里,教室外才是学生学科学用科学的广阔天地。