领导篇案例

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苏·雷诺兹(Sue Reynolds)今年22岁,即将获得哈佛大学人力资源管理的本科学位。在过去的两年里,她每年暑假都在康涅狄格互助保险公司打工,填补去度假的员工的工作空缺,因此她在这里做过许多不同类型的工作。目前,她已接受该公司的邀请,毕业之后将加入互助保险公司成为保险单更换部的主管。康涅狄格互助保险公司是一家大型保险公司,仅苏所在的总部就有5 000多名员工。公司奉行员工的个人开发,这已成为公司的经营哲学,公司自上而下都对所有员工十分值任。苏将要承担的工作要求她直接负责25名职员。他们的工作不需要什么培训而且具有高度的程序化,但员工的责任感十分重要,因为更换通知要先送到原保险单所在处,要列表显示保险费用与标准表格中的任何变化;如果某份保险单因无更换通知的答复而将被取消,还需要通知销售部。苏工作的群体成员全部为女性,年龄跨度从19岁~62岁,平均年龄为25岁。其中大部分人是高中学历,以前没有过工作经验,她们的薪金水平为每月1420元~2 070美元。苏将接替梅贝尔·芬彻的职位。梅贝尔为互助保险公司工作了37年,并在保险单更换部做了17年的主管工作,现在她退休了。苏去年夏天曾在梅贝尔的群体里工作过几周,因此比较熟悉她的工作风格。并认识大多数群体成员。她预计除了丽莲·兰兹之外,其他将成为她下属的成员都不会有什么问题。丽莲今年50多岁,在保险单更换都工作了10多年。而且,作为一个“老太太”,她在员工群体中很有分量。苏断定,如果她的工作得不到丽莲·兰兹的支持,将会十分困难。苏决心以正确的步调开始她的职业生涯。因此,她一直在认真思考一名有效的领导者应具备什么样的素质。

请结合有关领导理论分析下列问题:

1、影响苏成功地成为领导者的关键因素是什么?

2、你认为苏应该选择怎样的领导风格吗?

3、为了帮助苏赢得或控制丽莲·兰兹,你有何建议?

分析要点:

苏的特点是:有较好的专业背景,有一定的工作经验,但缺乏担任领导的经验。因而在委任为主管以后,其关键是如何积累领导经验,干出成果,树立威信。

根据此题看见,丽莲明显有非正式组织领导的特征,因此,苏在工作初期应尊重丽莲,主动地与之搞好关系,然后,可考虑用处理非正式组织的方法处理此事。

领导案例4:ABC公司是一家中等规模的汽车配件生产集团。最近,对该公司的三个重要部门的经理进行了一次有关领导类型的调查。

一、西尔安西尔对他本部门的产出感到很自豪。他总是强调对生产过程、产量控制的必要性,坚持下属人员必须很好的理解生产指令,以得到迅速、完整、准确的反馈。当安西尔遇到小问题时,会放手交给下级去处理,但若是问题很严重时,他就会委派几个有能力的下属人员去解决问题。通常情况下,他只是大致部署下属人员的工作方针、完成期限及完成后如何写出工作报告。安西尔认为只有这样才能导致更好的合作,避免重复工作。安西尔认为对下属人员采取敬而远之的态度,对一个经理来说是最好的方式,所谓的“亲密无间”会松懈纪律。他不主张公开谴责或表扬某个员工,并相信他的内阁下属人员都有自知之明。据安西尔说,在管理中的最大问题是下级不愿意接受责任。他谈到,他的下属人员原本可以有机会做更多事情,但以前他们并不是很努力的去做。他不能理解过去他的下属人员如何能与一个毫无能力的前任经理相处,他说,上司对他们现在的工作运转情况非常满意。

二、鲍勃鲍勃认为每个员工都享有人权,他偏重于管理者有义务和责任去满足员工需要的学说。他说,他常为他的员工做一些小事,如给员工两张下月在伽利略城举办的艺术展览的入场劵。他认为虽然每张门票才15美元,但对员工和他妻子来说,其价值远远超过15美元。通过这种方式,也是对员工过去几个月工作的肯定。鲍勃说,他每天都要到工厂去一趟,与至少25%的员工交谈。

鲍勃不愿意为难别人,他认为安西尔的管理方式过于死板,安西尔的员工也许并不那么满意,但除了忍耐别无他法。鲍勃说,他已经意识到在管理中有不利因素,但大都是由于生成压力造成的。他的想法是以一个友好、粗线条的方式对待员工。他承认尽管在生产率上不如其他部门,但他相信他的员工有高度的忠诚度的士气,并坚信他们会因他的开明领导而努力工作。

三、查理查理说他面临的基本问题是与其他部门的职责分工不清。他认为不论是否他们的工作任务都安排在他们部门,上级似乎并不清楚这些工作应该由谁来做。查理承认他没有提出异议,他说这样做会使其他部门的经理产生反感。尽管他们把查理看成是朋友,而查理却不这样认为。查理说过去在不平等的分工会议上,他感到很窘迫,但现在已适应了,其他部门的领导也不以为然了。

查理认为纪律就是使每个员工不停的工作,预测将会发生的各种问题。他认为做为一个好的管理者,没有时间像鲍勃那样握紧

每一个员工的手,告诉他们正在从事一项伟大的工作。他相信如果一个经理为了决定将来的提薪与晋职,而对员工的工作进行考核,那么员工会更多的考虑他们自己,并由此而产生很多问题。

查理主张,一旦给一个员工分配了工作,就让他们以自己的方式去做,取消任何工作检查,他相信大多数员工知道自己把工作做的怎么样。如果说存在问题,那就是在生产过程中他的工作范围和职责混淆不清。查理的确想过,希望公司领导叫他到办公室听听他对某些工作的意见。然而,他并不能保证这样做会使情况有所改变。他所他正在考虑这些问题。

问题:

1、你认为这三个部门经理各采取什么领导方式?这些模式都是建立在什么假设的基础之上的?试预测他们各自将产生什么样的结果?

2、在特定的环境下是否每一种领导方式都有效?为什么?

领导行为的连续统一体模型

专制领导方式民主领导方式

1 2 3 4 5 6 7

1.领导者作出决策并予宣布;

2.领导者向下属“推销”其决策;

3.领导者提出想法并征求意见;

4.领导者提出初步方案,征求意见后修改;

5.领导者提出问题,接受建议再作决策;

6.领导提出限制条件由集体决策;

7.领导允许下属在上级规定的范围内作决策。

沟通案例3:心远书屋成立于20年前,开始的时候,只是利用了林心远家临街的一个房间开办的小铺面,但是林心远有远大的目标和精明的头脑,而且吃苦耐劳,经过他的不懈努力,心远书屋已经发展成了在全省有30家分店的中型企业。

林心远一直为他的成就感到自豪,至今,他仍然对各种事情亲力亲为,公司总部只设立了一个办公室,替他处理一些日常事务,从采购、广告、销售策略、存储、配送到安全,以及公司总部的事情,所有的问题他都要一一亲自安排。每两周,所有分店的经理和总部的负责人都要参加例会,在例会上林心远做出各种指示。在两次例会之间,林心远会抽出两到三天的时间到各个分店去视察。

尽管林心远付出了很大的努力,他仍然感觉到公司中存在着一些问题。他发现虽然每次开会大家都仔细聆听他的指示,但是,员工的实际行为却令他怀疑他们是否真正明白了他的意图。在视察时,他看到很多政策并没有得到贯彻,他甚至不得不重新书写公司的广告。他也听到了一些议论,员工们抱怨他们无法了解林心远到底想要干什么。他觉察到员工们工作缺乏动力,一些他手下最优秀的人员已经辞职,加入到了竞争者那里。

一天下午,林心远的老同学肖小平来看望他,肖小平刚参加了一个管理培训班,林心远和他谈了公司的情况以及自己的难题。他说:“我不知道你在培训班上学了哪些高招,但是,从我的体会来讲,我认为只要有钱、好老板、好的工作环境,人们就应该有很高的工作热情,可是事实好象并不是这样,如果你碰到了这样的情况,你会怎么做呢?”

问题:

1)你认为林心远在和员工的沟通上存在着什么问题?

2)如果你是肖小平,你认为林心远作为一个总经理应该做哪些改进呢?

3)你会对公司组织机构的改造提出那些建议

1.林心远在沟通上的主要问题是:

(1)每次例会上见面的人太多,没有办法和个人进行有效的交流;

(2)在会议上,林心远是发言者,而其他的人只是信息接收者,下级缺少表达意见和建议的机会

(3)大部分交流是单向沟通,缺乏信息反馈,使他无法补充和休整信息。

2.林心远应该做以下改进:

(1)他应该集中精力于战略规划,而不是那些日常的业务活动,应奉行例外原则

(2)允许书店经理们和一些高级职员对拟采取的在横册予以讨论,并提供改进意见

(3将大规模的例会改为小型的会议,每次约见的书店经理不超过10 个人,以便和他们进行更充分的交流

(4)将具体经营的决策权下放给书店的经理们,允许他们根据具体的经营情况做决策

(5)重新构造企业组织,设立一些职能机构分担林心远的责任。

3.(1)广告职能应该加强

(2)设立专职的人力资源管理部门

(3)林心远的管理宽度太大了,应该减小

(4)组织机构的重新设置会带来人事上的重大变动,应该注意处理好

沟通案例4:明娟不再和阿苏说话了。自从明娟第一天到爱通公司上班,她就注意到了阿苏,阿苏总是表现得冷漠疏远。开始,她认为阿苏是憎恨她的工商管理硕士学位,她在公司的快速提升,或者是她的雄心壮志。但是,明娟决心同办公室里的每一位同事都处好关系,因此她邀请他出去吃午饭,一有可能就表扬他的工作,甚至还同他的儿子保持联络。

但随着中西部地区营销主管的任命,所有这一切都结束了,明娟一直叮着这个职位,并认为自己有很大的可能得到这个职位。她同与她同一级的另三位管理人员竞争这个职位。阿苏不在竞争者之列,因为他没有研究生文凭,但是阿苏的意见被认为在高层有很大的影响力。明娟的资历比其他的竞争者要浅,但是她的部门现在已成为公司的核心部门,而且高层管理多次对她进行褒奖。她相信,若阿苏好好推荐的话,她能得到这个职位。

但马德最后得到了提升去了陕西,明娟十分失望。她未能得到提升就够糟的了,使她无法忍受的是选中的竟然是马德。她和阿苏曾戏称马德为:“讨厌先生”,因为他们都受不了马德的狂妄自大。明娟觉得马德的中选对自己来说是一个侮辱,这使她对自己的整个职业生涯进行了反思。当传言证实了她的猜测“阿苏对高层做出决策施加了重大影响”之后,她决定把她同阿苏的接触降低到最低限度。

办公室里的关系冷了下来,持续了一个多月,阿苏也很快就放弃了试图同明娟修复关系的行动,他们之间开始互不交流,仅用不署名的小便条进行交流。最后,他们的顶头上司威恩无法再忍受这种冷战气氛,把他们两人召集到一起开了一个会,“我们要呆在这儿,直到你们重新成为朋友为止。”威恩说道,“至少我要知道你们究竟有什么别扭。”

明娟开始不承认,她否认她同阿苏之间的关系有任何变化。后来她看到威恩是严肃认真、誓不罢休的,只得说道:“阿苏似乎更喜欢和马德打交道。”阿苏惊讶地张大了嘴,吭哧了半天,却什么也说不出来。

威恩告诉明娟:“部分是由于阿苏的功劳,马德被安全的踢走了,而且以后你们谁也不用再想法对付他了。但如果你是对那个提升感到不满的话,你应该知道阿苏说了许多你的好话,并指出如果我们把你埋没到中西部去,这个部门会变得有多糟。加上分红的话,你的收入仍然与马德一样多。如果你在这儿的工作继续很出色的话,你就可以去负责一个比中西部地区好得多的地方。”

明娟感到十分尴尬,她抬头向阿苏看去,阿苏耸了耸肩,说道:“你想不想来点咖啡”?在喝咖啡的时候,明娟向阿苏诉说了在过去这个月里她是怎么想的,并为自己的不公正态度向阿苏道歉。阿苏向明娟解释了她所认为的疏远冷漠实际上是某种敬畏:他看到她的优秀和效率,结果他非常小心翼翼,惟恐哪儿阻碍到她了。

第二天,办公室又恢复了正常。但是一项新的惯例建立起来了:明娟和阿苏在每天的十点钟一起去喝杯咖啡休息一下。他们的友好状态使在他们周围工作的同事们从高度紧张中松弛下来了。

问题:1)明娟和阿苏之间产生矛盾的原因是什么?

2)威恩作为公司领导解决矛盾的方法是否可行?

3)本案例对如何处理人际关系有何启发?

分析:1、明娟和阿苏之间产生矛盾的原因沟通不够引起了冲突。沟通是指人与人之间的交流,即通过两个或更多人之间进行关于事实、思想、意见和感情等方面的交流,来取得相互之间的了解,以及建立良好的人际关系。冲突是指两个或两个以上的社会单元在目标上互不相容或互相排斥,从而产生心理上的或行为上的矛盾。

2、威恩作为公司领导解决矛盾的方法是可行的。威恩促进了明娟和阿苏信息沟通,取得相互之间的谅解。

3、人际关系,也叫人群关系,是人们在进行物质交往和精神交往过程中发生、发展和建立起来的人与人之间的关系。人际关系实质是一种社会关系,它包含在社会关系体系之内,而社会关系有更为广阔的内容,它只能通过各种复杂的人际关系表现出来。本案例对如何处理人际关系的启发是:在社会主义社会中,进行正常的人际交往,建立和发展平等、团结、互助的社

会主义新型关系,不仅能有力地推进人们的生产、工作、学习和生活,而且直接影响社会主义精神文明建设和个人的全面发展,对推进和谐社会建设也有重要的作用;在组织中,改善人际关系必须从领导和群众两个方面入手;建立良好的人际关系需要经常的信息沟通。

沟通案例5:杨瑞是一个典型的北方姑娘,在她身上可以明显的感受到北方人的热情和直率,她喜欢坦诚,有什么说什么,总是愿意把自己的想法说出来和大家一起讨论,正是因为这个特点她在上学期间很受老师和同学的欢迎。今年,杨瑞从西安某大学的人力资源管理专业毕业,她认为,经过四年的学习自己不但掌握了扎实的人力资源管理专业知识而且具备了较强的人际沟通技能,因此她对自己的未来期望很高。为了实现自己的梦想,她毅然只身去广州求职。

经过将近一个月的反复投简历和面试,在权衡了多种因素的情况下,杨瑞最终选定了东莞市的一家研究生产食品添加剂的公司。他之所以选择这家公司是因为该公司规模适中、发展速度很快,最重要的是该公司的人力资源管理工作还处于尝试阶段,如果杨瑞加入她将是人力资源部的第一个人,因此她认为自己施展能力的空间很大。但是到公司实习一个星期后,杨瑞就陷入了困境中。

原来该公司是一个典型的小型家族企业,企业中的关键职位基本上都由老板的亲属担任,其中充满了各种裙带关系。尤其是老板给杨瑞安排了他的大儿子做杨瑞的临时上级,而这个人主要负责公司研发工作,根本没有管理理念更不用说人力资源管理理念,在他的眼里,只有技术最重要,公司只要能赚钱其他的一切都无所谓。但是杨瑞认为越是这样就越有自己发挥能力的空间,因此在到公司的第五天杨瑞拿着自己的建议书走向了直接上级的办公室。

“王经理,我到公司已经快一个星期了,我有一些想法想和您谈谈,您有时间吗?”杨瑞走到经理办公桌前说。

“来来来,小杨,本来早就应该和你谈谈了,只是最近一直扎在实验室里就把这件事忘了。”

“王经理,对于一个企业尤其是处于上升阶段的企业来说,要持续企业的发展必须在管理上狠下功夫。我来公司已经快一个星期了,据我目前对公司的了解,我认为公司主要的问题在于职责界定不清;雇员的自主权力太小致使员工觉得公司对他们缺乏信任;员工薪酬结构和水平的制定随意性较强,缺乏科学合理的基础,因此薪酬的公平性和激励性都较低。”杨瑞按照自己事先所列的提纲开始逐条向王经理叙述。

王经理微微皱了一下眉头说:“你说的这些问题我们公司也确实存在,但是你必须承认一个事实——我们公司在赢利这就说明我们公司目前实行的体制有它的合理性。”

“可是,眼前的发展并不等于将来也可以发展,许多家族企业都是败在管理上。”

“好了,那你有具体方案吗?”

“目前还没有,这些还只是我的一点想法而已,但是如果得到了您的支持,我想方案只是时间问题。”

“那你先回去做方案,把你的材料放这儿,我先看看然后给你答复。”说完王经理的注意力又回到了研究报告上。

杨瑞此时真切的感受到了不被认可的失落,她似乎已经预测到了自己第一次提建议的结局。果然,杨瑞的建议书石沉大海,王经理好像完全不记得建议书的事。杨瑞陷入了困惑之中,她不知道自己是应该继续和上级沟通还是干脆放弃这份工作,另找一个发展空间。

问题:如果你是杨瑞,你该如何与王经理良好的沟通?

一、案例点评

随着企业对人才价值的认识的不断深化,越来越多的企业都把企业拥有高素质人才的多少作为企业未来能否成功的一块砝码。因此,企业必须设计出良好的用人机制以留住企业的核心人才,良好的沟通机制和新员工的导入机制发挥着巨大的作用,尤其是新进入员工与其直接上级之间的沟通将直接影响着他们的去留以及未来的工作态度。刚毕业的大学生、研究生是企业人才招聘的主要来源之一。这部分人群的主要特点是成就动机较强,期待别人的认可;急于把自己的所学运用到实践中去,因此渴望受到较少的限制拥有更大的自由发展空间;具有很强烈的挑战和创新精神,不甘于维持现状;理论水平高但缺乏实践经验,对现实的看法比较理想化;做事急躁,更渴望看到结果而忽略过程等。这对企业来说,如果导入正确就可也给企业注入新的活力,增强企业的竞争力;如果导入失败企业不但损失招聘成本而且影响了企业的社会美誉度。因此,企业必须针对这类人群的特点制定合理的新员工导入机制,使这些新员工在认识和接受现实冲击的同时继续保持积极创新的心态和富于挑战的精神。

本案例就是一个典型的由于管理者缺乏新员工导入机制理念而导致上下级沟通失败,最终使新员工的积极性受挫的案例。杨瑞满腔热情想把自己的所学应用到实践中去,从而获得成就感。可是他的直接上级却没有认识到杨瑞的特点和需求,过分强调杨瑞缺乏实践经验的一面对杨瑞的行为做出了消极的反馈,致使杨瑞的积极性受到挫伤。

激励案例2:赵林是某汽车零件制造厂的副厂长,分管生产。一个月前,他为了搞好生产,掌握第一手资料,就到第一车间甲班

去蹲点调查。一个星期后,他发现由于奖金太低,工人的劳动积极性不高,所以每天产量多的工人生产二十几只零件,少的只生产十几只。

赵林和厂长等负责人商量后,决定搞个定额奖励试点,规定每天每人以生产20只零件为标准,超过20只零件后,每多生产一只零件奖励2元。奖励方法实施后,全班二十三个人都超额完成任务,最少的每天生产29只零件,最多的每天生产42只零件。这样一来,工人的奖金额普遍超过了工资额,使其他班、其他车间的工人十分不满。

为了平息工人的不满情绪,他们又修改了奖励标准,每天的工作定额为30只零件,每超过定额一只零件奖励2元。这样一来,全班平均每天只生产维持33只左右,最多的人不超过35只,赵林观察后发现,工人并没有投入全力生产,在离下班还有一个半小时左右,只要30只任务完成,他们就开始休息了。他不知道应如何进一步调动工人的积极性。

请据此回答下列问题:

(1)赵林在激励员工时有哪些不妥之处?为什么?

(2)你认为如何能做到有效的激励?

补充赵林答案:

(1):激励方案不够完善;考虑问题不够周到;产能评估不够准确;无定力;

原因:1:超产奖只是一种激励方法;奖金多少不是问题关键只是一种形式;但是一但奖金都超过工资那就证明产能评估有问题了;

2:正因为奖励额度太大;不管试点时间多长;哪怕就是一个礼拜也是其他部门员工不能容忍的因为别人干一天他们就要干两天以上;导致心理不平衡;

3:虽然出现问题了;事前没有做好充分准备;想好应对措施;导致决策失误;正确的做法;是在试点之前就应该将其他车间的标准产能评估出来一但试点有效果;立刻全厂全面实施;当然标准是由低到高;但忌讳由高到低;制度、标准不是不可以变但最好是越变越好;千万不要越边越差;结果会适得其反;

激励案例3:郑拓新现在已经四十岁了,回首过去二十多年的奋斗历程,很为自己早年艰苦而又自强不息的日子感叹不已。当年,他没有稳定的工作就结了婚,妻子是位孤女,有父母留下的一栋非常破旧的平房。妻子一直失业,两人经常为生计发愁。后来,郑拓新在一家企业找到了固定的工作,他工作认真,很快被提拔为工段长,接着又成为车间主任,进而升为生产部长。那段日子对他个人来说,是极为重要的转折。他没命地为公司工作,深为自己是公司的一分子而自豪。他的付出给自己带来丰厚回报,收入可观,更重要的是,在不断的提拔与升迁中,他的权力与地位大大提高,妻子非常自豪,他也一度沾沾自喜。可是现在细细想来,他觉得自己并没有成就什么,心里总是空荡荡的。他现在是企业生产的总指挥官,看着企业一年比一年不景气,他很想在开发新产品方面为企业做些事情,然而,他在研发和销售方面没有任何权力,心有余而力不足。他曾多次给企业最高层提议变革组织设计方式,下放权力,使中层部门能统筹考虑生产、销售与研发问题,以增强企业活力与创新力,但领导一直没有这方面的想法。所以,郑拓新想换个单位换个职务不要太高但能真正发挥自己潜能的地方。可自己都已经步入中年了,跳槽的决定又谈何容易。

1)请运用有关激励理论,对郑拓新经历的历程中所体现的个人需要满足情况以及他目前的困惑心境作一分析。

2)如果郑拓新有意跳到你所领导的单位来工作,你应该在哪些方面采取措施以吸引他并给他提供他所看重的奖励?请说明理由。

1.马斯洛的需要层次理论指出,人类的生理、安全、社交、1.马斯洛的需要层次理论指出,人类的生理、安全、社交、马斯洛的需要层次理论指出尊重和自我实现这五个方面的需要是依次发展的。尊重和自我实现这五个方面的需要是依次发展的。这可以用来分析郑拓新二十多年奋斗历程所经历的个人需要满足情况和目前的困惑心境。(。(6 情况和目前的困惑心境。(6分)郑拓新的心理需要已经上升到自我实现这一个层次,而他现有的工作并不能使他体升到自我实现这一个层次,验到该类需要的满足,这是他思变的主要原因。(。(6 验到该类需要的满足,这是他思变的主要原因。(6分)

2.要吸引和激励处于这种需要状态的员工要吸引和激励处于这种需要状态的员工,2.要吸引和激励处于这种需要状态的员工,管理者必须在工作环境条件即“保健因素”工作环境条件即“保健因素”方面使其达到相当于他现有水平的基本满足(),与此同时与此同时,水平的基本满足(6分),与此同时,将激励重点放在与工作内容密切相关的“激励因素”作内容密切相关的“激励因素”上,使他在发挥才能的同时为组织作出贡献。比如,时为组织作出贡献。比如,可以设法在组织结构设计与人员配备中使工作本身具有内在激励力。(。(6 员配备中使工作本身具有内在激励力。(6分)只要学生的回答能围绕要点进行适当阐述,注:只要学生的回答能围绕要点进行适当阐述,不要求文字表达完全一致,或学生有创新性的回答,文字表达完全一致,或学生有创新性的回答,只要言之有理,都予以给分。有理,都予以给分。

激励案例4:助理工程师黄大佑,一个名牌大学生高材生,毕业后工作已八年,于4年前应聘到一家大厂工程部负责技术工作,

工作勤恳负责,技术力强,很快就成为厂里有口碑的“四大金刚”之一,名字仅在一号种子技术主管陈工之后。然而,工资却同仓管人员不相上下,夫妻小孩三口尚住在来时住的那间平房。对此,他心中时常有些不平。

黄厂长,一个有名的识才老厂长,“人能尽其才,物能尽其用,货能畅其流”的孙中山名言,在各种公开场合不知被他引述了多少遍,实际上,他也是这么做了。4年前,黄大佑调来报到时,门口用红纸写的“热烈欢迎黄大佑工程师到我厂工作”几个不凡的颜体大字,是黄厂长亲自吩咐秘书部主任落实的,并且交代要把“助理工程师”的“助理”两字去掉。这确实使黄大佑当时春风不少,工作更卖劲。

两年前,工厂有指标申报工程师,黄大佑属有条件申报之列,但名额却让给一个没有文凭、工作平平的老同志,他想问一下厂长,谁知,他没去找厂长,厂长却先来找他了:“黄工,你年轻,机会有的是。”

去年,他想反映一下工资问题,这问题确实重要,来这里其中一个目的不就是想得高一点工资,提高一下生活待遇吗?但是几次想开口,都没有勇气讲出来,因为厂长不仅在生产会上大夸他的成绩,而且,曾记得,有几次外地人来取经,黄厂长当着客人的面赞扬他:“黄工是我们厂的技术骨干,是一个有创新的……”哪怕厂长再忙,路上相间时,总会拍拍黄工的肩膀说两句,诸如“黄工,干得不错”,“黄工,你很有前途”。这的确让黄大佑兴奋,“黄厂长的确是一个伯乐”。此言不假,前段时间,他还把一项开发新产品的重任交给他呢,大胆起用年轻人,然而……

最近,厂里新建好一批职工宿舍,听说数量比较多,黄大佑决心要反映一下住房问题,谁知黄厂长又先找他,还是像以前一样,笑着拍拍他的肩膀:“黄工,厂里有意培养你入党,我当你的介绍人。”他又不好开口了,结果家没有搬成。

深夜,黄大佑对着一张报纸招聘栏出神。第二天一早,黄厂长办公台上压着一张小纸条:“黄厂长:您是一个懂得使用人才的好领导,我十分敬佩您,但我决定走了。黄大佑于深夜”

问题:

1.黄工程师为什么要走?

2.你认为黄厂长该如何做才能留驻黄工程师?

案例中的黄大佑,职称(一种地位的象征)属于受尊重需要;工资和住房属于生理需要。

黄工能名列公司“四大金刚”之一,可见其付出很大,但工资水平和仓管人员不相上下,按照公平理论,黄大佑的相对报酬(收入/付出)要小于仓库管理员的相对报酬(收入/付出),这会给黄大佑带来一种不公平的感受。也正是这种不公平感受以及各种需要屡次得不到满足才最终导致了黄工的辞职。

因此,黄厂长要想留住黄工,就应该和黄大佑进行沟通,了解并满足他的真正需要,而不是一味地进行口头表扬。

案例告诉我们:人们的需要是多方面、多层次的,管理者要把下属的物质需求和精神需求结合起来,找准员工的真正需求并在员工出生组织所需要的行为之后,在一定程度上满足其需要。

现代领导科学与艺术在线自测

第1题 某团队领导刚被聘任,他想更加了解该团队中的成员。对于该团队领导来说,在与团队成员交流的过程中最应该强调的是()。 A.倾听 B.交谈 C.思考 D.关注 答案:A 您的答案:A 题目分数:8 此题得分:8.0 批注: 第2题 人员的发展能够提高部门整体工作效率与综合素质,帮助员工发展通常较常用且直接有效的方法有()。 A.批评 B.指导、培训 C.交流 D.沟通 答案:B 您的答案:B 题目分数:8 此题得分:8.0 批注: 第3题 建立和增加部门人员之间的公开性是很重要的,下列说法对公开性的建立不起作用的是()。 A.面对每个成员说出自己真实的感受 B.通过班组集体活动,帮助成员相互了解 C.班组成员各自都有自己单独做事的方式 D.欣赏班组成员不同形式的贡献 答案:C 您的答案:C 题目分数:8 此题得分:8.0 批注: 第4题 一个领导的领导方式可以影响整个部门,成功领导者通常需要具

有较高的激励技巧。下列说法中,不正确的是()。 A.在要求员工时总是以身作则 B.对工作充满热情,并用自己的热情去感染员工 C.自己可以没有激情,但团队成员必须充满激情 D.充分信任自己的下属,努力提供条件帮助他们完成任务 答案:C 您的答案:C 题目分数:8 此题得分:8.0 批注: 第5题 领导方式没有好坏之分,关键是()。 A.看是否代表上级领导层的意思 B.看是否代班组成员的利益 C.看是否适合部门当前的情况和发展 D.看是否得到部门人员的欢迎 答案:C 您的答案:C 题目分数:8 此题得分:8.0 批注: 第6题 对部门人员的表扬,需要遵循()原则。 A.表扬要明确具体 B.确保员工明确为什么被认可 C.确保其他人员知道该员工为什么被认可 D.对能动性高的员工,不用表扬,他心里清楚 答案:A,B,C 您的答案:A,B,C 题目分数:10 此题得分:10.0 批注: 第7题 下列关于领导的表扬策略,说法正确的是()。 A.遵循“多表扬,公开表扬”的原则 B.表扬必须及时,延时的表扬,没有效果 C.在大家提建议时,可以一边听,一边与发言者目光交流,同时微微点头,这是对发言者无声的鼓励

科学教学案例分析

小学科学教学案例分析 在课堂教学中,注重学生的思维发展,为“放手”指明方向。以学生良好的学习为主体,在教学中转变教师的角色,培养学生的学习习惯,为学生设计合理的探究活动,引领学生探究思维的发展。 这是苏教版小学五年级《科学》能量单元的起始课,电、磁是本课学习的基础,教学时我从学生的前概念出发,从学生感兴趣的和存疑的问题入手,设计有针对性的教学活动,经历回忆(电路知识和磁铁性质)——探究(电能否产生磁)——进一步验证(短路是否使电流增强)——现象的分析与解释——巩固(改变导线使磁针偏转角度更大)——拓展活动(用线圈和指南针检测电池中是否还有电)等步骤,紧扣思维的层层深入发展,来组织学生通过小组合作完成实验与观察活动,并对实验现象通过分析做出合理的解释。为后继学习打下坚实的基础。 教学中的“扶”与“放”,在这节课的设计中体现的较为充分,第一环节的通电导线是在老师的指导下,学生进行模拟实验的。而第二环节中,只设计了三个探究任务,至于怎么操作?就放开学生的手脚让学生自己进行探究。有了前面的“扶”学生后面的“放”也显得轻松自然。而且通电线圈等的磁性最大化是要多次实验才能完成的,这也给学生更多的探究的余地。我们知道,课堂应该是学生的舞台,学生才是课堂舞台中真正的“主角”。好的教师不是自己当主角,而是尽可能把多的时间、空间留给学生,让他们自由自在地去想、去做、去说。 可是,在实际教学中,我们常常害怕一旦放手后,学生会跌跌撞撞,会错误百出,学习会偏离既定的方向,课堂会不可收拾。于是,教师总是不敢放手,在课堂教学中追求‘小步走’,环环相扣,“水到渠成”——把探究活动分成几步,甚至细心地为他们考虑到有可能出现的各种小问题,在课件中来个“温馨提示”,学生只要完全按照老师的要求去做,总能得到老师想要的结论,初看这样的课堂似乎很成功,教学目标都能达成,学生与老师配合得很好,教学过程也很严谨、流畅。但细细分析,这样的课堂真的有效吗?对学生的思维发展真的有利吗? 其实学生并不怕跌倒,他们本来就是在跌跌撞撞中认识这个原本陌生的世界的。如果生命的生成需要成本,那么这样的跌撞就是他们该付出的成本之一。学生的学习潜能需要激发,当我们放开手会发现,

组织行为学领导案例分析

惠普公司前CEO卡莉·费奥瑞纳案例分析报告 一、案例简介 1999年7月,卡莉·费奥瑞纳正式加入惠普,出任惠普ceo。当时惠普市场收益低迷,企业面临前所未有的困境,卡莉可谓受命于危难之际。在她出任ceo之后,采取了一系列大刀阔斧的狂飙突进式改革举措,强调速度。事实上也帮助惠普走出了低迷,市场份额开始回升。 但是2002年,费奥瑞纳按照自己一贯的管理风格,独断专行,力排众议,在自己的一手推动下,惠普公司以190亿美元收购了康柏电脑,这一决定遭到了众多非议。然而,合并后的惠普表现不尽如人意:她预想的1+1>2并没有实现,反而小于2。市场占有率不断下滑,利润率未见提升。为提高在个人电脑市场上的占有率,惠普与戴尔等大打价格战,从而严重蚕食了公司利润。自2002年以来,惠普个人电脑业务的利润率只有1%。去年第四季度,在个人电脑市场上,惠普的占有率降至15%,戴尔则升至15.9%,惠普因此痛失个人电脑市场头把交椅宝座。此外,与康柏的合并没有推动惠普其他业务的发展。过去一年,IBM(美国商用机器公司)和戴尔在网络服务器市场上的占有率持续提高,而惠普的占有率则从28.7%降至26.6%。自2001年9月以来,惠普股价下跌了约15%,而其竞争对手戴尔的股价差不多翻了一番。于是女强人采取了裁员、革除和更换高管的措施企图挽回败局。但是非但不能取得效果,反而因强硬、固执、独断无情的领导风格得罪了不少人,在公司失去人心,怨声载道。在2005年2月9日,经过了一年多的会议裁决和卡莉的苦苦挣扎,无力挽回败局的卡莉终于还是在一片消极评论中被惠普辞退,从而结束了费奥瑞纳在惠普的5年半的职业生涯,也终结了硅谷的神话。 曾经的世界第一女ceo,女强人,可谓成也性格,败也性格。下面我将在自己所掌握的知识范围局限内,简单分析一下惠普公司前女CEO卡莉?费奥瑞纳在惠普的职业生涯从辉煌走到被辞退的的原因。 二、案例分析 目前,从卡莉·费奥瑞纳的整个职业生涯来看,她是一位成功者,因为他是全明星级别的世界性女ceo,享誉世界;然而就其出任惠普ceo五年多时间的领导方式及结果是失败的典型案例。 1.特质理论和性格、气质的心理学理论解读卡莉?费奥瑞纳的个性特征。 事实上,卡莉的领导是维系在其非凡魅力之上的独揽大权、高度专权式的家长制作风,而惠普需要的是一个懂得经营现代企业的ceo,并非一个封建暴君。 在领导的特质理论中,也强调了魅力、热情、勇气、外倾性、责任心等共性来标榜领导,而这位女强人恰恰缺少了情绪智力这一特质,这也是她致命之处,这导致了她与下属关系的紧张并且怨声载道。

领导科学和领导艺术类题目及答题精要

领导科学和领导艺术类题目及答题精要 (一)关于领导班子建设例 1:班子结构复杂,长期不团结,少数同志公开同您叫板,工作推动艰难,请结合实际谈谈您怎样当好这个单位的一把手?【上海市2008年厅考面试题变形】牢记一个总的价值取向:立党为公、执政为民。 坚持两个制度:民主集中制和工作方法的“二八制”。 做到三个带头:带头讲团结、带头讲奉献、带头到“一线”。 自觉四个修炼: 心胸宽广。比草原更辽阔的是大海,比大海更辽阔的是蓝天,比蓝天更辽阔的应该是一把手的胸怀。 创新思维:踩着别人的脚印走路的人,永远不会留下自己的脚印--爱因斯坦任人唯贤:“国以才立、政以才治、业以才兴”或“视其所以,观其所由,察其所安。”或“尊五美,屏四恶,斯可以从政矣。” 公道正派:公生明,廉生威提升五种能力: 科学判断形势的能力;(心中要有三张图:世界地图、中国地图、地方或某某事业规划图,即世界眼光和战略思维)驾

驭市场经济的能力;处理复杂关系的能力(应对突发事件或公共危机的能力);依法执政的能力;与媒体打交道的能力。媒体是第四权力。 强化六种意识。一是发展意识(发展是第一要务);二是自律意识(既要干事更要干净);三是责任意识(有权必有责,用权受监督,侵权要赔偿);四是国际意识(世界是平的);五是竞合意识(合作中的竞争,竞争中的合作);六是全局意识(总揽全局,协调各方)。 例2:你刚刚上任,结合实际谈谈怎样当好副职?【2009湖北厅考笔试变形题】 始终坚持一个原则:既要干事,更要干净。(做到常修为政之德、常怀律己之心、常思贪欲之害、常弃非分之想)把握好两个“磨”字: 一是琢磨,即琢磨工作二是磨合,即磨合关系尽快进入角色,让大家从心理上、情感上接纳我,要培养我自己对新单位的归宿感和大家对我的认同感。 处理好“三个关系”: 一是与正职的关系:到位不越位、揽事不揽权、补台不拆台、争气不争功(以德感人、以才服人、以绩昭人)、服从不

情境领导理论

案例分析:做好情境领导 全同在某大型家电产品公司工作,前几年因为工作特别突出被从基层职员提拔为西区的大区经理。他现在管理着10个人。 全同认为自己是“富有人情味的人”,但他的手下工作效率并不高。全同的手下出现了分化,一部分人有能力而且积极地完成工作,而另一些人则显得对工作漠不关心且难以完成工作。有两个典型:王强和吴力。王强已经工作四年,是个靠得住的人,平时关心顾客,工作有效率。全同与王强处得很好,而且他相信王强能在没有监督的情况下完成工作。 吴力的情况则完全不同,他在这个岗位上的时间还不到一年。在全同看来,吴力在与同事的交往上花了太多的时间。每天吴力都是第一个下班的人,他几乎没有完成过规定标准75%的工作量。全同经常找吴力谈话,明确的告诉他应该达到的目标和标准。但没有什么效果。 在一次沟通技巧培训课程结束后,全同决定对每个人要更加友善和坦诚,尤其是对吴力和其它表现差的人,他要更关心他们的生活、理解他们的感受。因为从前他给了他们太多的压力,要求他们取得

更高的绩效并建立有纪律的工作习惯。他希望吴力(还有其他人)会逐渐成长并进入良好的工作状态。 两个星期后,全同坐在自己的办公室里,心情沮丧。他在自己领导风格方面所做的改变显然是不成功的,不仅吴力的绩效没有提高,而且其他雇员(包括王强在内)的工作业绩与以前相比,都出现了下滑。假日购物黄金季节正处于关键时刻,全同的老板正不断的向他施加压力,要求他马上进行改进。 全同想知道:到底哪里出了问题呢? 情境领导的来由 1969年,美国组织行为学家保罗?赫塞博士(PaulHersey)出版了《管理与组织行为》(ManagementandOrganizationalBehavior),并在书中全面阐述了情境领导模式。赫塞认为:只有以不同的领导风格配合部属的不同发展阶段,才能高效达成目标,这种方法称为情境领导。这一理论一经推出,立即受到了西方企业的广泛关注。1975年,保罗赫塞创立了美国领导力研究中心,推出情境领导(SituationalLeadeDship)培训课程。30多年来,在全世界已有超过一千万的职业经理人接受过情境领导课程培训。该课程更成为GE、爱立信、摩托罗拉、IBM、

领导科学与艺术(三)

江苏开放大学 形成性考核作业学号2014020000452 姓名武万青 课程代码110070 课程名称领导科学与艺术评阅教师 第三次任务 共五次任务

江苏开放大学 任务内容: 一、选择题(每题2分,共20分) 1、新时期干部队伍建设“四化”方针,不包括下面哪一个?() A、革命化 B、年轻化 C、知识化 D、现代化 2、重才用人原则具体的几层含义是()。 A、人尽其才 B、量才适用 C、责权相应 D、尊重信任 3、沟通的目的有()。 A、交流信息 B、表达情感 C、控制下属行为 D、激励员工改善绩效 4、非语言沟通信息包括()。 A、态度信息 B、心理信息 C、情绪信息 D、电子媒体 5、当一个人的特征被用于建立一个人或一种情形的整体印象时,就产生了()。 A、首因效应 B、刻板印象 C、晕轮效应 D、主观投射 6、下列哪些属于领导选才用人的方法?() A、鼓励自荐 B、群众评议 C、聘任 D、公开招考 7、以下哪些属于沟通的要素?() A、信息源 B、接收者 C、编码和译码 D、噪音 8、按沟通是否借助组织系统,沟通可分为()。 A、单向沟通 B、双向沟通 C、正式沟通 D、非正式沟通 9、下列哪一个不属于按照沟通的方式划分的沟通类型?() A、口头沟通 B、书面沟通 C、非语言沟通 D、轮式沟通 10、按沟通的反馈划分,沟通可以分为()。 A、单向沟通 B、双向沟通 C、正式沟通 D、非正式沟通 二、填空题(每题2分,共20分) 1、在领导用人的过程中,不同的用人做法将会产生不同的用人成效,这些成效主要有三种,即、和。 2、领导用人的基础包括两个方面:和。 3、是领导选才用人的首要方面,它是指人的政治觉悟和道德品质。 4、按沟通网络的基本形式划分,沟通可以分为、、、和全通道式沟通。 三、名词解释(每题5分,共20分) 1、委任法 2、首因效应 3、领导沟通 4、正式沟通 四、简答题(每题8分,共40分) 1、为何说人是组织的战略性资源? 2、领导沟通的特点? 3、沟通的原则有哪些? 4、非正式沟通和正式沟通的相互关系? 5、领导沟通的障碍有哪些?

最新初中科学案例分析

初中科学案例分析

初中科学案例分析执笔者:吴香鸽 课题:酸和碱的性质(第一课时) 一、教学背景与定位 课型:新授课一课时 学生信息分析:经过一年的化学学习,学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解,更重要的是掌握了学习方法,如:实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强,本单元酸和碱的知识实验较多,且现象比较明显,学生在实验探究方面的能力加强了,很多重要的知识就可以在老师的引导下,通过实验探究的方式加以解决。 教学起点分析:在前两节的学习中,学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应,又知道酸溶液中存在H+,能使紫色石蕊试液变红。酸还有哪些性质?如何探究这些性质?这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来,由浅入深、循序渐进,符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例,如铁锈、水垢等的除去,让学生感知酸的其它化学性质,激发学生对酸的性质探究的兴趣。 教学方式:观察总结、实验探究、交流合作 二、教学资源与设备 仪器:试管、镊子、药匙、多媒体展示台 药品:浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液 三、教学设计方案

四、教学流程 让学生用化学方程式表示上述探究活动中的化学反应。 1、根据化学方程式归纳总结酸的化学性质。 2、分析酸的化学性质的实质是H+参与反应,总结出酸相似的化学性质。 操作探究 通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化,让学生设计稀释浓硫酸的方

法,理解其原因。 利用多媒体展台,把浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比,学生通过交流归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质;使用浓酸应注意的问题。 活动天地 引入新课 铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象,利用酸的性质,这些问题都可迎刃而解,酸有哪些性质? 练习使用化学用语 实验探究 1、第一组学生:设计实验方案探究稀盐酸的主要化学性质。 2、第二组学生:设计实验方案探究稀硫酸的主要化学性质。 总结归纳 多识一点 介绍几种其它常见酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化学式;试总结它们的化学性质。 五、教学实录

四种领导风格

四种领导风格 向上:支持行为——表示领导提供的细节,说明和要求的多少 ·指导行为少时,员工将要更多决定完成工作的方式 ·指导行为越多时,领导人通常提供了详细的说明,所以员工只要做很少的决定 向右:指导行为——指领导给予员工的自由度和责任的多少 ·较低支持行为的领导风格可以确保员工完全掌握了专业知识才去接受新的职责。低支持给予员工的自由度和责任都较少 ·高支持的领导风格就是在布置新的工作时,对如何进行工作的组织很少,高支持给予员工更多的自由度和责任 领导风格例举

根据情景调整领导风格 领导方式不只是一个人的性格。他是综合了领导风格和员工情景的动态流程。 我们将检测员工在工作中表现出的特质,从而帮助确定采用哪种领导风格会最有效。在研究这些差异时,发现有以下两种因素 ·能力:指完成工作所需要的专业知识,天赋和技能。 这包含了:员工学会这项工作的速度,即学习能力;从事这项工作之前已经具备的 可用于此项工作的类似经验,即应变能力 ·意愿:承担工作责任及完成工作所需要的信心和积极性,也即:动机及信心 员工发展阶段 能力和意愿可以构成一个员工的发展阶段。 发展阶段 ·高能力意愿。这样的员工具有很强的工作能力,以前顺利完成过同样的工作,不需要很多说明和支持,就可以有信心和意愿面对新的挑战 ·中高能力变动意愿。这些员工具有较高能力,但是可能缺乏担任新工作的某些经验,积极性和信心会有起伏。这些员工需要支持和一些命令才能顺利完成工作。 ·少许能力低意愿。尽管以前从未执行过这样的工作,但是这些员工具有一些可以转化到工作中的技能并乐意学习,他们愿意尝试,只是对取得成功的能力感到担忧。因此他 们需要很多支持及明确,具体的命令。 ·高意愿低能力。这些或者是新员工,或者面临着复杂和不寻常的工作任务。这些员工的领导应该设想他们只有很少或没有能力,很少可以转换的能力,但他们愿意尝试,乐 意学习。他们需要指导员工。此时因为领导和员工更加关心正确的操作方式,支持 就不是很重要了。 领导需要将工作的需要与员工的特质进行比较,选择恰当的管理方式,确保有效性。

初中科学案例分析

初中科学案例分析执笔者:吴香鸽 课题:酸和碱的性质(第一课时) 一、教学背景与定位 课型:新授课一课时 学生信息分析:经过一年的化学学习,学生对元素化合物方面的知识有了一定的了解,更重要的是掌握了学习方法,如:实验观察、归纳总结、宏观和微观相结合分析等等。其中实验探究方面的能力还需进一步加强,本单元酸和碱的知识实验较多,且现象比较明显,学生在实验探究方面的能力加强了,很多重要的知识就可以在老师的引导下,通过实验探究的方式加以解决。 教学起点分析:在前两节的学习中,学生已经知道盐酸能与大理石、碱反应,又知道酸溶液中存在能使紫色石蕊试液变红。酸还有哪些性质?如何探究这些性质?这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来,由浅入深、循序渐进,符合学生的认知规律。教学过程中应通过学生熟悉的生活实例,如铁锈、水垢等的除去,让学生感知酸的其它化学性质,激发学生对酸的性质探究的兴趣。 教学方式:观察总结、实验探究、交流合作 二、教学资源与设备 仪器:试管、镊子、药匙、多媒体展示台 药品:浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、木炭、生锈铁钉、氧化铜、碳酸钙、氯化铜溶液、氯化钡溶液 三、教学设计方案

学2、浓硫酸涂到布条上出现破洞,体会它

四、教学流程 让学生用化学方程式表示上述探究活动中的化学反应。 1、根据化学方程式归纳总结酸的化学性质。 2、分析酸的化学性质的实质是{参与反应,总结出酸相似的化学性质。 操作探究 通过蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中的温度变化,让学生设计稀释浓硫酸的方法,

理解其原因 利用多媒体展台,把浓盐酸和浓硫酸的标签进行对比,学生通过交流归纳总结浓硫酸和浓盐酸的主要物理性质;使用浓酸应注意的问题。 活动天地 引入新课 铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都是令人讨厌的现象,利用酸的性质,这些问题都可迎刃而解,酸有哪些性质? 练习使用化学用语 实验探究 1、第一组学生:设计实验方案探究稀盐酸的主要化学性质。 2、第二组学生:设计实验方案探究稀硫酸的主要化学性质。 总结归纳 多识一点 介绍几种其它常见酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化学式;试总结它们的化学性质。 五、教学实录 师:在生活中我们有时会遇到很多头痛的问题,如:铁制品生锈、水壶底部产生水垢等都

六种领导风格转换案例

六种领导风格 (一)专制型领导风格 它的显著特征是要求下属立即服从。其行为特点是:不断的下命令告诉下属该做什么不该做什么,而不听取或允许下属发表意见,一旦下了命令,希望下属立即服从,并严格执行。当下属出现错误时,会严厉指责下属,有时甚至采取使人难堪的方法迫使下属服从。 领导者在采用专制型领导风格应该三思而后行,只有在万不得已的情况下才能考虑使用。一般来说,专制型领导风格适用与如下情况:危机情况,比如公司正处于扭亏为赢的当口,或者面临恶意收购的时候;任务简单明确,下属需要清晰指令,且上级知道的比下级要多。在这些情况下专制型领导风格可以快刀斩乱麻,激发人们采用新的工作方式。而在下列情况下不易采用这种领导方式:当任务比教复杂,专制可能会带来反叛;对自我激励,有能力自我指导,监控自己的工作,希望自主或有个人专长的高素质职工最不适用。此外,领导者应该注意:如果长期采用这种领导风格,这种对员工士气和情感的漠视,会使下属得不到发展而趋于反抗,消极怠工或离职,并造成毁灭性的影响。 (二)权威型领导风格 它的显著特点是为员工提供长远目标和愿景,号召员工为之奋斗。其行为特点是:能勾画发展的长远目标和愿景;采用引导而不是强迫去让员工了解愿景及达到愿景的最佳途径;将长远目标和愿景的灌输视为领导者工作的重要部分;基于组织和员工的个人的长期利益来解释愿景;建立与愿景相关的绩效管理体系;合理应用积极和消极的反馈来强化激励手段。 研究表明:在6种领导风格中,权威型领导风格最有成效,对工作氛围的每一方面都能起到积极作用。权威型领导风格因其积极作用几乎适用于任何商业环境,尤其适用于目标不明确的企业。权威型领导可以描绘新的航向,给员工带来新的愿景。不过,这种领导方式虽说威力无穷,也不是在每一种情况下都适用的。例如,当领导者面对的是一群比自己更有经验的专家或者同事时,人家就会认为他自高自大或装腔作势;当下属不信任领导,采用这种领导也很难取得好的效果。另一个局限性是,当领导因为过于追求权威而变的傲慢专横时,他就会破坏团队精神。 (三)关系型领导风格 它的显著风格是在员工之间以及领导者与员工之间建立情感纽带,创造一种和谐的气氛。如果说专家型领导要求“照我说的做”,而权威型领导鼓励大家说“跟我来”,那么关系型领导则会说“员工优先”。这一领导风格以员工为中心,其倡导者们认为个人和情感比任务和目标更重要。关系型领导想方设法让员工感到开心,并在他们中创造一种和谐的关系。他通过建立牢固的情感纽带而进行管理,的到的是员工的耿耿忠心。关系型领导从不吝啬溢美之词,对优秀的工作表现总是给予及时的正面反馈——认可或是奖励。这样的奖励有一种特殊的力量,因为除了年终考评大多数人在平常的工作中的不到领导的反馈,即使得到也往往是负面的反馈,这就使的关系型领导的表扬更具激励作用。此外,关系型领导也长于培养员工的归属感。例如,他们可能会邀请自己的直接下属出去吃饭,或者喝上一杯进行一对一的交流,了解其最近的员工情况。有时他们也会买一个蛋糕,共同庆祝团队所取得的成绩。 关系型领导方式的总体影响是积极的,因而在在各种环境中均适合。在创造团队和谐气愤,提高员工士气,加强交流与沟通,或者修复信任等情形中,这种类型尤其能发挥作用。

《情境领导力》

“情境领导力” 课程介绍: 情境领导(situational leadership)被誉为本世纪重大领导理论之一。有别于传统领导的特质理论,不仅只重视领导者行为能力的修炼,情境领导特别强调领导要因人而异,因材施教。情境领导的三大技巧是:诊断、弹性与约定领导形态。诊断是评估部属在发展阶段的需求;弹性是能轻松自在的使用不同的领导形态;约定领导形态是与部属建立伙伴关系,与部属协议他所需要的领导形态。情境领导能改善主管与部属间的沟通,增加默契的培养,并使主管能够了解部属的发展需求,给予必要的协助。本课程通过众多企业的采用与实践,取得了显著的效果,真正做到了课程工具化,管理理念透明化的效果,是企业管理者必须掌握的管理学宝典。 课程收益: ?认知领导与管理的实际区别 ?确立领导者必须具备的领导技能 ?提升领导者的领导思维-从关注个人到关注群体 ?学会给现有员工进行分类实现分类管理 ?掌握情境领导力工具完善自我领导行为 ?平衡权利与责任的关系,发现自我与下属的人性 课程时间:1天 课程对象:中高层管理者 课程人数:30-35人

课程内容: 一、如何影响下属的绩效 1、员工心目中的领导者 A、领导者需要具备的技能 B、如何看待员工的表现 C、从企业成功分析管理模式 D、管理思维转化方式 2、领导者与管理者的区别 A、企业管理的理论基础 B、如何应对管理的两难现象 C、领导者的四种基本角色 D、新型管理的重点转移 E、领悟领导者修炼的本质 3、领导者修炼的障碍 A、情境中的几个可变因素 B、如何控制可变因素 C、领导者需要掌握的三项技能 二、如何辨别下属的准备程度 1、认知自我与下属的性格特质 2、如何寻求匹配点 3、衡量下属准备程度的两个标准 4、四种员工的准备程度

小学科学教学设计案例分析评价

上篇: 小学科学新课程学科教学设计与案例分析 合理选择与恰当使用教学方法定位课时教学目标 开发利用小学科学课程资源选择与组织活动中有结构学具材料小组合作学习 引导学生进行探究式学习 下篇: 小学科学新课程教学评价 课堂教学评价学生学业评价 教学方法的合理选择与恰当使用 一、教学方法的定义: 一般认为,教学方法指的是,为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段, 是教的方法和学的方法的统一。这一定义包含的几层意思是: 1、教学方法是完成教学目标的手段,采用什么样的教学方法,要依据教学的目标和内容而定。 2 、教学方法的施动者包括教师和学生。教师使用或设计某种类型的教学方法,还要有学生的配合才算真正使用了某种教学方法。 3 、教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一。 二、教学方法的分类: 国内教育学、教学论著中的典型分类: 1、按师生双边活动中的主导活动分类: 第一类:以教师的传授活动为主的方法,如讲授、谈话、演示等。 第二类:以学生的学习活动为主的方法,如读书、讨论、实验、实习作业、研究等。 2、按学生获得的信息的来源分类: 第一类:通过语言途径获得信息的方法,如讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法等。 第二类:通过直观途径获得信息的方法,如演示法、观察法等。 第三类:通过实际操作获得信息的方法,如实验法、练习法、实习作业法、研究法等。 也有人以语言、视觉形象、动觉刺激为信息载体,依次分得与上述相同的三类:语言传 递法、直观显示法、实践操作法。 3、按学生认识活动的不同形态分类: 第一类:以语言传递为主的教学方法,包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。 第二类:以直接知觉为主的教学方法,包括演示法、参观法等。 第三类:以实际训练为主的教学方法,包括练习法、实验法和实习作业法等。 第四类:以陶冶为主的教学方法,包括创设生动形象的教学环境,扮演角色,暗示教学,观赏自然等。 4、从学习结果和情感活动两方面分类。第一类:使学生获得各种学习结果的教学方法。

情境领导模式

情境领导模式--一种有效和实用的员工开发工具 “情境领导”在全世界培训了超过1000万的职业经理人,被证明为一门提高领导艺术和团队绩效的实用培训课程。麦肯特公司2002年3月邀请“情境领导”的创始人、领导力研究中心主席保罗·赫塞博士在北京、深圳、上海三地首次来华授课,掀起了一股“情境领导”的学习热潮。由于该课程的有效和实用性,麦肯特公司根据客户和市场的需求,随后独家代理“情境领导”中文版在中国的推广,经过中文翻译和本土开发,从2002年6月以来,在中国许多城市,举办了多次中文情境领导公开课和企业内训,得到中国众多的本土和跨国公司的认可。 笔者在多次参加情境领导培训(包括保罗·赫塞博士首次来华授课)和笔者进行授课时,感觉到学员在为能有机会接受财富500强常用领导力的培训课程情境领导而高兴的同时,也非常关注课程的实用性,并希望经过该培训能很快有效地在工作中得到应用,尽快改善和提高团队的业绩。其中学员经常提到作为团队领导者要想持续保持团队绩效的提高,除了领导员工,还应承担起员工的开发,这样才能使企业可持续良性发展,但如何能做到?这在目前市场竞争,就是人才的竞争的时代尤为重要。通常领导力的培训课程强调领导者自身能力的建立和开发,对员工的开发没有明确实用的方法,而情境领导这个以被领导者为中心的模式,可以提供一套开发员工有效和实用的工具,增加员工的满意度,提高员工、自己和团队的绩效,让员工和自己领导的团队一起成长。 “情境领导”的创始人保罗·赫塞博士是一位著名的行为学家。一直致力于研究如何从不同员工的行为,来诊断出被领导者的工作表现,以及领导者应该采取的领导模式。在20世纪60年代中期,他率先发表了“情境领导模式”的理论。在之后的30年里,赫塞博士更组织了一个“领导研究中心”来不断地研究,更新完善“情境领导”的理论,更增加了大量的实际之例证,并制作了很多的习题,来帮助领导者领会“情境领导”的精髓。一般理论很少能转变成为可实际操作的模式,所以不会被复制和采用。而情境领导理论经过30年的实践和开发,已成为一种有效的并被广泛采用的工作模式。我们经过培训可以掌握情境领导模式的精髓,如果我们在工作中应用情境领导模式对我们开发员工,提高领导能力和提高团队绩效是有实质性帮助的。我想这也正是全球100多个国家1000万职业经理人接受和采用情境领导模式培训的原因。 二、案例A(新的团队领导者)和初步分析 在谈到情境领导如何指导进行员工开发之前,我们来分析一个案例。在一家电脑维修服务公司,王工是一位优秀的电脑维修服务工程师,他的电脑维修技术在公司是最好的,同时他服务的客户满意度最高,公司经理对他的工作非常放心,放手让他自己工作。公司经理根据他优秀的表现,提拔他到行政办公室负责管理一个电脑维修工程师团队,基本上也是放手让他自己工作。然而经过一段时间,,发现该团队成员之间不是很融洽,并且客户对该团队维修服务满意度远不如王工原来的满意度,并且经常不能按时为客户提供服务。王工也开始抱怨团队成员没有他的技术好,经常自己亲自做维修,同时也开始抱怨公司。 为什么会出问题,因为公司经理仍然采用原来的领导方式来领导角色发生改变的王工,没有负责起有效的开发王工的责任,王工也没有成为一个合适的团队领导者。

领导科学与艺术试题及答案[1]

领导科学与艺术模拟试题之一 一、单项选择题 1.领导工作形成一门独立的科学,是从20世纪( )之后开始的。 A.30年代 B.80年代 C.40年代 D.90年代 2.领导本质通过( )的关系表现出来。 A.理论与实践 B.领导者与被领导者 C.说与做 D.爱护与拥护 3.由( )决定的属性就是领导的社会属性。 A.社会生产方式 B.人类生活方式 C.意识形态 D.阶级立场 4.领导基础主要表现为一种能够使别人服从或能改变他人思想、行为的综合( ) A.感染力 B.影响力 C.作用力 D.亲和力 5.就是按照目标合理设置机构、建立体制、分配权力、使用人员等,这是实现领导任务的可靠保证。 A.引导 B.统领 C.组织 D.指挥 6.狭义的决策概念专指决策者对行动方案的最终选择,即通常所说的最终( ) A.拍板 B.修正 C.实施 D.开局 7.由社会生产方式决定的属性就是领导的( )属性。 A.科学 B.社会 C.自然 D.阶级 8.依据人才所从事的工作性质不同,可以将人才分为理论型人才和( )人才。 A.操作型 B.实践型 C.社会型 D.组织型 9.按不同层级的职权的集中与分散,即按上下级之间的权限划分,领导体制可分为( ) A.集权制与分权制 B.一体制与分离制 C.层次制与职能制 D.一长制与委员制 10.( )是领导者之所以成为领导者,和成为成功的领导者的重要基础。 A.领导艺术 B.领导权术 C.领导者素质 D.领导者风格 11.( )是应用知识的能力,即分析问题、处理问题的能力。 A.气质 B.智能 C.年龄 D.资历 12.就是人们利用已经掌握的知识和手段,预先推知和判断事物未来或未知状况的结果。 A.科学预测 B.算命卜卦 C.科学研究 D.气功预测 13.现代领导方式总的趋势是( ) A.家长式和个人专制式 B.人本主义和民主主义 C.民主主义和经济主义 D.爱国主义和国家主义 14.( )是关系到全局性、方向性的重大问题的决策。 A.最优决策 B.满意决策 C.战略决策 D.高层决策 15.( )是指上级给予下属一定的权力和责任,使其在一定监督之下,处理问题有相当的自主权。 A.授权 B.分配 C.分权 D.集权 16.领导的( ),是工作作风和生活作风的基础。 A.领导方法 B.领导艺术 C.领导方式 D.思想作风 17.坚持( )的作风,既为我们党的宗旨所决定,也是为有效实施领导所必须。 A.清政廉洁、为官从俭 B.为人民服务 C.诚恳待人 D.举止文雅,出言有理 18.领导的( )对领导效能具有决定的作用。 A.方法艺术 B.技术技巧 C.目标方向 D.战略策略 19.根据人才能力的大小,给予适当的职位,这体现了人才使用中的( ) A.量才用人,职能相称原则 B.用人不疑,疑人不用原则 C.扬长避短,各尽所能原则 D.结构合理,素质互补原则 20.以人为对象,帮助人们确立正确的立场、观点、方法,提高人们认识世界和改造世界的能力,动员人们自觉地为实现当前和长远的目标而努力奋斗的工作就是( ) A.领导决策工作 B.组织考察工作 C.思想政治工作 D.评估反馈工作

科学教学案例分析

小学科学教学案例 种子的发芽实验(一) 【案例背景】 本节是以探究性实验教学模式为契机的,根据教学目标,通过学生讨论,提出问题——实验猜测——设计实验——进行实验——验证推测的途径,很好的落实了本节课的教学目的,培养了学生自主探究科学问题和小组合作的精神,同时培养了学生用实验来说话的思想,从而达到学习科学运用到解决实际问题的目的。 为了更好的发挥学生自主探究能力,本节课主要是让学生们自己讨论并参考书本上的对话和图解来设计如何做实验,然后教师给予适当引导指路,从而达到师生共同进入教学情境,营造和谐、民主、轻松的探究学习气氛。 本课的引入从谈话开始,通过对植物的一生从种子开始,提问它的发芽需要什么引入,学生会很快说出土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。教师再给予分析与指导帮助学生得出种子发芽的必须条件是水分、空气和适宜的温度。通过选择一个研究对象设计对照实验,并进行实验,同时强调学生要观察和记录。【案例描述】 (一)新课导入 师:植物一生是从种子开始的,那么种子发芽需要什么条件? (二)新课教学 师:让学生展开讨论绿豆种子发芽到底需要什么条件。 学生:讨论种子发芽需要哪些条件,学生会讨论出需要土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。 师:那么大家想想,依据经验猜测绿豆种子发芽必需的条件。 学生:绿豆种子发芽必需的条件有:水分、空气和适宜的温度。 师:为了探究种子发芽需要的条件,首先我们选择一个研究条件,那么选择什么?学生:充分讨论之后可能会选择水分,可能会选择适宜的温度,也可能会选择空气。 师:这里我们选择水分为研究对象,让学生讨论怎么进行实验。 学生:通过小组讨论确定实验设计方案,并写出实验计划。

案例哪种管理风格最有效

案例:哪种管理风格最有效 北京和乐公司是一家打印机生产企业。最近,对该公司的两个重要部门经理进行了一次有关管理类型的调查。 一、李安 李安对他本部门的产出感到自豪。他总是强调对生产过程、出产量控制的必要性,坚持下属人员必须很好地理解生产指令以得到迅速、完整、准确的反馈。李安当遇到问题时,会亲自去去处理,以确保问题被合理的解决。通常情况下,他会明确的规定下属人员的工作方针、报告方式及完成期限。李安认为只有这样才能导致更好的合作,避免重复工作。 李安认为对下属人员采取敬而远之的态度对一个经理来说是最好的行为方式,所谓的"亲密无间"会松懈纪律。他主张公开谴责或表扬某个员工,相信每一个员工都应对自己的工作负责。 据李安说,在管理中的最大问题是下级不愿意接受责任。他讲到,他的下属人员可以有机会做许多事情,但他们并不是很努力地去做。他表示不能理解在以前他的下属人员如何能与一个毫无能力的前任经理相处,他说,他的上司对他们现在的工作运转情况非常满意。 二、胡青 胡青认为每个员工都有人权,在以人为本的前提下,他偏重于管理者有义务和责任去满足员工需要的学说,他说,他常为他的员工做一些贴心的激励,如给员工两张下月在北京举行的张惠妹演唱会的入场券。他认为,每张门票才100人民币,但对员工和他的妻子来说却其价值远远超过100人民币。通过这种方式,员工会持续几个月努力的工作。 胡青说,他每天都要花25%的时间与员工交谈。胡青不愿意为难别人,他认为的李安的管理方式过于死板,李安的员工也许并不那么满意,但除了忍耐别无他法。 胡青说,他已经意识到在管理中的成果未得到上级领导的认可,但大都是由于工作目标太高的缘故造成的。他的想法是以一个友好、授权的管理方式对待员工。他承认尽管在工作效率上不如其他单位,但他相信他的雇员有高度的忠诚与士气,并坚信他们会因他的开明领导而努力工作。 讨论: 1、你认为这二个部门经理各采取什么管理风格? 2、你比较认同哪一种管理风格?为什么?

情境领导案例

情境领导案例 情境, 领导 全同在某大型家电产品公司工作,前几年因为工作非凡突出被从基层职员提拔为西区的大区经理。他现在治理着10个人。 1 w' A/ f8 Y3 Y9 S, X8 S 1 G6 q. {5 u o" ] 2 U* l) L 全同认为自己是“富有人情味的人”,但他的手下工作效率并不高。全同的手下出现了分化,一部分人有能力而且积极地完成工作,而另一些人则显得对工作漠不关心且难以完成工作。有两个典型:王强和吴力。王强已经工作四年,是个靠得住的人,平时关心顾客,工作有效率。全同与王强处得很好,而且他相信王强能在没有监督的情况下完成工作。 % Z* @$ u- M9 Z9 e + w3 U* h2 e, H+ F! y1 q s 2 m, e8 f8 O) k! l- N: A( }5 B 吴力的情况则完全不同,他在这个岗位上的时间还不到一年。在全同看来,吴力在与同事的交往上花了太多的时间。天天吴力都是第一个下班的人,他几乎没有完成过规定标准75%的工作量。全同经常找吴力谈话,明确的告诉他应该达到的目标和标准。但没有什么效果。 9 N: q! Q9 _- M * U. q# b1 ^" n' d% C3 ~9 u- u( a 8 U7 d) m( A( B; q 在一次沟通技巧培训课程结束后,全同决定对每个人要更加友善和坦诚,尤其是对吴力和其它表现差的人,他要更关心他们的生活、理解他们的感受。因为从前他给了他们太多的压力,要求他们取得更高的绩效并建立有纪律的工作习惯。他希望吴力(还有其他人)会逐渐成长并进入良好的工作状态。 5 ]3 a* B( M N" a* H4 F 两个星期后,全同坐在自己的办公室里,心情沮丧。他在自己领导风格方面所做的改变显然是不成功的,不仅吴力的绩效没有提高,而且其他雇员(包括王强在内)的工作业绩与以前相比,都出现了下滑。假日购物黄金季节正处于要害时刻,全同的老板正不断的向他施加压力,要求他马上进行改进。* M! V( G% B6 X0 P & Z3 c3 r: ]. i4 i( W * N6 U8 u# s- E4 s; s. Z , d6 j$ g! Z% G/ W; W' ?, P1 ~ 全同想知道:到底哪里出了问题呢?+ ?$ @- { d+ C E& q5 ^ 情境领导的来由1969年,美国组织行为学家保罗?赫塞博士(PaulHersey)出版了《治理与组织行为》(ManagementandOrganizationalBehavior),并在书中全面阐述了情境领导模式。赫塞认为:只有以不同的领导风格配合部属的不同发展阶段,才能高效达成目标,这种方法称为情境领导。这一理论一经推出,立即受到了西方企业的广泛关注。1975年,保罗赫塞创立了美国领导力研究中心,推出情境领导(SituationalLeadeDship)培训课程。30多年来,在全世界已有超过一千万的职业经理人接受过情境领导课程培训。该课程更成为GE、爱立信、摩托罗拉、IBM、微软、通用汽车、苹果公司的高级经理人的常年必

领导科学与艺术自测及答案

领导科学与艺术 单选题(共5题,每题7分) 1 .某团队领导刚被聘任, 他想更加了解该团队中的成员。 对于该团队领导来说, 在与团队成员交流的过程 中最应该强调的是()。 A.倾听 B.交谈 C.思考 D.关注 我的答案: 参考答案 2 .人员的发展能够提高部门整体工作效率与综合素质, 帮助员工发展通常较常用且直接有效的方法有 A.批评 B. 指导、培训 C.交流 D.沟通 我的答案: 参考答案 3 .建立和增加部门人员之间的公开性是很重要的,下列说法对公开性的建立不起作用的是( A. 面对每个成员说出自己真实的感受 B. 通过班组集体活动,帮助成员相互了解 C. 班组成员各自都有自己单独做事的方式 D. 欣赏班组成员不同形式的贡献 我的答案: 参考答案 4 . 一个领导的领导方式可以影响整个部门, 成功领导者通常需要具有较高的激励技巧。 下列说法中,不正 确的是()。 A. 在要求员工时总是以身作则 B. 对工作充满热情,并用自己的热情去感染员工 C. 自己可以没有激情,但团队成员必须充满激情 D. 充分信任自己的下属,努力提供条件帮助他们完成任务 我的答案:C 答案解析: 暂无 ()。 答案解析: 暂无 )。 答案解析: 暂无

精选文档 参考答案:C 答案解析:暂无 5 .领导方式没有好坏之分,关键是()。 A.看是否代表上级领导层的意思 B.看是否代班组成员的利益 C.看是否适合部门当前的情况和发展 D.看是否得到部门人员的欢迎 我的答案: 参考答案 答案解析: 暂无 多选题(共3题,每题10分) 1 .对部门人员的表扬,需要遵循()原则。 A.表扬要明确具体 B.确保员工明确为什么被认可 C.确保其他人员知道该员工为什么被认可 D.对能动性高的员工,不用表扬,他心里清楚 我的答案: ABC 参考答案:ABC 答案解析: 暂无 2 .下列关于领导的表扬策略,说法正确的是()。 A.遵循多表扬,公开表扬”的原则 B.表扬必须及时,延时的表扬,没有效果 C.在大家提建议时,可以一边听,一边与发言者目光交流,同时微微点头,这是对发言者无声 的 鼓励 D.可采取迂回表扬”的方式,即背后赞扬,通过第三者将这些表扬话传到被表扬人那里,这样 做 的效果会使人感到更加真实。 我的答案: ACD 参考答案:ACD 答案解析: 暂无 3.下列关于领导方式的说法,正确的是()。

案例分析(10) 科学区案例

科学区案例 今天区域活动中我为孩子投放了树叶、玩具等科学材料,探究“物体的沉浮”,孩子们对科学活动非常感兴趣,我了激发幼儿的探索兴趣活动活动前以猜谜语的方式引出活动内容,并请个别幼儿进行猜测。 起一片叶子扔到水里,发现叶子浮在水面,又拿起建构区里的玩具扔到水里,玩具沉到水里,他开心极了,继续扔其他的物品,周天怡想把东西从水里捞出来,丰有浩不让,“我先来的,不让你做。”周天怡说:“我给他捞出来。”“那我们一起捞吧。”他们捞出来,又扔到水里,玩得很开心。“那我们再找找别的东西吧。”“好吧”他们又找来纸、扣子等物品。“东西那么多,我们记不住什么东西沉到水里,什么东西浮在水上怎么办?”我来参与他们的活动,经过商量后决定,我来画物品,浮在水上的小朋友画“√”,沉到水里画“×”。他们很开心的画出来。 活动反思: 小班幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点,喜欢直接参与尝试,对操作体验型的活动尤为感兴趣。科学活动“物体的沉浮:正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的层次性、开放性,幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法,主动探索,体验成功的快乐。 教师对幼儿的兴趣、需要及表现,要作出适宜的、及时的反映,

提供适时的、适当的隐性指导与帮助,并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动。 本次活动中我合理分配好时间,体现“以幼儿发展为本”。学会发现问题、解决问题,学会与人交往、合作,调节与表现自己的情绪。教师在指导区域活动时,首先应对幼儿想做什么,怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。其次观察了解在先,介入指导在后。教师在观察指导的时候,还要给幼儿一定的空间去发挥,给他宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”,要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。

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