大理大学成人高等教育《药理学》课程作业答案课件.doc
一、名词解释
1. 选择性：药物对某些组织器官作用明显而对其他组织作用不明显的现象。
2. 副作用：治疗剂量时出现与治疗目的无关的作用。
3. 后遗效应：停药后血浆药物浓度降至阈浓度以下时残存的效应。
4. 毒性反应：药物剂量过大或用药时间过长引起机体的危害性反应。
5. 受体：存在于细胞膜、细胞浆或细胞核内，能与药物相结合并能传递信息、引起效应的细胞成分（糖蛋白或脂蛋白）。
6. 效价：达到一定效应时所需的药物剂量。
7. 效能：药物的最大效应。
8. 治疗指数：LD 5 0 与ED 50 动物的比值。
9. 安全范围：LD 5 与ED 95 之间的距离。
10. 受体向上调节：长期应用拮抗药引起受体数目增加而对药物敏感性增加的现象。
11. 受体向下调节：长期应用激动药引起受体数目下降而对药物敏感性下降的现象。
12. 首关消除：口服某些药物时经肠壁及肝脏转化使其进人体循环的药量减量少的现象。
13. 肝药酶：肝微粒体内促进药物生物转化的酶系统。
14. 肝药酶诱导剂：使肝药酶活性增强，药物的代谢速度加快的物质。
15. 肝药酶抑制剂：使肝药酶活性减弱，药物的代谢速度减慢的物质。
16. 肝肠循环：有些药物从肝脏转运到胆汁再排人小肠，又可被再吸收，称为肝
肠循环。
17. 一级动力学消除：单位时间内消除的药量与当时的血药浓度成正比或恒比消
除过程。
18. 半衰期：血浆药物浓度下降一半所需要的时间。
19. 生物利用度：药物吸收进人血液循环的份量与速度。
20. 表观分布容积：药物在体内分布达到平衡时，体内药量与血药浓度的比值。
21. 拟交感活性：某些受体阻断药在阻断受体的同时，还具有一定的受体激动作用。
22. 肾上腺素的翻转效应：事先给予α受体阻断药，再给肾上腺素，使肾上腺素的升压作用翻转为降压作用的现象。
23. 隔日疗法：将糖皮质激素两天的用量合在一起在早晨8：00 一次顿服，可减少对肾上腺皮质抑制，不良反应减轻。
24. 抗菌谱：抗菌药的抗菌范围。
25. 化疗药物：包括抗病原微生物药、抗寄生虫药及抗恶性肿瘤药。
26. 抗生素后效应：是指抗生素低于最低抑菌浓度或被消除后，细菌的生长繁殖
仍受到持续的抑制。
27. 耐药性：是指病原菌与抗菌药多次接触后，病原菌对抗菌药的敏感性降低乃
至消失的现象。
28. -内酰胺类抗生素：具有-内酰胺的结构，包括青霉素类、头孢菌素类及其
他类。
29. 青霉素结合蛋白：能与-内酰胺类抗生素结合，是-内酰胺类抗生素的作用
靶点。
30. 二重感染：长期使用广谱抗生素，导致肠道菌群紊乱，不敏感菌乘机繁殖而
引起的继发感染。
二、简答题（仅为要点，需结合书本回答）
1. 新斯的明的主要临床用途有哪些？
重症肌无力；手术后腹气胀和尿潴留；陈发性室上性心动过速；非去极化型肌松
药中毒。
2. 阿托品的药理作用、临床应用及主要不良反应的关系如何？
药理作用是阻断M 受体，对M 受体的阻断无选择性，大剂量还能阻断N N 受体。具有扩瞳、升高眼内压、调节麻痹；减少腺体分泌；松弛内脏平滑肌；扩张血管；使
心率加快，传导加快；中枢兴奋等作用。
主要用于：检查眼底、虹膜睫状体炎；严重盗汗；解除内脏平滑肌痉挛；抗休克，缓慢型心律失常及有机磷酸酯类中毒的抢救等。
不良反应：一般反应及中毒反应。
3. 有机磷酸酯中毒为什么要合用阿托品和碘解磷定？
有机磷酸酯类抑制AchE ，使Ach 大量堆积，造成M 、N 受体激动产生中毒反应。阿托品阻断M 受体，大剂量还能阻断N N 受体。碘解磷定能恢复AchE 的活性。合用阿托品和碘解磷定，可使中毒症状得到缓解。
4. 多巴胺的药理作用有哪些？主要临床用途有哪些？
多巴胺激动α、 1 及DA 受体，因此对心脏、血管、肾脏等方面有一定特殊作用，
故用于休克及急性肾功不全者。
5. 试述酚妥拉明对心血管的影响及其原理？
通过阻断血管α受体及直接舒张血管作用，说明反射性兴奋心脏的原理。
6. 地西泮的体内过程特点、临床应用及不良反应有哪些？与巴比妥类相比有什么优点？
从不同给药途径的吸收以及在体内的活性产物与透过胎盘屏障等环节说明地西
泮体内过程特点。用途有抗焦虑，镇静，催眠，麻醉前给药，抗惊厥，抗癫痫，中枢性肌肉松弛等。从一般不良反应、中毒反应及依赖性阐述地西泮的不良反应。从依赖性、耐受性、后遗作用、安全范围等方面回答与巴比妥类之间的区别。
7. 氯丙嗪的药理作用、作用机制、临床应用及主要不良反应是什么？
从中枢神经系统、植物神经系统和内分泌系统说明氯丙嗪的药理作用；从阻断四条DA 通路阐述氯丙嗪的作用机制。用途为治疗精神病、止吐、人工冬眠疗法。主要不良反应是一般反应、锥体外系反应等。
8. 阿司匹林的药理作用、临床应用及主要不良反应是什么？与吗啡、氯丙嗪分别在镇痛、解热方面相比较有何异同点？
从解热镇痛抗炎抗风湿及影响血栓形成两方面说明阿司匹林的药理作用及临床
应用。阿司匹林的主要不良反应有胃肠道反应、凝血障碍、过敏反应、水杨酸反应及瑞夷（Reye）综合征。从镇痛强度、对急慢性疼痛的效果、有无耐受性、成瘾性及作用机制等方面与吗啡进行区别。从抗炎的优缺点、抗炎的部位、抗炎机制等方面与氯丙嗪区别。
9. 治疗慢性心功能不全的药物有哪些种类？其代表药强心苷的药理作用、临床
应用、体内过程特点及主要不良反应与防治是什么？
治疗慢性心功能不全的药物药主要有强心苷类、ACEI 及AT1-R 拮抗药、利尿药、β受体阻断药、钙拮抗药、非强心苷类正性肌力药、其他血管扩张药等。
强心苷的药理作用主要有正性肌力作用、负性频率作用、负性传导作用及对神
经内分泌等的影响。用于治疗CHF 、心房颤动及心房扑动。
从口服吸收、肝肾的代谢等方面回答体内过程特点。
强心甙的毒性表现为：胃肠反应、神经系统反应、心脏毒性。中毒的防治应及时
停药及排钾药，并用药物纠正心律失常；注意诱发因素。
10. 抗高血压药物有哪些种类？各有何代表药？卡托普利、普萘洛尔的药理作
用、作用机制及临床应用是什么？
抗高血压药物及代表药有利尿药（噻嗪类）、钙拮抗剂（硝苯地平）、β受体阻断药（普萘洛尔）、ACEI（卡托普利）及AT1-R 拮抗药（氯沙坦）、受体阻断药（哌
唑嗪）、中枢交感神经抑制药（可乐定）及其他扩血管药（硝普钠）等。
卡托普利抑制ACE ，使血管紧张素Ⅱ、醛固酮减少；减少缓激肽水解；防止与
逆转心血管重构。用于各型高血压、CHF 、肾性糖尿病。
普萘洛尔阻断心脏β 1 受体、肾脏β1 受体、去甲肾上腺素能神经末梢突触前膜β 2 受体及中枢β受体，使血压下降。用于高心输出量、高肾素活性的高血压。
11. 硝酸甘油的药理作用、临床应用及不良反应是什么？
硝酸甘油的药理作用扩全身血管、降低心肌耗氧量。
硝酸甘油的适应症是：心绞痛；心肌梗塞；难治性心力衰竭。
硝酸甘油的不良反应主要是扩血管所致的不良反应及耐受性问题。
12. 试述平喘药的分类及评价各类平喘药的临床地位。
常用的平喘药分五类：拟肾上腺素药、茶碱类、M 胆碱受体阻断药、抑制过敏介
质释放药、肾上腺皮质激素类。从作用强弱、不良反应的多少来评价各类平喘药的临
床地位。
13. 试述抗消化性溃疡药的分类及评价各类抗消化性溃疡药的临床地位。
抗消化性溃疡药的分类：中和胃酸药（氢氧化铝）、H2 受体阻断药（雷尼替丁）、
+、K+—ATP 酶抑制药（奥美拉唑）、胃泌素受体M 1 胆碱受体阻断药（哌化西平）、H
阻断药（丙谷胺）、粘膜保护药（米索前列醇）、抗幽门螺旋菌药（甲硝唑等）。从作用强弱、不良反应的多少来评价抗消化性溃疡药的临床地位。
14. 简述叶酸、维生素B12 的药理作用和临床用途。
维生素B12 是细胞分裂和神经组织髓鞘完整必需物质，用于恶性贫血，巨幼红细
胞性贫血及神经系统疾病的辅助治疗。叶酸参与氨基酸和核酸合成，主要用于巨幼
红细胞性贫血的治疗。
15. 糖皮质激素药理作用、临床应用及不良反应是什么？
从四抗作用（抗炎、抗免疫、抗休克、抗毒）及对血液、中枢、消化等系统回答
糖皮质激素药理作用、相应的临床应用及不良反应（如诱发加重感染、诱发加重溃疡、水盐代谢紊乱、反跳现象等）。
16. 论述胰岛素的药理作用和临床用途。
胰岛素的药理作用是降低血糖；促进蛋白质和脂肪合成，抑制他们的分解；促进
K+进入细胞内，降低血钾。主要用于Ⅰ型和Ⅱ型糖尿病及其并发症，细胞内缺钾者。
17. 试比较四代头孢菌素抗菌特点的变化规律。
从第一代到第四代头孢菌素的特点：对革兰阳性菌的作用越来越弱（第四代很
强）；对革兰阴性菌作用越来越强；对β内酰胺酶稳定性越来越好；对肾脏的毒性越来
越弱。
18. 红霉素、四环素和氯霉素在临床上主要用于哪些感染的治疗？
红霉素用于耐药金葡菌感染以及替代青霉素用于革兰阳性菌感染、放线菌病及梅毒等的治疗或用于对青霉素过敏的患者；首选用于治疗军团菌病、支原体肺炎、沙眼
衣原体致婴儿肺炎和结肠炎、白喉带菌者。
四环素主要用于斑疹伤寒、恙虫病；氯霉素主要用于伤寒、副伤寒。
19. 氨基糖苷类抗生素有哪些共性？
氨基糖苷类抗生素的共性有：体内过程相似、抗菌谱相似、抗菌机理相似、细菌对氨基糖苷类易产生耐药性、主要不良反应相似。
20. 简述第三代喹诺酮类抗菌药的作用机制与临床应用。
抑制细菌DNA 回旋酶。主要用于敏感菌所致的全身各大系统感染。
21. 抗菌药怎样联合应用，举例说明？
注意抗菌药应用的基本原则（尽早确定感染性疾病的病原诊断、正确选药、适
当的剂量与疗程、防止抗菌药的滥用、严格控制预防用药）；合理地联合用药[目的、指征、
效果（繁殖期杀菌药、静止期杀菌药、快效抑菌药、慢效抑菌药的正确合用）]。
22. 常用的一线抗结核病药有哪些？各药有何特点？
常用一线抗结核病药：异烟肼、利福平、利福定、乙胺丁醇、链霉素和吡嗪酰
胺等。从药物的穿透性、抗菌谱的宽窄、主要的应用、特殊不良反应等方面回答。
其余简答题
1. 药物的不良反应有哪些类型？各有什么特点？
主要有副作用、毒性反应、继发反应、后遗效应、变态反应等类型。从与剂量、
药理作用、药物选择性的关系及对机体的危害性等方面阐述特点。
2. 什么叫药物的安全范围，如何判断药物的安全性?
药物的安全范围是指LD 5 与ED 95 之间的距离。判断药物的安全性可用LD 5 0 、ED 50 、治疗指数、安全系数及安全范围等描述。
3. 何谓激动药、部分激动药与拮抗药？
分别从药物与受体间的亲和力、内在活性、量效曲线等方面来说明。
4.何谓受体向上调节和向下调节，有何临床意义？
受体向上调节：长其应用拮抗药引起受体数目增加而对药物敏感性增加的现象。
受体向下调节：长期应用激动药引起受体数目下降而对药物敏感性下降的现象。从药
物的耐受性、反跳现象两方面来说明临床意义。
5. 何谓肝药酶诱导药与肝药酶抑制药？有何临床意义？试举例说明之。
肝药酶诱导剂：使肝药酶活性增强，药物的代谢速度加快的物质。肝药酶抑制剂：使肝药酶活性减弱，药物的代谢速度减慢的物质。进一步阐述药物产生耐受性和药物
中毒的原因。
6. 试述毛果芸香碱的作用机理和临床用途。
作用机理是激动M 受体，对眼及腺体作用明显。主要用于青光眼、虹膜炎及阿
托品等药物中毒。
7. 从受体的角度说明肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素的药理作用、临
床应用及主要不良反应。
肾上腺素激动α、1、 2 受体，去甲肾上腺素激动α、 1 受体，异丙肾上腺素激动1、 2 受体。根据激动的受体分别从心血管、支气管、代谢等方面回答三个药的
药理作用、临床应用及主要不良反应。
8. 巴比妥类急性中毒时抢救可采取哪些主要措施？为什么碱化尿液可加快其排
泄？
抢救措施有一般对症处理及碱化尿液。碱化尿液能使巴比妥类在尿液中解离型增加，减少重吸收，加快其排泄。
9. 癫痫大发作、失神性小发作、单纯局限性发作、精神运动性发作各选用什么药
物？广谱抗癫痫药有哪些？
癫痫大发作选用苯妥英钠、苯巴比妥、苯二氮卓类等；失神性小发作选用乙琥胺；单纯局限性发作选用苯妥英钠、苯巴比妥等；精神运动性发作选用卡马西平。广谱抗
癫痫药有丙戊酸钠、卡马西平。
10. 吗啡的药理作用、临床应用及主要不良反应是什么？
从中枢神经系统、心血管系统和消化系统说明吗啡的药理作用。主要用途为镇
痛、心源性哮喘。主要不良反应是一般反应、中毒反应及成瘾性等。
11. 钙拮抗药有哪些代表药？有何临床用途？
有苯烷胺类（维拉帕米）、二氢吡啶类（硝苯地平）、苯硫卓类（地尔硫卓）等。临床用于高血压、心绞痛、心律失常、脑血管疾病、难治性充血性心力衰竭等。
12. ACEI 防止和减轻心肌肥厚的机制是什么？为什么ACEI 可首选治疗伴有慢
性心功能不全的高血压病？
AngII 快速诱导心肌血管平滑肌细胞中原癌基因的表达，促进了细胞生长、增殖，对重构肥厚起了主要介导作用。ACEI 因抑制血管紧张素Ⅱ的生成而防止该作用产生。首选治疗伴有CHF 的高血压病的原因是：改善血流动力学，提高运动耐力，改
进生活质量，而且逆转心室肥厚，降低病死率。
13. 试述抗心律失常药的分类及各类代表药物。
I 类药：钠通道阻滞药，根据阻钠通道情况又分为I A、I B、I C 类。
I A 类适度阻钠，减慢传导，延长复极，代表药有奎尼丁、普鲁卡因胺。
I B 类轻度阻钠，传导略减慢或不变，加速复极，代表药有利多卡因、苯妥英钠。
I C 类重度阻钠，明显减慢传导，对复极影响小，代表药有氟卡尼、普罗帕酮。
II 类药：β-肾上腺素受体阻断药。代表药为普萘洛尔。
III 类药：延长复极（APD ）的药物。代表药为胺碘酮。
IV 类药：钙拮抗药。代表药为维拉帕米。
14. 试述高效、中效、低效利尿药的作用特点及作用机制，三类利尿药的临床应
用与不良反应有何不同？
从利尿的强度、作用部位与机制说明作用特点；从对不同水肿的疗效及特殊应用
说明临床应用的不同；从对水电解质的影响及特殊的不良反应等来回答三类利尿药不
良反应的区别。
15. 糖皮质激素治疗感染性疾病的药理学基础是什么？
药理学基础主要是利用抗炎、抗免疫、抗毒、抗休克等作用。
16. β-内酰胺类抗生素有哪些类型？其抗菌作用机制是什么？天然青霉素的抗菌
谱、临床应用和主要不良反应是什么？
包括青霉素类、头孢菌素类与非典型β-内酰胺类。
β内酰胺类的抗菌机制是抑制转肽酶，从而抑制粘肽（细胞壁的主要成分）的交
叉联结，造成细胞壁缺损，水分则经过缺损的细胞壁渗入渗透压高的菌内，导致菌体
膨胀，裂解，死亡。此外，β内酰胺类还能激发细菌自溶酶的活性，使细菌溶解而死亡。
天然青霉素的抗菌谱：对繁殖期敏感菌（G+菌、G- 球菌、螺旋体、放线菌）有强大的杀菌作用，属窄谱抗生素。首选用于敏感的G+球菌、G- 球菌、螺旋体所致的感染，但须病人对青霉素不过敏。青霉素的毒性很低，但应特别警惕其过敏反应。
17. 抑制二氢叶酸合成酶的药物和抑制二氢叶酸还原酶的药物各有哪些？适应证
如何？
分别是磺胺药与甲氧苄啶（TMP ）。磺胺药可用于流脑（SD）、呼吸道感染（如SD ，SMZ+TMP ）、尿路感染（SIZ，SMZ+TMP ）、肠道感染（SMZ+TMP ）及外用。甲氧苄啶常与磺胺合用，治疗呼吸道、流脑、泌尿道及伤寒等感染性疾病。
18. 磺胺药与甲氧苄啶合用为什么能协同增效？
双重阻断叶酸的代谢，半衰期相近，合用能协同增效。
高等教育学(简答、论述题)
《高等教育学》复习题（简答题和论述题） ◆为历年简答题★为历年论述题 1、学习高等教育学的意义P：11~12 1）有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育的观念，指导高等教育时间，提高工作的自觉性； 2）有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性； 3）有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高工作的有效性和规范性； 4）有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论，在实际工作中研究高等教育，把实践经验上升为理论成果。 2、中世纪大学的局限与意义P：20 局限性：1）浓厚的宗教性质；2）组织和纪律上松散性；3）教学上的繁琐性。 贡献：1）中世纪大学是历史上最早的最有代表性的独立形态高教机构，为西方近代高教的发展开辟了源头，提供了框架；2）孕育了近现代高教的基本理念与思想要素，确立了大学自治、学术自由的传统，培育了近现代大学的独立品格。3）在专业与课程设置、教学方法与形式等方面积累了培养高级专门人才的经验，为近现代高教中一系列教学制度的建立奠定了基础。 3、◆洪堡的高等教育思想P：24 提出两条最基本原则1）教学与科研相统一的原则。2）学术自由的原则。 洪堡认为：教育的目的“就是教育人去进行创造性的思维，去进行符合道德原则的行动”，另外还强强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的极好材料。 4、政治对高等教育的作用P ：44~50 作用内容：1）政治制度的发展方向规定高教发展方向；2）阶级关系规定高教发展的利益追求；3）政治任务影响高教的发展重点；4）主流意识形态影响高教发展的主要环节； 5）教育民主化运动促进高教机会的扩展；6）建立国家高等教育体制。 作用性质：直接制约、间接性和交织融合。 5、◆◆◆★经济对高等教育的作用P ：52~56（一般关系和特殊关系） 高教都是以经济的发展为基础的。(一般关系)经济制约着高教发展主要有以下几个方面：1）经济制约着高教发展规模；2）经济制约高教发展决策；3）经济制约高教结构的完善程度；4）经济促进高教终身体系的形成。特殊关系：1）在市场经济体制中，高教发展规模和发展速度受到高教消费市场和劳动力市场的调节；2）在计划经济体制下，高教发展进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。 6、科技进步对高等教育发展的作用P ：58~61 1）促进了新的高教职能的产生，拓宽了高教发展空间；2）改变了高教专业设置，极大地丰富了高教内容；3）改革了高教的层次结构；4）促使高校强化科学研究；5）强化了高等院校于产业的联系；6）提升了高教的社会地位，为高教的发展营造了理想的社会氛围。 7、基础教育对高等教育发展的主要作用P ：65~67 1）基础教育质量制约高等教育质量；2）基础教育规模影响高等教育规模。 8、高等教育的政治价值P ：68~71 （一）促进社会政治延续1）促进社会政治目标的实现；2）维持和发展社会政治关系； （二）推进社会政治生活1）高教通过提高统治阶层的文化水平而使管理趋于科学化；2）
大理大学成人高等教育《药理学》课程作业答案
一、名词解释 1.选择性：药物对某些组织器官作用明显而对其他组织作用不明显的现象。 2.副作用：治疗剂量时出现与治疗目的无关的作用。 3.后遗效应：停药后血浆药物浓度降至阈浓度以下时残存的效应。 4.毒性反应：药物剂量过大或用药时间过长引起机体的危害性反应。 5.受体：存在于细胞膜、细胞浆或细胞核内，能与药物相结合并能传递信息、引起效应的细胞成分（糖蛋白或脂蛋白）。 6.效价：达到一定效应时所需的药物剂量。 7.效能：药物的最大效应。 8.治疗指数：LD5 0与ED50动物的比值。 9.安全范围：LD5 与ED95之间的距离。 10.受体向上调节：长期应用拮抗药引起受体数目增加而对药物敏感性增加的现象。 11.受体向下调节：长期应用激动药引起受体数目下降而对药物敏感性下降的现象。 12.首关消除：口服某些药物时经肠壁及肝脏转化使其进人体循环的药量减量少的现象。 13.肝药酶：肝微粒体内促进药物生物转化的酶系统。 14.肝药酶诱导剂：使肝药酶活性增强，药物的代谢速度加快的物质。 15.肝药酶抑制剂：使肝药酶活性减弱，药物的代谢速度减慢的物质。 16.肝肠循环：有些药物从肝脏转运到胆汁再排人小肠，又可被再吸收，称为肝
肠循环。 17.一级动力学消除：单位时间内消除的药量与当时的血药浓度成正比或恒比消除过程。 18.半衰期：血浆药物浓度下降一半所需要的时间。 19.生物利用度：药物吸收进人血液循环的份量与速度。 20.表观分布容积：药物在体内分布达到平衡时，体内药量与血药浓度的比值。 21.拟交感活性：某些?受体阻断药在阻断?受体的同时，还具有一定的?受体激动作用。 22.肾上腺素的翻转效应：事先给予α受体阻断药，再给肾上腺素，使肾上腺素的升压作用翻转为降压作用的现象。 23.隔日疗法：将糖皮质激素两天的用量合在一起在早晨8：00一次顿服，可减少对肾上腺皮质抑制，不良反应减轻。 24.抗菌谱：抗菌药的抗菌范围。 25.化疗药物：包括抗病原微生物药、抗寄生虫药及抗恶性肿瘤药。 26.抗生素后效应：是指抗生素低于最低抑菌浓度或被消除后，细菌的生长繁殖仍受到持续的抑制。 27.耐药性：是指病原菌与抗菌药多次接触后，病原菌对抗菌药的敏感性降低乃至消失的现象。 28.?-内酰胺类抗生素：具有?-内酰胺的结构，包括青霉素类、头孢菌素类及其他类。 29.青霉素结合蛋白：能与?-内酰胺类抗生素结合，是?-内酰胺类抗生素的作用靶
高等教育学学科性质认识
高等教育学学科性质的认识 摘要: 高等教育学的上位学科——普通教育学的学科特点, 决定了高等教育学必须承担起理论建设的任务, 成为一门基础理论学科。高等教育学只有确立其基础理论学科地位, 才能提高自身的学科水平, 并对高等教育实践起有效的指导作用。 关键词: 高等教育学; 学科性质; 基础理论学科 学科性质是对学科本质属性及功能分类的界定, 它通过深刻影响学科的研究对象来决定学科体系的结构、层次和构建学科体系的方法。高等教育学在我国虽是一门独立的学科。但是, 对于高等教育学学科性质的界定, 至今仍众说纷纭、莫衷一是。这对高等教育学学科建设和学科水平的提高造成了消极影响。因此, 有必要对其进行辨析和匡正。 迄今为止, 关于学科性质的讨论,主要基于学科的功能分类来展开。在自然科学领域, 人们根据学科的主要功能, 将学科划分为基础学科、技术学科与应用学科三大类。教育科学的功能分类, 以自然科学的功能分类为依据, 并结合自身的学科特点, 一般划分为基础理论学科和应用学科。基础理论学科是学科推进的“思想发动机”, 其主要目的在于揭示、描述、解释事物的现象和过程, 探索和揭示事物运动带本质性、普遍性的规律。它回答“是什么”和“为什么”的问题。而应用学科的主要目的是运用基础理论学科探明的理论原理, 解决具体领域或特殊情境中的各种问题, 并形成有较强操作性的策略、建议、方案等,其重点是回答“怎么办”的问题。关于高等教育学学科
性质的讨论, 正是在上述学科功能分类及内涵的基础上展开的。目前, 关于高等教育学学科性质的认识, 主要有以下几种: 第一是“应用学科说”。这种观点认为, 高等教育学是一门实践性、综合性很强的应用学科。其理由是普通教育学在客观上已经为高等教育学奠定了较为厚实的理论基础。目前, 高等教育学学科发展的根本目的在于解决实际问题。若高等教育学也同普通教育学一样作为平行学科, 都以探讨基础理论为主旨,就难免出现重复。这一观点把高等教育学置于教育科学的整体学科结构中来认识, 从而得出了高等教育学是应用性学科的结论。的确, 在教育科学的学科结构中, 基础理论学科只能是普通教育学, 其他学科只能应用普通教育学的理论来解决本学科研究对象存在的各种问题, 包括高等教育学在内的其他教育学科自然就成了应用学科。这一认识从整个教育学科结构中不同学科的分工和功能来看是十分合理的, 但其缺陷是没有认识到普通教育学的学科现实。从教育科学学科结构整体来看, 普通教育学理应研究一切教育现象, 它是对一切教育现象内在规定性及其本质和运动规律的总结, 它是关于教育的普遍规律的学问。但事实上, 普通教育学“关于教育的基本概念界定或基本原理诠释, 多半囿于基础教育的认识视野”, 其研究对象是中小学教育。如果拿以中小学教育为研究对象的普通教育学来认识和解决高等教育中的各种问题, 并以此为基础构建高等教育学的应用学科体系, 不仅是一种“画饼充饥”的自慰, 而且还会将高等教育实践和高等教育学学科建设引入歧途。更何况目前的普通教育学因“迷惘”和“贫困”而处于遭人诟病之中。
高等教育学习题及答案
第一章绪论 1.学习和研究高等教育学的意义: （1）有助于高校教师系统了解高等教育（2）有助于提高高校教师的教书育人水平（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究（4）有助于高校教师的专业化发展。 2.高等教育的基本特征: （1）高等教育是分专业和分层次的高级教育活动（2）高等教育通过培养人才为社会服务（3）高等教育的功能不断扩展。 3.高等教育的定义： 高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。 4.高等教育的特殊性： 高等教育的性质和任务具有特殊性，高等学校的教师行为与活动具有特殊性，学生具有特殊性，..职能具有特殊性。 第二章高等教育的目的 1.《中华人民共和国教育法》中规定的我国的教育方针是什么？“十六大”中的教育方针是怎样规定的？“十七大报告中的教育方根的表述是怎样的： “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。 2.我国高等教育的目的是什么？如何理解我国高等教育目的？ 我国高等教育目的：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和加班人。全面理解我国的高等教育目的需注意：（1）注重培养大学生德智体美全面发展（2）注重培养创新精神和实践能力；（3）注重培养社会主义建设者和接班人。 3.高等教育目的的作用： 1.导向作用。高等教育的目的是对人的素质的提高，因而具有导向作用。 2.调控作用。具有宏观和微观的调控。 3.激励作用。高等教育的目的反映的是需要和动机，能激励人们为实现这个没目标而努力。 4.评价作用。对结果是否达到了教育的目的，依据只能是高教的目的。 4.高等教育的目的体系：高等学校培养目标，专业培养目标，课程目标 5、实施高等教育目的的途径: 实现高等教育目的的途径就是能够使高等教育目的得以实现的具体实施方式，即教学工作、科研训练和社会实践。（1）教学工作：教学是教育领域中最重要的活动。在学校教育中，教学处于中心地位。（2）科研训练：科学研究是高等学校的重要职能之一，也是高等学校培养高级专门人才的重要途径之一。（3）社会实践：社会实践是高等学校实施全面发展教育的重要途径。 6.谈谈对个人本位论和社会本位论的认识： 个人本位论是从个人需要、个体发展出发设计的教育目的观点，强调个体的利益和权利，个人的价值高于社会的价值，全面塑造真善美的个人原型。它在一定的历史条件下起过积极作用，但从根本上说是不全面的；社会本位论是基于人的社会性提出的，主张人的教育和发展要适应社会的需要，个人的发展依赖于社会，应根据社会的需要来制定教育的目的，教育的目的就是使人社会化。这种教育观注重教育目的的社会制约性，但完全否认对个体的依存，也是不全面的。 7.高等教育的几种价值取向:个人本位论、社会本位论、文化本位论、无目的论、辩证统一论。 第三章高等教育的结构和功能 1.高等教育的经济功能有哪些？政治功能有哪些？文化功能有哪些？ 高等教育的经济功能是指高等教育促进社会经济发展的功能。经济功能主要体现在：为经济发展提供专业人才支持；为经济发展提供科学技术支持；为区域经济发展服务。政治功能：培养政治人才，使受教育者政治化，促进社会政治化。文化功能：文化传承功能，文化选择功能，文化创新功能。 2.高等学校的职能？ 高等学校的职能包括：人才培养、科学研究和社会服务三大职能。培养专门人才是高等学校最原始、最基本的职能。大学培养专门人才这一使命是高等学校工作的根本出发点和工作中心。高等学校开展科学研究是国家科学研究系统的重要组成部分。开展社会服务是当代高等学校上述两种职能的延伸。这里所说的社会服务是指高等学校通过各种形式直接为社会服务。总之，高等学校三大职
大理学院成人高等教育
大理学院成人高等教育《人体生理学》课程作业及答案 第一章至第四章 一、名词解释 1．负反馈 在反馈控制系统中，反馈信息与控制信息作用相反的反馈，称负反馈 2．正反馈 在反馈控制系统中，反馈信息与控制信息作用相同的反馈，称为正反馈 3．内环境 细胞直接生活的液体环境即细胞外液称为内环境（internal） 4．稳态 为维持细胞正常的生理功能，机体通过复杂的调节机制保持内环境中的各项物理、化学因素的相对稳定，称为内环境稳态。 5．化学门控性通道 通道的开闭是由膜两侧的化学物质（如递质、激素或药物）控制的，则称为化学门控离子通道（chemically-gated ion channel），或称为配体门控离子通道。6．主动转运 某些物质（如Na+、K+）以细胞膜特异载体蛋白携带下，通过细胞膜本身的某种耗能过程，逆浓度差或逆电位差的跨膜转运称为主动转运。 7．电压门控性通道 由膜两面侧的电位差决定其功能状态的离子通道称电压门控性通道 8．阈电位当膜电位去极化达到某一临界值时，就出现膜上的Na﹢大量开放，Na﹢大量内流而产生动作电位，膜电位的这个临界值称为阈电位。 8．阈电位 当膜电位去极化达到某一临界值时，就出现膜上的Na﹢大量开放，Na﹢大量内流而产生动作电位，膜电位的这个临界值称为阈电位。 9．静息电位 静息电位是指细胞处于静息状态时，细胞膜两侧存在的电位差。 10 动作电位动作电位是指细胞受刺激时在静息电位基础上产生的可传布的电位变化 11．局部反应 局部反应有以下特点：（ 1 ）电位幅度小且呈衰减性传导（ 2 ）不具有“全或无”现象（ 3 ）有总和效应 12．兴奋性 兴奋性是机体感受刺激发生反应的能力或特性。 13．血细胞比容 血细胞在全血中所占的容积百分比，称血细胞比容。由于白细胞和血小板仅占血液总容积的0.15%~1%，故血细胞比容很接近血液中的红细胞比容。 14．血浆胶体渗透压 由血浆蛋白质所形成的血浆渗透压，称为血浆胶体渗透压。 15．EPO EPO是促红细胞生成素（Erythropoietin）的英文简称。人体中的促红细胞生成素是由肾皮质肾小管周围间质细胞和肝脏分泌的一种激素样物质，能够促进红细胞生成。 16．心动周期 心房或心室每一次收缩和舒张构成的一个机械活动周期，称为心动周期。17．心输出量 每分钟左心室或右心室射入主动脉或肺动脉的血量。 18．窦性节律; 窦房结掌控心脏的这种节律，叫做“窦性节律。 19．中心静脉压 是指右心房和胸腔内大静脉的压力，是反映右心前负荷的指标。 20．平均动脉
课程目的及意义
课程目的及意义 ?本课程是工商管理专业的一门主要专业课，旨在使学生认识学习现代经营管理的重要意义，掌握现代商业企业管理的原理、机制、原则、制度、职能和方法。了解商场战略与决策管理，熟悉购销、物流、资产、人力资源等经营要素具体的管理过程及方法，特别要掌握计算机、网络、电子商务等信息管理的基本原理与相关知识，为以后从事管理岗位工作打下良好的理论及实践基础。 课程讲授及学习方法 ?综述法—宏观层面上理论探究及总体把握。 ?案例法—微观层面上个案分析及典型意义。 ?调查法—商业零售企业的实地调研考察。 ?研讨法—资料搜集、研究分析，讨论发言、 相互学习，撰写报告、归纳整理， 解决问题、探讨规律。 第一章导论 第一节现代商业企业经营管理的相关 概念和研究对象 一、现代商业企业 1．商业企业的概念及发展：从事商品流通及劳务活 动的经济组织。产生及发展~第三次社会大分工。 2．现代商业企业的内涵：4方面 （1）“四自”市场主体：自主经营、自负盈亏、自我发展、自我约束。 （2）企业法人：民事权利与义务；两权分离（所有 权、经营权） （3）物质生产力、管理机制与企业文化。 （4）三化三大：规模化、组织化、集约化；大商 业、大贸易、大流通。 二、现代商业企业的分类 1. 批发企业与零售企业：概念、特点、改革现状 2. 大、中、小型企业：书P17 表1-2划分标准 三、现代商业企业经营管理 1. 概念：内涵~相互关联 （1）经营~流通业务各环节的经济活动。 管理~对企业实行计划、组织和控制的过程。 （2）二者关系~管理为了经营，经营促进管理。 2. 时代特征：企业制度、规模经营、管理设施、 人本理念。 四、现代商业企业的设立 1 .有限责任公司：含义（按资产）、股东（2-50人）、零售注册资本（30万元） 2 .股份有限公司：含义（按均等股份）、股东（5人以上）、注册资本（1000万元，上市5000万元） 二者主要区别：按资产和按均等股份。 五、学科研究对象 研究对象：突出企业三大效益，研究八种要素（人、财、物、
《高等教育学》知识点梳理
第一章绪论 1.在英国，1963 2. 3. 4.高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特 殊教育活动。 5. 6.（记忆：大学的3大职能——教学、 7. 8. 4。 9. 10.）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征 ——非好即坏）（4 11. 12.1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度 14. 15. 16.从事高等教育研究首先要有问题意识。 17.从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（3 18.高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法 19. 20.为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学） 3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。 21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。 22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市 场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用 第二章高等教育历史发展（上）（外国部分） 1.现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。我国现代意义的高等教育始于清末京师大学 堂。 2.现代大学最早产生于12。 3.）学园”，后来Academy成为“学院”或“研究院”的通称。 4.1088。
大理学院成人高等教育儿科学课程作业二答案
大理学院成人高等教育儿科学课程作业二（本科） 一、名词解释 3．难治性肾病 4．选择性蛋白尿：肾小球病变较轻时，只有中量的蛋白质（以清蛋白为主，并有少量的小分子蛋白）从尿中排出，而大分子量蛋白质(如（immunoglobulin A， IgA）在正常人血清中的含量仅次于IgG，占血清免疫球蛋白含量的10～20％。从结构来看，IgA有单体、双体、三体及多聚体之分。 5．艾森曼格综合症：是一组先天性心脏病发展的后果。 6．差异性青紫是动脉导管未闭病儿的肺动脉压力超过主动脉压时，左向右分流明显减少或停止，产生肺动脉血流逆向分流入主动脉，病儿出现左上肢有轻度紫青，右上肢正常，下半身青紫，即差异性紫绀。 7．生理性腹泻多见于6个月以下的婴儿，其外观虚胖，常有，出生后不久即腹泻，每天大便次数多，甚至十几次，每次大便量不一定很多，其中含少量水分，一般没有特殊腥臭味。
8．等渗性脱水由于丧失的液体为等渗，基本上不改变细胞外液的渗透压，最初细胞内液并不向细胞外液间隙转移，以代偿细胞外液的减少，故细胞内液量并不发生变化。 9. 生理性贫血：生后随着自主呼吸的建立，血氧含量增加，红细胞生成素减 少，骨髓造血功能暂时性降低，网织红细胞减少；胎儿红细胞寿命较短，且破坏较多（生理性溶血）；加之婴儿生长迅速，循环血量迅速增加等因素，红细胞数和血红蛋白量逐渐降低，至2-3个月时（早产儿较早）红细胞数降至×10/12/L 、血红蛋白量降至100g/L左右，出现轻度贫血，称为‘‘生理性贫血’’。 10．髓外造血：在疾病或骨髓代偿功能不足时，肝、脾、淋巴结可恢复胚胎时期的造血功能称为髓外造血。 二、简答题 1．简述肺炎并心衰的诊断标准及治疗原则。 答： 1. 呼吸突然加快，>60次/分。 2. 心率突然加快，>180次/分 3. 骤发极度烦躁不安，明显发绀，面色发灰，指甲微循环充盈时间延长。 4. 心音低钝、奔马率、颈静脉怒张。 5. 肝脏迅速增大。 6. 尿少或无尿，颜面眼睑双下肢水肿。 2．简述单纯性肾病及肾炎性肾病的鉴别。
大理学院成人高等教育妇产科课程作业三答案
大理学院成人高等教育妇产科课程作业三 第三部分 一、名词解释： 1、流产：是指妊娠在28周前终止，胎儿体重在1000g以下者流产发生在妊娠12周以 前称早期流产，发生在12-28周的为晚期流产。 2、异位妊娠：孕卵在子宫体腔以外着床并生长发育则称为异位妊娠。 3、妊娠高血压综合征：是由于全身小动脉痉挛，致全身各脏器功能障碍的一种妊娠期特有的症候群。 4、胎盘早剥：妊娠20周后或分娩期，正常位置的胎盘在胎儿娩出前，部分或全部从子宫壁剥离，称为胎盘早剥。 5、前置胎盘：妊娠28周后，胎盘附着于子宫下段，甚至胎盘下缘达到或覆盖宫颈内口，其位置低于胎先露部，称为前置胎盘。 6、子宫胎盘卒中：即胎盘早剥发生内出血时，血液积聚于胎盘与子宫壁之间，随着胎盘后血肿压力的增加，血液浸入子宫肌层，引起肌纤维分离，断裂甚至变性，当血液渗透至子宫浆膜层时，子宫表面呈紫蓝色瘀斑，称为子宫胎盘卒中． 二、简答题 1、简述先兆流产和难免流产的鉴别要点。 答：先兆流产呢就是停经后出现少量阴道流血和下腹轻微疼痛。妇科检查宫口未开，子宫大小与孕周相符，胎膜未破，尿妊娠试验阳性，B超可见胎心搏动。难免流产表现为阴道流血曾多，阵发性腹痛加剧，宫口已扩张B超未见胎心搏动。 2、何谓习惯性流产？阐述其常见原因。
3、何谓稽留流产？简述处治要点。 4、试述输卵管妊娠患者腹痛特点。 5、输卵管妊娠时盆腔检查有哪些阳性体征？ 6、试述输卵管妊娠的治疗原则。 7、妊高征的基本病理变化是什么？与临床症状的关系如何？ 8、试述妊高征的分类。
9、妊高征对孕产妇有哪些影响？ 10、妊高征对胎儿有哪些影响？ 答：妊高症是妊娠期特有的疾病，主要临床表现有头痛、视力改变如眼花、恶心及上腹不适等，检查时尿蛋白有+，眼底小动脉痉挛，视网膜水肿、出血等。补钙可以预防妊高症。治疗有保证充足的睡眠、左侧卧位。镇静、吸氧、降血压等 11、简述妊高征的治疗原则。 12、试述前置胎盘的分类。 14、胎盘早剥的发病与哪些因素有关？ 15、胎盘早剥有哪几种类型？ 三、论述题 1、妊高征时应用大剂量硫酸镁的注意事项。 2、妊高征终止妊娠的指针。
高等教育学-笔记整理
第一章绪论 ?重点：高等教育的概念；中外高等教育发展概况；高等教育学的研究意义。 复习要点： ?1、高等教育?高等教育通常是指一切建立在普通教育基础上的专业教育。（第一章，第4页） ?2、高等教育学?高等教育学是教育学的一门分支学科。它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规 律的科学。（第一章，第1页） 1、国外近现代高等教育发展概况？ ?答题要点：（第一章，第15—16页）?国外高等教育的模式源于德国，发展于资本主义发达的意、法、英等国家，其影响遍及欧洲诸国。美国立国后，高等教育全力仿效德国。随着经济发展与国际的交往日增，其影响随着时代 的变化，而逐渐为亚、澳等诸洲所接受。现行的高等院校，从所有制上分为公立和私立两大类；从学校建制上分 为中央政府直接管理为国立，地方直接管理为公立，行政上不受国家管理的为私立；从基本学制、修业年限和培 养目标上一般分为4—5年的大学本科，着重学术研究，培养专业知识水平高，综合能力强，传播知识与发展科学 的人才；2-3年的高等专科学校，着重职业教育，培养工、商、行政管理等方面的人才及高级技术人员；1-3年的短期大学，其中2-3年的学习专门技艺；培养职业上和生活上的必需能力，1-2年的进行职业培训，一般由地方自办，结业后，在本地工作。学习通常采用学分制。为了培养尖端科学人才，各国有条件的大学，均建立研究员， 美国有的教育机构就将美国大学分类，划分出研究型大学，日本则将部分国立大学确定为研究院重点大学。在管理体制上，一些国家传统的管理体制是高等教育由国家承办和管理，如德国、意大利。另一种管理体制是教育管 理权不属于国家而是属于地方，国家制定关于学校教学、科研、人事、财务诸方面的法律和政策，通过制定“教 育目标”进行宏观引导，通过国家领导人和国会这类国家机构的政治影响力、政府拨款、设立各种研究基金这类 经济手段，来体现政府的意志推动教育的发展与改革。 2、高等教育在现代社会中的地位和作用？ ?答题要点：（第一章，第16—19页）?1）高等教育为国家培养高级建设人才。我们可从高等教育的职能、高等 学校的任务和培养目标，剖析高等教育在现代社会中的地位。《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：高等 学校担负着培养高级专门人才和发展科学技术文化的重要任务。?2）高等院校为社会生产科学技术。进入21世纪，国际竞争愈来愈烈。经济竞争实质上是科学技术的竞争。同时，这也就突出了高等教育在经济中的战略地位。 纵观各国高等教育所进行的改革内容及特点，第一是产、学、研三结合的一体化。企业和大学要力争在适应社会 经济发展需要的竞争中，发挥各自的优势，弥补自身的不足，以求得在竞争中得以生存和发展，从互补的需要中 产生双赢的结果。 3、高等教育学研究目的？ ?答题要点：（第一章，第19页）?学习和研究高度教育学，旨在揭示高度教育的客观规律，引导高等教育工作者，从理论与实践相结合的高度，学习和掌握高度教育的基本原理，为高等教育实践提供力量指导。 4、高等教育学研究意义？ ?答题要点：（第一章，第19—23页）?学习和研究高等教育学，旨在揭示高等教育的客观规律，引导高等教育工 作者，从理论与实践相结合的高度，学习和掌握高等教育的基本原理，为高等教育实践提供理论指导。这一点对 刚走上工作岗位的新教师尤为重要。?1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要。高等教育工作者担负着“教书育人”、“管理育人”这样一种“为人师表”的专门工作。作为教育工作者来说，如何使他的知识品德、 学识技能、管理才干，适应当今社会的发展，是至关重要的，但更关键的还在于整个社会都要认识到教育工作者 与教育关系的重要性，从而认识加强教师修养的重要性。?2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建 设的需要。高等教育是专业，也是事业和职业。作为高等教育工作者不但要有专业知识和技能，而且要有专业精 神和事业目标，应当遵循高等教育工作者的职业道德和基本规范，具备高尚的师德。一切职业道德的基本点就是 热爱本职工作，而职业道德的核心是责任心，就是要对学生负责，对人民负责，对国家负责，对事业负责，对社 会与未来负责。有了责任心就能积极工作，勤于钻研，热爱学生，教书育人，管理育人，也才能以为人师表来严 格要求自己，使自己成为学生的楷模。?3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要。学 习和研究高等教育学，必须具有合理的知识结构。高等教育工作者只有具备了合理的知识结构，才能担负起育人 和科研的任务，这是教育工作者准备步入高等教育的起点，也是今后不断加强、提高且无止境的终点，这样才能 随着修养的不断完善而充分发挥着自己的才能。学识素养，首先是文化素养，即知识结构中的基本知识。知识愈
大理学院成人高等教育外科学
大理学院成人高等教育外科学（1）课程作业（本科） 病例分析 1．患者陈××，男，25岁，以“转移性右下腹痛20小时”主诉入院，查体：T38.8℃，P94次/分，R24次/分，Bp125/78mmHg，体重68kg，神清，心肺无异常，腹部平坦，右下腹压痛、反跳痛、肌紧张，以麦氏点最明显，未扪及包块。请问最可能的诊断是什么，为明确诊断还需做哪些检查，需要和哪些疾病鉴别？ 答：最可能的诊断是：急性阑尾炎。 为明确诊断还需做的检查有：1、血常规检查，看看白细胞是不是增高；2、尿常规检查；3、还要做B超检查；4、腹部外科检查，看看麦氏点是不是阳性。 需要和如下疾病鉴别：1、肺炎、胸膜炎；2、急性胃肠炎；3、局限性肠炎又称克郎病；4、急性肠系膜淋巴结炎；5、右侧输卵管妊娠破裂；6、右侧卵巢裳肿蒂扭转；7、急性输卵管炎腹痛。 2．患者张××，男，58岁，上腹绞痛1天，伴恶心、呕吐、畏寒。查体：T40℃，P126次/分，R24次/分，Bp85/49mmHg，体重68kg，表情淡漠，皮肤及巩膜明显黄染，上腹肌紧张，剑突下压痛，肝区叩击痛，WBC25×109/L，N 97%。请问最可能的诊断是什么，提出诊断依据，为明确诊断还需做哪些检查，治疗原则是什么？ 答：最可能的诊断是：急性梗阻性化脓性胆管炎。 诊断依据是：1、痛（腹痛）；2、烧（寒战高热）；3、黄(黄疸)； 4、休克； 5、精神神经症状等五联症。 为明确诊断还需做哪些检查：1.白细胞计数；2.胆红素测定；3.血清酶学测定；4.细菌培养。 治疗原则是：1、急救措施：①抗休克；②纠正酸中毒及水电解质紊乱；③抗感染；④应用糖皮质激素改善应激能力，缓解毒血症； ⑤强心利尿，保护心、肺、肾功能；⑥防止出血倾向及弥漫性血管内凝血(DIC)发生。2、解除胆道梗阻，引流胆道。
学习教育学的意义
学习教育学的意义？1.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻执行教育方针、政策的自觉性；2.有助于树立牢固的专业思想，热爱教育事业；3.有助于认识和掌握教育规律，提高教育工作的能力和水平；4.有助于提高学校的教育质量，推动学校的教育改革。学习教育学的基本要求？1.坚持以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导；2. 坚持理论联系实际；3.要坚持批判地继承和借鉴。教育本质的认识？教育的本质存在于教育的内部，是教育各要素间的内资联系，是由教育过程的特殊矛盾决定的；在教育过程中，教育者和受教育者是两个最重要的能动的因素，教育者的教和受教育者的身心发展水平的差异是教育过程不同于其他社会过程和持殊矛盾。教育者的教育要求反映社会发展对人的素质的要求（即教育目的），它总是高于受教育者的身心发展的现有水平。通过教育者的培养和训练，使受教育者的身心发展水平得到一定的提高，这就是教育的本质。教育宗旨、教育方针、教育目标的区分？教育宗旨，方针是宏观的。它反映一个国家或政府的教育政策和对教育的总体要求。教育目的是中观的，它反映一定社会对教育所要培养的人才的质量和规格的设想，是教育宗旨，方针内容的一部分。狭义的教育目标是微观的，他是根据国家的教育方针和目的制定出的不同学校的具体培养目标，以指导学校进行各种具体的教育活动。新中国教育目的的基本内核？1.社会主义方向性2.培养劳动者3.全面发展与独立个性相统一。素质教育的基本特征？1.主体性2.全面性3.全体性4.基础性5.发展性。影响人的发展的因素？ 1.遗传对个人发展的意义； 2.环境对人的发展起着一定的制约作用；
3.主动能动性在人的发展中起决定性的作用； 4.能动的活动是人的发展的决定性因素。 简述教育与人的发展的关系？1.教育受人的身心发展顺序性的制约，必须循序渐进地促进青少年学生的身心发展；2.教育受的身心发展的阶段性的制约，必须针对青少年学生不同阶段的年龄特征，选择不同教育内容和方法；3.教育受人的身心发展的不平衡性的制约，必须抓住身心发展的关键词，促进青少年学生的发展；4.教育受人的身心发展的个别差异性的制约，因材施教，促进青少年学生的个性化发展； 5.教育受人的身心发展的整体性的制约，必须促进青少年学生的全面发展。教育与经济的关系？教育与生产力以及与生产力紧密相联的科学技术之间相互影响、相互作用的本质联系是教育与经济之间的相互影响、相互作用的本质联系的集中体现。教育与政治的关系？教育与政治之间也存在着相互影响、相互作用的联系，一方面，教育对政治有巨大的影响力，另一方面，教育的发展又必须受政治发展的制约。教育与文化的关系？文化与教育之间也存在着相互影响，相互作用的本质联系，即：一方面教育影响文化的发展，另一方面，教育的发展又要受文化的制约。 教师应该具备怎样的专业素质？教师的业务素质是搞好教育活动的前提，也是衡量教师能否胜任本质工作的基本条件。教师要满足社会发展与育人的需要须具备以下基本素质：1正确的教育理念 2多元的知识结构3完善的能力结构：言语表达能力、教育和教学能力。 教师扮演了那些角色，如何处理教师的角色冲突？1“教员”角色2
大理大学预防医学课程作业及答案详解
大理学院成人高等教育 预防医学课程作业一 1．课程名称：预防医学 2．适用专业：08级护理学（专科） 3．选用教材：《预防医学》（黄吉武主编，人民卫生出版社，2007年4月第三版） 绪言至第二章 一、名词解释 1．公害病# 是指由严重的环境污染引起，经过政府认定的一类地区性环境污染性疾病。 2．自净作用# 少量的污染物一时性进入环境可经过各种自然过程而消除或减少，而使环境复原的功能3．温室效应# 指地球表面大气中的CO2、CH4、N2O和CFC5等气体吸收地表发射的热辐射，使大气温度增加的现象。 4．生物富集# 污染物在环境中的迁移，尤其是向生物体内转移往往使生物体内污染物浓度逐级提高，这种现象称为生物富集作用。 5．矽肺# 是劳动者在生产过程中由于长期吸人含游离二氧化硅粉尘所引起的以肺部弥漫性纤维化为主要表现的全身性疾病。 6．气质 即通常所说的脾气，是个人在情绪发生的速度、强度、持久性、灵活性等心理特征的总和，也是人的情感体验特点的综合。 7．职业外伤 系指职业人群在从事生产劳动过程中，由于受外部物理或化学性等因素的直接作用，而导致的突发性意外损伤。 8．心身疾病 又称心理生理疾患，指以社会心理因素为主要致病因素的躯体疾病和躯体功能障碍的总称。 1．预防医学 是医学的一门应用学科, 它以个体和确定的群体为对象,目的是保护、促进和维护健康，预防疾病、失能和早逝。 2．三级预防 3．环境 指在特定的时刻由物理、化学、生物及社会的各种因素构成的整体状态，这些因素可能对生命机体和人类活动产生直接的或间接的作用，其影响可以使现时或远期的。 5．生物圈
指地球表层适于人类和其他生物生存的立体空间，其范围包括海平面以下11km 至海平面以上10km包括其中的生物、地壳、海洋、大气层 7．食物链 在生态环境中，一种生物被另一种生物吞食，从而形成以食物形式进行物质转移的连锁关系 8．生态平衡 生态系统内部自然的、动态的相对平衡状态 9．生态系统 指生物与环境通过物质循环、能量流动、信息联系共同 10．蓄积 11．生物转化 12．自然灾害 13．地球化学性疾病 14．碘缺乏病 指机休在不同生长发育阶段因碘摄入量不足而引起的一系列病症，包括地方性甲状腺肿、地方性克汀病、亚临床克汀病、智力障碍、生殖功能障碍等。 15．地方性氟病 是生活在高氟地区的居民长期摄入过量的氟所引起的以氟斑牙和氟骨症为主要特征的一种慢性全身性疾病 16．环境污染 由于人为的活动使有害的物质或因素进入环境造成环境的结构与功能发生改变，引起环境质量下降，影响了人类和其他生物的生存、发展的现象 18．远期危害 19．不良建筑物综合征 22．职业性有害因素 生产工艺过程、劳动过程和工作环境中产生和（或）存在的，对职业人群的健康、安全和作业能力可能造成不良影响的一切要素或条件 23．职业病 职业性有害因素作用于人体的强度与时间超过一定限度时，造成的损害超出了机体的代偿能力，从而导致一系列的功能性和（或）器质性的病理变化，出现相应的临床症状和体征，影响劳动能力。这类疾病统称为职业病 24．健康监护 25．农药中毒 27．高温作业 是指工作地点具有生产性热源，其气温高于夏季室外通风温度计2℃或2℃以上的作业
“高等教育学”大纲
高等学校岗前培训课程之一 《高等教育学》教学大纲 (2009年7月28日) 说明 一、本课程的教学目的和意义 教育的本质是培养人，高等教育处于教育系统的最高层次，承担着为国家和社会培养各类高级专门人才的重要使命。国家的振兴靠教育，教育的振兴靠教师。离开高质量的教师队伍，高等教育的目的将无法实现，高校的人才培养质量将无法保障，“科教兴国、人才强国”的发展战略也将无法落实。当前，我国高等教育步入大众化发展阶段，而高校教师队伍存在着数量不足、质量不高、结构不合理、人员不稳定等诸多问题，严重制约高等教育事业的健康发展。加强教师队伍建设、提高教师队伍质量已成为我国高等教育改革与发展的首要任务。 高等教育学是研究高等教育现象、揭示高等教育发展规律的一门重要科学，是从事高等教育教学工作的人员必须掌握的一门学问。学习和掌握高等教育学理论、自觉地运用高等教育学理论指导自己的教学、科研等工作，既是社会对高校教师的基本要求，又是高校新教师尽快熟悉和胜任本职工作的基本途径，同时还是高校教师提高工作质量、提升工作水平的不竭动力。 为此，我们把《高等教育学》这门课程作为高校教师岗前培训的重要内容，一方面是为了促进高校新教师能够尽快熟悉和适应高等学校的教学、科研和管理工作，另一方面是为了增强高校教师遵循高等教育规律开展教育教学活动的自觉性和主动性，最终确保高校教学质量、人才培养质量的不断提升和高校教师队伍的健康发展。 二、本大纲编写的指导思想及原则 本大纲是在2009年7月28日安徽省高校教师培训集体备课的基础上，由合肥工业大学钟玉海教授、安徽师范大学王守恒教授与安徽理工大学谢振安、安徽财经大学杨天一、合肥师范学院李继秀、合肥工业大学陈群、皖西学院王全林、安庆师范学院张启树、黄山学院余南宁、安徽科技学院李晓东、淮南师范学院廖军和、安徽工业大学毛国红、巢湖学院陶晓丽、安徽大学黄利非和朱光明、池州学院束仁龙、安徽工程科技学院金艾裙等老师共同研讨、创作而成。 大纲的编写指导思想：统一思想、统一内容、统一要求、高效求实，保证高等教师岗前培训工作的质量。 本大纲的编写原则：理论联系实际、求实创新。 三、讲课内容和时数 讲课内容共10章，总学时40学时 第一章高等教育与高等教育学(2 学时) 第二章高等教育结构与功能(4学时) 第三章高等教育目的及其基本理论(4 学时) 第四章高等学校的教育制度和管理体制（4学时) 第五章高等学校的教师和学生(6学时) 第六章高等学校的学科、专业和课程( 6学时) 第七章高等学校的教学（一）(4学时) 第八章高等学校的教学（二）（4学时） 第九章高等学校科学研究( 4学时)
大理学院成人高等教育计算机应用基础课程作业题及参考答案(医学类本科)
大理学院成人高等教育 计算机应用基础课程作业一1．课程名称：计算机应用基础 2．适用专业：医学类专科、本科各专业 3．选用教材：计算机应用基础，全国高校网络教育考试委员会办公室组编，清华大学出版社，2010年修订版 1 2 3． 是在CPU 4 1 A 2 A C 3 A 4．当前的计算机一般被认为是第四代计算机，它所采用的逻辑元件是_____。 A．晶体管B．集成电路C．电子管D．大规模集成电路 5．早期的计算机体积大、耗能高、速度慢，其主要原因是制约于_____。 A．工艺水平B．元器件C．设计水平D．原材料 6．五笔字型输入法属于_____。 A．音码输入法B．形码输入法 C．音形结合输入法D．联想输入法 7．在windowsXP中，下列关于添加硬件的叙述正确的是_____。 A．添加任何硬件均应打开“控制面板”
B．添加即插即用硬件必须打开“控制面板” C．添加非即插即用硬件必须使用“控制面板” D．添加任何硬件均不使用“控制面板” 8．在windowsXP资源管理器中，选中文件后，打开文件属性对话框的操作是_____ A．单击“文件”—“属性”B．单击“编辑”—“属性” C．单击“查看”—“属性”D．单击“工具”—“属性” 9．在WindowsXP中，下列关于输入法切换组合键设置的叙述中，错误的是_____ A．可将其设置为CTRL+SHIFT B．可将其设置为左ALT+SHIFT C．可将其设置为TAB+SHIFT D．可不做组合键设置 10 A． C． 11．在 A B C D 12 A． B C． D 13．在 A． 14．在 A． 15．在 A B．在任何视图下均可以看到分栏效果 C．设置的各栏宽度和间距与页面无关 D．栏与栏之间不可以设置分隔线 16．在中文Excel2003工作表中，单元格C4中有公式“=A3+$C$5”，在第三行之前插入一行后，单元格C5中的内容是_____ A．=A4+$C$6 B．A4+$C35 C．A3+$C$6 D．=A3+$C35 17．中文Excel2003关于筛选掉的记录的叙述，下面_____是错误的。 A.不打印 B.不显示 C.永远丢失了 D.可以恢复 18．在中文Excel2003中，选中一个单元格后按Del键，这是_____。
高校教师资格证考试 试题库 高等教育学
高等教育学 试卷一 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展 21、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。B A．苏格拉底； B．费希特； C．洪堡； D．范海斯 22、高校人事管理中一般不会采用( )。D A.待遇激励法； B.事业激励法； C.情感激励法； D.股权激励法 23、在高校战略评估中，主要采用( )。A A.自我评估； B.社会评估； 24、高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是( )。C A.法治化； B．终身化； C．国际化； D．民主化 25、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是( )。C A.教学与研究相结合； B．自由讲学； C．教师强调讲授法； D．自由听讲 26、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于( )。D A.精英高等教育发展水平； B．精英与大众之间的高等教育发展水平； C．大众高等教育发展水平； D．普及高等教育发展水平 27、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（）。D A.高校； B．政府和高校； C．政府； D．市场 28、“通过研究进行教学”是（）。C A.中世纪大学的特色； B．哈佛大学首创的原则； C．洪堡提出的办学思想； D．我