6下12《夜晚的实验》第二课时教学实录
《夜晚的实验》第二课时课堂教学实录
课题：苏教版小学语文六年级第十二册第四单元《夜晚的实验》
执教时间：2010年4月13日
执教班级：西场镇中心小学六1班
执教老师：储呈进
教学过程：
一、从疑入手，以疑促思
师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了心中的一些疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问？
生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。
师：补充一个词，在夜间。
生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。（众生笑）
师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。
师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细地读课文，认真地思考才能回答出来。
比如老师这里有这样一个问题：
出示：斯帕拉捷是一个、、、……的科学家。
师：你觉得横线上可以填哪些词语？认真读读课文，边读边写上你的思考。
（生默读，并圈圈画画，教室非常安静。）
（5分钟后）师：谁先来谈一谈，你觉得斯帕拉捷是个怎样的科学家？
生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。
师：你又没见过他，你怎么知道的？
生：因为（生读句子）“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：斯帕拉捷观察到什么现象？
生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
师：难道就没有一只会撞到？
生：不会。
师：怎么这么肯定？句中那个词语让你这么肯定。
生（心领神会）：因为句中的“从来不会”，就是说从来都没有发生过。
师：你能读出这种不容质疑的语气吗？
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多！
生：不，是很多！
师：那你们再把这句话读读看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊！
生：不是偶尔，是常常！
师：再读。
生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样？
生：他更细心。
板书：细心观察
生：他观察的时间很长。
师：说得真好，你们用自己的理解让我认识了一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。
生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”
（师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的科学家。）【问题能够启发学生思考，语文学习中要重视培养学生的问题意识和解决问题的能力。提出一个有质量的问题往往比解决一个问题更重要。从疑入手、以疑促思，为本节课奠定了良好的开头。】
二、走进文本，走近人物
（稍作停顿后）师：你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢？
生：我认为他还是一位善于思考的科学家。
师：哦？（作惊异状）斯帕拉捷的思考了哪些问题呢？
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”这句话写出了他的思考。
师（一边赞叹该同学一边出示）：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”
师：你觉得这句话中，斯帕拉捷为什么感到困惑呢？
生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢？
师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪？你能把这种疑问的语气读出来吗？
生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”（突出“凭什么、自由自在”等词。）
（师引导读并评价）
师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考？
生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”
师：是啊，凭什么呢？你来。加上个“咦”读！
（一生读。“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”）（一生再读。
师相互比较评价。
让众生自由读。）
师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考？
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子？
生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。
师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话――
生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
师：这里有道连线题，你们会吗。
奇怪“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”
猜想“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”
好奇“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
生连线。
师：如果把“好奇”与“奇怪”的位置互换一下，好不好？
（众生沉思）
（稍后）一生举手：不好。
师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗？
生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。
师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗？
（生迅速浏览课文）
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”
出示：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”
师：如果你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样？
生：高兴，激动。
师：你会高兴得怎样？
生：手舞足蹈，恨不得告诉所有的人。
师：那你再读读这句话。
生：“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”
师：还不够高兴，再高兴一点。
生：再读“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”
师：要是一开始就告诉你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信？你会感到怎样？
生：惊讶，不可思议！
师：那好，请你用惊讶的语气再来读读。（提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊讶）生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”
师：（摸着另一名学生的头）把这句话中的“原来是”稍微改变一下，改成“就是”告诉他，让他别这么惊讶。
生：蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！
师：现在，谁再来问问刚才三个问题？
生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”
师：谁来告诉他。
生A：蝙蝠就是凭听觉在夜空中自由自在地飞行的。
师：再来问。
生2：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”
生B：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。
师：继续问。
生3：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”
生C：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！
师：文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想？
生：难道蝙蝠的鼻子特别灵？可以嗅到空气中障碍物的气味？
生：难道蝙蝠的鼻子跟嗅觉灵敏的狗一样？
师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想？
生：现在只可能是耳朵了，可是耳朵怎么会辨别方向呢？还是试试吧！
生：不会吧，难道耳朵也能看到物体？真是不可思议。
生：我想最大的可能就是耳朵了，还是试试吧！
师：你们说的，就是当时斯帕拉捷所想的，现在，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人？
结合学生的回答。
板书：善于思考或充满好奇心
（师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的科学家。）【三个问句贯穿实验的整个过程，抓住了这三个问句，就打开了文本的这扇窗户。词语的细微差别需要在具体的比较中，或者是具体的语言环境中才能显现出来，这样也能提高学生对语言的运用能力。】
（稍作停顿后）师：你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢？
生：我觉得斯帕拉捷还是个锲而不舍的科学家。
师：你从哪里看出来？
生：他一连做了四次实验，前面三次都失败了？但是他没有放弃。第四次终于成功了。师：斯帕拉捷的实验在当时引起了轰动，很多人都想了解他四次实验的起因、经过、结果。现在，假如你就是斯帕拉捷，请你准备一下，马上给大家简要介绍一下好吗？
生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依旧飞得轻盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。
师：你说得很有条理，也很清楚。谁能把斯帕拉捷的实验方法说得更简洁些，比如，第一次――蒙眼。说那么第二次，第三次呢？
生：第二次――堵鼻；第三次――涂漆；第四次――堵耳
师：四次实验，哪一次写得最详细？
生：第一次。
师：为什么，如果每一次都写得这么详细行不行。
生：不好。
师：为什么不好呢，不是显得更详细具体了吗？
生：这样就不能突出重点了。
师：是啊！我们写作文的时候，也要注意详略得当。
师：事不过三，前面做了三次实验都没能找到蝙蝠夜行的秘密，就会有人来劝他了。劝他的人可能会怎么说？
生：你就别做了吧，你看，都三次了，还没发现蝙蝠飞行的秘密。
师：那斯帕拉捷会怎么回答？
生：不行，三次算得了什么，爱迪生为了发明灯丝，失败了1000多次呢？
师：这个回答很有意思，斯帕拉捷比爱迪生大100多岁呢，他怎么知道后来的爱迪生呢？（众生笑）
师：你再来劝劝他。
生：是啊，你都失败好几次了，蝙蝠脏兮兮的，还是不吉的象征，你还是别做了吧！
生：不行啊，我还没弄清楚蝙蝠夜间飞行究竟是靠什么辨别方向的。
师：既然劝不住，那我们来赞一赞他。
生：斯帕拉捷，你是一个有恒心有毅力的人。
生：斯帕拉捷，你真是个不怕失败，勇往直前的人。
师：真是个锲而不舍的科学家。
板书：锲而不舍
师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的科学家。
师：老师觉得，斯帕拉捷还是一个做出杰出贡献的科学家。你们觉得呢？谁来说说。
生：斯帕拉捷发现了蝙蝠夜行的秘密促使人们继续研究，从而发现了“超声波”。“超声波”得到了广泛的应用，给人类带来了巨大的恩惠？
师：有多广泛？
生：人们利用超声波来为飞机、轮船导航以及寻找地下的矿藏。超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。
师：你能用“不仅……还……”这个关联词说说吗？
生说。
师：用这一节里面的一句话来概括，就是——
生：给人类带来了巨大的恩惠。
师：恩惠的意思懂吗？
生：就是好处！
师：现在，当我们享受超声波给我们带来巨大的好处的时候，我们不能忘记一个人，他就是——
生：斯帕拉捷。
板书：做出杰出贡献
师：现在我们再来看黑板，谁来全面地告诉我，学习了《夜晚的实验》这篇课文，我们看出斯帕拉捷是个怎样的人？
生：斯帕拉捷是个仔细观察、善于思考、锲而不舍、做出杰出贡献的人。（齐读）三、走出文本，走进人物
师：几个词语能概括斯帕拉捷的一生吗？显然不能。我们再来看一段关于斯帕拉捷的简介：
出示：拉扎罗·斯帕拉捷（1729—1799），意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。1729年1月12日出生于意大利斯坎迪亚诺镇。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波”的研究提供了理论基础，此外，他还是火山学的奠基者之一。1799年2月11日因病与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。
（生读）
师：读了这段介绍斯帕拉捷的文字，你对斯帕拉捷有了哪些新的认识？
生：我认识了一位涉猎非常广博的科学家。如这段文字中所说的动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，此外他还是火山奠基者之一。他是一位非常了不起的科学家。
生：通过这段文字，我还知道斯帕拉捷有着高尚的品质，他把他的一生连同一部分遗体都献给了科学事业。他的行为真令人感动，令人敬佩。
生：我想斯帕拉捷能够取得这样的成就跟他的仔细观察、善于思考是分不开的。
【课内与课外相联系，走出文本并没有离开人物，相反，通过拓展性的资料，对人物的认识会更加深刻。】
师：如果斯帕拉捷就站在你的面前，你会对他说些什么？
生1：斯帕拉捷，你真是个锲而不舍的人，失败了好几次你都不放弃，你的执著精神令人敬佩。
生2：斯帕拉捷，你的实验让我明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的道理。
师：说得多好，用上了陆游的诗句了。
生：斯帕拉捷，你让我想起了牛顿，据说牛顿发现万有引力就是因为有只苹果落在了他的头上，他很好奇：苹果为什么往下落，而不往上落呢？
师：说得真好，会由此及彼的联想了。
四、文本内化，启迪智慧
师：课文学到这里，那么，斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的秘密给我们怎样的启示？把你的感想写下来。
（学生写）
【语文课堂不仅要读，还要给学生写的时间，写比读好的地方就在于可以使语言更有条理，表达更加准确，精练。这也是语文的主要任务之一。】
师：下面请同学们把自己思考的成果与别人交流交流。
生：我们要像斯帕拉捷那样仔细观察，善于思考，还要有坚持不懈，不怕失败的精神。
师：你说得很概括，内容非常丰富。我们可以说得更具体些。比如，由不怕失败我能想到：“失败是成功之母”这句名言。
生：我觉得从斯帕拉捷的好奇心上得到这样的启示：“好奇心是科学探究的可贵品质”。
生：我受到的启发是生活处处有学问。我们也应该像帕拉斯捷那样，善于发现生活中的疑问，并且坚持不懈，努力去探索，那么我们就能够揭开生活中的好多奥秘。
生：我受到的启发是生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们也应该像帕拉斯捷那样，留心观察生活中的事物，并且大胆实验，发现它与众不同的地方，即使遇到问题，也要坚持不懈，不达目的不罢休。
生：我受到的启发是生活中总会遇到很多的困难与挫折，我们应该勇敢地面对他们，不断实践，自己去解决。相信，只要你努力付出，不断追求，就一定能够获得成功。
生：“用你的眼睛去发现吧，你会发现许多你以前没有注意到的东西。”
生：帕拉斯捷就是因为留心观察，大胆实验，坚持不懈，才最终揭开了蝙蝠飞行的秘密。我觉得我们也应该有一双善于发现的眼睛，一个善于思考的大脑，一颗不断探索追求的心，还有失败了不气馁的意志。我想，任何事情，我们都是可以做好的。
生：我觉得观察很重要――仔细观察吧，再平常的事物中也有不寻常。
生：“科学的道路不是一帆风顺的，只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人，才能攀登科学的顶峰。”
师：同学们说得都很好，老师这里也有一些名言，读一读，并记住这些句子。
出示：自己动手，自己动脚，用自己的眼睛观察——这是我们实验工作的最高原则。――
巴甫洛夫
学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。――爱因斯坦在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。――马克思
（学生自由读）
五、总结全文，拓展延伸
师：同学们，这节课，我们不仅知道了斯帕拉捷实验的经过，我们还认识了一个细心观察，善于思考，锲而不舍，做出贡献的斯帕拉捷，更重要的是我们还从中得到很多有益的启示。希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声朗读课题。
（生齐读课题）
师：在我们科学发展史上，还有许许多多像斯帕拉捷这样的科学家，如牛顿，瓦特……课后同学们可以去读读他们的故事，相信你一定会受益匪浅。
【将课内阅读延伸到课外，从而达到课虽尽，而意深远。】
荷花第二课时教学设计
三年级下册 《3、荷花》第二课时设计者：东港市新农镇中心小学李春运教学目标： 1、有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 2、背诵自己喜欢的部分，积累语言。 3、小练笔：写写自己喜欢的花。 教学过程： 一、复习导入： 1、复习生字词。 2、课文主要写了什么？ 3、这节课我们继续学习第三课《荷花》。重点是有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 二、朗读理解： 1、教师范读，整体把握： (1)、请同学们把书翻到第8 页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写"我"看到的？哪些自然段是写"我"想象的？(板书：看、想) (2)、谁来回答老师的问题？( 2、3自然段是看到的，4自然段是想象的)。 2、教学第一自然段： (1)、为什么"我"一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？ (2)、齐读第一自然段；回答问题。(板书：闻——清香)。 (3)、闻到荷花的清香后，“我”最想干什么？(赶紧去看一看荷花) 。那么，我们在读第一自然段的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？ ( 4)、再次齐读第一自然段。 3、教学第二、三自然段： (1)、"我"急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？请同学们自由朗读第二自然段，用 " __ "画出描写荷叶的句子，用""画出描写荷花的句子。 (2)、汇报交流。 (3)、第一句"荷花已经开了不少了"和后面几句是什么关系？(总分关系) (4)、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来” ，这句话中的“冒”字妙在哪里？ (5)、作者是怎样具体来写荷花的呢？请同学们再读第二自然段，思考：作者具体写了哪几种不同形态的荷花？( 板书：才开、全开、将开)。 (6)、用“有的... 有的... 有的... ”说几句话。 ( 7) 、那么，只有这三种形态的荷花吗？你是怎么知道的？有感情地朗读第三自然段。 (8)、为什么把这一池荷花比作一大幅“活的画”？这里的“画家”指的是谁？ (9)、下面，就让我们怀着对大自然、对劳动者的赞美之情再来朗读第三自然段。 (10)、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像) 4、教学第四、五自然段： (1)、看了刚才的录像，你觉得怎样？课文中的"我"有什么感觉呢？请同学们自由朗读第4自然段。 (2)、当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)
部编版三年级语文下册《荷花》课堂实录【最新版】
荷花 师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们 在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？ 生1：背白居易的《池上》。 生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 生3：背《江南》(汉乐府） 师：还有我们学过的一首诗－－－－－ 生：《小池》 师：一起来背背。（学生齐背） 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的 诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看 这样的荷花吗？ 生：想！ 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议， 那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以 喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有 很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 生：我觉得荷花非常的美丽。 生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长 出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作） 生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常 美丽！ 生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽 开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬 生：（齐说）小莲蓬 师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。（听课老师露出惊讶、赞叹的表情） 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作 家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇 优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》
第12课《夜晚的实验》
苏教版语文六年级下册 12 夜晚的实验 一、教学目标： 1．学会本课3个生字，理解由生字组成的新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。 3．通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。 4.细读课文第二部分，体会作者是如何把“第一次实验”的过程写具体的，学习作者详略得当的写作方法。采用先分次再整体的方法复述实验的过程。 二、教学重、难点： 重点：学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。 难点：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思，不断利用科学技术造福人类的科学精神。 4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，及时作出鼓励性的评价，注意培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。
5.借助拓展小练笔，搜集有关仿生学的知识和例子，促进学生语文素养的提高。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师：1.查看学生预习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课 课件导入 1 ．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。 (“超声波”这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。 ) 2 ．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。 3 ．出示课题：《夜晚的实验》。 板书课题：夜晚的实验(读题) 看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？ (此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。) （二）借助预习单，检查预习。 1．检查生字的识、写。 （1）投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗读，指导学生读准多音字“核”以及外国人名。
《荷花》教学实录3
《荷花》教学实录3 一、听写生词，复习导入。 1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。 2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。 二、学习文章，品评语言。 师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。 师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。 师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？ 李西：就是跳起优美的舞蹈。 师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？ 金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷
花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。” 师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。 师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？ 呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。 毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。 师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。
12、夜晚的实验
《夜晚的实验》教学设计 教材解析： 《夜晚的实验》是六年级下册第4 单元的一篇叙事性课文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的4 次实验，揭开了蝙蝠是依靠听觉来飞行的秘密，人们由此发现了超声波，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗等领域。文章用浅显的语言介绍了斯帕拉捷的实验过程，用形象的比喻说明了蝙蝠如何利用超声波探路以及超声波的广泛用途，告诉孩子们任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。 设计思路： 遵循高年级学生学习语文的特点，采取“ 质疑式探究法” ，让学生自主发现问题，以问题为介，多次走进文本，层层深入，充分与文本对话，由表及里，实现三维目标的整合。 教学目标： 1 ．学会本课4 个生字以及由生字组成的新词。 2 ．理清记叙顺序，把握故事梗概。 3 ．理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。 重点难点： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、感受科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 教学流程： 一、激情入境，引入文本 1 ．播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI 课件，让学生体会超声波的广泛用途。(“ 超声波” 这个词语对六年级的学生来说还是比较陌生的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的知识，另一方面也为学习课文设下悬念。) 2 ．你们知道超声波是怎样被发现的吗？它缘于一位科学家的夜间实验。 3 ．出示课题：《夜晚的实验》。 二、扣题生疑，走近文本 1 ．看到这个题目，你有哪些疑问？( 此课题信息储藏量大，学生可能会提很多问题。如：谁做实验？为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。教师要及时梳理问题。) 2 ．课题是文章的眼睛，我们要善于从这里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧! (“ 学贵有疑” 。引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活了学生的思维，使他们一开始就处于“ 愤”“ 悱” 的状态，激发了读书的欲望，也培养了自读能力。) 三、扫除障碍，走进文本 1 ．自由朗读课文。 2 ．学习生字，检查认读，读准后再写写。
《荷花》第二课时教学设计一
《荷花》第二课时教学设计一 导读：教学目标： 1.联系课文学习生字新词； 2.理解课文2、3、4、5自然段； 3.练习用“有的……有的……有的……”写话； 4.有感情地朗读课文； 5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重点难点： 1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 录音；投影；图片。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和 第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习第二段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。 e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 C．指名读描写荷花的句子 a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句 c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ “有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” （结合图片观察） D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
六年级语文：12、夜晚的实验(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：12、夜晚的实验(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：12、夜晚的实验(教学方案) 教学目标：通过对课文的学习，了解科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。教学重点：体会科学家的精神。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习：通过上节课的学习，我们知道斯帕拉捷看到蝙蝠夜晚在天空灵活地飞来飞去，引起了他的好奇，谁能把他心中的问题说一说？（蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由地飞行呢？）过度：今天我们将围绕这个问题一起探索这个科学的奥秘。二、学习第一次实验：1、请一名学生起来读课文2-3节，其他学生思考，这一节斯帕拉捷是采用什么方法去探索这个科学奥秘的？结果怎么样？同时用笔在书上做做记号。2、学生思考，教师巡视。3、指名学生回答第一个问题。4、做一个表演，增强课堂情趣：指名一学生蒙上眼睛，突破障碍物。5、毫无疑问，如果蝙蝠像我们人一样，是用眼睛发现
障碍物，现在把它们的眼睛蒙上，他们会像某某某一样撞上障碍物。但实验的结果是怎么样的呢？指名学生起来回答第二个问题。6、这个结果让斯帕拉捷更加奇怪了，因为他从小就认为蝙蝠是靠眼睛来自由自在地飞翔的。他探索这个科学奥秘的兴趣更加强烈了，谁来把他心中的问题读一读。（指名读）过度：接下来，斯帕拉捷又将怎么去探索和发现呢？让我们接着跟他去做实验吧。三、学习其它几次实验：1、让学生自读课文，思考：接下来斯帕拉捷又做了几次实验？抓住其中一次实验，完成表格填空。 现象和问题 蝙蝠在夜空飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上 斯帕拉捷好奇：凭什么本领在夜空中自由自在飞行？ 探 索
《荷花》第二课时教学设计5
《荷花》第二课时教学设计 教学目标： 1．观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。 2．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。 3．学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学时间：两课时 教学准备： 荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。 第二课时 一．导入新课，讲读第一节。 1．读课题。 2．配乐，导入新课。 3．齐读第一节。 问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。 二．学习第二节。 1．（出幻灯图）指导看图。 ①大家仔细看，上面有许多的什么？ ②荷叶是什么样儿的？ ③荷花又是什么样儿的？ 2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？） ①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。 ②指名回答。 3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句） 1．荷花很多很大。 2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ①齐读。问：这两句都写了什么？ ②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？ ③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？ B．“碧绿”写出了什么？ C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？ D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？ E．导读。（指名读，齐读）。 4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。
2019新人教版部编本三年级下册第3课《荷花》教学实录
2019新人教版部编本三年级下册 《荷花》教学实录 生课前唱歌 师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？ 生1：背白居易的《池上》。 生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 生3：背《江南》(汉乐府） 师：还有我们学过的一首诗－－－－－ 生：《小池》 师：一起来背背。（学生齐背） 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？ 生：想！ 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很
多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 生：我觉得荷花非常的美丽。 生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作） 生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！ 生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng） 生：（齐说）小莲蓬 师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍） 生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。（听课老师露出惊讶、赞叹的表情） 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》 师：你们喜欢这篇课文吗？ 生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。 师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读） （师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。
六年级下册语文多校联合备课教案- 12夜晚的实验(含教学反思、预习单)｜
12夜晚的实验 一、教学目标 1. 学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。结合语境理解“惊奇”“奇怪”“恩惠”等词语的意思，并能灵活运用。 2. 在初步感知课文内容的基础上，根据标题理清文章的脉络，完整地概括课文内容，能说说斯帕拉捷实验的过程和结果。 3. 在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆推测、坚持不懈，不断利用科学技术造福人类的科学精神。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法 4．感悟课文内容知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。在理解课文内容的同时，学习作者有“详”有“略”详略得当的写作方法二、教学重难点 重点：在熟读课文的基础上，学会抓住关键词句理解课文内容，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆推测、坚持不懈，不断利用科学技术造福人类的科学精神。结合具体语言环境，了解课文中引号的用法 难点：感悟课文内容知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。学习作者有“详”有“略”详略得当的写作方法。 三、教与学的准备 学生：1.完成预习单。（见后附件） 2.上网或查资料了解超声波。 教师：教学课件。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一：整体感知——初步感知，整体把握 （一）复习回顾、导入新课 1.同学们，在生活、学习中，我们了解到美国科学家富兰克林通过实验揭开了天火之谜，爱迪生发明了电灯，中国科学家钱学森被称为航天之父，瑞典科学家诺贝尔发明了炸药……今天让我们一起去认识意大利科学家斯帕拉捷，跟随
他一起去做——夜晚的实验。 板书课题、齐读课题：12.夜晚的实验 2.认识斯帕拉捷。 意大利著名的博物学家、生理学家和实验生理学家。他在动物血液循环系统、动物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠实验，为“超声波” 的研究提供了理论基础，此外，还是还是火山学的奠基者之一。1799年2月11 日因无尿症与世长辞，终年70岁。斯帕拉捷把他的一生连同一部分遗体都献给 了科学事业。根据遗嘱，其有病的膀胱献给了帕维亚自然博物馆。 3.题目质疑。 通过学生质疑筛选出本课教学重点：为什么在夜晚做实验？怎样做实验？实验的结论是什么？它与超声波有何联系？ （二）检查生字、词语的掌握情况 1.激情导读。解决同学们自己提出的问题最好的办法就是读课文，提出明确的读书要求：自读课文，读准字音，读顺句子，读不准的地方多读几遍。 2.认读生字新词，扫除阅读障碍。 蝙蝠障碍飞翔敏锐辨别领域喉咙 苍蝇恩惠薄膜喧腾热闹轻盈敏捷轻巧自如 ·注意读准轻声。(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)。 ·认读形式灵活多样。 ·辨析形近字、读准多音字。通过把“辨”和“辩、辫、瓣”字形对比区分记忆； 辨识辩论辫子花瓣 bó单薄轻薄薄弱 薄 bò薄荷 báo 薄饼薄纸薄膜 3.结合预习单，指导书写左右结构的字，要左窄右宽，结构匀称。
《荷花》第二课时课堂实录
《荷花》第二课时课堂实录 《荷花》第二课时教学实录之一 教学目标： 1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！ 教学准备：教师：课件； 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。 教学过程： 课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！ 师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？ 生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！ 生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！ 生：我仿佛就在荷花池里采荷花！ 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 （板书课题：21、荷花，齐读课题） 师：想看看荷花吗？ 生：（齐答）想！ 师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。 （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃） 师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ 生：亭亭玉立的荷花！ 生：千姿百态的荷花！ 生：洁白无暇的荷花！ 生：冰清玉洁的荷花！ 生：含苞欲放的荷花！ 生：翩翩起舞的荷花！ 生：争奇斗妍的荷花！ 生：相看两不厌的荷花！ 师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我
部编人教版三年级语文下册3《荷花》教学设计教案
《荷花》 教材分析 本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。 作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先，作者使用了很多富有动感的词语。比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。其次，善于使用描写事物色彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。 在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩，这样一来，满池荷花真的就“活”了。 课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图
既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。 教学目标 1.认识“挨、蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 教学重点 会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。 教学难点 能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.诗歌导入： 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2.这首诗作者向我们展示了夏季西湖的美丽景色，通过对西湖中
《荷花》教学实录(第二课时)
《荷花》教学实录（第二课时） 一、谈话导入。 师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。这节课就让我们一起来美美地欣赏这篇优美的文章和那美丽的荷花吧。 二、教学第一段，感受爱花情。 师：（出示小黑板）请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什么？ 生：我知道了作者看荷花时的时间和地点。 师：时间是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。（在公园的荷花池边） 师：从这段话中你们能体会到些什么？ 生：我体会到荷花很香。 你是从哪儿体会到的？ 生：一进门就闻到一阵清香。 师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。 生：我还体会到作者很喜欢荷花。 师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？ 生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。”体会到的。 师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？（生有感情地朗读）读出了
那种喜爱之情。哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。 三、教学第二段，欣赏荷花美。 师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。） 师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。 生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味欣赏。 师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大家听听，然后把你感受谈一谈？ 生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。 师；谈谈你的看法。 生：这两句话直接写荷花很美。 师：这两句话可以用一个什么词来概括？ 生：“千姿百态”、“姿态万千”、“姿态各异”、“姿态不一”。师：妙！
《荷花》三年级下册第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计 课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，能通过朗读感悟，感受荷花的美丽，通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学准备 1．多媒体课件； 2．搜集古代咏荷的名诗名句； 3．荷叶与荷花的高清图片。 授课类型：讲读课 教学时间：一课时 教学过程： 一、激趣导入，猜猜谜语。 同学们，在上课之前我们先看一个谜语，大家来猜猜是什么？ 1课件展示谜语： 一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物（） 2荷花是我们生活中常见的一种植物，今天我们要上的课文就是《荷花》。 板书课题：荷花 3上节课我们已经学习过了本课的字词，今天我们一起来学习叶圣陶先生是如何描写荷花之美的。 二，精读美文，品味美景： （一）．指导朗读第一段： 1指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？ （荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） 2为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ “赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ （要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。） （二）、品析第二自然段，欣赏荷叶与荷花的美。 1老师也找了一些美丽的荷叶与荷花的图片，我们来一起欣赏一下。 PPT展示荷叶与荷花的图片。 2这么美的荷叶与荷花，要怎么用文字才能写出来呢？让我们接着学习下面内容。 全班齐读第二自然段，用波浪线分别画出描写荷叶与荷花的句子。 荷叶：荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。 荷花：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 3荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
2019-2020年小学语文六年级下册12.夜晚的实验苏教版拔高训练第二十五篇
2019-2020年小学语文六年级下册12.夜晚的实验苏教版拔高 训练第二十五篇 ?第1题【填空题】 搭配词语。 揭开______ 物体 调查______ 情况 辨别______ 秘密 确认______ 障碍 躲过______ 目标 捕捉______ 黑夜 作出______ 奥秘 穿透______ 食物 弄清______ 矿藏 寻找______ 判断 【答案】：
【解析】： ?第2题【填空题】 【答案】： 【解析】： ?第3题【填空题】 读课文《夜晚的实验》根据词义，对号入座。敏捷敏锐洞察①迅速而灵敏。______②本课指动作轻快。______③观察得很清楚。______ 【答案】：
【解析】： ?第4题【填空题】 按要求，写近义词和反义词。 ①写近义词。 灵活______ 特殊______ 平静______ 研究______ ②写反义词。 平静______ 巨大______ 黑暗______ 特殊______ 【答案】： 【解析】：
?第5题【填空题】 多音字单元词。 栖qī______ xī______ 参cān______ cēn______ 【答案】： 【解析】： ?第6题【填空题】 读课文，填空。 本文主要写的是意大利科学家______通过______次实验，揭开了______。 科学家门在斯帕拉捷研究的基础上继续研究，终于发现蝙蝠能在漆黑的夜空自由自在的飞行是靠______。
人们根据对蝙蝠的研究发现了______。并根据这个原理发明了______。 【答案】： 【解析】： ?第7题【填空题】 选择引号的恰当用法。 A表示引用B特殊含义C表示需要着重指出的部分。 ①“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”______ ②蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？______ ③原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不见的“超声波” ______ 【答案】： 【解析】：
三年级下册语文教案-3 荷花 第二课时 人教部编版
《荷花》教学设计 第二课时 教学目标： 1、运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。 2、能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词，背诵自己喜欢的段落。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法。 教学重难点： 1、有感情朗读课文，感受荷花的美 2、能学着本文的写作方法，描写自己喜欢的植物。 教学过程： 第二课时 一、导入新课 上节课我们已经读准了字音，初步了解了课文，我们已经知道了课文可以分为三部分。哪位同学能说一说三部分内容是什么？（板书：初闻荷香、再赏荷姿、幻化荷花） 下面我们就来一起欣赏荷花吧！ 作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习第二段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字） ①这个自然段共有几句话？写了什么？ ②指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） c.“冒”能用其它的字代替吗？说一说，这样用有什么好处！
d.集体朗读这句话。 e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 ③指名读描写荷花的句子 a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句 c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察） ④作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 齐读这句话。 4．过渡 一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？ 比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 看看这一多很美，看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 5．指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2．闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段 其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一
小学三年级语文：荷花教学实录_1
新修订小学阶段原创精品配套教材荷花教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lotus Teaching Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
荷花教学实录 [前言]刚上完叶圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的纯洁姿态所深深吸引，余兴未尽，今天的“小记者”习作指导课上，我又围绕着“荷花”这一话题来一次主题开发—— [流程] 第一板块： 1、出示谜语猜一猜： “小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。” （刚一出示，立即有不少同学都迫不及待地抢着发言——“荷花”） 2、细细品读：这则谜语抓住了荷花的什么特征？ 生：因为荷花是生活在水中的，所以说“坐在水中央”。 生：“阵阵放清香”，说明荷花芳香扑鼻。 师：是吗？你注意到了“清香”吗？ 生：哦，是荷花发出一阵阵淡淡的香气。 师：为什么把荷花说成是“小小一姑娘”呢？这又是一个怎样的小姑娘呢？
生：这是一个可爱的小姑娘。 生：这是一个纯洁的小姑娘。 生：这是一个美丽的小姑娘。 生：这是一个亭亭玉立的小姑娘。 生：这是一个“出淤泥而不染”的小姑娘。 （嘿，想不到学生还记得这句话，看来是我上课时补充的资料起了作用。） 生：这是一位“身穿粉红袄”的小姑娘。 生：老师，也有白色的荷花呀，为什么这里说是“粉红袄”呀！ 师：对呀，荷花有白的，也有粉红的等颜色，出谜语的人写出了其中一种颜色的荷花。如果你喜欢白荷花，这一句你会怎么编呢？ 生：“身穿白衣袄”。 生：“身穿白衣裳”。 （师眼睛一亮，猛然发现“白衣裳”还可以大做文章呢！于是暂时缓缓第二板块，让其继续“开枝散叶”） 师：“白衣裳”用得多好呀，还记得老师说过，儿歌读起来朗朗上口，其中一条是利用押韵的方法，就是说每句末尾的韵母是相同的，比如说这则谜语的末尾几个字：娘、央、香，它们的韵母都是“ang”，现在大家再给它加一个“裳”，那更加朗朗上口了。你们的水平真是不错，我们赶紧把改编后
六年级下册语文同步练习12 夜晚的实验∣苏教版(有答案)
《夜晚的实验》同步练习 1、《夜晚的实验》本文通过记叙 ，表现了科学家 的精神。 2、《夜晚的实验》一文中斯帕拉捷通过多次实验，终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠 确认目标的，从而促使人们对“”研究。你还知道入们受到蝙蝠启发，发明了，我们要学习斯帕拉捷的科学精神。 3、后来人们继续，终于弄清了其中的。原来，蝙蝠靠发出人耳听不见的“”，这种声音沿着，一碰到物体就回来。蝙蝠用耳朵接受到这种“”，就能迅速，，捕捉食物。 1、斯帕拉捷是（国家），他主要贡献是：发现了“超声波”；我们还知道的科学家有（国家），他主要贡献。我们还知道的科学家有（国家），他主要贡献。 2、仿生学举例。 —— ——
参考答案 基础知识达标 1、《夜晚的实验》本文通过记叙意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠夜晚飞行秘密的经过，以及这一实验结果促使人们对超声波进行研究，并给人类带来巨大恩惠的事实，表现了科学家细心观察，善于思考，不断实验，潜心研究，利用科学技术造福人类的精神。 2、《夜晚的实验》一文中斯帕拉捷通过多次实验，终于弄清蝙蝠夜间飞行是靠听觉来辨别方向确认目标的，从而促使人们对“超声波”研究。你还知道入们受到蝙蝠启发，发明了雷达，我们要学习斯帕拉捷细心观察，善于思考，不断实验，潜心研究，利用科学技术造福人类的科学精神。 3、后来人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不见的“超声波”，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接受到这种“超声波”，就能迅速做出判断，灵巧的自由飞翔，捕捉食物。 课后能力提升 4、斯帕拉捷是意大利（国家），他主要贡献是：发现了“超声波”；我们还知道的科学家有英国（国家）牛顿，他主要贡献发现了万有引力。我们还知道的科学家有美国（国家）爱迪生，他主要贡献发明了灯泡,在留声机、电报、电影等众多发明。 5、仿生学举例。 萤火虫——人工冷光青蛙——电子蛙眼
小学语文六年级下册12夜晚的实验练习卷(含答案解析)
【精品】苏教版语文六年级下册12夜晚的实验练习卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、现代文阅读 1．课内阅读。 最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次，蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。 啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！ 1．用“”画出写实验做法的句子，用“”画出写实验结果的句子。 2．联系上下文回答下列问题。 (1)“这次，蝙蝠可没有了先前的神气。”蝙蝠先前是怎样神气的? (2)“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠来辨别方向、确认目标的尸这里的“啊!”表达了斯帕拉捷的心情。整个实验的过程和结果说明他具有精神。 3．先摘抄语段中打比方的句子，再仿写一个句子。 摘抄： 仿写： 2．课外阅读。 青霉素的诞生 1928年9月，在伦敦圣玛丽医院的一间实验室里，弗莱明正在专心致志地做实验。他一直致力于抗菌物质研究，试图搞清楚白细胞是怎样抗击入侵病菌的。这会儿他需要一些葡萄球菌，可是在哪儿呢?天哪，弗莱明的实验室就像杂货店一样，杂七杂八乱放一气。应该在这里，昨天刚刚培养的，今天长得如何了?弗莱明一个个看下去，还都不错。“咦，这个怎么了?”哎，原来是忘了盖盖子，这里的葡萄球菌培养液一定是被什么细菌污染了，倒掉吧。弗莱明刚要把它拿走，却觉得好像有些不寻常，他低下头认真地观察起那个入侵者来。这是一种青色的霉菌，它与培养液接触的四周是一圈透明的液体，干干净净的一圈，“葡萄球菌完全被溶解了!”弗莱明暗暗吃惊。直觉告诉他，他的抗菌物质的研究要有一个重大突破了。
《荷花》获奖教学设计2 公开课获奖教案
《荷花》教学设计2 教材分析： 《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 教学目的： 一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言； 二、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重点： 一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学过程： 一、设境激趣，触发语感 1.交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。 2.播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。 3.谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……） 4.教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。 二、潜心品读，领悟语感 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。 2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。 3.读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4.学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一
方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5.小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态） 生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。 指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。 师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。 （学生自由发言，比划） 师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象，拓展语感 师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（教师配乐朗读，学生用心倾听） 师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？ 生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我…… 师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。