技术支持的方法指导《过小孤山大孤山》教学设计
《过小孤山大孤山》教学设计
【教学对象及特点】
高三年级学生，已经具备阅读浅显文言文和古诗的能力，但独立阅读能力较弱，对古代诗歌散文依赖于讲解，缺乏鉴赏形象的能力，仍需要训练提高。
【教学目标】
知识与能力：
1、提高阅读理解古诗文的能力。
2、理解散文与诗歌形象表现时的表达思路。
过程与方法：
通过默读课文，把握文中所描写的山川景物形象。
情感态度与价值观：
培养学习热爱自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学重点】
学习古代诗歌散文写景的思路。
教学难点：
学习古代诗歌散文写景的思路。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
中小船，直如诗人身在画境之中，忽闻棹歌，不觉船之骤至。最后以一个特别的结束法，引入了有关画中风景的当地民间故事，使诗篇余音袅袅。
三学生讨论诗歌思路，发言总结
四阅读陆游《过小孤山大孤山》
五学生讨论散文写作思路，发言总结
小组选代表发言。
老师总结：主要内容：
①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。
②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，由远及近。
③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。
④结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。
主旨：
本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之情。
六作业
思考问题：
1 本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？
（参考答案：①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。
②是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图
③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。）
2 作者是怎样融情入景，显露自己的心境。
（参考答案：A、写孤石。
“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
B、泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。
“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。
C、写“俊鹘抟水禽”。
这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘
抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时
多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。
D、江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。
作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。）
【所选技术】
Ppt
【技术使用的目的】
1展示画面，吸引学生，使学生进入诗歌散文情景，理解诗歌意境。
2展示文本内容，便于讨论文本
作文指导课教学设计
篇一：小学作文指导课教案精华版 小学习作指导精华版 与众不同的我 【教学目标】 1、引导学生能抓人物特点，选择典型事例； 2、指导学生有条理地表达，把事情写具体。 【教学重难点】选择典型事例并有条理地表达。 【教学过程】 【课前采访】 师：同学们，认识你们真高兴。想和老师交朋友吗?要想成为朋友，就需要先相互了解。那 我们先来做个采访。我采访你们一个问题，你们也可以采访我一个，好吗？ 师：你叫什么名字？你的兴趣是什么？（爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质）很 高兴认识你，谢谢，请坐！ 一、谈话交流导新课。 1、师：同学们，上课前请推荐一名咱班字写得最漂亮的学生？我来考核一下：请写“我”。 生写。 师：汉字是世界上最美的文字之一。中国有个成语叫“字如其人”，同学们来看他写得“我”字，像不像他的脸？字漂亮，人也帅气。你愿意和老师一起在这里上这节课吗？ 2、师：本节作文课，老师就带领大家来写“我”。要想写的“我”让人一下子就记住，就得写 出“我”的与众不同之处，所以今天这节课的作文题目就是《与众不同的我》，请你在“我”的 前边写上“与众不同的”。每次作文我们先要审题（老师板书“审题”），本次习作的中心词是 什么？（与众不同），就是要写出自己与众不同的特点。 二、范文引路写特点。 1、师：有一个小朋友，他写了一篇文章叫《与众不同的我》，看他是怎么写的？请同学们 拿出作文纸快速浏览，思考他从哪几方面来写自己的与众不同？ 师：谁来说说？（1、小书迷2、马虎虫3、调皮鬼）这是作者选取的3个特点来写自己的与众不同。（老师板书“选材”） 师：我在四小上课时，有几个学生让我一下子就记住了：其中一男生一女生都写自己是“武 林高手”，一个武术的“武”一个舞蹈的“舞”，原来男生练习跆拳道，女生是学习恰恰舞。还有 写自己“爱卖萌” “好耍酷”，（性格：假小子、疯丫头、小燕子； 2、师：那你的特点是什么？思考一下，请大家拿出笔在习作纸上写出自己与众不同的特点，至少三个，越多越好，鼓励创新。如果有困难，参考老师的“温馨提示” 同学们，选择素材可以结合自己的兴趣、爱好、特长、优点、缺点、性格、脾气、品质等方 面想开去?? 师巡视，适时交流、点评。 三、抓住特点巧取舍。 1、师：好了，现在你们进行取舍（选材），三个里边你感到最平凡、普通的一个划掉，别 人说过的划掉。（询问：你划掉了什么，为什么） 师：好了，再划掉一个，只留一个，最能突出你的与众不同。请一位学生说说，最终留下的 是哪个，为什么只留它？ 师：下面请一排全部站起来，开火车的形式从第一个开始大声地说出你留下的与众不同的特点。 四、指导方法写具体。 师：有了与众不同的特点，那怎样把这一特点写具体？咱们再回过头来看刚刚的例文：请同 学们推荐咱班朗读最好的一名学生走上台来，读读她是个调皮鬼这个特点，同学们边听边思考：他是怎样把“调皮鬼”这个特点写具体的呢？（生念） 师：小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？
《我的问卷我设计》方法指导课公开课教学设计
我的问卷我设计 综合实践活动方法指导课——如何设计调查问卷 晋江内坑三民中心小学陈莲花 一、背景分析： 本课以“我的问卷我设计”为活动主题，这个学期初我们开展了“我爱阅读”综合实践活动，一起分享同学之间的阅读经历，共同完成了设计精美的阅读记录卡，还采访了我们各个小组的“阅读之星”了解了他们的阅读故事，以此为情境让学生掌握问卷设计方法，能设计一份良好的问卷。并通过交流，培养学生培养学生分析和解决问题的能力。 二、学情分析 学生对问卷设计都有极大的兴趣，关键是动手的能力比较低，不能独立的设计一份问卷，需要老师加以点拨。 三、活动目标 1. 了解调查问卷表的一般结构，并能初步掌握调查问卷表的设计方法，具有初步设计问卷的能力。 2、在探析调查问卷、设计问卷的过程中，培养并提高学生独立思考、动手、合作探究的能力。 四、活动重点：学习设计调查问卷 五、活动难点：调查问卷之问题的产生。 六、教学策略建议 教法建议：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。 学法建议：自主探究与小组合作相结合。 七、教学资源 课件 八、教学评价建议 评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。 九、教学课时建议 一课时（40分钟）
十、教学过程 （一）创设情境，导入新课（5分钟） 师：1、同学们，从一年级开始老师就一直强调同学们每天坚持阅读，这个学期初我们开展了“我爱阅读”综合实践活动，一起分享同学之间的阅读经历，共同完成了设计精美的阅读记录卡，还采访了我们各个小组的“阅读之星”了解了他们的阅读故事。如果我们想了解我们学校更多同学的阅读情况，可以怎么做呢？（调查、访问、问卷）师：在这些方法中，你认为哪种方式更适合、更简便？ 2、引出问卷调查法 师：的确，问卷调查法最大的优点是简便、省时、省工，由于不署姓名，可以获得采访、访问不容易获得的某种有价值的资料。那调查问卷怎样设计呢？想不想亲自动手去设计一份？ （设计意图：根据六年级学生年龄特点，利用已经完成的内容，激发学生学习探究的欲望，为下面的活动做好情感铺垫。） （二）学习与探究（10分钟） 师：1、大家对调查问卷并不陌生，你在什么时候见到过？ 师：2、看来，在我们的学习和生活中，调查问卷还是很实用的！现在请大家看屏幕上的这几份调查问卷，睁亮你们的眼睛，仔细观察，认真思考，你发现了什么？ 师：3、同学们都有一双火眼金睛，很快就发现调查问卷一般由标题、导语、问题和答案、结束语几个部分组成，请你再细细地读读调查问卷的各个栏目，你觉得它们分别有什么特点？选择其中的一两个来说一说。 （设计意图：老师提出问题，让学生知道问卷的组成部分，并能主动参与探究了解做好一个调查问卷） （三）实践与体验（15分钟） 师：1、刚才大家学习了一份调查问卷，对调查问卷有了一定的认识，那在问卷中最核心的内容是什么？（问题设计）一般情况下，问卷的问题有哪些形式？（可以有以下几种形式：一是选择式；二是填空式；三是判断式。）(出示相关的例子)。 师：2、今天我们围绕这次的主题《小学生的课外阅读情况调查问卷》（齐读），来设计问题。你想问些什么问题呢？（将学生提出的问题进行归类，可以从时间、类型、方法、兴趣、作用、意义等等方面进行提问）
作文指导课教案
初中作文课教学设计——如何 初中作文课教学设计 ——如何使作文具体化胡泽华 教学目标： 1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。 2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。 3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。 教学重点：片段练习 教学难点：通过片段练习，细节描写，掌握如何使作文具体化的技巧方法 教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结 教学过程： 一、组织教学、课堂导入： 同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！ 因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，
是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？ 二、活动一： （一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。 （2）、同学之间交流、分享。 摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。 （2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。 2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？ 通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。 3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能
技术支持的方法指导 《枣儿》教学设计
《枣儿》教学设计 一、教材简析 《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。 二、教学目标 知识目标 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2．把握文中枣儿的象征意义。 能力目标 1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。 2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。 德育目标 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 教学重点 1．把握剧中矛盾冲突。 2．体会作品的象征手法。 教学难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 课时安排 1课时 三、教学过程 课前预习： １、语知归类： ⑴生字注音： 蓦然（mò）翘首（qiáo）咀嚼（ǔ jué）j囫囵（hú lún） ⑵词语积累：
津津有味：形容有滋味、有趣味。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 咀嚼：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 蓦然：突然地。 （一）趣味导入： 师：“木”字加一笔会变成什么字？ 生：禾、未、末、术、本 （二）整体感知，把握剧情 1、速读课文，把握剧情。 找出文章中围绕“枣儿”讲了哪些关于“枣儿”的故事？ 2、为这场话剧拟一张海报 （“编剧剧情主要人物精彩看点上演时间导演”） 3、读课文，明冲突 （1）介绍有关“矛盾冲突”的理论知识。 （2）文章里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？（小组讨论） （三）赏读片段 1、分角色读“走与留”“期盼与冷落”“等待与不归”的片段，注意语气语调。评价二人读文情况，深入体会人物形象的特点。 生１读老人，生２读男孩 提示：从语气语调情感等方面 明确：生１读出老人孤独寂寞的心情，生２读出了男孩天真而又无奈的心情，从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。 2、有需要改进的地方吗？ 读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。 （四）明确文中象征手法的运用 1、巧克力象征什么呢？枣儿又象征什么？
高考作文指导课教案
人教版语文高三上学期授课人程红茹 高考作文指导课教学设计-----高考议论文开头“四法” 【三维目标】 1、知识与能力：认真对待作文开头的作用并学习几种作文的开头方法。 2、方法与过程：通过揣摩近五年年高考真题开头以及当堂材料训练，进一步掌握四种议论文开头的技巧，提高考场作文速度和水平。 3、情感和价值观：使学生充分认识作文开头层次结构并加强自我积累提高写作能力。 教学重点：了解并掌握几种议论文好的开头方法。 教学难点：完成知识向能力的转化。 教学课时：1课时 教学思路：高考满分作文实例分析------当堂训练-----成果展示-----反馈评价----课后批阅-----佳作欣赏 教学方法及建议：1、先学后教，创设自主合作探究的互动教学情景；2、通过近三年的高考满分作文实例的分析引导学生去发现、去分析、去体会该类写法中规律及表达效果；3、设计15分钟的课堂练习，要让每个学生都动脑动手；4、课堂反馈评价充分尊重学生的个性和劳动成果，并有针对性再次指导，进一步巩固写作成果。 【教学过程】 一、导入：常言道：“良好的开端等于成功的一半。”也有人曾这样说：“当你读一本小说的时候，假如它的前三页无法吸引住你，那么这本小说就不值得你去读。”作文就如此，如果它的开头不能吸引住读者，那么就已经失败了一半了。反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心，那我们的作文也就成功了一半了。其实好的作文开头也是有大致规律的。今天我们就来学习几种常见的、容易出彩、便于掌握的作文开头方式。 二、合作探究：揣摩一下高考满分作文开头方法，请总结出每种开头方法是什么（提示：注意探究句子之间层次的关系）。 1、法 山羊过独木桥
技术支持的学情分析理发师教学设计
《理发师》教学设计 1、教材分析 《理发师》是一首热情、欢快的澳大利亚民歌，歌曲表现了理发师认真踏实的工作态度，把理发师为他人服务时的愉快心情表现的淋漓尽致。 二、教学目标 1.能够有感情的演唱歌曲《理发师》，感受歌曲、乐曲欢快活泼的情绪，体验劳动的乐趣，树立“劳动最光荣”的情感态度。 2.通过读节奏、唱谱，提高学生的识谱。 3.在实践活动中，培养学生创作的能力和理解能力。 三、教学重、难点 （一）教学重点 能够有感情的演唱歌曲《理发师》。 （二）教学难点 感受歌曲、乐曲欢快活泼的情绪，体验劳动的乐趣，树立“劳动最光荣”的情感态度。 四、教具：多媒体课件、响板、自制沙瓶。
五、教学过程 （一）师生问好 1 2 3 4 丨5 —‖ 同学们好 1 5. 1 5.丨5 4 3 2 丨1 —‖ 您好您好老师您好 （二）新课导入 模仿理发师的动作 过渡语：同学们，老师请两名同学来表演一个动作，大家来猜他们在干什么？（教师请两名同学前来，在耳边悄悄告诉他们） 同学们自由回答进行猜测 同学们猜的非常准确，他们表演的就是理发师的工作状态。那我们想一想，理发师在工作的时候是什么样的？一只手拿着剪子、一只手拿着梳子，有时候还用推子。 理发的工序是什么样的你们知道吗？ （洗头、吹干、剪、（推）、喷摩丝） 今天我们就来学习一首歌曲，《理发师》 （三）学习歌曲
1.聆听歌曲 我们先来一起听一遍这首歌，听的时候我们思考一下，歌曲表达怎样的情绪 学生自由回答（活泼、欢快） 2.学习歌曲 （1）再次聆听（学生聆听歌曲时，让学生观察曲谱，培养学生观察曲谱的习惯。） （2）按节奏朗读《理发师》歌词，体会内容，启发学生讨论歌曲所表现的情景。 （3）唱谱子，老师范唱，学生跟唱 （4）老师唱谱学生自主填词 （5）完整演唱歌曲 （四）在欣赏中参与、模仿，加深体验。 1.播放《理发师》，布置活动任务。教师先自荐当理发师，选择一名学生扮演被理发的顾客，围上围布，煞有其事地在乐曲声中为顾客理发。然后再让学生上台随音乐分组表演《理发师》，台下同学当观众评判，同时用相应的道具或仿声加入“伴奏”，显现“咔嚓咔嚓”或“沙沙沙沙”的理发声。
课外阅读方法指导课教案
课外阅读方法指导课教案 义井中学孔彩霞 一、教学目的: 1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧 2、激发学生的读书兴趣 3、提高课外阅读的能力 二、教学准备: 1、每位学生准备一本书 2、准备卡片硬纸 3、多媒体教学课件 三、教学过程: 1、课件出示: 对于每一本书，都必须学会阅读。——帕斯卡 2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读） 3、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们，你们当中的很多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片开始，就接触了课外阅读，到了现在五年级，已养成了较好的读书习惯。很多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了知识，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有掌握正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。同学们, 读书的方法有很多种，据不完全统计，大概有四十余种,我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法，那你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?这节课我们请平时读课外书最多的师同学向大家推荐三种方法,那是我们在平时的课外阅读中最常用也很有效的方法。 ⑴、粗读法: 生问:什么是粗读法？ 师：粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解，这是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。 生问：我们应该抓住哪向个要点呢？ 师： 课件出示:粗读时应抓住以下几个要点： 书名作者内容提要目录浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容） 生问：那哪些书适合用粗读法呢？ 师：那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。 师:师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。按照师介绍的方法来阅读一本书。 生阅读后简单交流汇报 ⑵、精读法:
中考作文方法指导课教学设计
中考作文方法指导课教学设计中考作文方法指导课教学设计 学校 广州广雅实验学校 姓名 潘芸 年级 初三 课题 好的开头是成功的一半——记叙文开头方法探究 课型 作文指导训练 学情分析 这班初三学生第一次作文就让我既有惊喜又有担忧。喜的是全班学生都对我的作文课很感兴趣，部分学生作文技巧
掌握较好，基本功扎实，能通过作文写出自己的真情实感。忧的是他们还没有进入备考状态，对自己写作要求较低，匆匆下笔，不去酝酿开头和结尾，不列提纲，往往出现结构不合理的情况。有学生开头交代太多，应该写高潮了却已超字数，只能匆匆收尾；有学生开头老套，或选用排比，却离题万里；有学生喜用题记，但不能点出文章关键，可谓多此一举……此次期中考，题目非常普通，一个是《发现》，一个是《乐在其中》，于是学生的作文也就普遍非常普通。针对这种情况，我决定以此次期中考为契机，在班级展开一系列的作文讲评和修改课，以期提高学生的考场作文水平。我相信，能写好简单作文题目的学生一点儿也不简单；我也相信，好作文是改出来的；我更相信，“好的开头是成功的一半，”“凤头”这件小事，大家一定可以做到最好。 教学目标分析 知识与技能：老师将有代表性的作文开头拿出来让学生阅读，归纳出记叙文开头的常用的方法，理解其作用。能尝试用一两种方法修改此次作文的开头，或尝试写一个新题目的开头，并完成作文。
过程与方法：学生自主合作探究学习，可采用比较法、讨论法、实践法等来实现。 情感、态度与价值观:：培养学生挖掘作文内涵，体验作文真情的思考学习意识，增强学生作文的信心。 重点：能自觉灵活运用一两种方法写精彩的开头。 难点：既要有方法，有文采，又要与全文协调，即要能写出真正意义上的“凤头”。 关键：多思考，静心揣摩写作意图和行文结构，精心设计文章开头。 布鲁姆两维教学目标分类表 知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A．事实性知识B．概念性知识目标1目标2目标2C．程序性知识目标3目标3D．反省认知知识
课外阅读方法指导教学设计方案
课外阅读方法指导教案设计 教案目的： 通过教案让学生学会和运用科学的读书方法和技巧，激发学生的读书兴趣， 提高阅读能力。 教案准备：每位学生准备一本书 教案过程： 一、由名言谈话导入： 1、帕斯卡说过“对于每一本书，都必须学会阅读。”请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读） 2、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入：同学们,读书是获取智慧的重要来源，只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯，并且还给它们加上批注。”孩子们你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢？据不完全统计就有四十余种，这节课我向大家推荐三种方法，二、新授：讲解三种读书法 1、设疑：小说的内容很长，一字一句地读太耽误时间了，该怎么办呢？（学生讨论，回答） 教师总结:遇到这样的情况可以用粗读方法来读，请跟我一起读一本书？讲解：粗读就是用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们，明白吗？ 师:大家总结一下粗读书时要重点翻看哪些方面的内容？板书上：粗读 法：书名内容 作者目录 浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:请同学们拿出书来，按照老师介绍的粗读法来阅读这本书。 生阅读后交流汇报 2、过渡：有的书思想非常浅薄，只要粗读浏览就可以，就像刚才同学们学到的方法，但有的书思想博大精深，需要精读,反复琢磨，细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容，了解文章结构,,以求对全书内容有全面透彻的理解。 板书：
写事作文指导教案
写事作文指导与训练教案（一） 教学目标： 1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，乐于把自己难忘的事写下来。 2、能不拘形式地把事情的经过写具体。 3、能写出自己的感受、看法。 教学重难点：把事情的经过写清楚、写具体。 教学过程： 一、导语激趣，揭示指导内容 二、拓宽思维，丰富选材 1、什么是记事作文？ 记事作文就是有目的地把事情记叙下来，说明某些道理，赞扬某种精神、风尚，抒发感情或揭示问题，批判坏现象等的文章。这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，不着力刻画人物，也无中心人物：文章的中心思想是表现事件的思想意义，而不是主人公的思想品德。 2、事情可怎样分类？ （1）自由追寻：同学们，打开自己记忆的大门，生活如一个万花筒，多姿多彩，经历的事呀，就像海滩上的贝壳那样多，挑一件和大家分享吧，学生静思。 （2）回味往事：让学生畅所欲言。教师相机表扬，引导学生说出自己感受最深的事。 （3）讨论分类：自由汇报交流后，师生小结、归类。 （A）成长足迹 如第一次……；学习某种本领；;增长见识；提高思想；兴趣爱好；童年趣事；得意、惊险、 惹祸的事；成功、失败、勇敢、胆小、诚实、撒谎、伤心、快乐……的真切体验。 （B）家庭影院
如家里发生的趣事；家庭的娱乐活动；家庭小风波、小烦恼；家务劳动；家中节日、假日、生日的事；家人户外活动…… （C）校园风云 如班级中发生的事；生动的课堂；体育健身活动；比赛活动；同学之间、师生之间的事；竞选故事；学科活动、班队活动、社会实践活动；班级劳动；野炊、夏令营；“六一”节、教师节、元旦故事、家长会、考试等事。 （D）社会聚集 如家乡新鲜事；街头见闻；社会中不良现象；不文明事、不环保事、陋习怪事；社会新风尚…… 三、交流材料，写好事件 1、点一点：同学们的思维真开阔，想到这么多事，点一点你们最想听谁的事件？请被点的同学清楚，具体地讲出来。 2、赏一赏：谁讲的事件最好，为什么这样好？ 3、议一议：怎样才能讲（写）好事件呢？议后师生小结。 （一）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚，这样事件才完整。 （二）把事情的经过写清楚，写具体。 A、事情的经过要分步写仔细，每件事都由几个小步骤，小环节构成的，分步写细致； B、事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言、内心活动。 C、一波三折，写好事情的起伏。 （三）记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序写，有时可以倒叙、插叙或补叙。 （四）要写出事情的深意和新意。 所谓深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中得出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真奇。因而同学们每写一件小事，都要深入思考、分析、挖掘、寻找出日常生活中平凡小事所蕴含的深意。
技术支持的课堂导入《圆锥的体积》教学设计
教学内容： 教科书第50页的例1、例2，完成第50页上的“做一做” 教学目标： 1、组织学生观看课件，从而推倒出圆锥体积的计算公式。 2、会运用圆锥体积的公式计算圆锥的体积。 3、培养学生观察、比较、分析综合的能力以及初步的空间观念。 4、让每个学生参与学习过程，培养学生的合作意识。 5、渗透转化的数学思想。 学习习惯目标： 培养学生倾听和仔细观察的习惯。 教学重难点： 难点：通过观察动画演示，得到圆锥体积的计算公式圆锥体积的公式 重点：运用圆锥体积公式正确地计算体积。 学生思考： 如何把圆锥体转化成另一种学过的图形来求其的体积？ 教师思考： 组织学生参与演示实验，推倒出圆锥体积的计算公式。 教学过程： 一、质疑引入 上节课我们认识了圆锥，其实圆锥体在生活中的应用非常的广泛。 （课件演示，圆锥体在生活中的应用。）那么圆锥的体积如何计算呢？ 二、探究新知 1、教学圆锥体积的计算公式 （1）指名学生叙述圆柱体积的计算公式的推导过程： 那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过学过的图形来求呢? 学生讨论，归纳得出由圆柱体的体积来计算圆锥体的体积
提出质疑：它们的体积之间有什么关系呢？ a、演示等底等高的圆柱体和圆锥体 b、将水装满圆锥体，然后往空圆柱体内倒水，看倒几次能将圆柱 体装满水。 c、通过演示推导圆锥体的体积。 （3）质疑：通过观看演示你们发现了什么？是不是所有的圆锥体 都是圆柱体的三分之一呢？ 学生讨论交流（教师引导） （4）学生总结：圆锥的体积=等底等高圆柱的体积×1/3 =底面积×高×1/3 2、教学例1 （1）flash课件出示例1 （2）学生独立完成。 （3）反馈。 3、教学例2 （1）flash课件出示例2 （2）学生独立完成。 （3）反馈。 4、组织学生讨论：怎样测量小麦的底面积和高? A、讨论后，先让学生说出自己的想法 B、教师介绍测量方法，边叙述flsh课件演示 屏幕上呈现近似于圆锥形的一堆小麦，用两根竹竿平行地放在小 麦堆两侧、测得两根竹竿间的距离，就是底面直径。也可以用绳子在 底部圆的周围量得小麦堆的周长，再算出直径。 测量小麦的高：将一根竹竿过小麦堆的顶部水平位置，另一根竹 竿竖直与水平竹竿成直角即可量得高。 “做一做”P50页第2题 三、课堂练习 1、基本练习：教材第50页“做一做”1题、2题。 2、判断题并说明理由。（课件出示）
技术支持的课堂导入《一个数除以分数》教学设计
《一个数除以分数》教学设计 教学目标： 知识与技能：在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。 过程与方法：培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯。 教学重点： 总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。 教学难点： 利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。 教学过程： 一、引入情境，探究新知。 用常用的路程时间问题引入学习内容 问题： 1.你读懂了什么？想到了什么？请你根据信息画出线段图。 2.要想比谁走得快，我们可以比什么？ 方法1：比较平均每小时走的路程。 方法2：比较走1km所用的时间（本课时先解决方法1，方法2可机动）。 二、自主操作，深入理解。 解决方法1：小明平均每小时走多少km？ 问题： 1.怎样求上面的问题？用到了我们以前学过的什么知识？（路程÷时间＝速度） 请你列出算式。（2÷2/3=）
2.思考，在刚才的线段图上如何表示小明1小时走的路程？ 问题：1.为什么要把2km平均分成2份？ 2.你是怎么想到要补充1份的？ 3.这部分表示什么？ 4.你能用算式表示出所画的意思吗？ 5.结合线段图，说说你是怎么计算的。 三、新课讲授--分数除以分数。 问题： 1.小红1小时走多少千米呢？根据信息和问题，画出线段图。 2.根据线段图，列式并计算。 3.结合线段图说一说。 4.请你比较，谁走得快些？ 5.观察上面两个算式的计算，你发现了什么？（一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。） 四、巩固练习。 计算下面各题。（课件出示） 五、课堂小结 本节课得到什么收获？ 六、作业
《大林和小林》阅读指导课教学设计
《大林和小林》阅读指导(一) 教学目标： 1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。 2、教给学生阅读的方法，并学着用这些方法阅读第一个故事，认识书中的两个主人公，分享他们的故事。 3、培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。 教学重点：知道如何阅读整本书。 教学难点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。 教学过程： 一、名言导入： 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——美惠普尔 一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。——俄皮罗果夫 今天，老师将和大家一起结交一位新朋友——《大林和小林》，相信大家一定会喜欢上书里的主人公，和他们一起经历一段不可思议的旅行。 二、欣赏封面： 1、阅读封面，你从封面上知道了什么？ A、书名。读了这个书名，你的小脑袋里蹦出了哪些小问号？ B、插图。猜猜他们的名字。（大林，小林） C、出版社——新蕾出版社 D、作者。 教师简介文字作者张天冀和插图作者华君武，封二展示了同系列的
其他相关书目。 E、阅读封底。 这是20世纪中国最优秀的民族童话精品，值得每一个孩子放进书架珍藏一生。猜猜封底插图的相关内容。 F、阅读目录. 看了目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？ G、你准备如何读这本书？ （制定阅读计划，每天读两个故事） 三、阅读之旅： 童话，以它神奇曲折的情节，生动浅显，拟人化的描写，把我们带入了一个神奇的世界。《大林和小林》这样的童话作品不仅同学们爱读，像老师一样的大人也非常喜欢读。问问你的父母、亲戚朋友，说不定他们就曾经读过这本书呢！ 《大林和小林》阅读指导(二) 四、读书方法的指导： 1、你有什么好方法读课外书？ （边读边想，圈圈画画，写阅读感受等等） 2、具体方法指导： （好词“。。。”，好句“～～～”，疑问“？”，把感想写在书上） 五、自主阅读《出门遇险》.
作文讲评课教学设计一精品资料
作文讲评课教学设计 一
作文讲评课教学设计 教学目标： 1.通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求，对照分析，提升自我。 3.作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生活,关注社会,表达情感。 教学重点：写文章做到注意以情动人，注意细节描写。 教学难点：作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。 教学准备：打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程： 一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有所收获。 二、作文回顾：（投影） 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。扫读的内容为： ①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是材料作 文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。 ②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还 是写家庭；是写文，还是写信…… ③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简 单的，还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况，有不同的重点： 1.理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。 2.分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填 空”。 3.侧重对提示语进行解读，明确写作的要求 说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则
课外阅读方法指导课教案设计
课外阅读方法指导课教案设计导语：课外阅读方法指导课教案设计可以怎样去写?以下为本人收集整理的相关教学方案，欢迎阅读 课外阅读方法指导课教案设计教学目标： 1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 课前准备： 1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事; 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己喜欢的这本书。 教学过程： 一、揭题导入 1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢? 2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美!(指名说，板书课题：读书让我们美丽) 3.开学二个月了，咱们班的图书角也成立二个月了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。这两个月下来你读了几本了，读的哪几本呢?
4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧! 二、图书交流推介会 1. 小组交流、汇报读书成果。 2. 全班交流。(指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。) 三、走近安徒生，重温经典 1. 刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》(展示书) 2. (出示安徒生图片)这位就是安徒生，你了解安徒生吗?(指名介绍，师补充资料) 四、赏读《丑小鸭》 1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。 让我们来说说故事的内容呢? 2. 丑小鸭最后怎么了? 1师配乐范读 2看着图听了故事，你想说什么? 五、总结延伸 1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?
写作指导课教案
写作指导课教案 写人记叙文常用的几种描写方法 东风中学汪选辉 教学目的： 掌握写人记叙文常用的几种描写方法。 引入指导： 人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。 教学过程： 一．肖像描写。 1．概念解释。 这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。 如《故乡》中对闰土、杨二嫂的肖像描绘，《孔乙己》中对主人公长衫的描写，都十分传神。 2．写作练习。 3．交流。 4．点评。 二．语言描写。 1．概念解释。 言为心声，描述人物语言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，说出来也会不一样。 有一个同学做过这样的观察：马路边，一个个体自行车修理摊刚开张，主人是个瘸子。一位老工人见了说：“残疾人有这个本事，难得!唉，天无绝人之路啊!”一个待业青年见了，说法不一样：“天不灭曹，该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爷饿不死瞎眼雀儿。”三种说法都有同情主人的意味，但老工人更多赞赏，待业青年有点不服，老太太只是可怜；在表述上都用了格言谚语，却反映了不同的风格。 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。人物语言的描写力求反映人物的特征，成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、
技术支持的教师专业发展--教学设计新发展
技术支持的教师专业发展 -----教学设计新发展 摘要：信息技术的发展带动了教育信息化迅速发展，教师是教育信息化发展的重要组成部分，教师的专业发展又是推动教育信息化的必要因素。本文以教师专业发展为研究的热点，从技术支持的教师专业发展的途径、方式与方法以及培训模式进行研究分析，从而对技术支持的教师专业有全面的认识，进而希望促进技术支持的教师专业发展。 一．引言 随着教育信息化的发展，为促进教育改革，教师在教育教学的角色发生了重大转变：一是由实践者转变为研究者；二是由管理者转变为引导者；三是由课程的实施者转变为课程的开发者；四是由教案的执行者转变为教育智慧的创造者。教师专业发展是教师成为专业人员的长期努力过程，高质量的教师专业发展能够有效提高教师教学实践水平，对学生发展产生积极影响[1]。我国高度重视教师的专业发展，并将其作为提高教育质量和促进教育改革的重要手段之一，并推出相应的政策、法律、法规，以支持和促进教师专业发展。教师专业发展，说到底，是教师的专业发展，教师在其专业发展中是必然的参与者，教师参与是教师专业发展的必然要求，教师自我专业发展需求与意识是教师专业发展内在动力，教师是教师专业发展的主体。因此，加强教师心理的研究、积极探索教师本身的特点，是寻求教师专业发展可能性出路的有效途径。钟祖荣认为“教师的专业发展，也就是教师职业和教师个体获得和提升些专业特征的过程。”教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。二．教师专业发展概述 “综观世界各国教师专业发展的实践以及对教师专业发展的研究，目前开展教师专业发展的主要目的可归纳如下:①根据最新发展更新教师的学科知识；②根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法，使教师能吸收课程或教学实践方面的主导性革新；③使学校能开发和运用课程和教学实践方面的新策略；④使教师之间以及教师与学术机构、企业家等之间交流信息和专业知识；⑤帮助能力差的教师提高教学效率。” [2] 教师专业发展的内容是根据教师专业发展的目的而定的，一直以来在内容选择上存在两种主要倾向。第一种倾向是强调教师的知识更新。认为学科知识的丰富是合格教师的必要条件，要求教师与学生相比，在知识的掌握上要占优势，因此，要进行定期知识更新，尤其教自然科学或技术科目的教师。另一种倾向是强调教师学习新的技能与技术。终身学习要求儿
课外阅读方法指导教学设计
课外阅读方法指导教学设计 教学目的: 通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。 教学准备:每位学生准备一本书 教学过程: 一、由名言谈话导入： 1、帕斯卡说过“对于每一本书,都必须学会阅读。”请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读） 2、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法, 二、新授：讲解三种读书法 1、设疑：小说的内容很长,一字一句地读太耽误时间了,该怎么办呢? （学生讨论，回答） 教师总结:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书? 讲解： 粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗? 师:大家总结一下粗读书时要重点翻看哪些方面的内容？ 板书上：粗读法：书名内容 作者目录 浏览全书 （看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:请同学们拿出书来，按照老师介绍的粗读法来阅读这本书。 生阅读后交流汇报 2、过渡：有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构,,以求对全书内
最全小学作文辅导教案(修改版)
小学作文辅导教案 第一讲写好作文的诀窍 1、有理想、不怕难，敢于“争强好胜”。 每个人从小都有对未来理想的向往，谁都想长大了，能出人头地，有所作为，那就离不开表达，表达就是作文呀！比如，你当了科学家，发明了一种国内外先进的设备，总得让人家知道设备的原理、功能、构造和用途吧！如果你不会说也不会写，怎么能让人家认可并大批量生产使用？你总得通过书面文字来阐述吧？为此，你必须打好作文基础，争做强者、胜利者、成功者。 2，在课内外阅读中培养兴趣。 当你读了一部引人入胜的小说或一篇文章，当你观看了一部激动人心的电视电影，你都会被故事波澜起伏的情节和特色鲜明的人物所感染、所吸引的时候，你在羡慕和欣赏之余，不妨问一问自己：“人家为什么写得那么好？假如我也能用手中的笔，写出这样的好文章、好书，那该多好啊！别看现在不行，但只要肯努力，一定能行！” 3、多说多写多练，品尝成功的喜悦。 开始作文写不好，没关系，但在老师的指导下，多说多写多练，总会越写越好的。写作文总会有一个从“不好”到“较好”再到“好”、“很好”的循序渐进的过程。当你写出了一篇老师说好、在同学面前交流的文章时，你就成功了。 第二讲作文入门 写作文要从哪开始入手呀？ 要从学会语文开始。语文拆开来讲就是“语”和“文”，口头为“语”，书面为“文”，这就是“语文”的真正含义。口头说话，不管说什么，只要张嘴说话或者说从你“呀呀”学语，叫“爸、妈”的时候，“语”就开始了，这实际上是“口头作文”了。而在纸上写文章，就是书面作文。所以，作文是从口头说话开始的。 不要以为写在作文本上才是作文，而忽视了生活中的口头说话，包括课堂发言、与同学、家长说话聊天等等。所以，我们学作文就应该采取“两条腿走路”的方式： “一条腿”是书面作文，可以按老师平时指导训练的要求，郑重其事地学习写作文。另“一条腿”就是口头说话、口头作文了。我们可以在说话过程中，逐步体会、感受语言，在自然而然中潜移默化地感受、学会语言。 不相信？咱们举一个简单的例子：你放学回家，妈妈问你：“孩子，今天在学校怎么样？学什么了？高兴吗？”你总得回答她吧？会说的同学一定说得头头是道，有头有尾。可能他会这样说：“妈妈，我今天在学校可高兴了，因为我呀，学了不少知识，收获可大了！数学课学的是两步计算应用题，语文课学习的是怎样概括段意。最有意思的是科学课上，做了一个‘氧气燃烧’的实验，
走进爱的教育阅读指导课教学设计
走进爱的教育阅读指导 课教学设计 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
走进《爱的教育》阅读指导课教学设计 第二实验小学陆春芬 一、指导目的： 1、让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书，激发学生课外阅读的兴趣，启迪学生拥有爱心，学会关爱他人。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力。 3、在活动中对读书笔记的书写进行指导，让学生养成读课外书做读书笔记的好习惯。 二、指导重点： 让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书，激发阅读的欲望。 三、指导难点： 指导学生运用读书方法进行阅读，培养学生的语言表达能力。 四、课前准备： 小说《爱的教育》、多媒体课件 五、指导课时：一课时 六、指导过程： 一、读书名言交流引入，突出主题 1.交流读书名言： 师：同学们，古往今来，许多名人都很爱读书，他们在大量阅读之后，写出了一句句经典的读书感言。你最喜欢的读书名言是什么？ （学生汇报） 2.引出罗曼·罗兰的名言： 师：同学们积累的读书名言可真多！罗曼·罗兰说的好“从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。”（出示） 二、交流课内《小抄写员》的感受 1.交流学习《小抄写员》的感受 师：前几天我们学习了《小抄写员》，（出示）你在这篇课文中读自己，发现自己了吗？说说你的感受吧！ （生交流感受）相机板书：表达方法、联系实际
2.读书方法的引导： 师小结：读书就是要这样，用心去感受，联系生活，有自己的真情实感。同时，对我们高年级同学来说，还要留心作者是怎么写的，学习作者的表达方法。（指板书） 三、走向课外《爱的教育》的推荐 1.介绍《爱的教育》及作者 师：你们知道《小抄写员》这个故事节选自哪本书吗？《爱的教育》板书 师：有读过这本书的同学吗？知道作者是谁吗？（出示） 作者简介：埃德蒙多?德?亚米契斯（1846--1908）是意大利十九世纪最着名的作家，青年时代就成了一名步兵军官，着有《军事生活》一书。他曾游历过许多国家，发表过着名的游记有《西班牙》、《摩洛哥》。其中亚米契斯最擅长描写家庭生活、学校生活，《爱的教育》使他成为世界级的大作家。 对这本书你还有哪些了解？（出示）（生回答） 主要内容：《爱的教育》是一部伟大的爱的经典。这本书以意大利小男孩安利柯的口吻，以日记的形式，记录了发生在身边一个个感人的小故事。 2.影响介绍：（出示资料） ①夏丏尊先生的眼泪 师：最早将这本书翻译到我国的，是着名的语文教育家夏丏尊先生。他在序言中写道：“我在四年前始得此书的日译文，记得曾流了泪三日夜读毕，……书中叙述之爱，师生之情，朋友之谊，社会之同情，都已近于理想的世界，……于是不觉就感激得流泪。” ②亚米契斯的自白 本书的作者亚米契斯也说过：“凡是读这部书的人都将无法抗拒它的魅力……它所饱含的教益、慰藉和激荡的情愫无不使所有的人流下动情的眼泪……” 3.师：由《小抄写员》我们已感受到了深挚的父子之情，那么，这本书还将带给我们怎样的爱的教育呢？一起来读这本书吧。（指板书） 四、运用读书摘记的方法阅读《扫烟囱的孩子》