20花的勇气教学设计方案

20 花的勇气

张小梅第四中学

一、概述

本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!本文语言优美，画面感强，情节略有起伏，可以培养学生对生命的珍惜，拼搏向上，坚忍不拔，乐于奉献的美好情感。

二、教学目标分析

1.知识与技能：

A掌握本科生字新词，能够准确运用“泛滥”、“改天换地”、“傲然”、“怦然”等词语。

B根据阅读提示，理解课文内容，梳理事情经过，并体会作者内心的感受。

C通过入情入境的感悟，体会作者的内心感受，能够有感情地朗读课文。

D通过对中心句的理解，感悟，培养学生对生命的珍惜，坚持之情，培养拼搏向上，坚忍不拔，乐于奉献的美好情感。

2.过程与方法：

A 能够结合具体语境理解难词，并能恰当运用；

B能够通过自主提问、老师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

C能够结合自己对“生命的意味是勇气”的理解，表达自己的体验、感受，意见或看法；

D能够仔细倾听其他同学的发言，参与讨论，乐于表达自己的见解，体验写作学习的过程和方法。

3.情感态度价值观：

感受花的勇气，结合自己的理解，培养坚强的意志品质。

三、学习者特征分析

1.学习者是四年级的学生，有一定的知识素养，思维活跃，课堂上喜欢交流，善于表达，对语文学习有浓厚的兴趣;在本课教学中，以作者的情感变迁为线索，引导学生品读语句，想象情景，一步步感受到小花坚韧的生命力。

2.学生在学习中个性鲜明，教师要正确引导，组织好合作学习。

3.学生在平时的生活中有亲生经历和体验，大多数学生表达欲望强烈，能结合自己的理解感悟生命，教师应该及时给予评价，调动更多学生的积极性。

四、教学策略选择与设计

1.以问题解决为主的教学策略：学生通过朗读课文，在阅读提示幻灯片的引导下，运用喜爱哦组交流讨论，全班交流展示，填空等方式来学习。

2.自主学习策略：学生通过阅读拓展和联系生活实际，培养学生对生命的珍惜，拼搏向上，坚忍不拔的美好情感。

五、教学资源与工具设计

1.教学环境：多媒体环境。

2.资源准备：教学PPT

六、教学过程

一、激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

二、初步感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反馈

3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;

扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为

______________;

离开维也纳前，感到______,因为_______________;

看见花的原野时，感到____________,因为____________;

体会到小花的气魄时，心头_____________,因为

_____________。

四、研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教

师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优秀的文章。