体育教材生活化例析

摘要：体育教材生活化是体育教师根据国家课程标

准，结合地方特点、学校场地器材和学生年龄特征，以教材为载体，开发、选择或重组各种有利资源，精心设计课堂教

学，将教材内容转化成学生熟悉的生活内容，学生在实际的

健心的目的。

关键词：教学内容；场地器材；教学方法；体育教材；

生活化

1005-2410（2015）09-0017-01

、教学内容生活化

案例：在水平三（六年级）肩肘倒立教学中，教师甲宣

布：“本次课我们用身体作为练习工具写英语字母，上一堂别出心裁的书法课。 ”热身游戏开始，当教师喊出某个英语字母时，学生们立即用自己的身体摆出其形状。课的基本部分，教师示范讲解肩肘倒立动作后，引导学生用倒置的身体表示字母 L ，学生们兴致勃勃地在垫子上尝试着，在学生们亲身尝试过程中，教师继续引导学生探讨、尝试能把字母 “L 竖变长的方法。素质“课课练”环节，教师引导学生采用比

生活情景” 中愉快地体验体育知识的魅力，以达到健身、

中图分类口号： G633.96 文献标识码： A 文章编号：

赛的方式用双脚跳“日”字形、字母“A”和人体障碍“0” 使学生在尝试、思考中积极练习。

剖析：陶行知先生说：“教育应以生活为中心，没有生

活做中心的书本是死的书本。”同理，与生活没有联系的教材也是死的教材。我们必须正确把握体育与生活的关系，将教材内容与生活实际紧密联系起来，针对性地创设一些生活

景，将学生置身其中，激活学生思维，唤醒学生鲜活的生活记忆，激发学生兴趣，让课堂教学具有鲜活的生命力。课例中，教师依据新课程标准，以肩肘倒立教材为载体，抓住提臀、两手撑腰、展髋立腰重难点，整合教学内容，将本真教学理念贯穿到教学中。热身活动用身体摆字母，基本部分用身体写字母“ L ”，身体素质练习跳人体障碍“ 0”等环节，

都选择学生熟悉的日常学习和生活资源为教学内容，把教学积极练习，实现寓教于乐。

活动置身于现实的生活情景之中，学生在熟悉的生活场景中

二、场地器材生活化

案例：在水平二（四年级）快速跑途中跑教学中，教师

乙利用学校篮球场上的线和自制带尾巴的沙包设计教学。热身活动设计了“打龙尾”小游戏，要求龙体灵活躲闪保护龙尾，龙尾收腹跳起躲避沙包，击中龙尾膝盖以下为有效部位。

诱导练习中，学生手持沙包练摆臂，高抬大腿触沙包。基本部分，学生将沙包置于篮球场不同的线上，根据自身能力确

定沙包间的距离，体会快速跑与步频、步幅的关系。拓展部分，学生全力以赴追赶带有尾巴快速飞行的沙包。

剖析：体育器材是提高运动技能的载体，是师生进行体

育教学活动中不可缺少的器具，要让体育器材和场地活起来，首先教师必须要做有心人，在现实生活中寻找一切有利于设置情景的运动器材。课例中，教师利用学生熟悉的篮球场上的线为限制物，用日常生活中喜闻乐见的沙包为辅助器材热身，整个游戏场地活跃，每个学生都动起来

了，练习的效果也达到了。摆臂练习，教师让学生手握沙包练摆臂，高抬大腿触沙包，以沙包为限制物练步频、步幅，学生因使用的教具看得见、触得到而学练积极主动，在愉快的活动中掌握快速跑技术。拓展部分，学生眼睛跟踪带尾巴快速飞行的沙包，愉快地追击着投掷物，集中了学生的注意力，巩固了快速跑技术，提高了他们的奔跑能力。

、教学方法生活化

案例：在水平三（六年级）折返跑教学中，教师丙利用

布条摆成琴键和桥板，设计了“脚掌弹琴”和“踏板过河” 两个游戏，提高快速跑技术。课的重点部分，教师讲解折返跑的核心要领：快速跑动中减速，降低重心快速蹬地和转身，要求学生上下肢协调配合，快速完成折返瞬间动作；学生掌握要领后，教师运用“点鞭炮”游戏巩固练习，要求学生在折返蹬转时，去触摸鞭炮（羽毛球筒）后快速返回。

剖析：教学方法生活化也是体育教材生活化的一个关

键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。爱玩好动是学生的天性，他们喜欢做游戏，游戏符合他们的心理特点，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良

好效果。把体育知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是

让学生乐学、爱学的最佳途径。课例中，教师丙设计了“脚

掌弹琴”和“踏板过河”两个贴近生活的情景小游戏，提高了学生练习积极性。“脚掌弹琴”游戏，让学生领会了以肩为轴，前后快速摆臂；以髋为轴，快速摆动腿的快频率跑技术。“踏板过河”游戏，让学生逐渐加大了两臂及髋部的摆动幅度。两个游戏的正迁移，有效提高了学生快速跑技术，寓教于乐。按规则进行“点鞭炮”游戏比赛，既提高了学生学练兴趣，又较好地巩固了折返跑的核心技术。

结论：体育新课程重视课程内容和课堂教学与学生生活

的联系，关注学生生命意义与生活价值。教学中，我们要以教材为载体，从教学内容选择，场地器材设计以及教学方法运用等方面与生活实际相联系，创造性的设计课堂教学，把课堂设置成一个有利于学生学习、接受生活的仿真世界，更具教育意义。

体育游戏在体育教学中的运用(1)

体育游戏在体育教学中的运用汪学敏体育教师游戏在体育教学中，以它丰富多彩的内容、生动活泼的组织形式，深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性，同时有效地促进学生的身心健康以及能使每一个学生在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。可以说，体育游戏是体育活动的一个组成部分，作为体育运动的一种手段，贯穿于体育活动、体育竞赛和体育教学之中。体育教师应熟悉体育游戏的教学与学生自身发展的特点，熟练地掌握与运用适合于体育游戏的教学方法。一、体育游戏在体育课中的作用 (1)培养学生对体育学习的兴趣。兴趣是从内心世界发出的支持自身行动的源泉。在进行体育教学时，教师可以尝试把一些相对比较单调、枯燥但又比较重要、需要反复练习的技术动作，设计成体育游戏，然后让学生加以练习，这样不但可以激发学生进行体育锻炼的主动性，而且练习效果也比较好。 (2)培养学生思维能力、创造能力和竞争能力。体育游戏具有竞争性，而且体育游戏的最终胜负，不仅包括体力方面的竞争，同时也包含了智力方面的竞争。以“贴膏药”游戏为例，既要迅速判断其他人的位置，又要在自己被“贴住”的时候迅速摆脱；在“传球接龙”的游戏中，既要迅速将球传给同伴，又要保证球不落地耽误时间等等，这些游戏既需要学生靠积极的思维、敏捷的判断力，又要在关键时刻迅速选择最有效的方法。 (3)提高学生心理素质。每个学生的心理素质是具有差异性的，心理素质较差对学习和生活都是相对不利的。体育游戏利用其竞争性，利用其不断产生的胜负结果，让每个学生都能利用自己的能力去取得胜利，并感受胜利带来的自信和失败带来的遗憾，从而逐渐提高学生的自信心，最终改善学生的心态，达到改善其心理素质的作用。 (4)提高学生身体素质。体育游戏的最终目的是为了配合完成体育课的任务，因

小学体育游戏化教学的实践与研究

小学体育游戏化教学的实践与研究 [摘要]小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”，就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，运动技能的教学要“游戏化”“趣味化”。如何让学生有兴趣地学习体育基本技术，是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述，真正实现体育游戏为技术教学服务的目的，不断提高课堂教学的有效性。 [关键词]小学体育基本技术游戏化教学 1 研究的缘起体育运动技能是一种复杂的连锁条件反射，其形成需要通过不断反复地练习，逐步在大脑皮层形成动力定型，一般分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段。这就决定了体育基本技术类教材难度比较大，需要大量的简单模仿和重复练习，使体育课堂变得枯燥乏味，容易引起学生的学习疲劳。而小学阶段儿童的生理、心理特点决定了他们好动、注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关，对新鲜、有趣的事物兴趣较高，对于枯燥的运动技术类学习内容兴趣不高，因而不易长时间地集中注意力。这样就造成了体育基本技术

练习本身具有的枯燥性与学生的认知特点产生了冲突，需要我们教师寻找一个既能实现技术学习的要求，又能满足学生的学习兴趣的中间地带。体育游戏集知识性、趣味性、娱乐性、竞争性、多样性为一体，生动、具体、有趣。皮亚杰的游戏认知发展理论认为，游戏的认知功能主要是儿童以同化作用改变现实，满足自我的情感需要。儿童游戏与认知发展构成了一种双向互动的协调关系。从儿童的心理特点来看，游戏是儿童生理发展的需要，游戏对儿童有着极大的吸引力。在游戏中，儿童情绪愉快，注意力集中，大脑思维处于高度兴奋状态。 2 研究的愿景 2.1 体育游戏的娱乐性与趣味性能够提高学生的积极性体育游戏因具有娱乐的特性，故能吸引学生参与，有利于培养学生参加体育活动的爱好与兴趣，在一定程度上提高学生练习的积极性。在进行体育教学时把那些既重要又需要反复练习，且又比较单调、枯燥的技术动作设计成游戏的形式进行练习，可激发学生的兴趣，收到良好的练习效果。如：常规体育课的结束部分，采用音乐伴奏的体育游戏，可减轻疲惫和消除疲惫引起的不愉快感，还可改善心理环境，调节运动器官的生理机能，使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务，既达到放松、恢复的目的，又可增强体育课自

浅谈高中体育模块化教学中应注意的几点-教育文档

浅谈高中体育模块化教学中应注意的几点高中体育开展模块化教学的举措顺应时代发展的需要，体现体育教育的以人为本，尊重学生的自我选择，与大学的体育教育相连接，为学生的终身体育奠定坚实的基础。通过模块化教学更能激发学生主动参与体育运动的积极性、主动性，更符合学生的身心发育的特点和学生学习特点。但在模块化教学实践过程中，也暴露出许多问题，如何进一步完善模块化教学，发挥体育模块化教学的作用，值得广大体育教师进一步去研究和思考。一、高中体育的模块化教学不能削弱田径是“运动之母”地位田径是“运动之母”。虽然跑、跳、投是高中模块教学的必修内容，但从模块教学实践来看，学生不愿意参与田径运动，很多教师也把必修的田径内容也视为鸡肋，教师的教学内容安排也一带而过，蜻蜓点水象征性完成教学内容，在教学中忽视田径运动在体育运动中的作用和地位。出现这种情况主要原因有：第一，田径运动对学生的体能水平、技术水平、意志力等要求比较高，而且运动项目本身周期性运动比较多，运动起来枯燥乏味，学生缺乏兴趣。第二，跑、跳、投作为田径运动的基本运动项目，学生在小学、初中阶段的体育教学中就接触很多，学习了很多，学生从心里上对参与田径运动没有新鲜感，甚至是反感，学生不愿意学，这增加了体育教师教学的难度。第三，体育教师在田径教

学过程中，教学组织的安排，具体的教学方法和手段的运用没有新意，没有突破，没有提出更高的要求，只是简单的重复以前学过的内容，让学生感觉没什么好学习的。第四，时代在进步，体育运动的方式和观念都在发生改变，学生更愿意参与到既能锻炼身体，又能娱乐的体育运动中去。二、高中体育的模块化教学不能削弱对学生各种能力的培养《体育与健康》的教学目标要求：体育教学不但要让学生学习体育技能、运动方法，还要培养学生自主学习能力，学生的合作学习，团结协作能力以及养成经常从事体育锻炼的体育性格等等。从教学实践来看，往往更注重体育技术的学习，许多教师对模块化教学的定位更致力于运动项目技术学习和训练，从而忽视了其他学习目标的培养。造成这种情况的成因：第一，受到传统体育教育的影响。字面上“体育”可以解释为身体培育，传统的体育教学更注重学生运动技能和体能的培养，对学生的其他能力的培养很少触及，许多体育教师仍然沿袭传统的体育教学理念，削弱了体育教育的教育功能；第二，为了充分突出了模块教学对学习运动技术的优势。模块化教学本身具有传统体育教学所没有的优势，学生都选择自己喜欢的运动项目参与，学生在体育运动中更主动、更积极，教师在教学过程中自然地对学生的技术、技能提出更高的要求，从而忽略了学生其他能力的培养。模块教学要从单纯的技术教学的模式下走出来，体育教师要能善于充分利用模块化教学，发挥这一教学模式的优势，在教学

高中体育与健康课程实施方案(模块教学)

体育与健康课程实施方案 2013-1-22 高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程。新课程树立以“健康第一”为指导思想，坚持以人为本，以学生的发展为中心，改革课程内容与教学方式，改变教学评价体系，提高学生的学习积极性与自觉性，帮助学生学会学习，促使学生整体素质的发展，形成健全的人格，为终身学习和个性的发展奠定基础。根据国家教育部的统一部署，我校已于2008 年9 月开始全面实施高中新课程改革，现将于2013 年春期实施体育与健康课程模块教学实验。一、新课程实施的现状分析 1、学校学生的状况我校共有65（高52、初13 个）班级，其中高一、高二各18 个班。全校我校地处县城北郊，所招的学生大部分是来自各乡镇初中的学生。因中考体育，故学生的基本身体素质尚可；但由于应试教育及各初中场地、器材、教师配备等多方面因素的影响，在一些球类项目上学生的基础整体较差。因此，学生在选择自己所喜欢的运动项目过程中盲目性较大。 2、学校体育教师师资状况我校体育组由11 位体育教师组成，教师的年龄结构比较合理，全部都在一线工作。11 位教师都有自己擅长的教学内容，分别能开设篮球、田径、武术、羽毛球、乒乓球、健美操等 6 个选项教学课，供学生选择的余地尚可，基本能开设新课程选项教学。但是，若要三个年级都开展选项教学，体育教师的工作量将大大增加，再加上有二位教师均在四十周岁以上（中层领导）需减工作量。故在制定本计划之前经学校领导和体育教研组教师共同商议，选项教学只在高一、高二年级中开设，其他年级暂不执行。 3、体育场地器材的情况我校运动场地设施总体情况较好。有一个400 米的标准塑胶田径场，室外篮球场8 个，有十桌的乒乓球场1 个，各个项目所需要的器材数量参差不一，但基本可以满足选项教学的要求。 4、选项教学的基础我校以前并未开设过选项教学，所以在选项教学的组织程序、管理方法、教学评价等方面缺少经验，新课程的实施要从零做起。新课程要求合理整合师资资源，每人负责一专项教学，这样就要求我们在组织教学和管理上要精心设计。二、新课程实施的目标通过三年体育与健康课程的学习，大多数学生应该达到以下的目标： 1、提高参与意识。学生对体育运动具有浓厚的兴趣，能够积极参与各种体育运动，基本养成天天锻炼的习惯与终身体育的意识。评价自身的健康状况，会利用掌握的技能根据自身特点制订锻炼计划，并对锻炼效果进行评价。 2、发展运动技能，提高自我锻炼能力。认识运动的价值，熟练掌握2—3 项健身运动的基本方法与技能。全面发展速度、灵敏、耐力、力量和柔韧等身体素质，提高跑、跳、掷、滚、越等生活活动能力。提高安全防范意识，减少运动伤害事故，掌握常见运动创伤的处理方法。 3、提高健康水平。增强体质，提高对环境适应能力和疾病抵御的能力。明确个人健康、群体健康和社会发展的关系，增强社会责任感。了解营养、环境和生活方式对健康的重要性，建立起科学合理的饮食卫生习惯。 4、形成健全的人格。体验到运动过程的快乐性与成就感，不断增强学习的自信心；能利用体育活动解除心理的烦闷，提高自我情绪控制能力。运动过程中具有勇敢、顽强、果断、拼搏的良好意志品质。运动中能与同伴和谐相处，尊重他人，遵守比赛规则、服从裁判，有良好的体育道德风尚；具有与他人协作、配合的意识，体现良好的团队精神。三、新课程实施的内容

体育生活化的内涵_特征及其实现路径_肖焕禹

8 专题论坛——体育生活化体育生活化的内涵、特征及其实现路径肖焕禹，　陈玉忠摘要：采用文献资料和逻辑分析等研究方法，对体育生活化的内涵、特征及实现路径进行深入研究。结果认为加快体育生活化的进程，对于促进国民健康积极生活方式的形成、增强国民体质、提高健康水平，满足人民群众日益增长的物质文化和精神文化需求及促进社会和谐发展都有着重要价值，也是当前我国体育适应社会发展的必然要求。关键词：体育生活化；内涵；特征；实现路径中图分类号：Ｇ８０－０５文献标识码：Ａ文章编号：１００６－１２０７（２００６）０４－０００８－０３ Connotation, Characteristics and the Ways of Realization for “Mix-ing Sport into Life” XIAO Huan-yu,CHEN Yu-zhong (Shanghai Institute of P.E.,Shanghai 200438) Abstract: By the methods of literature study and logical analysis, the authors made an in-depth study on the connotation, characteristics and the ways of realization for “Mixing Sport into Life”. The result shows that accelerating the process of “Mixing Sport into Life” helps form a healthy and active living style of the citizens, build up health and fitness of the people, meet the needs of the people regarding materialistic culture and spiritual culture and further the harmonious development of society. It is indispensable for the sport in China to meet the requirement of social development.Key words: Mixing sport into Life; connotation; characteristics; ways of realization 在当今社会一个无可争辩的事实是，世界上几乎没有任何一种其它的运动形式能像体育那样具有如此众多和不可替代的功能和魅力，能满足人们不同层次的需求。也没有能像体育那样被人类如此尽情地分享其中快乐和满足的社会现象。正如享受奔跑乐趣的人，它不只属于运动健将，也属于所有热爱生命的人！体育也不是一种专属的职业，而是属于所有需要它、热爱它的人们。面对体育在全球范围的普及发展，国际科教文组织在《体育运动国际宪章》中明确提出“参加体育运动是每个人的基本权利”。将体育运动溶入人们生活之中并使其生活化已成为国际社会的共识。我国在以社会转型、经济转轨为基本特征的社会发展背景下，体育正在向以群众体育为基础、竞技与群众体育协调发展转变，并与之适应社会经济发展带来的人民群众不断增长的文化多元化需求。解决全面建设小康社会进程中的体育与社会发展的深层次需求问题，通过体育生活化的研究与实践，缓解现代生产方式及生活方式变化给人们带来的生理和心理压力，使人们在享受物质文化带来恩惠的同时，有效应对被物化危险和生存方面的危机。因此，研究体育生活化的理论与实践的问题，加快体育生活化的进程，对于提高全民的健康水平全面建设小康社会，提高人们生活和生命质量具有一定的理论价值和现实意义。１体育生活化的涵义与特征体育生活化是伴随现代文明进程中人们建立健康积极生活方式的一种社会现象，是人们把体育活动作为生活中有机组成部分，成为生活中的重要内容的具体体现。体育生活收稿日期：２００６－０７－１０作者简介：肖焕禹（１９５３～），男，教授，博士生导师，主要研究方向：体育文化传播作者单位：上海体育学院上海２００４３８化主要表现在以下特征：１．１体育与生活的相融性体育与生活的相融性即个人或家庭的体育行为形成并融入个体或家庭生活之中，成为个人或家庭的生活方式的有机组成部分，成为生活中不可缺少的重要内容。它不仅包括体育健身活动，还包括个人及家庭进行的体育观赏、体育消费等行为等。成为个人和家庭生活融洽及消费构成部分，如个人或家庭成员一起进行体育活动，体育器械、体育运动服装的购买及其它与日常体育活动密切相关的体育消费支出等。１．２体育价值观念的多元性体育价值观念是人们对体育这一客观存在的社会现象感觉、思维、评价、判断的综合体现，它直接影响人们对体育的情感、态度和体育行为。随着社会经济的发展，人民群众的物质和文化需求日益增长，而这种需求在社会多元化发展趋势下表现出丰富的差异性和多元性。作为人们日常生活化的体育活动，由于体育兴趣、体育条件等方面客观差异的存在，人们参与体育活动的价值观念也表现出强身健体、休闲娱乐、社会交际、目标达成等多元性特征。１．３体育参与的自主性社会的发展带来了人们体育价值观念的转变，在人们对体育健身有了正确的认识后，这种积极的价值观念就会支配人们相应的体育行为，成为人们主动参与各种日常体育活动的动力，使体育成为人们生活的习惯和常规，成为人们生

试谈小学体育课堂教学生活化

试谈小学体育课堂教学生活化陶行知先生说“生活即教育”。生活化是教学的最高境界，它既是一种积极的人生体验，又是一种积极的人生享受，还是一种积极的自我发展。所谓的“体育教学生活化”是指体育课堂教学与社会生活、学习生活相结合，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习的活动过程。在体育课堂教学中应加速体育生活化的渗透，使体育生活化成为一种自觉和理性的进程。体育课堂教学过程生活化，就是要关注学生的经验，注重满足学生多样化发展的需要，从根本上强化体育课程与教学的生命意义与生活价值，把学生培养成为学习的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体。一、课堂教学理念生活化体育课堂教学理念生活化的归真即回归生活世界的课程生态观，从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在课程体系中有机统一，与自然融为一体，使学生有机会走向自然，并在感受、探索自然的过程中，谋求人对自然的责任、保护和关爱；与生活融为一体，使课程与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系，使实践和生活成为学生个人发展的源泉。以此教学理念来创新体育课堂教学模式，把生活情景从课外引入到课堂教学情景中来，培养学生对体育的兴趣，引导学生养成终身体育的意识。小学体育在课堂教学中，必须回归生活世界，提升小学生主体意识。其体现的教学理念是“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，既让学生积极参与体育运动的学习，又让学生学到了生活中很实在的东西。这符合体育新课程标准中“打破教材禁区，开发课程资源”的精神，培养学生的创新意识，让学生学有所乐，学有所感，学有所获，真可谓是一举多得。因此，就小学体育课堂教学的理念来讲，要向现实世界和生活回归，从理想世界走向现实世界，焕发出生活的气息和生命的活力；从体育课堂去认识世界，从世界去理解教材，感受教材意义。另外，还要从学生自身实际情况进行教学，把孩子放到社会中，更好地感受到作为人的义务、责任及其社会关系，从而拓展体育课程的教学时空和教育价值。二、课堂教学目标生活化体育课堂教学目标生活化作为“实践与综合应用”的载体，在实施过程中不但要有明确的目标，而且需要循序渐进，有机渗透，把满足学生的现实生活需求，

高等教育教学成果奖申请表-代永胜-高校体育拓展课模块化教学实践.docx

第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐单位（盖章）：湖北工业大学申报等次：二等奖成果科类：体育学成果名称：高校体育拓展课模块化教学实践完成单位：（ 1）＿＿湖北工业大学＿＿＿＿成果主要完成人：代永胜、杨思瞳、罗丽娜、王立新、朱伟伟姓名专业技术所在单位近三年年均在该成果中承担的工作职称教学工作量代永胜教授体育学院576主持教研课题和策划网络精品课杨思瞳副教授体育学院576课程大纲编排和教材的主要撰写罗丽娜副教授体育学院576网络教学资料建设和教学效果评王立新讲师体育学院576教材的部分撰写和教学实践朱伟伟讲师体育学院576主持校教研课题和教学实践一、成果主要创新点（400 字以内）（ 1）教学体系创新，创建“模块化”体育教学新体系在传统拓展课程的基础上整合了定向越野、极限飞盘、真人cs、软式飞镖、攀岩共6个新兴运动，将每个运动项目做为一个教学模块，形成了独具特色的“模块化”体育拓展课程体系，优势在于可为不同性别、专业的学生进行量体裁衣的制定教学内容，兼备教学目标高针对性和授课内容高灵活性特点。（ 2）教学方法创新，运用PDCA 理论激发学生自主学习潜能依据 PDCA 理论“计划 -实施 -反思 -运用” 教学理念的为原则，将体育拓展课分为课前、课中、课后三个组成部分，让学生在完整的闭环教育环境下，引导学生通过自我寻找和自我提升来创造性的解决问题。（ 3）人才培养模式创新，促进了学生身心综合素质健康发展对学生采用课堂内学习和课外实践相结合的多维人才培养模式，由任课教师指导并建立了与课程模块相对应的学生兴趣团体及高水平训练队。做到以赛带练，以练带学，解决了相对学习时间不足的难题。

浅析体育生活化的意义及其价值

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/cc14531036.html, 浅析体育生活化的意义及其价值作者：杨雨丰来源：《决策与信息·下旬刊》2015年第09期 [摘要]本文从体育生活化的“概念”、“功能”、“特点”等方面探讨体育生活化的相关问题，为体育生活化的广泛开展提出可行性意见与建议，倡导体育生活化与生活相结合，研究和分析了制约体育生活化的因素，以求为体育生活化发展提供参考。 [关键词]体育；生活化；意义和价值进入21世纪，体育生活化正成为一个重要话题。人们对体育生活化的认识也标志着生存价值标准的改变，体现人们对美好生活有了新的向往。体育生活化的标志是体育融入生活，成为人们日常生活中一个不可缺少的部分，大众体育发展的动力在于生活化，在于生活主体人的生活意识和生活行为之中。当生活通过体育作为自己的媒介时，对生活的体验、对生命的感悟就在体育中变得更为清晰和勃发----这将是大众体育向生活化发展的生生不息的源泉。一、体育生活化的概念及其价值 1.体育生活化的概念所谓体育生活化是指人们在生活中根据自己的兴趣、爱好和具体条件所进行的个人或群体的自发或有组织的体育健身与娱乐活动，将体育融入自己的生活，在生活中贯穿体育活动，使体育成为生活的一部分。体育生活化的内涵是无限深远的，除了强身健体的要素之外，还渗透着人生的更多东西：对美好生活的热爱和追求，对美的需求，对时间的珍视，对心灵的开掘和对现代化人格的完善等。而这些，又都内化到人们工作、生活和学习中去。 2.体育生活化的价值 2.1体育生活化与人的活动紧密结合。体育生活化促进人的精神和身体的发展，给人们带来快乐。《联合国人权宪章》说，每个人都有权利从事体育运动，这是人类全面发展的基本权利，也是充分发展其人格的必要性。因为人们需要进行体育运动，促使人们自觉、主动地参加体育运动，并以锻炼自己的习惯作为锻炼身体的基本手段，增强体质，保持身心健康，这不仅是生物能源的发展和释放，更重要的是自我价值的体现。 2.2体育生活化与全民健身。《全民健身计划纲要》提出：开展全民健身活动，力争2010使体育成为人们生活中不可缺少的一部分，经常参加体育活动人数，全民健身、健康水平等主要指标都接近中等发达国家水平。由于体育生活的多样性，人们也可以在许多方面进行，如现代健身活动（长跑、游泳、登山、划船、有氧运动等），娱乐活动领域（如太极拳、棋牌、健身等），克服了心理障碍，工作和生活中出现了紧张和压抑的情绪得以释放，与人建立了更为

体育优秀教学活动游戏化促进

体育教学活动游戏化促进幼儿非智力因素发展地实验研究一．问题地提出我们浪花幼儿园是一所市级一类幼儿园，从建园起我们便根据对幼儿进行素质教育地方向，确立了以“体育”为特色，促进幼儿全面健康发展地办园目标.幼儿处于一生中身心迅速发展地重要时期，处在长身体，长智力，个性健康发展地关键时期.当然，这是幼儿地身体，心理各方面都比较稚嫩.因此，在幼儿园中开展体育活动，就要遵循幼儿身心发展地规律，符合幼儿地年龄特点，而游戏是幼儿所喜爱地活动，是幼儿特有地一种学习方式，它具有自主性，趣味性，社会性和实践性，它在幼儿非智力因素发展中，具有独特地作用.为此多年来我们一直致力于如何将游戏融入体育教学活动中，使幼儿园地体育教学活动游戏化地研究，经过长时间地摸索和实践，在这一方面已积累了许多经验，探索出一些规律. 所谓幼儿园体育教学活动游戏化是指根据幼儿地年龄特点及身心发展规律，将体育教学活动内容赋予一定地情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿身心全面发展地目地.在活动中，教师充分理解幼儿游戏地兴趣与愿望，给幼儿提供足够地游戏材料，充足地时间，宽敞地游戏场地及富有趣味性、教育性、情节性地游戏内容，让幼儿在有组织、有计划地教育教学活动中，取得教育幼儿地最佳效果.

当今社会，不少家长和教师都把注意力集中在孩子地智力开发上，对幼儿非智力因素尚缺乏足够地重视.作为早期教育，我们要培养幼儿活泼健康、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感地优秀品质.而当前幼儿教育误区在于重智轻德，更忽视创新意识，自信心，意志力等非智力因素地培养.其实，非智力因素是一个较复杂地综合性概念，它是由动机，兴趣、情感、意志、性格五种基本因素所组成.非智力因素地提高，对幼儿来说有着极其重要地意义，从小培养幼儿良好地非智力因素，能使幼儿在以后地成长道路中更有信心、更有力量，不会轻易被挫折难倒，它是关系到其一生成败与否、快乐与否地基础. 由此及彼联想到幼儿园全面发展地教育，能否将走、跑、跳、平衡、投掷、攀登等基本动作地训练游戏化来培养幼儿良好地非智力因素，并使他们能动作灵敏、协调、情绪积极，热烈，意志坚强、耐挫，性格活泼，开朗.根据《上海市学前教育纲要》明确规定学前教育任务为：建构后继学习及终生发展地基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感地面向二十一世纪地儿童.为此，我们选择了自信心、创造性、意志力、反应速度四个方面来进行研究.拟通过对比实验、个案记录、经验总结等方面进行专题研究，以期运用体育教学活动游戏化促进幼儿自信心、创造性，意志力地培养，以及反应速度地迅速提高. 二．研究方法 1、研究对象： (1)抽取大、中、小班各30人作为实验班

新时代下让生活化教学走进小学体育课堂

新时代下让生活化教学走进小学体育课堂摘要：对学生而言体育教学至关重要，其不仅可以让学生达到强身健体的目的，而且还可以帮助学生缓解文化课的学习压力，因此，体育教师可以利用生活化教学策略合理安排体育教学，激发学生的学习兴趣。与此同时，随着时代的不断发展各行各业都在变化，同样教育行业也在改革创新，就体育教学而言鼓励教师从小学体育开始实施生活化教学策略，将教学内容与生活密切联系，让学生积极主动参与到体育教学中。从小学体育教学开始改革教学模式还有利于学生掌握基本的体育技能，并帮助学生树立积极向上的健康心态。基于此，本文将进一步分析新时代下如何在小学体育教学中渗透生活化教学策略，望促进小学生健康成长。关键词：新时代；小学体育；生活化教学；实施策略引言：新时代的到来要求教师不仅要提高学生的文化成绩，而且还要培养学生德智体美全面发展。由于小学教育是每个人必经的基础教育阶段，所以我国对小学教育格外重视。就小学体育教学而言，需要学生积极主动的参与到教学中，并且要掌握一定的体育技能，进而帮助学生强健体魄，形成终身体育锻炼的理念，为学生今后的发展及生活奠定坚实的基础。基于以上要求，所以小学体育教师需改变传统的教学方法，利用生活化教学模式，激发学生的兴趣，使其在课堂中积极完成体育锻炼，提高体育教学效率，对学生的健康成长具有重要意义。 1生活化教学的概述 1.1生活化教学的定义顾名思义，生活化教学策略即将教学内容与实际生活有效结合，进而激发学生的学习兴趣，可以让学生自愿参与到学习中。与此同时，也可以将教学目的与实际生活需求进行转化，换言之让学生在生活中学习，在学习中也可以更好地生活，最终促进学生健康成长。 1.2小学体育课堂生活化的内涵 1.2.1教学理念层面伴随着生活化教学策略在小学体育教学中的实施，教师必须要改变传统的教学理念，从教学方法、教学内容、创设课堂情境等方面进行改革；其次教师要注重观察学生的性格特点，依据学生的兴趣爱好进行教学，进而加强学生对体育技能的学习及掌握；最终让学生能够德智体美综合发展。 1.2.2教学目标层面基于生活化教学策略的渗透需要体育教师在课前明确教学目标，并针对性的设计教学内容，要与生活中的事物密切联系，注重激发学生的学习兴趣，可以让学生切身感受到体育与生活息息相关。同时教师还应结合学生的身心特点设置教学目标，由浅到深、由简到繁，切勿急于求成，给学生造成一定的压力。 1.2.3教学实践层面对于体育教学而言，多数教学内容都需要学生进行亲身实践，因此教师需全方位、多层次的设置教学内容，在保证学生安全的情况下，落实每一次实践教学。除此之外，

中职体育游戏化教学的意义及原则

中职体育游戏化教学的意义及原则发表时间：2014-04-10T11:43:45.653Z 来源：《新疆教育》2013年第8期供稿作者：王少钦[导读] 体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。河南省平顶山外国语学校王少钦摘要：游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。游戏可以说是现代竞技体育的祖先，由于游戏不仅可以全面地锻炼身体，同时还可以促进人的社会化和生活技能准备，所以游戏在人的成长过程中具有重要的作用。游戏娱乐性强，简便易行。深受人们特别是青少年的喜爱。而在中职体育教学过程中，适当穿插一些游戏能使学生集中注意力，它具有一定的趣味性，健身性和竞争性。在体育课中的游戏活动中，不但能够起到提高兴致的作用，还有教学作用，益智作用与健身作用。关键词：体育游戏体育教学一、中职体育游戏化教学的意义体育游戏具有自身的特点。如趣味性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦。因此，体育游戏融人中职体育教学之中具有重要意义，具体体现在：1.有效地促进体育课程目标的实现体育游戏融人中职体育教学之中后，中职体育与健康课程走出了运动技能取向的单一课程目标，追求学生身体、心理和社会适应等多元化的目标体系。体育与健康课程不再仅仅局限于体育学科本身这一狭小的范围，而是理解为一种复杂的对话，包括教师和学生与课程和教材之间的对话。教师与学生之间的对话，以至于学生之间、教师之间的对话。在对话中，各种思想汇聚、碰撞、融合，不断产生新的思考和视界。不断探索薪的可能性，并实现自身人生经验的增长。同时，体育与健康课程为每个学生的个性能自由、充分地发展构筑一个空间，以学生为立足点和出发点，尊重学生主体性。体育与健康课程的开放性、对话性和自由性与游戏精神完全致。因此，将游戏精神融入其中的游戏化体―育教学将有助于体育与健康课程目标的实现。 2.体育能激发学生的学习兴趣在枯燥乏味的体育训练中，体育游戏可以起到调节和提高学生兴趣的作用。在进行各种一般的体育练习中，学生感到枯燥无味，练习中表现得百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，但如果在体育教学之中融入一些与体育动作练习相关的游戏，则能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑兴奋和运动器官话动能力的加强。例如，采用“人球比赛”的游戏，用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。这些游戏同样能够取得热身的效果，既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又有利于组织教学。 3.消除学生体育课的疲劳感学生体能和运动成绩的逐步提高。没有一定的运动负荷，人的机体就不会出现超量恢复，体育技术也就不会提高；若运动负荷过大，就会出现过度疲劳。学生在每节体育课上都需要完成一定的运动量。当学生的运动负荷过大或达不到指标时，教师要有针对性地组织游戏，调节学生的运动负荷。 4.有利于学生智力与创新能力的发展人的大脑发育情况与人的生活环境，尤其是心理环境有关。在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转变为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响。在游戏中，学生创造力、接受能力等得到培养和锻炼。增强了学生解决问题的能力，从而促进了学生的智力发展。培养学生的创新能力，启发学生创新是体育与健康课程提出的又一重要目标，也是以往体育教学中忽视的一个方面。而创新必须在无内外压力的情况下才能进行的，师生只有以游戏的心境。摆脱功利的追求，以独立的人格自由地行动，使自己成为一种自由自觉的存在，才能展开灵感的羽翼，才能有所创新。二、中职体育游戏化教学的原则体育游戏教学运用恰当，对中职体育教学的教学效果有很大的影响。但如果在体育课中只是盲目地游戏，那么，就无法实现中职体育课程的教学目标。因此，将体育游戏融入体育教学之中，需要把握一定的原则。 1.游戏组织的目的性一节体育课是由不同的结构组成。各部分又有自己不同目的。强调准备活动主要目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在适宜的状态。这样在准备部分的游戏时，既要取得热身的效果，又要充分考虑运动负荷。因此在游戏前，一定要明确游戏的目的。 2.游戏组织的科学性游戏的组织要考虑中职学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平和中职学生思想相对活跃好动的特点。根据由易到难、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要分别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生的身体状况变化，掌握运动密度和运动量。 3.游戏的趣味性从游戏的内容到形式都应具有吸引力，并要注意增强竞争比赛因素。竞争是中职学生就业为导向和尽早步入社会的一个显著特点，趣味的同时提高学生的竞争意识。其中，提高动作设计的娱乐性、趣味性是设计体育游戏的关键。 4.游戏的健康性体育游戏要根据学生的具体情况及场地器材的条件，预先估计并尽量排除可能产生的不安全因素，使游戏有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力。特别要防止一些不健康的内容，损害学生的心灵健康。总之，游戏化体育教学是将游戏的手段和游戏精神与体育教学有机结合。体育游戏以其丰富的内容，多变的形式，浓厚的娱乐气息等独特的锻炼方法成为各项体育活动，运动训练及身体练习的有效手段之一。在中职体育课中采用游戏法教学，能使学生对各种练习产生兴趣，从而调动了他们学习的积极性和主动性；对思想品质、专业教育的培养、动作技能的掌握、身体素质的发展，都有着互相促进的作用。

体育模块教学

体育模块教学让学生终生受益日照经济开发区中学李小燕我们回想一下中学体育课是不是这样一个场景，有人跑步有人打球有人嬉闹还有人在做操等等。那么这一系列的体育活动，如果没有老师教授的话，我们自己是不是也可以掌握呢？答案是肯定的，每个人自己都会做这些跑跑跳跳的事情，在某种程度上跑跑跳跳是不需要别人教就会的。那么我们的体育课应该用一种什么样的方式让学生掌握一种终生受益的本领，在我看来，是一个亟待解决的问题，在近几年的体育教学实践过程中，我尝试了很多办法，体育模块教学是我受益匪浅。原由：抓体育中考初三体育中考工作是学校、家长、学生、社会都非常关注的，如何让学生在短时期内取得优异的成绩是体育老师工作的重中之重。我尝试着做了这样的一个模块教学。首先让各班所有的学生对所有的单项成绩进行了一轮测验，然后，根据测验成绩分档，把学生分成了五档，最后制定每一档的学生的训练计划。这个训练计划的内容和量都是针对各档学生特有的。经过四个周的训练，对成绩进行了再一次的测试，发现最初最低档学生的成绩提高幅度最大，中档学生提高甚微。这是什么原因呢？这引起了我们整个体育组老师的反思。通过查阅，我发现这里面有很多学生，像一班的封一帆，常琦，四班的武瑄聪，五班的藤紫萱，七班的郭阳、赵丽君，九班的腾跃，十班的夏金、张钰雯，这些原来几乎在成绩表上查不到分数的学生，通过这一个月的

训练，中考的二科目平均成绩都达到九十分以上。相反，那一档平时成绩很不错的学生，一个月训练下来，成绩变化却微乎其微，像二班的张永祥，三班的刘立坤，五班的韩桐，七班的致永哲，八班的张洋，九班的刘钰，还有十班的李倩，金林。而成绩初次测试中间档次组别的学生最然有所提高，但幅度很小。他们为什么通过这么几天的训练就能有如此天翻地覆的成绩变化？通过对比给学生安排的训练计划我们发现了两个重要的提分点。一个是对低档次的学生，因为怕他们不能接受技术方面的练习，在制定计划的时候，就单纯的从提升他们的体能出发，每天的练习内容就就是最基本的几百米到几千米的跑步，这个组的学生也就心无旁骛的天天跑了再跑，着力于自己体能的练习。而对中高档组的学生的训练计划则涵盖了技能、技术两个方面，这几个组别的学生却总是贪恋技术训练而疏于体能训练，结果造成了技术不怎么娴熟提高不了成绩，体能更没得到提高影响技术的发挥。此后，在毕业班训练方面，我们吸取这个经验教训，对所有学生都经行一个月左右的体能训练，直到考前二个周再进行技术练习，取得了可喜的中考成绩，每个班的满分率都达到了90%以上。由此我们在学生体育课的练习项目上，大胆试用模块教学，让学生们在我校的中学学习阶段每个年级段专注于某种技能的学习，初一掌握一套拳、初二学会一套操、初三会看一项运动比赛，取得了意想不到的学习效果。起初这个模块教学的理念一推出，就引起了学生、家长们的强烈

小学体育教学中趣味化及生活化的渗透

小学体育教学中趣味化及生活化的渗透发表时间：2018-06-15T10:37:45.173Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：念扎热旦 [导读] 小学生活泼好动，体育教学不但要满足小学生的运动需求，还要确保小学生心理健康发展和人身安全。结合当前小学体育模式思考体育教学的趣味化和生活化，探讨体育教学对小学生身心健康发展的策略，是提高体育教学质量的重要途径。念扎热旦西藏那曲市小学 852000 【摘要】小学生活泼好动，体育教学不但要满足小学生的运动需求，还要确保小学生心理健康发展和人身安全。结合当前小学体育模式思考体育教学的趣味化和生活化，探讨体育教学对小学生身心健康发展的策略，是提高体育教学质量的重要途径。【关键词】小学体育；趣味化；生活化中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-181-01 引言体育教学主要以身体活动为主，可以锻炼学生的身体，提高学生的身体素质，是落实和发展素质教育的内容之一。小学生天性好动，体育课是他们十分向往的课程，而现有体育课堂教学死板、枯燥，这就容易导致学生厌学。趣味化与生活化教学法注重寓教于乐，能够营造良好的学习氛围，激发学生对体育课堂的兴趣。因此，将趣味化与生活化教学方法应用于小学体育教学中已成必然。 1小学体育教学中趣味化与生活化的内涵 1.1趣味化教学趣味化教学主要是指通过全新的、充满趣味性的教学观点、技术、方法，营造出健康向上、积极有趣、引人入胜的课堂氛围，使学生能够在快乐中、游戏中良好学习，体验学习的乐趣，从而形成积极、自主学习的良好习惯。 1.2生活化教学生活化教学主要是指将生活化背景置于课堂教学当中，使教学内容贴近学生生活实际，让学生更加容易理解教学知识。教师可以通过各种生活实例，激发学生的参与性，让学生从生活中学习，从学习中生活。 2转变思想传统的体育教学理念主要针对的是对学生们进行体育知识技能的传授，对体育理论知识的重视程度比较高，实践性的教学内容会比较少，这种传统的教学方式对于小学生们身心的发展来说，具有一定的抑制作用，整体的体育教学课堂会变得比较枯燥乏味，很容易让小学生们产生一种抵触体育知识的心理状态，最大限度的影响了学生们学习体育知识的兴趣以及热情。转变传统的体育教学思想，是十分必要的，其是小学体育教学趣味化以及生活化的前提。首先，体育教学课堂的开展需要依据保障学生们的主体课堂地位，让学生们可以始终处于一个轻松、愉悦的教学环境当中，培养学生们树立一个正确的价值观念，所有体育活动的开展都需要以学生们的身心健康发展为基础；其次，体育活动的开展需要始终秉持一个“阳光体育”的教学理念，把其体育精神贯彻到其中，让学生们可以在体育教学的过程中获得最大的收益。除此之外，在实际的体育教学实践当中，老师们还需要加大对学生们参与体育活动兴趣的重视程度，注重体育活动趣味化的整改，提升小学生们参与体育活动的积极程度，适当的发挥出体育老师们的引导效用，让学生们都能掌握到体育活动的技巧，挖掘出学生们自身的内在潜能，提升小学生们的身体协调程度，灵活性的开展一系列的体育训练活动；最后，小学体育老师需要了解学生们自身的运动能力，制定出相应的体育活动教学方案，保持整体体育教学活动开展的连贯程度，在实际的体育教学活动的开展过程中，不能急于求成，要循序渐进的对学生们进行体育活动的诱导，防止小学生们对体育活动产生厌烦的心理以及情绪，强化小学生们的锻炼意识。 3游戏教学法的应用在小学体育的教学过程中，游戏教学法的应用程度比较高，其所取得的课堂教学效果也十分的显著，能直接的展现出体育教学活动开展的趣味性以及生活性。让学生们通过游戏，达到学习体育知识的最终目的，由传统的被动式的接受体育知识转变为主动的接受相关的体育知识，提升整体体育教学课堂的效果以及质量，不能始终传统的硬式体育教学，传统的教学模式会让学生们产生一定的恐惧心理，使用游戏教学式进行教学，能让学生们在体育的活动中感受到体育的魅力，提升自身的自豪感，让学生们都能形成一个良好的学习习惯，提升其学生们的团结意识以及团队精神。 4以生为主实现小学体育教学的趣味化与生活化小学生的身、心都处于正在发育中，体育教学对塑造学良好身心健康具有极重要的意义，小学体育教学中要尊重学生的个体差异，以生为本实施个性化体育教学。如蛙跳教学中，好动的学生对这种运动方式较感兴趣，参与积极性也较高；运动能力较弱的学生对这种运动较为排斥，怕累、怕受伤。教学中，教师可先通过模仿小动物的跳跃方式培养学生的弹跳能力，使学生在跳跃中获得快乐，激发他们的教学参与兴趣。如通过青蛙跳、小兔跳等循循善诱引导学生学习，使学生逐渐掌握蛙跳的基本动作。此外，教师还要主动密切地关注学生运动状态和情绪，对学生的运动量要灵活要求，及时引导学生纠正和排除不正确动作、不良运动情绪，促进学生身心健康发展并确保体育教学目标实现，使“阳光体育”深入学生内心，使学生快乐运动高效运动，从运动中获得身体健康和心理健康的双收益。 5优化小学体育教学的评价机制根据小学体育教学的特点和现状以及教学经验，笔者认为，在小学体育教学中，一方面，要做好趣味化与生活化教学方法的合理运用；另一方面，也要重视后期的教学评价。合理的小学体育教学评价体系，可以真实、的准确和公正地评价小学生体育学习的整体效果和小学生的综合素质能力。因此，在小学体育教学中，应该建立完善、健全的教学评价机制。教师应该在教学过程中，合理利用教学评价机制，给合每位学生的性格特点、自身能力，对学生的综合能力做出正确、全面的评价。根据评价结果，对给予每位学生恰当指导，不断提高学生的体育学习水平，努力使每位学生都能积极投入到体育锻炼中。结语小学生的全面发展既包括精神素质方面的发展，又包含身体素质方面的发展。小学体育教学在整个小学教学体系中占据了重要位置，为有效提高小学体育教学效果，教师应该及时转变教学观念，创新教学方式，通过趣味化、生活化的新型教学方法，使体育课堂充满生机和活力，提高学生对体育课的兴趣，使之积极、主动参与到体育活动中，达到锻炼身体、提高身体素质的目的，使活力教学、素质教育落

生活化体育

传统的小学体育课堂，往往是教师过分强调体育知识技能的系统性、完整性、理论性，教学内容在更多的时候脱离了儿童的生活实际和社会的现实，这种过分偏重学科世界、看重学生技能的掌握和身体素质的单一模式，往往导致课堂教学中师生的互动不够、关系不融洽，师生的交往也往往呈现单一的认知关系，学生的学习锻炼也似乎成了简单的服从和机械的练习，而不是对真实的学习生活的愉悦体验，这种教学方式最终导致学生越学越没灵气和活力。如果课堂教学总是远离儿童的生活，不断重复着枯燥乏味的身体练习，没有学生自身对现实生活的认识，对生活的情感体验和对精神的真实感悟，那么，课堂教学便不能成为学生整个生活的组成部分。长此以往，他们就会日渐失去学习和生活的源动力，失去对学习的兴趣和爱好。苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液，在活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界"。因此，体育课堂应该是流淌着情感的开放的课堂，更应该是和学生的生活紧密联系的课堂。随着新课程的全面实施，我们欣喜地感觉到素质教育的温馨和教学过程中人性的回归，新课程关注每一个儿童的生存与发展，注重学生的情感体验，赋予教学以生活意义和生命价值，它倡导把学生培养成为学习体育的主体、个体生活的主体和社会体育活动的主体。在当今这个弘扬以人为本的时代，它好似一股清新的春风吹进了干涸的体育课堂，使沉闷、枯燥、乏味的课堂教学充满了希望和活力。这就是在新课程理念下我们所要极力倡导的体育教学生活化。一、什么是体育教学生活化所谓体育教学生活化就是指在新《课标》的指引下，我们的体育课堂教学要与学生的社会生活和学习生活结合起来，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习活动，自主进行体育新《课标》所规定的各种身体练习，并在学习中愉悦身心，获得真实的情感体验，从而使“健康第一”的指导思想在生活化的体育课堂中真正得到实现，并实现学生在生活中学习，在学习中生活，逐步养成终身体育的良好习惯。体育教学的生化大致可以体现在以下几方面： 1．教学内容的“生活化” 新《课程标准》极力倡导体育教学内容要符合学生的特点，体现在课堂教学中就是所选内容应是他们平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的。让学生在学习中走进生活，融入生活，在一个“社会——信息——教育——学习——生活”一体化的人类生存形态中，不断寻求身体、心理、社会需要的满足，体验生命存在和发展的乐趣与价值，促使他们不断创造更丰富的社会生活，并真正实现自身的全面发展。在教学内容的安排和设计上，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，创设一些“生活情景”，使学生置于生活的氛围中，让每一个孩子的心情得到彻底的放飞，在玩和活动中积极思考、积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力。例如：在学习体操棒玩法时，我们可以把教学内容设计为一群上学小精灵一天的学习生活经历，通过“早上起床锻炼好”、“愉快的学习、游戏生活”、“遇险”、“七嘴八舌话自救”、“阳光总在风雨后”等故事情景，让学生在游戏与情景中了解体操棒各种不同的功能，体验不同的情绪变化。这样的设计，既激发了学生的热情和兴趣，又贴近学生的生活。 2．场地和器材的“生活化” 体育场地、体育器材是学校提高体育教学质量，增进学生健康的有效保证。传统的体育教学器材，是建立在竞技体育的思想基础上配置的，许多器材不适合学生的发展特点，有些很少真正得以使用。而通过让学生收集各种生活中的遗弃物和废料，用来进行学习和锻炼，既培养了学生的环保和节约意识，又可以充分激发学生的学习兴趣，甚至还可以为学生提供一种非常重要的体育信息，那就是在任何时间、任何地点可以寻找到各种不同的器械进行自我锻炼。如用“易拉罐”作为投掷时的“投掷物”，也可以在游戏时当“标志物”用，还可以开展简易