点评演讲的经典用语

点评演讲的经典用语
点评演讲的经典用语

点评演讲的经典用语

评委是一场演讲的总结,评委能到给我们所得不到的知识。今天小编给大家分享一些点评演讲的经典用语,希望对大家有所帮助。

点评演讲的经典用语

1·文稿的锤炼不够。

演讲稿其实就是一篇散文。散文是一种常见的文学体裁,由于它取材广泛,摇曳多姿,艺术表现形式丰富多样,如同五彩斑斓的风景画,让人陶醉,让人喜爱,文稿经过演讲将会释放出无穷的魅力。演讲稿必须朗朗上口,如果写得过于生涩,就是为难自己。有的讲稿是泛泛而谈,所以达不到侃侃而谈的境界,且联系自我远远不够。华山、小学的两位参赛者讲稿尚能使人为之心田一动,故尔她们的演讲最能感人。张小燕的讲稿富有诗情画意,引人入胜。刘志强则引经据典,

触类旁通,夹杂通俗易懂的顺口溜,雅俗能共赏。小学老师的文稿,身边的人,身边的亊,听众甚感亲切。裴溪纹则姚桥元素较为强烈,过去、现在、未来如数家珍,这些都极好。都符合演讲的规律。

2·演讲的语言色彩比较平淡。

演讲不要声嘶力竭的干吼,更不要扭捏作态的低声呤唱,要力图把抑、扬、顿、挫贯穿始终,要努力把字符变为音符,让听众随着演讲者的音律变化情绪。

3·脱稿的人太少。

演讲当然还是脱稿为好,读稿影响人的情感,障碍演讲者的情感发挥,影响与听众的情感交流。演讲也是演出,每个演讲者。都要珍惜这6分钟,以展示自己最精彩的一刻。

4·大多选手舞台立法不准确,臀部松弛,腰挺不正,

给人以猥琐的直观。

伏在讲台上顶多像做报告,不象比赛,气不凝,精神肯定没有光采,更多的人眼神比较散乱,标准的缺乏自信心。

舞台经验不足,个高的不晓得调整话筒高度,而是躬腰驼背,深深地扎在讲台上。脱稿的选手忘词,只会呆立当场,不知道如何应急,掩饰错误。其实很简单,放掉忘却的,衔接后面的,自然轻松过渡。

5·演讲过于机械,几乎没有辅以动作的演绎。

情感的爆发往往不仅仅是语言,更有发乎自然的肢体表达。还要注重与观众的交流,尤其是心灵的撞击。

6.觉得自己做得到和做不到,其实只在一念之间。自己要先看得起自己,别人才会看得起你。一切伟大的行动和思想,都有一个微不足道的开始。有理想在的地方,地狱就是天堂;有希望在的地方,痛苦也成欢乐。乐观者在困难中看到机会;悲观者在机会中看到苦难。机会永远只留给有信心的人。

7.我们每一次成功背后至少犯了一千个错误,经历了一千次失败,我们永远是倒下了再起来,只要不放弃,就有机会成功。如果没有经历过无数次的失败是不可能成功的。

8.小蜗牛问蜗牛妈妈为什么我们要背着一个重重的壳,

而蝴蝴不用背着壳呢,蜗牛妈妈说,因为它有上天的眷顾,那小蜗牛又问为什么蚯蚓不用背着壳呢,蜗牛妈妈说因为它有大地的滋润,我们不靠天,不靠地,靠自己。

9.这个世界上有两种人不能富有,一种是乱花钱的人,这种人只会成为车奴,房奴,卡奴。另一种是只会存钱的人,靠银行的利息是发不了财的。只有一种人能够富有,那就是把每一分钱都花到了最关键的位置,让每一分钱发挥它最大的价值。

10.心烦时记住三句话第一句是“算了吧”:对力所不能及的事及时舍弃。第二句是“不要紧”:积极乐观的态度是解决和战胜困难的前提,每一次挫折都是一笔财富。第三句是“会过去”:无论遇到什么困难,都不悲观绝望,而是坚信阳光总在风雨后。——上天是公平的,它在关上一扇门的同时,必定会打开。

11.各位老师、同学:

下午好!本届的演讲比赛较之往届有了很大的进步,前面几位评委已经做了肯定。在这里我想说说自己印象最为深刻的一点,那就是高中生的演讲个性十足,令人可喜。

2号选手把米兰·昆德拉读到了骨髓,4号选手在麦田里的多次守望,让人唏嘘感叹,一辈子读透一本书,一生不虚此行。8号选手娓娓道来,让观众真正感受到他在读书中获得的心灵自由,3号选手对“在线阅读”的创意理解,并将即兴演讲和自备演讲有机交融令人感慨万千。5号选手装扮的很李宇春,气质很有侠气,这与她本有的纤秀外表形成了巨大的反差,长发飘飘的12号选手,滔滔不绝的即兴演讲显示出“快乐读书”带给她的深刻与睿智。这些个性的展示,让他们的演讲散发着迷人的魅力。

感慨惊喜之余,还有点遗憾。高中的同学们,再多一点激情吧!也许高考的压力太重,蹂躏太深,可是青春的岁月何其短暂,拼命赶路的时候别忘了身边的风景,和欣赏风景的热情……

12.各位老师、同学:

大家好!今天的演讲给我留下了很深的印象。如果从比赛评分标准的三个维度去评价,我想说说留给我印象最深刻的地方。

从演讲内容看,13号选手的《轻叩我心》让人印象深刻,可见她读书的深入,细节的重敲,扣人心扉,激起听众的欲望。由此想到这次比赛当中在演讲内容上的一些不足,比如在演讲稿中常常会出现名家名篇的罗列,名言名句的串烧;比如即兴演讲不扣题的现象,“读书的地方”、“我的几本工具书”、“使人聪明的书”等等;还比如题目过大,导致演讲内容的空泛,同学们不妨借鉴一下我们每届的即兴演讲题目,这些题目不仅启发我们关注书的内容,还提醒我们应该关注读书的方法,分享读书的经验。

从语言表达看,12号香港来的选手,她真诚、自然、投入、用情的演讲,大量的反问句、感叹句的使用,似一声声呐喊,叩击心灵,其实演讲本来就该具有感召力和鼓动性啊!

从仪表仪态看,5号选手最具演讲气质,表情、眼神、恰当有力的手势与演讲内容相得益彰,似乎让我们看到了一个“小奥巴马”。

还有一些小小的遗憾,这次演讲比赛,似乎多了一些小资情调,也许是女生过多的原因,只有5个男生参加比赛,仅占总人数的20%,可谓凤毛麟角。读书的视野还应该再广阔些,读书不应仅仅只限于文学类的书籍,偶尔跳出的《贝

布托传》《人类群星闪耀时》让人欣慰,生活何其广阔,读书更该丰富。我们不仅需要缠绵悱恻的婉约,更应该有大气磅礴的豪迈。

13.各位领导、各位评委、各位选手:

领导要我把今天我们倾听、聆听、喜听,观看、观赏、观摩到的感想、感受、感慨向大家汇个报。由于选手多、任务重、时间紧,还没有来得及和所有的评委们一起磋商,一起交流,一起汇总,更没来得及消化、提炼、归纳,所以下面我要谈的体会、感受及看法,纯属独家之言,若有不当,言责自负。

整个演讲,各位选手扬长避短,八仙过海,各显其能。如果要概括,那就是两个字----精彩。具体说:一是演讲主题精彩,选手们能够紧扣主题,精选材料,抓住热点,会聚焦点,突出重点,展示亮点,并做到旁征博引,层层渲染,步步深入,丝丝入扣。二是演讲内容精彩,选手们演讲的内容丰富,题材多样,事例典型,生动感人,有的讴歌辛勤园丁,关爱学生,无私奉献;有的歌颂乡村干部,关心百姓,献出生命。三是演讲技巧精彩,这次演讲比赛可以说是精英会集,高手如云,新秀辈出,这些选手,语音标准,语言规

范,语调自然,表达流畅,抑扬顿挫,轻重缓急,有声语言,体态语言,有机结合,声情并茂,相得益彰。

14.这次演讲应该说是一首想像丰富、妙趣横生的诗;是一幅意境深远、五彩斑斓的画;是一曲旋律优美、情感充沛的歌。使整个听众都陶醉于诗情画意中。

然而,既然是比赛,就意味着竞争,是竞争,就意味着分层,是分层,就意味着淘汰,是淘汰,就意味着残酷,因此,其结果是几家欢喜,几家忧愁。我们这次比赛,没有什么优劣之分,只有演讲的特色之异。我认为,你们都是成功者,因为你们实践过,因为你们尝试过,因为你们体验过,因为你们努力过,因为你们奋斗过。所以,无论结果怎样,你们都无羞无耻,你们都无内无疚,你们都无怨无悔。你们永远是胜利者,你们永远是成功者,你们永远是骄傲者!

演讲的技巧和要点

一、明确目的

1、为了提高公司形象;

2、增加客户对产品的理解;

3、增加产品的使用率和推介率;

4、增加客户对产品的认知度和

信任感;5、增进平时少交流的客户的沟通。

二、准备步骤

1、分析听众:听众有哪些人,哪些听众是关键人;

2、设定目标:针对关键听众设定演讲目标;

3、提前准备:规划时间、准备ppT、指示笔、熟悉会场等等。

三、演讲内容

1、开场白

一个人讲的时候可以做简单开场,多人演讲时应设定比较吸引人注意的开场白,例如引用名人名言、热门事件、小故事等等;

2、主题

演讲主题应在开场白结束后用1-2简洁的话阐明观点,时间控制在总体时间的1/5,如有ppT演示文档,则主题应在第二页目录页进行展示;

3、主体主体部分即将主题摊开细讲,分为4种方式:

条理性:即将观点分为1、2、3点逐一介绍,偏理性;

实用性:用实际案例进行表述,说服打动听众,偏感性;

可信性:用真实调查数据解释说明,偏理性;

生动性:略用自然轻松的肢体语言或与现场互动使现场氛围轻松愉快,偏感性;

4、结束语步骤:总结——>征求意见——>号召使用——>跟进效果

四、注意事项

1、正面面向观众演讲,如有ppT演示文档则站讲台一边侧面面向观众,背部与屏幕成30角;

2、站立时双脚与肩同宽面带微笑;

3、使用手势时应轻松自然;

4、移动时应缓慢移动,避免听众注意力被速度吸引而忽略演讲内容;

5、演讲时避免目光扫射,可直视某一个人

3-5s再移开到另一处;6、演讲时应注意声音的条件,重低音比较有磁性;7、演讲重中之重——自信!

经典评课用语40条

教师评课大全 1(1)引课较好,考查学生的知识面; (2)注意:不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。 2(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。 (3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书; (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好; (5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中; (6)拓展教学较好。 3(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导); (2)教学思路较清晰; (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好; (4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体

会(验); (5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨; (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。 4(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性;(3)知识归纳较完整,课堂容量较大。 建议: (1)语言节奏、语调要适当控制; (2)要培养让学生记笔记的习惯;、 (3)要引导学生学会自己归纳、总结; (4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。 5(1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参 与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的;(知识的教育性) (2)建议 ①应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教学; ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学; ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学(包括肢体语言和使用); ④板书!

提高听课评课心得

提高教师听课评课能力心得体会 教师应该怎样听课和评课 一教师听评课的目的 1.听评课是学校教学研究的一种重要活动,主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平,提高课堂教学实效。 2.“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学,学生是学习的主体,观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者,观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。 教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果,对研究教学是没有意义的。 3.听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果,对照教师的教学行为,考察教师对教学内容的理解、把握,评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。 只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为,才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性,教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征,学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼,把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究,这才是听、评课的要义。 二.怎样听课? 教师听课一般包括三个过程。

1、课前准备。 听课忌盲目性。教师听课前应准备那些工作呢? A.熟悉教材,明确这节课教学的三维目标,领悟课标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图,弄清新旧知识内在联系,分析教学内容的重、难点; B.自己思考、设计课堂教学初步方案,勾勒粗线条的教学框架,存在的困惑与问题; C.大致了解所听课的班级的类型(文、理科;物化、政史班等)或学生的成绩水平的情况; D.了解什么样的课是一堂好课,因为这样才好对所听的课有一个大致的定性。 2、观察和记录。 听课是复杂的脑力劳动,听课需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与,从以下方面观察、记录: 听课时间、学科、班级、执教者、课题(课时)等; 教学过程,包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法、主板书; 各个教学环节的时间安排; 学生学习活动情况(合作、交流、探究); 教学效果。 在观察记录中,要注意考察以下几个方面的问题: 教学内容的科学性;教材处理与教学思路、目标;

评课用语

精彩评课语句 1、文本与情感比较完美地结合起来,创设的情境真实,把学生引入了一个美好的情境,进入了课文中,自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验, 进入了课文丰富的感情世界。 2、以读为纽带,贯穿整篇课文,让学生在读中理解、感悟,为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主,显得有些比较单调。 3、整个识字过程,始终注重儿童中心,识字讲方法,词语理解生活化。 4、学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。充分调动学生的积极性,这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一 步体味,从而培养学生热爱大自然,热爱发现的品质。 5、建立“大语文”观念,侧重培养学生的学习力。文作为一种人文学科,它必然蕴涵了各方面的知识让学生做做小科学找出大自然的语言,从而培养学 生浏览课文的能力;让学生做做小诗人、小作家,从而养他们的转化能力与体 验力。 6、注重对学生实践能力培养,建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 7、给学生充分的时间来读课文,以读解疑,以读会义,以读悟情。 本人从教十几年来,积极向各位优秀教师学习,校内外听课近千节。除了 学到许多课堂教学经验以外,还积累了一些关于识字教学、阅读教学、以及习 作指导、口语交际等课型的评课语言,现将拙评整理出来,还望各位多加指点。 语文评课: 1、充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。 2、在拓展知识的环节中,所展示的大量图像,更开阔了学生的视野,从而创设情境,激发学生的想像与创作。 3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而引发其情感体验。 4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导,培养了学生的朗读能力。 5、通过学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。 6、形式多样的朗读方式,有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然,热爱发现的品质。 7、教态自然,语言亲切,组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。 8、教学思路清晰,开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣,揭示了课题。 9、文本与情感比较完美地结合起来,创设的情境真实,把学生引入了一个美好的情境,进入了课文中,自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验, 进入了课文丰富的感情世界。

小学科学课评课用语

小学科学课评课用语 在小学科学教学中开展对学生科学思维的训练、培养是科学课程标准赋予的一项基本要求。 陈斌老师执教的《一杯水能溶解多少食盐》一课时,能立足课堂,培养学生的思维能力。在培养学生思维上得到了充分的体现。 一、教师的“引”,让思维点燃。 疑问是激起学生进行思维的原始动力。陈老师在导入时,通过演示,问:在100ml水中加一勺盐能溶解吗?生众:能。师加盐搅拌,学生观察到果然溶解了。这样的过程重复了三次。师问:如果我们所有的盐全部倒进去呢?学生罔然。追问:到底能溶解多少食盐呢?激起了学生探究的欲望和思维的动力,为本节课确立了探究的主题。这时教师还没有结束,又出示了两个大小不同的装有同样高度的水的烧杯。问:这样来做可以吗?其中有一位学生说:可以。老师不急着否定,继续引导,问其他的学生,回答不可以。这个环节让学生通过思考明白,假如要知道1杯水能溶解多少食盐,必须要知道有多少水。 我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”,最终内化成一种固有的知识和技能。在老师引导学生思考:通过猜测后,假如50ml水能溶解43克食盐,你认为每次加多少食盐适合呢?学生有的说一勺一勺加;有的说2克、2克加……师引导:每次加盐是先多后少?还是先少后多?学生通过思考得出:前面应加多一些,后面加少一些。让学生明白了科学的实验方法。这样的事例在很多环节都有充分的体现。如:什么时候又可以加盐了?溶解完后还剩下一点点怎么办等等。 二、科学表述,让思维开花。 学生的思维能力是通过语言表述出来的。准确科学的语言表述才能体现出学生的思维发展。 陈老师在课上十分注重学生对语言的表述。如让学生说什么时候又可以加盐了?学生回答等溶解完了再加;剩一二颗时再加;剩一半时再加……从学生的语言中反应出孩子们对什么时候可以加盐了,有了较清晰的认识。再如,师问:还剩下一点点怎么办?学生描述:一勺多一点,半勺,大约几勺半…… 三、数据分析,让思维火花升起。 新课标指出,实验时,要注重事实证据,培养学生的实证意识。使学生的思维得到进一步提升。 陈老师在这堂课上做得特别好。他把学生猜测的溶解食盐量和通过实验后得出的实际溶解食盐量都一一记录在黑板上,让学生观察两组数据。从数据中去发现猜测是多了还是少了,为什么。潜移默化中培养了学生严谨的科学态度和实证意识。 虽然三四年级学生对实验数据的分析还不是那么熟悉,但只要我们有意识地去培养、训练,学生思维水平会得到进一步地提升。 课堂教学是一门遗憾的艺术。在这堂课上我觉得有几个方面值得商榷。

经典评课用语40条05878

评课用语40条 1?课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2?教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3?教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4?学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。 5?教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。 6?新的课程观认为世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。 7?课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。 8?教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16.教师的一句让我们一起来学习,让我们一起来探究。”一—促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。 17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质: 18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。 19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生 20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。 21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 22整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。 23精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。 24老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。 25整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。 26充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 27老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能

经典评课用语40条

经典评课用语40 条 教师评课大全 1(1)引课较好,考查学生的知识面; (2)注意:不能利用多媒体代替板书; (3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳) (4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。 2(1)语速有点快; (2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。 (3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书; (4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好; (5)要注意大部分同学的听课状态,深入到学生当中,激发大部分同学参与课堂教学之中; (6)拓展教学较好。 3(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导); (2)教学思路较清晰; (3)能利用例引导学生积极参与课堂教学,能让学生大胆发表自己的意见,课堂实施效果较好; (4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗读)让学生获得情感体会(验); (5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨; (6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述)。 4(1)教学设计思路较清晰,课堂教学能根据教学设计,基本达到教学目的;(2)能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解,调动学生学习的积极性; (3)知识归纳较完整,课堂容量较大。 建议: (1)语言节奏、语调要适当控制; (2)要培养让学生记笔记的习惯;、 (3)要引导学生学会自己归纳、总结; (4)点评之前可先让同学讨论,以激发学生思维。 5(1)教学设计思路清晰,教学实施能以例引发学生思考讨论,引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标,较好达到教学目的;(知识的教育性) (2)建议 ①应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主动参与课堂教学; 经典评课用语40 条

(完整版)评课常用语50条

评课常用语50条 1.开课娓娓导入,给学生以平静而实在感。注重方法指导,给学生以方向感。能因材施教,充分调动学生积极性,师生互动,学生参与度高。 2.自查自纠,小组讨论,展示交流,归纳点拨,拓展延伸。课堂流程科学规范。 3.老师是“导”不是“演”,常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈,激情飞扬,学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”,而不在“导”,这种课学生可能喜欢,也有一定效果,但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。 4.老师如何“导”。一堂课老师要导的好,关键在于问题设计的好,问题难了,学生一筹莫展、无从下手,空耗时间不说,学生的积极性也消磨没了;问题过于简单,学生张口即出,缺乏思维空间,起不到提高学生分析思考能力的作用。 5.把微笑带进了课堂,把激情带进了课堂,把魅力带进了课堂。 6.教师能面向全体学生,激发学生深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明观点和想法。 7.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 8.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。 9.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。 10.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,适时开发和利用课程资源,注重联系学生的生活实际。 11.学科特有的价值被充分挖掘,学科味非常浓。 12.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。 13.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。 14.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还要解放学生的脑、口、手。 15.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 16.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。 17.教师对学生的激励不能形式化,要具体、诚恳,对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式进行纠正。 18.课堂上注重用学术语言讲解知识,真正做到了“格式死,方法活”。 19.强调教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐。 20.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。 21.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生。 22.注意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。 23.不过早地给出结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨,保证学生有足够的探究时间和体验机会。 24.整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中。 25.本节课注重错误归类,题型归类,方法归类。效果非常好!

小学英语评课用语集锦

小学英语评课用语集锦 根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力. 教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与 新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面,听着优美动听的歌曲,以无比喜悦的心情进入英语课堂,促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活,让学生产生共鸣。 注意衔接,善于质疑。开头复习了已学过的各种节日,然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习,紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术,整合教学资源。 课堂设计新颖,任务性强。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter?创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做,玩一玩,说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组,提前为各组准备了一乒乓球(当作蛋)和大量彩笔,让学生一起合作画出自己的巧克力蛋,各组把画好的巧克力蛋交给老师。 李老师教学基本功扎实,能够正确使用英语进行教学,语言清晰,表达准确。教学态度真诚,师生关系融洽。在教学内容方面,也比较丰富,尝试以学生为主体,寓学于乐。有自己的独到之处,让学生或老师们记忆深刻,久久不忘。 1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。 2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。 3、课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。 4、信息量大,重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用,使教学引人入胜,轻松自如,调动起学生的学习积极性,从而使学生学得津津有味。 5、板书重点不突出,知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点,与整堂课中教师的讲授,练习等有机结合,相互衔接,教师应该把重点内容板书在黑板上,让学生一目了然,清晰构建知积要点。 6、课堂设计应力求简洁,避免重复。总之,无论从网络课的创新,从任务型教学的设计,还是从临场应付能力的实际操作,整堂课都值得研究与借鉴。 老师在语言表达,语调控制,课堂组织上的表现极其出色,值得我们学习。这节课教学目标达成,教学效果很好,学生和听课老师都跟着教学思路,学到了东西。由于张老师与学生没有时间接触,学生对软件操作生疏,再有时间的原因,人工智能尝试的环节未能深入,我想这部分内容可以缩减,作为课后尝试。 我觉得这节课非常的难上,学生对课题的接触面很少。开头与机器人聊天兴致很高,但由于英语程度不够,后面就兴趣不大。学生对图灵测试不能很好的理解,这部分内容可以让学生通过网络搜索,然后讨论过后,再讲解效果会好些。 游戏能够进入课堂,我感觉很好,以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。但是由于时间问题,学生不能尽兴,没有深入,课堂容量也偏大了些。 这节课的容量很大,对初一的学生来说,软件安装使用的能力不够。对于人工智能的应用,还可以举比如自动存取款机,家用电器设置等贴近生活的例子。 本课是实践性很强的课,与理论如何更好的结合,让学生主动参与,激发学生的兴趣是我们思考的方向。这样的课,我们要注重培养学生的思想意识和创造性。 我觉得导入很好,学生的英语程度应该是可以的,也能够与机器人进行交流。图灵测试的讲解至少能让学生记住它。这堂课能够激发学生的兴趣,并能让学生始终保持这种兴趣。我想,学生对课堂的兴趣是非常重要的。 本课准备得很精心,语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大,结构紧凑,达成教学目标。导入部分非常好,能激发学生兴趣,也紧扣本课主题课堂组织有条理,思路清晰,语言自然,让人有如沐春风的

教师评课常用语

教师评课常用语 1、整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人 都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。 老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有许多地方值得学习。 老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。 (1)整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。 (2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 (3)最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。 老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中给予 了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。 老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。 2、(1)有“创新”和“创意”。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。(2)形成了校本特色:把数学生活化,设计好。 3、在教学设计时充分利用认知基础,组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。 4、主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。 5、利用旧知迁移进行新知的学习,并且进行小组交流,利用集体的智慧解决问题。 6、给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。42、在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。 7、采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。

科学课评课经典用语

科学课评课经典用语 1、结课种种: (1)、“这节课各小组同学团结协作、自主探究,通过探究,你有什么收获?” ——“三维目标”的达成 (2)、“学完这一课,同学们还有什么不明白的问题吗?” 牢牢抓住孩子们的心,激发孩子的探究欲望。 (3)、“瘪乒乓球” “鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去?”——体现材料的结构性 “受热——体积变大?有没有受热变小的?” “受冷体积会不会变大?”——水的反膨胀,体现了思维的广阔性、深刻性。 2、要学生安安静静地做实验,体现科学的严谨性。 要随时关注学生在课堂上的表现与反应,给予必要的及时的帮助。 适当的、鼓励的、指导性的评价。——以委婉而准确的语言、以商量的口吻。 活动与活动之间要有足够的逻辑联系。 材料与材料之间要有结构性。 要继承和发扬自然、常识课20年改革的成果。 3、真正的学习并不是发生在学生的手上,而是发生在学生的头脑内部。从而增加学生探究活动的思维含量,提高探究活动的有效性。 4、这是一堂比较精彩的科学课!课堂气氛活跃,高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念,为使这一理念落到实处,教师创设了问题的情景,提供了丰富的有结构性的材料,引领学生在探究中体验,在体验中探究,在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 5、刘默耕:“问题是按照孩子们的思路去进行教学,还是按照你的思路去进行教学?这是教学指导思想的问题。”(与路培琦老师谈) 6、课堂点评: (1)、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。(2)、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。 让我们一起来学习,让我们一起来探究。——促成了文理知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。 没有大胆的猜想,就作不出伟大的发现。——牛顿 8、(1)、课上得很成功,给人耳目一新的…… (2)、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了学科的本质:科学课不是教知识,而是教孩子科学研究的方法。 科学地想问题,可指导科学地做,有计划地做,能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。 重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。 9、科学课本质的东西—— 引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题。 作家往往把简单的事情说复杂,科学家往往把复杂的事情说简单。把简单的事情说复杂

评课常用语100条(再也不怕评课了)

评课常用语100条(再也不怕评课了) 1.开课娓娓导入,给学生以平静而实在感.注重方法指导,给学生以方向感.能因材施教,充分调动学生积极性,师生互动,学生参与... 1.开课娓娓导入,给学生以平静而实在感。注重方法指导,给学生以方向感。能因材施教,充分调动学生积极性,师生互动,学生参与度高。 2.自查自纠,小组讨论,展示交流,归纳点拨,拓展延伸。课堂流程科学规范。 3.老师是“导”不是“演”,常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈,激情飞扬,学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”,而不在“导”,这种课学生可能喜欢,也有一定效果,但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。 4.老师如何“导”。一堂课老师要导的好,关键在于

问题设计的好,问题难了,学生一筹莫展、无从下手,空耗时间不说,学生的积极性也消磨没了;问题过于简单,学生张口即出,缺乏思维空间,起不到提高学生分析思考能力的作用。 5.把微笑带进了课堂,把激情带进了课堂,把魅力带进了课堂。 6.教师能面向全体学生,激发学生深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明观点和想法。 7.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 8.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。 9.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发

展性目标的实现。 10.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,适时开发和利用课程资源,注重联系学生的生活实际。 11.学科特有的价值被充分挖掘,学科味非常浓。 12.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。 13.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。 14.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还要解放学生的脑、口、手。 15.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

听课评课经典用语

听课评课经典用语 1)结合例子学习单复数,印象深刻,鼓励学生用英语表达,带着 问题学习课文,提出明确要求。 个人看法::多提问一些后进生,达到全员参与。 2、整堂课学习气氛浓厚,用鼓励性的语言调动积极性,关注学习习惯培养。让学生动手拨计算器,直观获得所学知识。让学生互相问答,培养表达能力。 3、课堂用语用英语,培养口语表达能力。注重朗读,细心指导分析课文。学习气氛较好。 个人看法::小组合作学习安排不够具体,可以形成互帮小组,互相促进。 4、与学生注重交流,分析课文时注重引导,训练朗读能力。 个人看法::导入较平淡,安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好,朗读时教师先要做示范,要关注学生学习习惯。 5、善于引导,揭示规律。精讲多练,学生听讲状态较好。 个人看法::要照顾到全体,可以采用小组交流加深对知识的理解。给学生更多的思考的时间,达到知识的学以致用。

6、采用猜谜的形式导入,吸引学生注意力。教学生字新词讲究办法,指导细致。重视朗读,提升学生朗读表达能力。 个人看法::阅读课教学中,教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。 7、有侧重点检查,关注后进生。引导学生深情朗诵,学习雷锋精神得到升华。小组讨论充分,延伸思想教育,说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。 个人看法::培养小组合作意识,让每一个学生都得到提高。 8、创设购买图书的故事情境,导入新课。结合具体例子,引导学生理解乘除法之间的关系。通过小组讨论,获取验算的办法。 个人看法::课堂练习时要面向全体。 9、让学生充分交流,加深对括号的认识和四则运算的理解。提出明确要求,培养学生良好的计算习惯。 个人看法::要及时反馈学生掌握情况,特别要关注后进生。 10、学生听讲状态非常好,时刻提醒学生坐姿端正认真听讲。抓住学生容易满足的特点,夸奖、鼓掌给与学生极大的鼓舞,积极性非常高。讲究办法,有讲有练、由浅到难,穿插游戏,值得学习。

最新学校教研组听评课计划

听评课活动计划 本学期学校深入开展听评课调研活动,并扎实开展自主高效课堂教学模式的研究与推广工作。结合我校实际,特制定听评课活动计划如下: 一、听课评课活动的目的 1、进一步落实教学工作的中心地位,通过开展听评课活动,认真研究教学规律,切实解决影响和制约课堂教学效益的关键问题,进一步提高教育教学质量。 2、在大面积开展听课、评课活动中,对全校课堂教学情况做出实事求是的评价和分析,帮助授课教师对教学情况进行认真分析,总结其成功和不足之处。 3、在认真听课的基础上,对本校所有专任教师进行具有针对性、符合每个教师实际情况的教学水平分析。与教师一起研究立足于教师实际的提高课堂教学水平的方案,并督促落实。 4、落实新教师拜师学艺结对帮扶制度。学校要积极创造条件,在青年教师和骨干教师之间广泛开展拜师学艺结对帮扶活动,充分发挥各学科学科带头人和骨干教师的示范带头作用,让教师结成课堂教学互助对子,全面提高我校教师队伍课堂教学整体水平。 5、扎实推进自主高效课堂教学模式的研究与推广。全面推广新泰市教研室推出的“学案教学”教学流程,落实“教为主导、学为主体、疑为主线,动为主轴”的四位一体教学理念,组织广大教师结合自身特点,广泛开展课堂教学研究活动,积极探索富有个性特色的自主、高效课堂教学模式,打造自己的教学品牌。 二、听课方式 1、集体听课和个人听课相结合。 2、听课与评课有效结合。 3、先推门随堂听课,后针对性听课。 三、听课内容 1、看授课教师是否有明确教学目标,教学目标是否符合教学大纲要求,授完课后是否达到目标。 2、看授课教师怎样处理和掌握教材的重点、难点,是否把握住了教材的精神实质。 3、看授课教师用什么方法进行教学,教学结构是否完整,课中各环节安排是否适当;是否符合课程改革的要求。 4、看整个教学过程中授课教师是否遵循教学规律。看在传授知识时是否着眼于培养学生的能力,发展学生的智力,以及在布置作业上是否适当、适量。是否有当堂达标检测。

评课用语21条 经典语录19

评课用语21条经典语录19 评课用语21条;1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组;2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感;3.教学是教师与学生交往互动的过程;4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会;5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教;6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材;7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,;8.教师 评课用语21条 1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

小学科学课评课用语9

小学科学课评课用语9 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 评课的原则:它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。1、实事原则;2、坦率诚恳原则;3、兼顾整体原则;4、鼓励性原则;5、差异性原则;6、方向性原则等。这篇{$channelName}栏目下的小学科学课评课用语由()为您整理,文如下:小学科学课评课用语 努力追求教育观念与教学实践的统 我从来没有像今天这样没有自信的坐在讲台上,来进行评课。有一种诚惶诚恐、如履波宾的感觉。 虽然今天要求我进行主题评课,但是,我跟大家一样,事先没有听过这位老师的课,只不过,我是在周日晚上11:00的时候,打开,收到了这位老师给我发过来的教学设计。 我觉得,同样的听课,是有不同的评价标准的。就我的思考,我觉得,教师的课可以分为家常课(常规课)、示观摩课、比武课、研究课等等。 我把这位老师今天上的课定位于研究课。在我的认识中,在我现今的价值观众,我觉得,听研究课是

最有价值的。因为,研究课,能够引发我的进一步的思考。 当然,因为是研究课,就可能出现各种各样的问题。但是,我认为,研究课的价值不会因为课堂中出现问题而打折扣,研究课的最大价值在于充分的体现研究的主题,呈现研究的问题和解决研究主题的过程及策略。 一、总体评价 这是一堂比较精彩的科学课!课上得很成功,给人耳目一新的…… 课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念,为使这一理念落到实处,教师创设了问题的情景,提供了简约的有结构性的材料,引领学生在探究中体验,在体验中探究,在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了科学学科的本质—— 科学课不是教知识,而是教孩子科学研究的方法。科学地想问题,指导科学地做,有计划地做,能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。教师重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。

经典评课用语40条

评课用语40条 1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。 17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质: 18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。 19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生 20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。 21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 22 整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。 23精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。 24老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。 25整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。 26充分体出了学生的主体和教师的主导作用。 27老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。

科学课经典评课用语

科学课经典评课用语 偶尔看到了这篇文章,觉得对于我们一线的教师很有用,一起分享 1、结课种种: (1)、“这节课各小组同学团结协作、自主探究,通过探究,你有什么收获” ——“三维目标”的达成 (2)、“学完这一课,同学们还有什么不明白的问题吗” 牢牢抓住孩子们的心,激发孩子的探究欲望。 (3)、“瘪乒乓球” “鼓了以后冷到一定程度会不会又瘪下去”——体现材料的结构性 “受热——体积变大有没有受热变小的” “受冷体积会不会变大”——水的反膨胀,体现了思维的广阔性、深刻性。 2、要学生安安静静地做实验,体现科学的严谨性。 要随时关注学生在课堂上的表现与反应,给予必要的及时的帮助。 适当的、鼓励的、指导性的评价。——以委婉而准确的语言、以商量的口吻。 活动与活动之间要有足够的逻辑联系。 材料与材料之间要有结构性。 要继承和发扬自然、常识课20年改革的成果。 3、真正的学习并不是发生在学生的手上,而是发生在学生的头脑内部。从而增加学生探究活动的思维含量,提高探究活动的有效性。 4、这是一堂比较精彩的科学课!课堂气氛活跃,高潮迭起。贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念,为使这一理念落到实处,教师创设了问题的情景,提供了丰富的有结构性的材料,引领学生在探究中体验,在体验中探究,在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。 5、刘默耕:“问题是按照孩子们的思路去进行教学,还是按照你的思路去进行教学这是教学指导思想的问题。”(与路培琦老师谈) 6、课堂点评: (1)、以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。(2)、让小学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 7、科学思维是科学探究的灵魂——思维的发散性、思维的流畅性、思维的敏捷性、思维的重要性。 让我们一起来学习,让我们一起来探究。——促成了文理知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。 没有大胆的猜想,就作不出伟大的发现。——牛顿 8、(1)、课上得很成功,给人耳目一新的…… (2)、无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了学科的本质:科学课不是教知识,而是教孩子科学研究的方法。 科学地想问题,可指导科学地做,有计划地做,能动地搜集资料。 面对所看到的现象进行假设、验证、整理、交流。 重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。 9、科学课本质的东西—— 引导学生用科学的方法、科学的态度、质疑的精神去看待事物、解释问题。 作家往往把简单的事情说复杂,科学家往往把复杂的事情说简单。把简单的事情说复杂是一种学问,而把复杂的事情说简单是一种智慧。 10、关于结论----至少四处(科学课程标准):

小学语文评课用语优缺点及建议

小学语文评课用语经典评课用语 评课用语是每个老师在上课时都会用到的总结性点评话语,下面小编为大家整理了相关资料,欢迎阅读。 小学语文评课用语一 1.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。 2.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书,新教材具有开放性的特点。教师 能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被 充分挖掘,学科味不浓。 7.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性 和激励性。 8.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学 生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。

1().在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。 小学语文评课用语二 I、教师角色转变的评价,评价师生关系的平等: ⑴师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。 ⑵我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流O (3)教师是一个平等的参与者和合作者,学生成为学习活动的真正主人。 (4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生 的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。 (5)以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、 欣赏者、组织者和引导者。 2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价: (1)新课程强调:“应尊重学生在学习过程中的独特体验。“ (2)现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主 动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教 师给学生提供充分展示自己的机会,让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自 己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中 发展思维,在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度, 而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。 (3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿,给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩,就源于回归儿童的真实

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