【济南版】5.1.2生物进化的证据和5.1.3生物进化的历程习题与知识点
青州市邵庄初中赵英才
第二节 生物进化的证据
1.下列叙述的各类物体中,不属于化石的是( )
A.在河南西峡盆地发现的恐龙蛋
B.古代墓穴中发掘出来的木乃伊
C.德国巴伐利亚州发现的始祖鸟
D.汤嘎斯发现的史前海洋爬行动物的骨骼
2.化石采集队在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石。记录清单如下：甲地层(恐龙蛋、始祖鸟、龟);乙地层(马、象牙、犀牛);丙地层(三叶虫、乌贼、珊瑚)。这些地层按地质年代由远到近排列应是( )A.丙、甲、乙 B.乙、甲、丙 C.甲、乙、丙
D.乙、丙、甲
3.化石之所以作为生物进化的证据,主要原因是( )
A.化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹
B.各类生物化石在地层中出现是有一定顺序的
C.化石是经过漫长的地质年代才形成的
D.化石是古生物学家研究的对象
4.人体内残存了哺乳动物体内相当发达的阑尾,这一生物进化中的证据属于( ) A.古生物学的证据 B.比较解剖学的证据 C.胚胎学的证据 D.遗传学的证据
5.科学家通过比较下图与现代马相似动物的骨骼化石以及它们的生存时期,认为它们是现代马的祖先。科学家不能直接从
图中获得的演化证据是( )
A.腿骨结构大部分相同
B.足趾个数逐渐减少
C.中足趾逐渐变得发达
D.遗传物质基本相同
6.下图是未被破坏的地层示意图,图中表示两个地层中曾发掘出物种A 和物种B(均为该地层中发掘出的最高等的生物)的化石。下列关于物种A 、B 的关系的叙述中正确的是( ) ①物种A 比物种B 结构复杂②物种A 比物种B 结构简单 ③在Ⅰ层里能找到物种A 的化石④在Ⅱ层里能找到物种B 的化石 ⑤物种B 的出现早于物种A ⑥物种B 的出现晚于物种A A.①③⑥ B.①②⑥ C.②④⑤ D.①④⑤
7.研究发现,人和猿在骨骼结构上几乎相同;人和猿的盲肠都有蚓突;人和猿在胚胎发育的前五个月完全一样,这些事实说明了( ) A.人是由猿进化而来的 B.人和猿有共同的祖先 C.人比猿高等 D.现代类人猿也能进化成人
11.(拓展探究)如图,比较几种脊椎动物的早期胚胎(都出现了鳃裂和尾),回答下列问题： (1)从进化的角度对此作出的解释应是它们的原始祖先生活在 中而且有 。
(2)这种相似表明它们 。
(3)这个研究运用了 的方法。
第三节 生物进化的历程
1.(2013·淄博学业考)下列关于生物进化总体趋势的叙述,不合理的是( ) A.由水生生物到陆生生物 B.由体型较小的生物到体型较大的生物 C.由结构简单的生物到结构复杂的生物 D.由低等生物到高等生物
2.生物进化的历程可以用生物进化树形象地表示出来,那么位于树顶的两个生物类群是( ) A.鸟类和被子植物 B.爬行类和裸子植物C.哺乳类和被子植物 D.节肢动物和被子植物
3.对于经过漫长的生物进化而形成的现在地球上的各种生物的叙述,正确的一项是( ) A.存在的都是低等生物B.它们都是高等生物 C.它们都与生存环境相适应D.它们将陆续灭绝
4.(2013·临沂学业考)“进化树”可以直观地表示生物之间的亲缘关系和进化历程。从该进化树我们可以推测( )
A.a 、b 、c 、d 、e 五种生物的共同祖先是f
B.在地层中出现化石最早的生物是c
C.较a 和b 而言,a 和d 间的亲缘关系更近
D.a 一定比c 高等
八年级生物上册 第24章第2节生物进化的历程 教案 苏教版
第二章第一节生物进化的历程教学设计 教学目标 1．了解地球原始生命起源于非生命物质的基本观点，并通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。 2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。 3．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。 4．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生物进化课题的一些基本方法，如系统比较方法。 重点、难点分析 1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 2．生命的起源是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比较广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。教师在教学中可以通过对比的方法，介绍人类对生命起源问题的认识过程，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，激励学生关注这一科学难题并建立正确的观点。 3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解决需要深入研究，所以在教学中只能介绍人类出现和发展的总趋势，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。 总之，这节课所涉及的生命起源、生物进化、人类进化的几个方面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，教师可以通过人类对生命起源、生物进化的研究发展的过程来说明人类对自然现
济南版生物八下《生物进化的证据》同课异构 精品教案 (8)
生物进化的证据 教学目标： ⒈知识目标： ⑴知道化石是生物进化的主要证据. ⑵了解生物进化的解剖学证据 ⑶了解生物进化的分子生物学证据 ⒉能力目标： 通过观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，及生物进化的总体趋势，培养学生观察、分析和解决问题的能力以及语言表达能力. ⒊情感、态度与价值观目标： 认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点. 课前准备： 标本、模型、《生物的进化》教学课件、调动学生搜集相关生物进化的证据. 教学过程： 教学环节 及 时间安排 教师活动学生活动设计意图 创设情境 导入新课 （2分钟） 通过上节课的学习，我们明确了原始地球 上的生命物质起源于非生命物质，原始生 命的诞生，既是化学进化的结束，又是生 物进化的开始. 设疑：地球上众多的生物是经过不断的进 化而来，有什么证据能够加以证明 呢？ 通过本节课的学习，我们将会得到答案. （板书课题） 5.1.2 生物进化的证据 在简单回顾上节课所学内容的同时， 带着问题，紧张而轻松地步入新的学 习. 思考：生物进化的证据有哪些？ 简单的总结 上节课知识 要点，为导入 本课做以铺 垫，层层深 入，符合学生 的认知规律，二次备课
引导探究 层层推进（10分钟） 知识点一：化石证据 过渡：为了寻求生物进化的证据，生物学 家历尽了千辛万苦，走遍万水千山，已经 找到了大量可靠的证据，证明原始生命经 过极其漫长的年代，不断进化、繁衍，才 形成今天丰富多彩的生物界. 投影展示各种化石的图片，引导学生认真 观察，思考下列问题： （1）什么是化石？ （2）生物化石是如何形成的？ （3）生物化石的有什么意义？ 精讲总结：（投影） 过渡：下面我们结合马的系列化石，共同 分析马的进化过程 出示马及其前肢进化示意图，引导学生思 考下列问题： （1）不同时期马的形态结构和生活环境有 什么差异？ （2）马的系列化石说明了什么问题？ 师生共同总结：马的系列化石说明现代马 是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化 而来的. 设疑：不同地层里埋藏的化石有什么特征 呢？ 投影介绍法国科学家居维叶的相关资料 观察图片，自主学习课本P7的内容， 并在课本上标注出问题答案. 观察不同地层中的马化石图片及相关 文字介绍，小组讨论交流、各抒已见. 思考：不同地层里埋藏的化石的特 征？ 展示不同的 生物化石图 片，增强学生 的感性认识， 变抽象为形 象，同时吸引 学生的注意 力，便于学生 高效学习. 以马化石为 例，引导学生 了解如何依 据化石分析 生物的进化 过程，体会为 什么说化石 是最生物进 化最可靠、最 直接的证据. 投影生物学 家居维叶的 相关简介，作 为知识拓展，化石保留了古代生物原有的特 点，是研究生物进化的最可靠、 最直接证据. 居维叶：18-19世纪的 著名的法国古生物学者， 解剖学和古生物学的创 始人。他认为地层时代 越新，其中的古生物类 型也越进步，最古老的
《生物进化的历程》教(学)案
第二节生物的进化 一、生物进化的历程 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 【教学重点】 举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学容】 （一）复习旧课，导入新课 教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？ 学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。 （二）研究生物进化的方法。 教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻
开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？ (学生阅读，教师出示挂图或标本。) 教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。 学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。 教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。 学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题： (1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等； (2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂； (3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。 教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。 教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。 教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？ (学生讨论) 学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。 学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，
第二节生物进化的证据(吕桂英)
八年级生物第五单元第一章生命的演化 第二节生物进化的证据（教案） 诸城实验初中吕桂英 【教学背景】 和学生一起回顾第一节生命起源的化学进化过程： 原始地球原始大气有机小分子有机大分子 火山爆发（水蒸气、氢、氨等）（氨基酸等）（蛋白质、核酸等） 原始生命原始单细胞 （能生长、生殖、遗传）生物 【教材分析】 本节课要用事实来说明生物是进化的，进化的证据有古生物学证据、解剖学证据、分类学证据等，教材着重以化石这一最科学最可靠的证据予以说明。 【教学方法】 自主、合作、探究 【教学目标】 知识目标： 1．明确什么是化石，以及化石的成因。 2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。 3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。 4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 能力目标： 1、通过对不同地层的化石进行比较，培养学生比较分析的能力。 2、学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。 3、通过对化石的分析、讨论，使学生知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。 【教学重难点】 重点：生物进化的证据 难点：不同地层的化石进行比较 【教学过程】 课堂导入：我们通过第一节学习了生物需要经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？这是这节课我们将要讨论的问题。接着让学生看各种化石图片以及各种生物化石让学生从对化石的观赏中体验化石的神秘感。再提问你知道什么是
化石吗？化石是怎样形成的？它的价值主要体现在什么地方？引出生物进化的直接证据 化石。 一、化石证据 1、化石：指的是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。 知识拓展：化石的形成过程 （1）当动物死后落入水底时形成化石的过程就开始了。 （2）动物尸体上的肌肉开始腐烂，漏出骨骼。 （3）水带来了泥土和沙子，掩埋了这些骨骼。 （4）接着，水渗进骨中，将无机盐沉淀在里面，就形成了化石。 （5）沙或泥土继续堆积，慢慢地形成沉积物（一般需要几百万年），如石灰岩等。化石就保存在岩石中。 （6）某些岩石层在地壳变化时冒出水面，在风和水的长期侵蚀下，漏出了化石。 从化石的形成过程不难看出化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。因此可以说化石是研究生物进化的最直接的证据。 2、参考课本(P8图5.1—7)，小组进行讨论，然后回答： （1）从图中找出各时期的马在形态结构以及生活环境方面有哪些差异？这些差异与马的进化有什么关系？ （2）马的系列化石说明了什么问题？ 通过讨论后进行交流然后教师进行总结： （1）始祖马个体较小，前肢四趾，生活在树林中；距今4000万年前的马体型稍大，前、后足都为三趾，生活在树林中；距今2000万年前的马，四肢加长，中趾成为惟一着地的趾，奔跑能力增强，生活在草原上；距今1000万~300万年前的马体型大，前后肢都只有中趾着地，趾端形成硬蹄，侧趾退化，善于快速奔跑，生活在草原上。 从始祖马出发，在整个马的进化过程中，都遵循着以下这些特征的变化：体型增大，腿和脚伸长，中趾加强，以适应不断变化的地球环境。 （2）在脊椎动物进化史中，有关马的进化是了解得比较清楚的，其原因之一是化石丰富，因而研究得比较详细。通过研究不同地层的马化石，说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。 3、仔细观察课本P9图5.1—8“岩层与化石关系示意图”，小组讨论分析并回答问题：（1）不同年代的地层与地层中发现的化石代表的生物结构的复杂程度有没有关系？若有，是什么关系？ （2）各类生物化石在地层中出现有没有一定顺序？这说明了什么？ 通过讨论后进行交流然后教师进行总结： （1）构成地球表层成层的岩石，叫做地层。化石在地层中出现的顺序，是人们研究生物进化的一个重要方面。不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。 （2）化石在地层中按照一定的顺序出现的，从而说明各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的。
济南版生物八年级下册 5.1.2《生物进化的证据》 教案
第二节生物进化的证据 【教材分析】 本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而来的，而非神创造的这一观点。因此在学习本节内容时，要遵循学生从感性到理性的认知规律。 基于八年级学生的知识基础和本节课要完成的目标———形成生物进化观点，教材将生物进化的最科学、最可靠、最直接的证据———化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是本节课的一个重点，也是难点。只要学生能理解了化石的形成原因及其与地层之间的关系，则化石能证明“生物是进化来的”这个观点也就在学生头脑中建立起来了，从而也就证明化石是生物进化最直接的证据。化石这段内容的学习可借助教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的兴趣，达成学习目标。 教材中又用了两个实例———不同生物间的“同源器官”、不同生物间构成细胞色素C的氨基酸组成的差异大小比较，分别从解剖学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。这两方面证据进一步巩固了学生已建立起来的观点———“生物是进化来的”。 本节内容中，无论哪个证据的学习，都应符合学生的认知规律，最好采用从感性到理性、从具体到一般，先讨论后结论、先发散后集中的顺序，让学生参与到获取知识的过程中。通过提供事实、引导分析、推理、判断等思维过程得出正确的结论。 【教学目标】 1．明确什么是化石，以及化石的成因。 2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。 3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。 4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 5．学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。 【教学重点】 生物进化的主要证据——化石
第六章第二节生物进化的证据
生物进化的证据 教学目标 1．了解特创论和被越来越多的人们所承认的进化论的基本观点；了解古生物学、胚胎学、比较解剖学的研究对象和部分其他学科为生物进化提供的证据；理解古生物学、胚胎学、比较解剖学为生物进化提供的具体证据；掌握生物进化的顺序。 2．通过理解三个学科研究为生物进化所提供的具体证据，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力；通过掌握生物进化的顺序，培养学生的分析综合的思维能力。 3．通过理解生物进化的证据和掌握生物进化的顺序，对学生进行进化、生物与环境相适应的生命科学观点的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育。 重点、难点分析 1．古生物学为生物进化提供的证据是本课题的重点知识，因为： （1）古生物学研究的对象——化石，是古代生物保存在地层里的遗体、遗迹、遗物等，是生物进化最直接、最可靠、最有力的证据。 （2）化石与地层有着密切的关系，根据地层的地质年代，可以揭示出生物进化的顺序。也正是化石与地质年代的这种关系，可以使学生通过学习提高分析问题和解决问题的能力，同时受到进化观点的教育。 2．胚胎学上的证据之一是所有的高等生物的胚胎发育都是从一个受精卵开始的，这个情况可以说明高等生物起源于单细胞生物。这一内容是本课题的难点之一。这是因为学生只有个体发育的概念在头脑中形成，而没有系统发育的概念，更不清楚个体发育和系统发育的内在联系。正是因为学生没有这方面的知识基础，所以很难理解受精卵与单细胞生物的联系。另一个原因是，要理解这一难点还必须有初中的动物学知识为基础，如原生动物、腔肠动物、扁形动物、环节动物……，正是按照进化的顺序来学习的。而这方面的知识又是初中一年级时学习的，经过了三年多的时间，已大部分遗忘了，因此增加了教学的难度。 3．同源器官的概念也是本课题的一个难点，这一内容所以难，主要难在同源器官的“源”字上，即同源器官的起源相同，这“起源”指的是什么，对学生来说是不好理解的。这里的起源似应理解为，同源器官是来源于胚胎发育的同一胚层的同一部位。例如，几种脊椎动物的前肢骨和人的上肢骨是同源器官，这些器官都来源于胚胎发育初期的中胚层的分化出前肢或上肢骨的部位。而这种理解对于学生来说是没有知识基础的，因而成为教学的难点。 4．在本课题的教学中，应适时、适量地补充一些近代生命科学研究为生物进化提供的证据，这也可能成为教学的难点内容。教材所安排的三个学科为生物进化提供的证据，都是经典的证据，而分子生物学、生物化学、生理学、遗传学、生物地理学等学科研究的成果，也提供了生物进化的有力证据。这些内容的补充，虽然有些内容对学生来说难度大了一些，但可以使学生对生物进化的证据有更全面、更深刻的认识，同时也使学生对生命科学的发展和生物进化研究的关系，有更加明确的认识。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．首先，在复习生命的起源这一课题内容的基础上，进一步明确，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。由此提出原始生命是如何进化发展为现代的生物界的问题，并引出对此问题的另一种根本对立的看法，即特创论。然后，简单讲述进化论与特创论的主要观点。此时，可让学生分析讨论两种理论的区别，也可让学生列表进行比较。下表可供参考使用。其中“评价”一栏，可让学生自己去发挥填写，表明自己对这两种理论
初中生物苏教版八年级上册《第二节生物进化的历程》教学设计
第二节生物进化的历程 一、教学目标 知识目标 1.举例说出研究生物进化的方法。 2.概述生物进化的主要历程。 能力目标 通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。 情感目标 1、通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度 2通过对比生命起源认识的不同观点，使学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点 二、学情分析 本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨，强调了能力和方法的训练。形式上采用启发式的探究学习方法。注重了学生为主体的教学。 在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。在教学过程中我是通过在分析资料的过程中，由学生自己比较、发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心，也为了激起学生的学习兴趣。决定在本节课的开头安排一个马的进化的讨论和讲解。资料二中提到了始祖鸟，为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识，加入了始祖鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片，以便更好地锻炼学生比较分析的能力。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以小组讨论根据特点贴图的环节，帮助学生复习学习过的脊椎动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命. 三、重点难点 教学重点
八年级生物下册 5.1.2《生物进化的证据》学案济南版
八年级生物下册 5.1.2《生物进化的证据》学 案济南版 1、生物进化的证据有、、等。 2、化石是古代生物的、或，由于某种原因被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。 3、越是古老的地层发掘的生物化石结构越，越是晚期地层发掘的生物化石结构越。 4、各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐。 5、同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的相同。 6、具有同源器官的生物都是进化而来，同源器官外形的差异是由于，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。 7、亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。 8、生物进化是一个，人们无法直接用的方法再现生物进化的全过程，因而研究生物进化应寻求，应用、、的思维方式。合作交流： 1、教材P8分析与讨论第1题。 2、教材P8分析与讨论第2题。
3、教材P10观察与思考第1题。 4、教材P10观察与思考第2题。 5、教材P11分析与讨论第1题。 6、教材P8分析与讨论第2题。当堂检测： 1、关于化石的说法，不正确的是（） A、化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的 B、生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石 C、化石是经过若干万年的复杂变化形成的 D、有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老 2、生物进化最直接的证据是（）。 A、分子生物学 B、比较解剖学 C、细胞学 D、化石 3、始祖鸟与爬行动物相同之处是（） A、被覆羽毛 B、前肢形成翅膀 C、口腔中具有牙齿 D、嘴的外形像鸟喙 4、生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）。 A、化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹
生物进化的历程
22-2生物进化的历程（2） 教学目标： （一）知识目标： 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 （二）能力目标： 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标： 结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重点难点： 重点：生物进化的历程和规律 难点：生物进化的历程和规律 教学设计思想： 动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 教师准备：1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 2.CAI课件 学生准备：查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 一．导入新课： 教师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。 二.新授： 教师：原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生
命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。 以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。 学生：结合已有的动植物的知识，自学生物进化的历程。 1.植物进化的历程 思考题：（1）总结出植物进化的历程。 （2）分析促进植物进化的外界因素是什么，举例说明。 （3）总结植物进化过程中有什么规律。 学生：（1）植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 （2）促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。如由于陆地面积的扩大，部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。 （3）植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 2.动物进化的历程 教师：引导学生总结动物进化历程，并对动物进化的原因作出分析。 思考题：（1）动物在进化过程中分为哪两大类群？这两类动物进化的顺序是怎样的？ （2）无脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物的进化顺序是怎样的？ （3）根据各类动物特点，总结动物进化过程中的规律是怎样的，并举例说明。 学生：（1）动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。先出现的是无脊椎动物，后出现的是脊椎动物。 （2）无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 （3）动物进化过程中的规律和植物一样，也是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。如在
(桃林初中)第二节 生物进化的证据
第二节 生物进化的证据（新授课导学稿） 桃林初中 赵致善 【复习目标】 知识目标：明确什么是化石，以及化石的成因。从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 能力目标：通过比较法的运用，培养对比分析问题的能力。通过资料分析活动，培养分析判断能力。 情感目标：进一步树立生物进化的观点。 【学习过程】 一、新课导入 师： 按照生命起源的化学进化学说，地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变来的，最初的原始生命地球上众多的生物是怎样进化来的？证明生物不断进化的证据有哪些？这就是今天我们探究的课题《生物进化的证据》。（板书） 二、目标展示 师：通过本节课的学习，希望同学们能够完成以下学习目标……（生读）目标会使你的学习更有针对性。 三、温故知新 师：在上一节的学习中，我们主要一起研究了生命起源的化学进化过程以及生命起源的实验探索，在学习新的知识之前，先把有关问题进行一下简单的回顾。 1、生命起源的化学进化： 原始大气的成分主要有哪些？与现在的大气成分相比，主要不含哪种成 分？ 生命起源包括哪四个阶段？最重要的是哪个阶段？标志是什么？ 2、生命起源的实验探索 在米勒的实验中，A 代表____，B 代表_____.；正负电极放电产生火花 代表当时的______。由B 到C ，实际上是模拟____过程。C 中含有的有机 物实际上是一些___________________。根据米勒及其他学者的实验结果，可推测： ______________ 1965年我国科学工作者成功合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素验证 了生命起源中由________形成_________的可能性。 四、自主学习 ★第一模块 师：没有人能亲历生物进化几十亿年的历史，那么科学家是怎样研究生物进化历程的呢？请同学们对照课本P7—12之间的文字资料和图片资料，自主学习并解决以下问题： 1.到目前为止，科学家找到能证明生物进化最直接的证据是什么？ ；解剖学方面的证据有哪些？ ；什么物质为研究生物近化提供了分子生物学方面的证据？ A B C 请记住生物进化的观点：现存的各种生物都是由共同的原始祖先进化而来的
生物进化的证据
生物进化的证据 按照生命起源的化学进化进程，我们知道地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变而来的，如今科学家已经找到了大量可靠的证据，证明原始生命经过极其漫长的年代，不断进化，繁衍，才形成今天丰富多彩的生物界。今天我们就一起来探究生物进化的证据！请同学来看这些从潍坊诸城中国暴龙馆拍摄的恐龙化石图片并自主阅读教材第七页的内容思考讨论什么是化石？这位女生你来，她说化石是保存在地层中的古代生物的遗体，遗物或生活痕迹，回答的非常正确，请坐。化石保留了古代生物原有的特点，所以化石是研究生物进化的最直接证明。大家一起来看马及其前肢的进化过程示意图，仔细观察并小组讨论各时期马在形态结构以及生活环境方面的差异与马的进化有什么关系？三组代表，他说在整个马的进化过程中都是为了适应不断变化的地球环境，你的思考分析能力非常强！马的系列化石说明了什么问题？请说出你的观点。这位同学举手真积极，你来，他说通过研究不同地层中的化石，说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。你理解的非常深刻，请坐。我们一起看法国科学家居维叶研究的岩层与化石关系示意图。小组讨论你们有什么发现？二组代表，他说在越早形成的地层里成为化石的生物越简单，越低等，而在越晚形成的地层里，成为化石的生物与复杂，越高等。你非常善于发现，请坐。可见各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实证明，现代各种各样的生物是经过极其漫长的地质年代逐渐进化来的。而比较不同物种生物个体的解剖结构，也是科学家们研究生物进化的常用方法。我们一起观察四种脊椎动物的前肢和人的上肢解剖图，他们在结构上有哪些相似之处，在功能上有哪些不同？小组交流讨论并派代表依次发言。大家回答的都非常精彩。它们在外形和功能上差别很大，但在解剖结构上却具有相似性。通过比较他们的异同，你能得出什么结论？这位男生，他说他们都有相同的来源，存在一定的亲缘关系。你的理解非常独特。我们把这些具有相同来源的器官称为同源器官，反应出了生物之间存在着一定的亲缘关系，凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。为什么同源器官外形存在差异？你来回答，他说是由于在进化过程中为了适应不同的生活环境，行使不同的功能而逐渐形成的。回答的非常好。20世纪后半叶，分子生物学的研究研究取得重大突破后，也为生物进化提供了许多有力证据。其中细胞色素c为研究生物进化提供了重要的依据。同学们自主阅读教材第十一页的分析讨论，小组内讨论你发现了什么规律？三组代表，他说亲缘关系越近的生物，蛋白质分子结构越相似，而亲缘关系越远，差异越大，你的发现和表达能力可真强啊！请坐。研究发现，亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的相似性多，反之，差别就越大。人类在获得生物进化的过程中，主要采用了哪些研究方法？这位手举的最高的男生，他说有归纳和推理，还有要补充的吗？同桌，还有类比，非常好请坐。生物的进化是一个漫长的过程，科学家们始终在寻求各方面的证据，通过类比，归纳，推理等方法，不断总结生物进化的规律。我们一起来看个小测验来检验一下大家的学习成果五组同学依次回答非常正确，看来同学们都已经掌握了，课下同学们搜集一些有关原始生命进化的相关资料，下节课我们一起探究生物进化的历程。今天的课就上到这里，下课。
2018八年级生物下册5.1.2生物进化的证据教学设计(新版)济南版
生物进化的证据 课前预习： 使用说明： 1.依据学习目标进行预习，完成以下内容 2.用红笔做好疑难标记，以备讨论 知识准备： 化石：所谓化石是指保存在岩层中地质历史时期的古生物遗体、遗物和生活遗迹。 在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机物质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着。同样，那些生物生活时留下来的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化的生物遗体、遗迹就称为化石。通常如肌肉或表皮等柔软部分在保存前就已腐蚀殆尽，而只留下抵抗性较大的部分，如骨头或外壳。它们接着就被周围沉积物的矿物质所渗入取代。许多化石也被覆盖其上的岩石重量压平。 简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的"石头"。 许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机物质分解殆尽；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化的生物遗体、遗迹就称为化石。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。因为在较老的岩石中的化石通常是原始的较简单的，而在年代较新的岩石中的类似种属的化石就要复杂和高级。 教材助读： 一.生物进化的重要证据——化石 1.概念 2.形成 3.岩层与化石关系 二.解剖学证据： 同源器官 三.分子生物学证据： 亲缘关系越近，蛋白质、核酸分子的差别越小。
生物：24.2《生物进化的历程》同步练习(苏教版八年级下)
第二节生物进化的历程 【基础演练】 1．同种生物从古代到现代的进化，最有力的证据是( )。 A．马化石研究的成果 B．始祖鸟化石的发现 C．种子蕨化石的发现 D．同源器官的存在 2．下列为生物进化提供有力证据的中间过渡类型生物化石是( )。 A．鳄鱼化石 B．藻类化石 C．昆虫化石 D．种子蕨化石3．古生物学上关于各个地质年代马的化石的研究证实( )。 A．始祖马是一种中间过渡类型的动物化石 B．生物由水生到陆生的进化顺序 C．哺乳类由鸟类进化而来 D．物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的 4．在没有被破坏的地层中有关化石分布情况，下列说法中不正确的是( )。 A．古老地层中的生物化石简单、低等 B．在极古老的地层中也可找到高等生物化石 C．新近地层中的生物化石复杂、高等 D．新近的地层中也可找到低等生物化石 5．我国发掘的大量的恐龙蛋化石是( )。 A．遗体化石 B．遗物化石 C．遗迹化石 D．不能定论 6．在古老的地层中发掘的最简单化石生物是( )。 A．单细胞的 B．简单的、多细胞的 C．复杂的、多细胞的 D．最高等的动植物 7．生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是( )。 A．化石是保存在地层中的生物遗体或生活遗迹 B．地壳岩石形成有一定顺序 C．化石是生物的祖先 D．各类生物化石在地层中出现有一定的顺序 8．已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知( )。 A．物种A比物种B数量多 B．物种A比物种B结构复杂 C．物种A一定是从物种B进化而来 D．物种B一定是从物种A进化而来 9．鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔7种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明( )。 A．它们的胚胎相似 B．脊椎动物和人的早期胚胎用鳃呼吸
生物进化的证据
平原二中八年级生物（下）学案初编：_______ 再编审核_______2013-3-2 第二节生物进化的证据 班级：_______ 小组：_________ 姓名：__________自评：____组长评：___师评：____ 一．学习目标 1.举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序；观察化石的图片，推测每 种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。 2.列举解剖证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 3.认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。 二．学习重点 举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序 三．学法指导：观察图片 四．教与学互动设计 （二）自主预习，整体感知 1.化石证据 （1）概念：保存在_________中的古代生物的__________、__________或__________。 （2）形成：由于某种原因被埋藏在___________中，经过__________年的复杂变化形成的。 （3）意义：研究生物进化的________. （4）分析马化石 a.5000万年前：始祖马生活在_________中，体型小，前足_________，后足________。 b.4000万年前：生活在_________中，体型______，前足______，后足_______。 c.2000万年前：生活在_________上，四肢________，只________着地，增强了________的 能力。 d.1000万~300万年前：生活在_-_______上，体型与现代马________，只有________着地， 趾端形成________，侧趾________，适于_______奔跑。 e.结论：现代马是由_________逐渐_______而来的。 （5）分布规律：越古老___________中发掘的生物化石结构越_________，越是晚期________中发掘的生物化石结构越_-________. 2.解剖学证据：同源器官 （1）概念：在_______和_______上不同，但在________上具有相同性或相似性，从_________和_________看_______相同的器官。 （2）实例：鲸的________、鸟的_________、蝙蝠的________、狗的_______和人的_________属于同源器官。 （3）意义： a.反映出生物之间的_________关系。 b.具有同源器官的生物由_____________________进化而来。 （4）外形差异的形成原因：进化过程中，适应不同的____________，执行不同的_________逐渐形成的。 3.分子生物学证据 （1）分析10种生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异 a.和人亲缘关系比较近的是：_________和_________。 b.和人亲缘关系比较远的是：_________和_________。 （2）蛋白质分子结构与生物亲缘关系 a._____________是生命活动的主要体现者，氨基酸是_________的基本组成单位。 b.亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的__________，亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的___________。 （二）合作交流，多边互动 1.生物进化最直接的证据是（）A.化石 B.比较解剖学 C.分子生物学 D.胚胎学 2.通过对不同地层中发现的古代生物化石进行研究，下列有关对生物化石的人是不科学的是 （） A.不同地质年代的生物化石反映了不同的生活环境 B.在越晚的地层中发现的生物化石所反映的形态结构越复杂 C.生物化石是目前唯一能证明生物进化的证据 D.生物化石可以反映自然界生物的进化趋势 （三）总结回顾，拓展延伸 1.下列哪项属于同源器官（） A.鲸的鳍和猴的前肢 B.果蝇的翅和蜂鸟的翅 C.水螅的触手和蝙蝠的翼手 D.青蛙的后肢和昆虫的翅 2.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（） A.化石是保存在地层中的古代生物的遗体 B.地壳岩石形成有一定的顺序 C.化石是生物的祖先 D.各类化石在地层中出现有一定的顺序 （四）检测反馈，展示收获 1.夯实基础 （1）在年代越久远的地层中，形成化石的生物（） A.越简单、越低等 B.越简单、越高等 C.越复杂、越低等 D.越复杂、越高等 （2）野兔和羊的消化系统基本相同，这一事实可以说明（） A.羊起源于野兔 B.野兔起源于羊 C.它们有共同的祖先 D.它们们之间没有亲缘关系 2.能力提升 （1）下列选项中，不属于化石的是（） A.在河南西夏盆地发现的恐龙蛋 B.在德国发现的始祖鸟 C.在古代墓穴中发现的丝绸 D.在西伯利亚并图层发现的有新鲜血肉的猛犸象 （2）下列化石中，哪一种是爬行类进化成鸟类的典型证据（） A.鱼类化石 B.恐龙化石 C.始祖鸟化石 D.厥类化石 3.开放探究 （1）细胞色素c是组成细胞的一类重要物质。科学家通过比较一些生物与人的细胞色素c的差异，发现人与下列哪一种动物的细胞色素c差异最大（）A.大猩猩 B.螺旋菌 C. 马 D.黑猩猩 （2）已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚的多，由此可知（）A.物种A比物种B数量多 B. 物种A比物种B结构复杂 C.物种A一定从物种B进化而来 D. 物种B一定从物种A进化而来 （五）课堂学习反思 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
生物人教版八年级下册第二章第二节生物进化的证据和原因
第二章第二节生物进化的证据和原因 教学目标 1．了解生物进化的主要证据--古生物学的证据。 2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。 3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 重点、难点分析 1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。 生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。 2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。自然选择是相对人工选择而言的。虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。 课时安排 本节参考课时数为一课时。 教具准备 投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。与进化相关的各种图片。 教学过程设计 【课前准备】学生阅读教材P．146～148阅读材料。 【提出问题，引出新课】 各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么； （2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进
苏教版生物-八年级上册-八年级 生物进化的历程 教案
生物进化的历程教学设计 教学目标 1．了解地球原始生命起源于非生命物质的基本观点，并通过对比对生命起源认识的不同观点，对学生进行唯物主义生命观的教育，自觉抵制非科学的观点。 2．在了解动物、植物进化的大致历程基础上，归纳总结、初步认识生物进化的基本规律。 3．了解人类进化的历程，认识人类的生物学地位。 4．在学习动物、植物以及人类进化的知识过程中，了解研究生物进化课题的一些基本方法，如系统比较方法。 重点、难点分析 1．动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生比较各类生物的特征，分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，教学中还应注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果，这一过程经历了漫长的时间，这个过程是伴随着地球的演变过程进行的。 2．生命的起源是本小节学习的难点。这个问题涉及的知识比较广泛，如地球起源的问题一些化学知识，等等。此外，这个问题的研究还处于假说阶段，缺少有力的实验证据。所以，一些问题不容易向学生交待清楚。教师在教学中可以通过对比的方法，介绍人类对生命起源问题的认识过程，了解这个问题研究的进展情况和研究方法，引起学生对这个问题的兴趣，激励学生关注这一科学难题并建立正确的观点。 3．有关“人类的出现”的教学也是一个难点。这一问题的最终解决需要深入研究，所以在教学中只能介绍人类出现和发展的总趋势，可以告诉学生进化的一些细节问题还不清楚。 总之，这节课所涉及的生命起源、生物进化、人类进化的几个方面都存在许多未解决、未定论的问题。一些人利用科学不能解释这些难题，宣扬唯心论，甚至攻击进化论。所以，在教学中，教师可以通过人类对生命起源、生物进化的研究发展的过程来说明人类对自然现