高校实践教学管理科学化的研究
浅谈高校实践教学管理科学化的研究
摘要：本文首先分析当前我国各高校在实践教学方面面临的现状和存在的问题，从浅谈高校实践教学管理的重要性着手，最后提出了几项关于加强高校实践教学管理科学化的建议。
abstract： this paper analyzes the current situation and problems in practice teaching in universities and colleges，discusses the importance of practice teaching management in universities and colleges， in the end， puts forward some suggestions on strengthening the scientific practice teaching management.
关键词：实践教学管理；管理现状；重要性；教学措施
key words： practice teaching management；management status；importance；teaching measures
中图分类号：g424.1 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）24-0168-02
0 引言
高校实践教学是高校的一项基本活动，这项活动是依据学生所学专业培养目标的要求，有计划的组织学生获得全方位的知识，实施各种形式的教学实践活动来培养学生的各项基本技能，通常包括实验、实习、课程论文设计、毕业论文设计、实践参观、调查等形式，这些教学形式直接与生产和生活相联系，具有鲜明的方向性和实践性，是对高校理论教学的良好补充和延展，能够很好的为学生提供
高校实践教学论文-提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究
高校实践教学论文- 提高高校思想政治理论课实践性教学实效性探究 [摘要]实践教学是高校思想政治理论课的重要环节。文章以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,分析了该门课程500多份实践性论文和调研报告,指出了高校思想政治理论课实践性教学所取得的成效,并提出了加强思想政治理论课实践性教学实效性应注意的一些问题。 [关键词]思想政治理论课实践教学实效性 《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》(教社[2005]5号)(简称“05”方案),强调高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。“05”方案颁布后,实践教学成为高校思想政治理论课的重要环节,而如何提高思想政治理论课实践性教学的实效性,是一个亟待解决的问题。本文以广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程为例,调研了该门课程500多份实践性论文和调研报告。调研范围为2007级、2008级学生,其中2007级173份,2008级327份,院系为全校17个学院的38个专业,主要采用归纳分析法,分析当前高校思想政治理论课实践性教学现状及存在的主要问题,对如何提高高校思想政治理论课实践性教学实效性提出了一些粗浅的看法。 一、高校思想政治理论课实践性教学的内涵 思想政治理论课实践性教学是指在教师的指导下,依据课程的教学内容和要求,以组织 和引导大学生主动参与实际生活和社会实践、获得思想道德方面的直接体验为主要内容,以提高大学生思想道德素质为目标的教学方式或教学环节。 实践性教学是强调以学生为主体、教师为辅助的一种全新的教学方式,它能更好地调动学生学习的自觉性、主动性、创造性,激发学生强烈的求知欲望。同时通过学生的亲身实践,加强理论与实际的联系,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。实践性教学可使学生深入生活、走向社会,在实践体验中树立崇高的理想,陶冶爱国主义情怀,培养他们对社会的责任感和使命感,把知识内化为思想道德情操,提高自身的道德修养。 高校思想政治理论课实践性教学主要包括校内的实践教学和校外的社会实践教学,具体表现形式有:课题研究、参观考察、专题调研、社会调查、志愿服务、公益活动、社团活动、主题活动等。学生通过丰富多彩的实践活动,将课堂所学的理论知识运用于实践中,并在实践中学会用马克思主义的立场、观点、方法去认识、分析、解决实际问题,从而达到获得科学文化知识,增强各种能力和提高综合素质的目的。 与传统的课堂理论教学相比,高校思想政治理论课实践性教学更突出的是它的自主性、开放性、灵活性、探究性、实践性、创新性的教学特点。同时,在开展实践性教学时,还要求实践教学内容要有针对性、时效性;实践性教学形式要多样性、灵活性;实践教学组织实施要具体化、规范化;实践教学评价方式要科学化、合理化。 二、高校思想政治理论课开展实践性教学的重要意义 高校思想政治理论课开展实践性教学,通过实践性教学活动,让学生把所学的知识运用到实践中,做到理论联系实际,达到了“知行合一”的教学目的,同时学生的各种能力也得到锻炼和明显提高,促进了学生的全面发展,提高了大学生的综合素质,培养了高素质人才。 例如,广西师范大学“思想道德修养与法律基础”课程长期坚持开展实践性教学,让广大学生在参加实践活动中世界观、人生观、道德观受到很好的教育和引导,陶冶了情操,心灵受到震撼,唤起爱国爱民强烈意识;加强了环保意识,增强自身道德修养和社会责任感;增强了克服困难、勇往直前的决心和勇气;提高和锻炼了洞察能力、社交能力、团结协作能力、组织能力、独立活动能力、分析和解决能力、创新能力等;初步了解论文写作的基本方法、步骤、格式,为四年后的毕业论文写作奠定良好的基础;学生的科研创新能力得到明显提高。
高校实践教学改革的思考
高校实践教学改革的思考 实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。 1 实践教学的现状 目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。 2 实践教学中存在的问题 2.1 教学方法陈旧 虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。 2.2 对实践教学重视不够 对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。 3 高校实践教学改革的对策
实践教学体系建设方案
实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。
设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。 大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。 课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。
[教学管理]教学管理信息化建设的实践与思考
教学管理信息化建设的实践与思考 [摘要]教学管理工作是学校管理的中心工作，是学校培养人才的重要保障，加强教学管理信息化建设，在很大程度上提高了教学管理的水平及效率。本文主要根据湖南工业大学的实际情况，对教学管理信息化提出了一些建议。 [关键词]实践；教学；管理；信息化 教学是高校的中心工作，决定了教学管理是高校管理的核心内容。教学管理的水平在很大程度上代表了整个学校的管理水平。教育部颁布的《教育信息化规划》中明确表明了教育信息化的发展与建设是我国目前教育现代化的重中之重。所谓教学管理信息化，就是信息化应用在学校的各个方面，比如：日常的行政管理、学生及教学管理。在这么庞大的数据信息化管理中，管理人员发现大数据价值密度低，究其原因还是由于其具有“碎片化”的特点，即在教学管理信息化时，在教师及学生管理或服务中产生的数据经常都是未经过处理的“碎片数据”。高校教学管理的信息化是学校提高管理水平、工作效率和教学质量的有力手段，在数字化校园的建设中起着举足轻重的作用。 1 教学管理信息化建设的意义 目前，湖南工业大学教学管理信息化建设对高校的作用主要表现在以下4个方面。 （1）通过高校教学管理的信息化，高等院校可以大大提高信息的准确性和共享性。在教务系统管理中，采用基于互联网的现代化处理技术，整合了统计、传输、检索这些优势，得出的数据既及时可靠又完整。 （2）有利于减轻教务管理人员的工作负担，使教学管理工作标准化与规范化。跟传统教学管理相比，新的处理方法在教学工作方面实现了4个统一，即数据打印格式、查询方式、处理方式与存储标准的统一。这有利于目前教学工作有序稳定的运转。 （3）有利于提高教学管理的公平性、透明度。例如：湖南工业大学马克思主义学院试题卷库管理系统根据用户提供的章节范围、题型、难度、知识点等配题，要求自动选题、自动制作标准化试卷。考试用卷由试卷库中自动抽取，避免教师对试卷确定的问题，实现了教考分离，避免人为因素的干扰，提高了考试管理的透明度。 （4）有利于加强教务管理部门与师生的联系，提高教学管理的效率及师生的满意度，提升学生选课的效率和各方面师资力量的利用率。 2 教学管理信息化建设实践 湖南工业大学设有16个教学院（部）及1个独立学院（科技学院），有21个硕士学位点，51个本科专业，现有全日制在校生 34 504人，其中硕士研究生452人，有教职员工2 581人。要对这么多师生的教与学实施有效管理，工作量是十分大的。目前，其使用的教学管理信息系统是采用外包和内建相结合的信息化建设方法，外包是高校购买现代教学管理信息系统，系统体系结构采用B/S（浏览器/服务器）与C/S（客户机/服务器）相结合的三层体
关于构建实践教学体系的指导意见
关于构建实践教学体系的指导意见 实践教学是高等学校教育教学的重要组成部分，是大学生理论联系实际的重要环节，也是培养大学生实践能力的重要途径。实践教学体系反映实践教学在人才培养过程中与理论教学的相互配合、相互依托，是培养学生的实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要实施依据。为贯彻落实我院“高素质应用型”人才培养的目标，特制定本指导意见。 一、实践教学体系的目标及原则 构建实践教学体系必须以科技进步和社会发展对人才的要求为背景，紧紧围绕专业应用型人才能力培养目标，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，提高学生的综合素质，养成有助于个人发展的良好个性品质；培养学生的基本操作技能、专业实践能力、综合实践能力；锻造学生的创新思维、培养学生创新能力。 实践教学体系由实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学管理四部分构成，构建实践教学体系要按照“注重基础、强化训练、加强综合、培养能力”的要求，把握以下基本原则：①目标性原则。实践教学体系的构建必须紧紧围绕学院本科应用型人才培养的定位、专业培养目标和培养规格进行，尤其是不能脱离能力培养目标；②系统化原则。遵循认知规律和教育规律，运用系统科学的方法，结合各专业特点，按照组成实践教学活动各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，形成相互联系的实践教学体系，并贯穿于教学全过程。③整体优化原则。做到实践教学活动各要素之间的协调统一，从人才的全面素质培养和能力发展的要求出发，注意各教学环节的相互配合、相互支撑和互相渗透，与教学内容和课程体系改革相适应。④规范化管理原则。在实践教学体系中要规范实践教学的管理与实施流程，创新各实践教学环节的内容和形式，制定出科学合理的综合考核标准和要求。 二、实践教学体系的基本框架 实践教学体系是由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体。构建实践教学体系要坚持高起点，体现科学性、前瞻性和可操作性，将产、学、研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中，充分体现我校的地方性特征和办学特色。以学生的认知规律、教学内容前后衔接关系确定层次，以能力培养目标和实践教学环节确定模块，以项目驱动创新实践教学内容，构建分层次、模块化的实践教学体系，使应用型人才能力培养的途径更加清晰，目标指向性更加明确，环节设计更加科学合理，内容与实际结合更加密切，符合应用型人才培养的需要。 1．层次的基本内涵 层次主要是指：基础技能层次，以提高大学生人文素养、品德修养和职业综合素质为主，培养大学生团队精神和创业意识，培养学生分析、解决问题的能力及严谨的科学态度和基本操作技能为主；专业技能层次，以吸引、激发学生的求知欲，培养学生综合把握和运用学科知识的能力为主，面向生产实际，培养学生的工程意识；综合实践层次，以综合性、设计性项目、科研训练、毕业实习、毕业设计（论文）等为主，突出学生发现问题、提出问题、解决问题的能力培养，结合第二课堂内容，强化学生的创造性、探索性思维能力培养。 2．模块设置及作用 模块主要包括：基础技能模块、专业技能模块、综合实践模块、创新实践模块。 ①基础技能模块：包括计算机应用、外语听说、两课实践、社会实践、军训、素质拓展项目等项目，以提高大学生的基础知识能力、品德修养、团队精神、人文素养为主。 ②专业技能模块：包括专业课程的实验教学、课程设计、实训课程、认识实习、专业
高等学校教学管理要点
高等学校教学管理要点 （教高司［1998］33号） 一、总则 １．为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平，教学质量和办学效果，保障高等学校人才培养目标的实现，特制定本要点。 ２．教学工作的地位。高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才，开展科学研究，从事社会服务等多种职能。各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。 ３．教学管理的基本内容。高等学校的教学管理一般包括教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等基本建设的管理。 ４．教学管理的基本任务。高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。 ５．教学管理的基本方法。从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管理手段等，避免依靠单一的行政手段。要注意现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。 ６．教学管理的支持保障系统。高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统，后勤服务系统，卫生保健系统等。高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要是合格人才为中西心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。 7．教学投入与教学条件。学校要保证教学经费在全校中占有合理的比例。要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强基础设施建设，改善办学条件。要多渠道筹集教育经费，并随着收集制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。 8．积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型的学生的主动性、积极性、为学生发展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展的优秀人才。 二、教学计划管理 9．教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划是在国家教委宏观指导下，由各校组织专家自主制定的，它既要符合教学规律，保持一定的稳定性，又要不断根据社会、经济和科学技术的新发展，适时得进行调整和修订。教学计划一经确定，必须认真组织实施。 10．专业培养目标是制订教学计划的前提条件，必须遵循国家教育方针和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，依据国家教委制定的人才培养目标，综合学校实际，体现对学生德、智、体等方面的全面要求、体现不同层次、不同学校的培养特色。 11.制订教学计划的基本原则主要有：德、智、体等方面全面发展的原则，理论和实际结合的原则，注重知识、能力、素质协调发展和共同提高的原则，因材施教的原则，整体优化的原则。 12.教学计划的内容一般包括：
“互联网+”背景下高校实践教学改革的研究
“互联网+”背景下高校实践教学改革的研究 作者：张永鹏 来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第06期 【摘要】随着科学技术的进步与发展，互联网技术在社会各个领域得到广泛的应用，为人们的生活工作与学习带来许多的便利，满足人们对丰富的网络信息资源的需要，基于此，高校在全新的发展形势下应在实践教学中融入互联网理念，本文主要研究互联网背景下高校实践教学存在的问题，并相应的提出有效的改革措施，希望为推动高校实践教学质量提升提供一定的参考与借鉴。 【关键词】“互联网+”背景；高校；实践教学；改革 【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0015-01 近些年，科学技术飞速的发展，尤其是互联网技术的应用，促使人们的生活方式发生翻天覆地的变化，给现代高效教育带来深远的影响，因此，高校在开展实践教学活动之中应重视融入互联网理念，实现对传统高校教学课堂的变革，然而，现阶段大多数的高校教育工作人员缺乏对互联网全面的认识，为此，高校应充分发挥出信息技术的优势，积极探索有效的教学方式，为高校的教育质量与效果提供重要保障。 一、基于互联网时代下高校实践教学面临的问题 传统的高校实践教学中存在着教学方式落后等问题，因此，基于互联网时代背景下，高校应充分的发挥出现代化教学方式的优势，积极的采取多媒体教学方式，然而，由于互联网理念在高校实践教学中的应用起步较晚，各方面还有待于成熟，导致高校的实践教学中面临着许多方面的问题。 （一）缺乏多媒体综合教室 就多媒体教室来看，其主要包括五种类型：一基于Web型，二多功能型，三标准型，四学科专业型，五简易型等，大多数的高校目前主要采用简易型的多媒体教室，大致包括下面几点内容：一投影仪，二幕布，三音响，四计算机，五话筒等。然而，当前的多媒体教室面临着教学硬件设备不足的问题，给高校多媒体教学活动的顺利进行带来巨大的阻碍。 （二）互联网资源利用率不高 随着互联网技术的发展与普及，越来越多的教师在课堂教学活动之中应用互联网技术，为教学活动的顺利进行奠定坚实基础，然而，由于受到教师自身的计算机操作水平的限制，大多
管理信息系统课程实践教学大纲
《管理信息系统》课程设计教学大纲 课程号：060202 学分：3 课程英文名称： Management Information System 课程类别：专业实践 开设专业：信息管理与信息系统 执笔者：刘凤英制（修）订日期：2003年7月7日 一、实践的性质和目的 实践性是本课程的突出特点之一，也是本课程教学的难点之一。对课程的教学内容，有一定实践经验的人比较容易理解，而缺乏社会实践和工程实践的在校学生却常常是视之为空洞的教条。因此实践性教学环节在本课程教学中占有重要的地位。通过课程设计，可以培养学生独立分析解决问题的能力；进一步锻炼和提高学生的编程能力；培养学生的团队合作精神；培养实事求是、踏实细致、严肃认真的科学态度和克服困难的坚韧不拔的作风以及科学的、良好的实验素质和习惯。 二、实践的基本内容和学时（时间）分配 说明：课程设计时间为三周，每天按6学时计。 三、教学的基本要求 1、要求学生针对具体的系统开发问题，进行系统分析和设计。 2、系统分析设计方案要求合理、完整、正确，符合所提要求。对每个阶段的任务审核合格后，再进 行下面的工作。 3、编程简练、可用，系统功能全面。 4、提交的课程设计报告要求观点正确，描述清楚，图表规范。 四、与其他实践环节的联系和分工 此课程设计是对以前所学知识的综合运用，并为毕业设计打下基础。 五、实践指导书 《信息系统开发案例》（第三辑）张基温清华大学出版社 2001年2月第一版 六、考核方式与成绩评定 以系统分析和设计阶段考核作为重点，并结合系统功能实现的程度、答辩水平及学习态度进行综合考评。 分数比例：分析设计部分占60%；所实现的系统占20%；答辩水平占20% 七、实践教学实施办法与基本条件 实施办法：先课堂讲解布置任务，完成分析设计的方案后，再上机实践。所有学生以3—4人的规格进行分组。 地点：教室与信息实验室
教师教育类专业实践教学改革与实践年
教师教育类专业实践教学改革与实践实践教学是高等学校实现人才培养目标 的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，有着非常重要的作用。新一轮基础教育新课程改革对承担基础教育课程教学任务的教师提出了新的挑战。它要求改变过去强调接受学习、死记硬背和机械训练的教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手主动学习，注重学生思维能力培养和通过“做中学”达到培养目标。要求教师转变教育观念，由知识的传授者变为学生学习的促进者、合作者，由管理者转变为学生学习的引导者。要求教师探索新的教学途径，改革教学方法和教学手段，营造有利于学生学习的教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，达到新课程培养目标。为适应基础教育新课程改革对高素质、技能型中小学教师的需求，变革教师教育专业培养模式，突出职业能力培养，提升教师教育专业毕业生培养质量，使其能够迅速适应基础教育新课程改革对教师的新需求，成为当前高等师范院校面临的紧迫任务。然而，长期以来，我国地方高师院校教师教育类专业普遍存在实践教学课程设置不合理、教学方法陈旧、实践教学环节薄弱等诸多问题，这严重制约着教师教育类专业的人才培养质量，因此，地方高校教师教育类专业实践教学改革迫在眉睫。有鉴于此，临沧师范高等专科学校（以下简称“我校”）从2009年起在所有教师教育类专业进行实践教学改革。力求通过实践教学改革提升教师教育类专业学生的教学技能、班级管理能力和适应农村中小学幼儿园教师职业岗位的其他能力，改 革取得了一定的效果。一、改革人才培养模式，提高学生就业竞争力 人才培养模式的改革决定人才培养质量，是教学改革的重点和难点。为推进教师教育人才培养模式改革进程，学校一方面组织各教学系和相关部门开展基础教育课程改革和毕业生适应情况调查，在深入调研的基础上剖析地方高师院校现行教师教育人才培养模式的弊端，研究新课程改革背景下的教师教育专业标准，明确教师培养的目标和规格，探索和创新教师教育人才培养模式，并充分利用 校内实训基地和校外实践教学基地实施改革。校内明确人才培养目标和规格，合理设置课程，更新教学内容，加强实践教学和双师型教师队伍建设。校外则在当地教学质量和社会认可度高的中小学、幼儿园建立稳定的实习基地。根据专业特点和教学需要，打破常规，打破教学时间限制，灵活安排见习、实训和实习，让学生在中小学、幼儿园真实的教学环境中得到专业技能的全面训练，努力实现学校教学与学生未来职业岗位的有效衔接。走“校校结合”和“校校交替”的人才培养之路，使学生在“校校交替”中逐步形成从事教育教学和班级管理与服务的实际技能和能力。通过改革与实践，学校构建了“以学科基础课程为基础，以教师教育类课程和全程实训为两翼”的教师教育类专业人才培养模式，在保证学生获得比较系统的学科基本知识的基础提高了学生就业竞争力和教师职业岗 位适应能力。上，加强了学生职业能力的训练和培养，二、增加教师教育 类课程门类，加强学生教师专业化发展课程设置是教育的核心问题，它事关教育的质量和生命，因此，教师教育专业改革首先必须从改革教师教育的课程设置人手。针对长期以来教师教育类专业课程门类少、结构不合理的现状，我们 从培养专业化、职业化的教师着眼，调整课程结构，增加教育类课程。 1 构建模块化课程体系。学校根据基础教育新课程改革和少年儿童全面发展对教师的要求，在公共基础课课程模块、专业基础课和专业课课程模块的基础上增设了教师
应用型高校实践教学体系的构建
应用型高校实践教学体系的构建 实践教学是整个教学体系中重要的组成部分，是教育中不可缺少的重要环节。如何构建实践教学体系，建设一个什么样的实践教学体系，这是当前颇为紧要的任务。 一、实践教学中存在的问题 相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。实践教学过程中存在以下常见问题。 （1）实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。 （2）实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。 （3）实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。 （4）对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。 （5）实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。 二、构建实践教学体系的基本原则 （1）特色性原则 特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则。 （2）实用型原则 实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。 （3）混合型原则
混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。 三、实践教学体系规范化建设 （1）强化实践教学各环节的管理 从多方面学习先进的管理经验，补充和完善各种管理制度，如实验实训教学考核、实验设备的管理、安全管理、实验实训耗材的管理、实验室环保工作、信息和档案管理等方面的管理方法。根据本部门的实际情况，建立以岗位责任制为核心的各项规章制度，确定不同实验管理岗位职责和管理工作量。 （2）因“室”施“法”定条例 针对不同类型的实验实训室，建立对应的实验设备管理条例。机电信息实验实训室类型较多，主要有计算机类实验室、机电类实验室、现代先进制造实训中心等类型，根据不同类型的实验设备的状况和实验的性质，我们制定了相应的实验实训管理条例。 （3）采用先进的管理手段 采用计算机等现代化管理手段，建立信息收集、整理和归档制度，对实验实训室的各种信息及时进行记录，并做好统计、分析和归档工作，及时向学院和上级有关部门提供实验实训室的准确数据。 （4）加强安全教育 制订安全教育规章制度，认真做好安全防护工作。在实验实训前，对参加实践教育的学生进行安全教育，并签定安全教育责任书，最大程度上避免产生安全事故。 四、全面实施实践教学体系 （1）以竞赛带动实践教学 在高职业教育中，培养学生主动探索、主动学习的能力尤为重要。通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。通过学生参加学科竞赛，我院构建了开放式实验室。为使学生熟练掌握实验、实训技能，达到竞赛所要求的技能，分院设立了计算机项目工作室、机械设计创新实验室、开放机械加工实验室、现代制造实训中心，为学生在课外实训提供了极好的平台，吸引了一大批学生在各个开放性实验室进行实验、实训操作、技能训练等。在近几年计算机类和机电类的竞赛中我院取得较好的成绩。 （2）实践教学与岗位技能培训相结合
高校教务处工作思路
高校教务处工作思路 年是学校固化评估成果，促进内涵发展的关键年。教务处基本工作思路是：以科学发展观和高等教育理论为指导，紧紧围绕学校工作重点和年整体工作部署，继续深化教学改革，以强化教学管理为主线，完善管理制度、创新管理机制、优化管理措施、加大管理力度，以科学的管理体制和运行机制促进教育教学质量的全面提高。重点抓好以下几项工作： 一、强化管理意识、明确管理职能、加强制度执行力 管理是规范教学、提高教学质量的重要手段。进一步梳理管理制度，删繁就简、去伪存真、适当整合，形成我校特色的管理制度体系；进一步下移管理重心，划分二级管理职能，明确工作职责；进一步推进管理现代化，充分利用教务系统和网络资源，提高管理效率；进一步加大教学质量监控力度，严格执行管理制度。 二、继续加强课堂教学管理，提高课堂教学质量 加强课堂教学管理是提高课堂教学质量的主要途径，必须充分发挥教师的主导性作用。修订和完善课堂教学管理相关规定，规范教师教学行为；严格停调课制度，加强教学秩序检查，确保教学秩序稳定；突出“三期”检查重点，强化督导和评估；继续开展试卷、论文检查，规范试卷、论文工作，确保质量；加强青年教师教育和帮扶，着力提高青年教师教学基本功，促进较快提升授课水平；鼓励和支持利用现代化教学手段，搭建多媒体教学资源网络平台，促进教学信息化建设，全面提高课堂教学质量。 三、以质量工程建设为契机，深化教育教学改革 深入落实教育部、省教育厅关于质量工程建设的相关文件精神，并以此为契机，推进我校教学质量工程建设。结合学校实际，以问题为中心设置研究项目，深化教育教学改革；加大资金投入，加强省级特色专业、省级示范实验中心建设；引导和支持学校优秀教学团队的建设与发展；积极开展应用型人才培养模式改革，提高人才培养质量。 四、继续加强教学基本建设，促进内涵发展
初探高校实践教学环节的学生评教体系
初探高校实践教学环节的学生评教体系摘要：实践教学质量的优劣直接关系到教育教学和人才培养质量。科学有效地开展实践教学环节的学生评教工作，是实现实践教学质量监控的重要手段,对促进教学质量的提高起着不可替代的作用。以北京林业大学为例，阐述如何构建实践教学环节中的学生评教体系以及实施效果等方面内容。 关键词：学生评教；实践教学环节；指标体系；教学质量 高等学校的责任是为国家培养高素质的创新性人才。人才培养目标的实现必须依靠高水平的教学质量。课堂教学效果是教学质量的核心，因此课堂教学评价是高等学校教学质量监控的重要手段之一。高等学校课堂教学评价通常包括学生评教、同行评价、教师自评及督导评价等几种方式。因此，课堂教学是目前各高校提高教学质量最直接、最有效的途径。其中，学生评教因其相对更为全面、客观，已成为高校实施教学质量监控最主要、最有效的监控手段。本文以北京林业大学实施的课堂教学中的学生评教为例，阐述学生评的价基本内涵。 一、实践教学的学生评教现状 大多数高校非常重视课堂教学效果的评价，大都有一套学生评教指标体系。收集学生对课堂教学效果评价的主要方式包括网上学生评教、学生座谈会及纸质问卷调查等。但是，大部分学校缺乏针对实践教学环节的、科学完善的学生评教体系。部分学校的实践教学环节是由实验员来完成，使学生不能真正认识到实践教学环节的重要性，也缺乏较完善的实践教学指标体系，让学生对其进行评价。部分学校在实践教学环节的考核方面只重结果，未足够重视教学过程。 二、学生评教在实践教学中的必要性 教育部提出了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，体现出对大学生的实践能力更加重视。高校应逐步建立起科学完善的实践教学学生评教体系，通过对实践教学环节进行评价，使师生认识到实践的重要性，进一步提高实践教学环节的教学质量。通过学生评教，使学生充分认识到实践教学环节在大学期间的重要性并不低于甚至高于理论课，让学生不再忽视实践教学。通过学生评教的实施，提高和完善实践环节的教学效果，鼓励教师将精力大力投入到实践教学研究中，逐渐理顺教学思路，创新教学理念，加强实践教学环节，使实践教学质量的总体水平得到大幅度提高[1]。 三、实践教学的学生评教原则 （一）目标性 建立实践教学学生评教体系要紧紧围绕培养高素质的创新性人才这一教学活动总目标，合理地选择学生教学评教体系要素，组织协调各种保障力量以有效达成培养目标[2]。 （二）监控性 一般高校都结合本校实际设置了不同的实践环节，如实习、实验、课程设计、毕业论文(设计)等，但大部分都没有起到实质作用，没有真正达到拓展理论教学、提高学生实践能力的目标。原因主要在于实践过程没有真正地落到实处，而学校在实践教学质量监控方面又较薄弱。因而只有构建科学合理的实践教学学生评教指标体系才能起到相应的促进和监控作用。 （三）可操作性 构建实践教学学生评教指标体系，除了要满足考察和监督实践教学环节的要求，还要做到可操作性强、
高校实践教学管理信息化的与实践
Value Engineering 0引言 当前，我国高等教育已经步入了大众化教育阶段，近年来，随着各级政府对教育投入的不断加大，特别是教育投入占GDP 总量4%的目标的实现，高校经费相对充足，实践教学条件得到了极大的改善。但高等教育存在的学生实践动手能力差，培养的毕业生与生产单位需求脱节等现象依然严重。如何利用好实践教学条件培养学生实践能力，提高教学质量，是各高校急需解决的问题。面对数量庞大的学生和各类庞杂的实践教学设备，信息化手段是我们不二的选择。 实践教学管理信息化是教育信息化发展的要求和重要组成部分。自从2001年我国发布《教育信息化“十五”发展纲要》以来，教育信息化建设在经费投入、建设规模、软硬件平台、技术应用等方面都取得了实质性的进步，但因实践教学与专业相关性大，形式多，管理复杂，其管理信息化进程相对缓慢，各高校基本以订制开发为主，通用性较差。 北京化工大学开发的“仪器设备管理For Windows ”软件在国内应用较为广泛。该软件将原先的手工设备基本信息管理方式改变为计算机辅助管理方式，该系统主要提供了实验室设备管理和简单的人员管理功能。设备管理主要包括仪器设备的技术数据和资产数据的管理。总的来说，该系统的功能极为有限，使用方法较为繁琐，数据实时性差，难以满足高校实践教学管理的复杂需求。2006年重庆工学院李文杰研究开放实验室教学管理，提出开放实验室管理的功能模型并加以实现。该系统缺乏实验耗材管理功能，资产管理、实验教学资源管理和教学运行管理功能也较为薄弱[4]。 1加强实践教学管理信息化，提高实践教学管理水 平和效率 1.1实现实验室基本信息管理信息化、网络化目前使用的实验报盘系统多是北京化工大学的单机版本，数据收集、管理及上报只能由一名专职人员完成，任务繁重，数据延续性差，无法及时更新维护，数据统计缺乏时效性。通过网络化系统的应用，各教学单位自己维护本单位数据，及时更新，可以从根本上解决以上问题。 1.2规范实习管理，完善实习评价方法因类型多样、安排复杂，集中实习管理多以手工形式（即Excel 表的形式）进行管理，统计数据不方便，安排课程容易出现错误，信息传达不及时，学生对实习的评价数据不完整导致实习质量评价不够科学完善。 通过信息化手段对实习进行管理，课程安排可以实现即时交互处理，积累实习成果，完善实习课程质量评价。 1.3全面推动实验室开放，充分利用实验室资源随着新升本科院校实验室建设投入不断增加，实验室条件得到了极大改善，但是管理手段与理念等软件建设相对落后，实验室利用率较低，实验资源浪费现象较为严重。另一方面，学生缺乏实验条件，动手机会少，有想法找不到实验的平台。 通过实验室开放管理网络化，学生可以网上申请实验室、教师网上审批，安排指导教师，管理实验成果等等，使开放实验室名副其实，使实验室资源得到充分利用，使学生得到真正的动手锻炼的机会。 2实践教学管理系统的实现 本系统以防灾科技学院实践教学管理需求为实例建立模型，进行需求分析。系统功能主要包括实验室基本管理、实习管理、开放实验管理三个模块。 2.1实验室基本信息管理模块实验室基本信息管理模块包括实验室所属系部名称、 实验室名称、实验室具体位置、建立年份、面积、可承担教学科研内容、课容量等信息的添加、删除、修改、查询。该部分数据由系部负责人负—————————————————————— —作者简介：陈健（1979-），男，河北三河人，计算机应用专业硕士， 讲师，现任防灾科技学院教务处实践教学科科长，主要负责实践教学管理、实践课程建设、实验室管理与建设等工作。 高校实践教学管理信息化的研究与实践 The Research and Practice of Infomationization in Practice Teaching Management 陈健CHEN Jian （防灾科技学院，三河065201） （Institute of Disaster Prevention ，Sanhe 065201，China ） 摘要：以新升本科院校实践教学管理现状为研究模型，以整合实践教学各环节管理于一综合性信息平台为基本设计思路，分析 探讨实践教学管理信息化现状及其建设的必要性，基于visual studio https://www.360docs.net/doc/cc5526313.html, 和SQL Server 2008开发环境，设计包括实验室基本信 息管理、开放实验管理、实习课程管理及其质量评价等模块的综合管理系统。 Abstract:By taking In Newly Upgraded Universities practice teaching management as a research model,the basic design idea is to integrate each link of practice teaching management in an integrated information platform.It's essential to analyze and discuss the present situation and construction of the infomationization in practice teaching management.Based on the development environment of the visual studio https://www.360docs.net/doc/cc5526313.html, and SQL Server 2008,the design of the laboratory consists of basic information management,open experiment management,practice course management and an integrated management system of its quality evaluation module. 关键词：实践教学；信息化；管理系统Key words:practice teaching ；infomationization ；management system 中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）02-0231-03 ·231·
高校软件工程专业实践教学
高校软件工程专业实践教学 1改变传统教育模式，增强“教育为业界服务”的理念 教育不是目的，是培养人才的途径和手段，因此我们不能为了教育而 去教育，而应树立“教育是为业界服务”的理念。软件产业的迅速发 展对行业从业人员提出了更高要求，但高端软件人才的培养却并不尽 如人意，大多数高校的专业教学仍习惯于按照传统理工科人才培养模式，侧重于基础理论知识教学和个人动手能力的实验实习，但这还远 远不够，若要培养出高质量的业界从业者，应做到“知己知彼”。所 谓知己，即引导帮助学生尽量充分了解、挖掘自身专业兴趣爱好、特长；所谓知彼，即要充分了解行业本质、特点、规律，特别是发展的 动态趋势对从业者在各方面素质和能力的要求。软件工程专业特点使 得学生的工程能力以及职业各方面素质的培养训练尤为重要，但由于 目前实际工程项目运作及工程环境训练不足，学生往往对专业学习始 终有那种画饼充饥、雾里看花的感觉，投入感和真实感大打折扣。激 发教育首先要为学生设计多样化的培养目标和方案，提供多种人才成 长模式，使学生依据自身个性进行合理定位，从而具有明确的奋斗目标，实现志向性激励，“以市场实际需求为导向，以工程实践为背景，以工程技术为主线”深入推进教育改革，避免培养出的学生与产业界 需求相脱节，并努力帮助每个学生依据兴趣、特长找到适合自己的成 长之路。 2改变传统教学模式，树立工程性、创新性的教学理念 教学的目的除了培养学生具备丰富的专业知识和扎实的理论基础，更 要结合软件工程行业特点，培养学生具备较强的动手和实践能力、良 好的创新意识、优良的职业化素养，因此将工程化教学理念作为人才 培养的核心任务是迫切和必要的。软件工程主要目的是将工程方法应 用到软件分析、设计、开发与维护，软件工程专业课程体系设计也应 具有系统化和整体性，并注重阶段化、模块化培养策略。分阶段课程
新形势下高等教育实践教学体系改革探究
新形势下高等教育实践教学体系改革探究 ［摘要］高等教育承担着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的任务，而实践教学环节更具有非常重要的意义。不同学科的实践教学体系呈现不同的特点，文章分析了现有传统实践教学体系存在的问题，并对新形势下高等教育实践教学体系的改进提出了建议。 ［关键词］高等教育实践教学体系改革 一、实践教学的内涵与特点 实践教学是高等学校教育的重要组成部分，是培养创新型人才的重要环节。随着我国高等教育的改革与发展，对实践教学理论研究的不断深入，实践环节的不断丰富，实践教学在教学中的作用越来越大。传统的实践教学体系在国内高校的专业培养方案中占有非常大的比例，越来越难以满足现代高等教育人才培养目标的要求。因此，改革传统的实践教学内容、组织与构建现代高等教育实践教学体系的任务迫在眉睫①。 1.实践教学的内涵。实践是人类在一定社会组织中，有目的地认识世界和改造世界的客观活动，是人类社会的存在方式。人们通过自己的亲身实践，获得直接的经验知识，这是认识的基础与发端。由于人类在历史的社会实践中已积累了大量的认识成果，而个体直接经验总是有限的，因此，需要通过教学去传承前人积累的间接经验。 实践教学正是根据认识的本质与规律、实践的特点以及教学的目的与要求而开展的实践活动。实践教学的主体是教师和学生，客体是教学内容和教学对象。实践教学是高等教育活动的重要组成部分，是对理论教学的验证、补充和拓展，主要包括：科学实验、工程训练、工程实习、学年论文、生产实习、课程设计、毕业论文（设计）、社会实践、学生课外科技活动等。 2.实践教学的特点。在高等教育活动过程中，每经过一段时间的理论学习，都有一定的实践教学环节相对应，而且每个实践教学环节既具有相对独立特性，又紧密结合，将各个相对独立的实践教学环节联系到一起，形成高等教育实践教学体系。因此，实践教学始终贯穿于高等教育的全过程。它具有系统性、长期性、综合性、广泛性、多样性、灵活性、社会性等特点。