英语课堂加分表格

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第____单元班级：______ 组长：

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学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察记录表 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅【开发者】王临光毛卫彩张娜公联梅【观察点】? 学生的课堂学习行为【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。【使用说明】观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅学生课堂行为观察记录表【开发者】王仕香黄慧慧【观察点】? 学生课堂行为观察【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心，（1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观地揭示教学现象的本质所在。（2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。（3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。（4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有价值。

试论高中英语课堂环境与学习成果的关系

试论高中英语课堂环境与学习成果的关系摘要：随着经济文化全球化进程的不断加快，英语成为世界范围内使用最为广泛的一种交流工具，对经济发展和文化交流有着重要影响。英语教学是我国素质教育工作的重要组成部分，新的时代背景下对英语教学工作提出了更高的要求。高中英语课堂教学工作逐步由传统知识教授向互动教学方式进行转变，更加重视课堂教学环境与学习成果之间的关系。本文将简要分析传统英语课堂环境存在的问题，并着重讨论高中英语课堂环境与学习成果之间的关系，以期为高中英语教学工作提供一点启示和建议。关键词：高中英语；课堂环境；学习成果；问题；关系一、传统英语课堂环境中存在问题的分析 1、应试教育观念严重。部分高中英语教师并没有根据教学制度改革要求调整教学方式，往往依旧采用教师教授学生被动接受这种单一的教学方法，并将其作为主要的教学手段。同时，部分高中英语教师也没有及时更新自己的教学观念，应试教育观念严重，也没有及时根据自己的教学经历做好教学工作总结，教学水平并没有得到有效提升。其次，应试教育观念会在一定程度上抹杀了学生的个性，部分高中英语教师没有根据各个学生的实际基础水平和英语能力选择合适的互动手段，忽视了学生的个性和实际情况，导致学生在英语学习过程中的学习效果较差。对待英语基础比较好的同学，其领悟能力较强，学习能力较好，部分英语老师依旧固化在应试教育观念中，这部分学生的学习热情将会大大降

低，学习积极性减弱，进而影响到整个班级的学习氛围和课堂环境质量。 2、过分重视教学形式，忽视教学成果的重要性。近几年来，我国教育体制改革进程不断深入，对高中英语课堂教学工作提出了更高的要求。部分英语教师盲目重视英语教学方式的改变，并没有结合英语教学内容选择合适的英语教学手段，盲目采用各种辅助工具以提高英语课堂的教学趣味性，却忽视了英语教学工作的质量。辅助工具的频繁使用可以提升英语教学工作的活跃性，但是部分老师并没有通过辅助工具充分展示英语教学内容，对学生的学习成果没有提升作用，偏离了教育体制改革的主线。过分重视教学形式导致英语教学工作偏离了教学重心，教学制度流于形式，忽视教学成果的重要性，学生的学习质量难以得到提高。二、高中英语课堂环境与学习成果的关系分析传统的英语教学方式忽视了学生的语言能力、沟通能力和创新能力的发展，而在教育制度和教学内容改革之后，英语教学需要在基础英语知识的基础上重视学生语言、沟通和创新能力的发展，课堂环境更加生动自主，学生和老师的关系更加和谐，课堂环境和学习成果的关系发生改变。 1、积极的课堂环境可以提高学生的学习成果，有助于因材施教。积极的课堂环境可以为学生的英语学习提供一个良好的学习氛围，学生在一个学习目标明确同学间关系融洽的环境中可以更高效的学习，学生也会更加积极主动的学习英语，对英语的学习态度就越端正。积极的课堂环境有助于为学生英语学习工作营造良好的环境，进而形成良性循环。同时，积极的课堂环境需要有教师的支持，教师应该根据学生

英语课堂观察记录

课堂观察记录——初中英语教师：廖志明学生：南宁市第十五中学初二(3)班教材：外研社版初二英语上册 Module 8 Accidents Unit 2 I was trying to pick it up when it bit me again 时间教师活动学生活动建议与评论 11:15 让课代表带读本单元单词问候学生导入课本主题用PPT 展示图片，让同学猜词且用句子表达图片意思 Let ’s guess the pictures. The man/snack is __. It is a/an/some__. （pain, medicine, bite, climb hide, throw, fridge ）带读单词全体学生读本单元单词问候老师猜词，看图造句 The man is climbing. …… 重复跟读单词温习单元单词有利于学生的记忆课文导入 11:20 用PPT 展示Iphone6的图片，提问学生，引出学生联想和套用句型 What can you use a mobile phone to do? If I have a mobile phone,I can __. (send messages/e-mails, listen to music, see videos,surf the Internet...) If I have a mobile phone to call 110/120/119, I can save my life to. 看图联想跟读句型积极讨论发言用新颖的电子产品导入，学生产生了热烈地讨论情绪同时联系生活，丰富了学生的求助常识 11:23 用PPT 展示图片，引导学生进入课文，根据课文创建情景 What is the man ’s job?(A cook) Where is he?(In a restaurant 读问题语句看图回答问题有层次，起到支架作用

浅析高中英语课堂环境与学习成果的关系

浅析高中英语课堂环境与学习成果的关系发表时间：2017-07-05T15:21:49.590Z 来源：《中小学教育》2017年7月第285期作者：周晓明 [导读] 高中的英语课堂环境意为在课堂上给高中学生营造一种有专业性教学者指导的语言环境。湖南省娄底市第二中学417000 摘要：伴随着高中课程改革的深入，高中阶段的英语教学模式面临着重新洗牌的趋势。从现在的试点情况来看，一个精心设计过并适合学生培养学科兴趣从而引导学生自主学习相应知识的教学模式较之传统教学方式，有着无可比拟的优势。那么如何才能够帮助学生产生对英语学科的学习兴趣？我觉得这和课堂环境是否适合于这种教学形式的匹配度存在着直接的关系。随着从业英语教师越来越重视课堂环境的营造，他们会在课堂设计上使之更加适合于自主学习的模式。本文就上述内容展开了详细探究。关键词：高中英语英语课堂环境影响学习成果高中的英语课堂环境意为在课堂上给高中学生营造一种有专业性教学者指导的语言环境。要想创建一个良好的英语课堂氛围，首先教师应该给予每一位参与的学生足够的尊重，让学生乐于展现自身的个性和特点，并在学生有进步的时候及时给予鼓励，逐渐培养其对英语学习的兴趣，也就是说教师应该以学生为主体展开教学活动。一、创造良好英语课堂环境的重要性英语课堂环境指的是为学生创设的以英语为主导的语言环境。该环境的创设需要教师在尊重每一位学生自身个性的前提下，培养学生学习英语的积极性，鼓励学生利用英语表现自己。在高中英语教学中，合理规划课堂环境是许多教师正在进行的教学探索，通过掌握学生的课堂学习情况，利用对现有的高中英语课堂环境优化的研究，促进英语课堂教学效率的不断提升。创设良好的英语课堂环境，是制定课堂教学策略及教学方式的基础，在自由、平等、有效的课堂环境下，可以帮助教师探索高中学生进行英语学习时的思维体系，同时满足高中教育对于高中生总体综合素质能力的要求。良好的英语课堂环境是学生提高自身学习成果、深入剖析英语知识深度的基本保障。二、高中英语课堂环境与学习成果的关系 1.英语课堂氛围可以影响学生的英语学习兴趣。学习氛围对学生来说是很重要的，整个班级要是处在一种散漫、颓废的氛围里，难免会给学生的情绪带来一定的负面影响。若是班级的每个学生都在努力向上，那么再不爱学习的学生也会受大环境的影响而不自觉地多学一点，这也就是为什么会有“好班坏班”之分，也是家长尽力想让自己的孩子进入“尖子班”的原因。再者，良好的课堂氛围可以使学生更容易地接受所学知识。传统课堂大多枯燥乏味，容易使学生产生抵触情绪，这就是缺乏课堂学习氛围的体现。这样的课堂一般都是沉寂静态的，师生之间没有一个良好的互动及沟通，学生学习兴趣不高，导致学习效率低下。 2.开放、有趣的英语课堂环境可以提高学生的学习效率。通过开放而有趣的英语课堂环境，可以促进教师与学生、学生与学生在相互交流和沟通中进行知识、想法、经验等信息的互换与借鉴，从而取长补短，不断提高学习效率。随着科学技术的发展，教学手段和工具日益优化，多媒体在课堂教学中的运用使得课堂教学更加形象而生动。在多媒体辅助教学的课堂环境中，学生的思维尤为开放，学习起来也十分轻松而有趣，自然也就使得课堂教学效果有所提升。 3.独立自主的课堂环境能提升学习能力。随着学生越来越懂得在课堂上发挥自己的主体作用，并且对于各种教学活动的参与也更加深入，教师在设计教学环节时便可以融入更多凸显学生自主性的因素，可以让学生更加独立自主地学习与探究知识。经常在这样的环境下进行学习交流，学生的学习能力会得到很大程度的提升，并且学生也更能够从其他同学身上受到启发，不断学习他人的长处。 4.老师在课堂学习环境的作用发挥与学习质量的联系。老师在教学过程中具有不可或缺的引导性作用，是学生学习效率和教学效果的直接影响因素之一。兴趣是最好的老师，老师是学生兴趣来源的制造者，老师也便成为了课堂教学环境中的重要组成部分。如：在小组合作探索式课堂教学过程中，老师要积极地融进每个小组的讨论分析氛围中，及时对学生们错误的思想认知进行指导，避免学生按照错误的思维方式继续错误的推理，最终导致研究结果偏差越来越大，杜绝影响学生的学习积极性、削弱对英语内容研究探索的兴趣的现象发生。在讨论过程中，老师要充分地给予学生言语上的肯定和眼神上的鼓励，为学生创造一个良好的精神教学环境，让学生充分感受到人文情怀的学习氛围。三、高中英语课堂环境的优化设计及其更新处理从当今高中英语课堂教学的情况看来，成绩依然是教师和学生心中最为关注的焦点。长时间的教学习惯使得许多教师对改善课堂环境和氛围的进程并不顺利。那么在我们优化课堂的教授方法时就应该着重在意如何创建良好的英语授课氛围，使得我们制定出的教授方案能够满足新课程改革的要求，使高中英语课堂的授课效率得到显著的提升。除此之外，我们还应该解决的是现在大多数照本宣科式的授课方式，一味机械地照搬教科书，将其生硬地传达给学生是我们不愿意再看到的课堂景象。我们要深刻理解新课改的内容和对我们的要求，并将其深化到我们的课程设计方案中。这就需要我们不断在实践中进行总结和归纳，并且系统地研究其规律，为每一位高中英语课堂上的学生营造一个良好的学习环境。参考文献 [1]刘丽艳刘永兵高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2012，（04），76-82。 [2]王志虎高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].高中生学习（师者），2013，（08），87。

初中英语课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名邓阳阳学员单位铜川市新区阿堡寨学校观察时间段2014年11月4 日观察对象七年级学生授课内容Unit6 I'm watching TV Section A (1a-1c)观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1、学生课前准备：（1）组内群学本课时的词汇，要求做到会读明义。 (2) 请阅课本后有关语法附录，了解什么是动词的现在进行时态? 现在进行时的动词结构是怎样的？ (3). 现在分词的构成规律有哪些，请列出来？ 2、歌曲导入：“What are you doing?”。优点： 1、课前引导学生预习有利于课堂教学效果。 2、以歌曲来导入新课。效果比较好，不但让学生感受到学习英语的乐趣，也为接下来的学习创造了良好的课堂氛围。所布置预习内容较多，个别学困生未能完成。引导目标应该更明确。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1．教师通过导学案来衔接新旧知识。 2. 利用多媒体，幻灯片等来进行词汇教学。 3. 小组合作完成1a。 4. 提问检查学生的预习情况。 1. 多媒体呈现的逼真情景，使得学生还积极参与到课堂活动中来。 2. 多数学生词汇掌握良好。预习到位。教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1. 通过幻灯片图片进行问答。A: What are you doing? B: I am … A: What is he/ she doing ? B: He/ She's …． A: What are they doing? B: They’re … 2. 学生做动作编造对话。 3. 听力练习。完成1b。 4. 组内完成1c。 1. 幻灯片图片问答采取小组间抢答的形式，学生参与度高。 2. 学生上台做不同的动作，下面的学生进行问答。这一过程的活动，气氛异常活跃。即使是不学的学生也会开口了。 1、在操作中应该加强对潜能生的指导，多给鼓励性的评价。 2、时间有限未能让所有学生展示表演。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1. 让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。 2.通过习题练习，检查学生掌握情况。 3.通过提问的方式来总结本课的内容。让学生先思考和回答，学生先总结，教师再总结。 1.课前已让学生预习，所有学生做起来不难，但应注意调动学困生的积极性。 2.课堂小结使学生牢固掌握了本节课内容重难点。学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。特别是多与潜能生交流，对学生的学习情况即时评价。

高中英语课堂教学随笔

高中英语课堂教学随笔在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。一．英语课程改革教师观念的转变 1．从学习的内涵来看，应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语"。语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调"communication and conversation"，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学"，"教、学、做"统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中"单一的课堂中学英语"为"生活中灵活学英语、用英语"。 1．从学习的形式上来看，变"传统的灌输式"为互动式" 在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生"会学"英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二．英语教学改革与教师角色的转变 1 从"知识的传授者"转变为："情境的设计者、策划者" 在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。 2 从"学习的管理者"转变为"学生学习互动的导演者、参与者、创造者" 在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：（一）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

五年级英语上册听课观察记录与分析

五年级英语上册听课观察记录与分析朱妙英学员单位西安市灞桥区延河小学观察时间段 2013年10月23日观察对象五年级英语上册授课内容

第三单元What‘sYouFavouriteFood?第一课时观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） T：Hello,boysandgirls!Lookatthepicture

1.教师出示Let’sstart的教学图，让学生说说里面有哪些食物？ 2.提问：Whatwouldyoulikeforlunch？引导学生用I'dlike…回答。 3.教师拿出卡片引出新课。学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于食物的单词，所以对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，能够激发他们的学习兴趣。让学生系统了解在吃方面的表达，为日后学生学习饮食方面的知识奠定基础。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1.出示今天要学的单词： tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggpla nt 2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写（第一次接触的词汇：

师生互动课堂观察记录表

注释：一．观测项目观测项目是所观察到的师生互动的命名。在本研究中，我们重点关注以下师生互动项目：（一）由教师引发的师生互动 1、GW 个别提问：由教师向个别学生提问引起的师生互动。（在个别提问记录时，要注意如果一个学生被个别提问，那么他/她下次再次被个别提问时，记录为GW2；第三次被提问时，记录为GW3） 2、JJ 集体提问，集体回答：由教师对全班学生提问引起的互动。 3、JG 集体提问，但最后是找个别举手或者不举手同学回答。 4、GJ 管理纪律：教师的言行主要是管理个别人的课堂违纪行为。 5、GQ 管理全班纪律：教师的言行主要管理全班的纪律问题。 6、SST 师生讨论：由教师所引发的师生对教学内容的讨论。 7、XST 学生讨论：由教师布置，学生进行讨论。 8、ML 向学生下命令：布置作业、要求完成某个任务等。（二）由学生引发的师生互动 9、SW 学生提问：个别学生提出问题，引发师生互动。这类互动在教师回答问题后，往往学生没有评价。 10、KY 学生抗议：学生对教师课堂教学行为不满，通过各种方式做出的抗议活动，引发师生互动。 11、SST2：师生讨论：由学生引发的关于教学内容的师生讨论。 12、XST2：学生讨论：由学生引发的关于教学内容的学生之间的讨论。 13、XST3：学生非教学内容讨论：由学生引发的关于教学内容之外的讨论。二、回应回应是在教师或者学生发起互动行为之后，对方所表现出来的行为。也就是说，教师发起，学生回应；学生发起，教师回应。常见的回应行为有： 1、CM 沉默 2、ZC 遵从 3、BH 表示不会 4、DS 大声喊出 5、QS 齐声回答 6、SFN 学生愤怒 7、SXK 学生羞愧 8、SGX 学生高兴 9、TMY 教师满意 10、TZZ 教师指责 11、TFN 教师愤怒 12、TDD 教师打断

高中英语和谐高效课堂教学环境的创设路径浅述

高中英语和谐高效课堂教学环境的创设路径浅述发表时间：2020-04-10T07:39:19.198Z 来源：《教育学》2020年5月总第213期作者：孙苏岩[导读] 在高中英语课堂教学中，教师积极创建和谐高效课堂的教学环境，能够促进课堂有效教学的顺利开展，也能确保通过高中英语课堂的有效教学促进知识保持与再现，提升学生的知识记忆能力，有效优化英语课堂教学，实现高中英语课堂教学实效性的充分发挥，为学生更好地学习以及对知识的掌握应用和不断发展等奠定良好基础。乳山市第二中学山东乳山264500 在高中英语课堂教学中，教师积极创建和谐高效课堂的教学环境，能够促进课堂有效教学的顺利开展，也能确保通过高中英语课堂的有效教学促进知识保持与再现，提升学生的知识记忆能力，有效优化英语课堂教学，实现高中英语课堂教学实效性的充分发挥，为学生更好地学习以及对知识的掌握应用和不断发展等奠定良好基础。一、基于情境创设，营造和谐课堂教学氛围学生在刚刚接触高中英语知识时，往往会感到学习具有较大难度，因而在开展课堂教学时，面对复杂且繁多的英语知识往往抱有一种抗拒学习心理；此外，很多教师在教学过程中，往往会过于注重学生学习当时的记忆效果，单纯注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，难以达到良好教学效果；加之课堂教学氛围的枯燥和乏味，十分不利于课堂教学效率的提升，也会对学生高中英语学习能力的形成造成一定阻碍。对此，教师就应对课堂教学进行优化改进，基于情境创设构建良好课堂教学环境，促使学生在和谐且愉悦的课堂氛围中全面引发其学习的兴趣和积极性，借助情境掌握和巩固所学知识，有效提升课堂教学效率。例如：围绕“English around the world”相关知识内容开展课堂教学时，为确保和谐高效课堂教学环境得以有效创设，调动学生学习主观能动性，教师在情境创设过程中，可以对多媒体辅助教学设计加以利用，搜集一些美国英语、印度英语、英国英语等相关交流的内容视频在课堂上进行播放展示，在借助情境创设再现教材知识内容的同时，也能活跃课堂教学中的紧张氛围。通过多媒体展示不同国家的英语语言特点，逐步帮助学生直观认知世界各地的英语，通过情境创设营造良好的课堂氛围，有效调动学生英语学习积极性。这一模式下开展的课堂教学，不仅实现了教材中英语知识的再现，同时也达到了和谐课堂教学氛围的构建。二、开展合作学习，实现高效英语课堂构建应用合作教学模式开展高中英语课堂教学，对实践活动加以重视，通过积极组织实践活动，并对实践活动中合作学习小组任务进行合理分配，从而实现合作教学作用的最大化发挥，保障高效英语课堂得以有效构建。在合作学习实践活动具体开展过程中，教师应在合理划分合作学习小组的基础上，将相应的任务分配给学生，确保各小组能够充分明确自身任务和学习方，进而积极参与到实践活动中，学生通过对所学知识的运用，借助合作学习方式交流探讨，掌握学习知识。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，因而为确保高中知识促进英语知识的保持和再现，教师应从和谐高效课堂环境创设为出发点，借助情境教学以及合作学习等多样化手段，促进和谐高效课堂构建，为高中英语知识的保持与再现奠定良好基础，加深学生对知识的记忆。

英语课堂观测记录表

英语课堂观测记录表教室：观察时间：月日第节课 A播放音频；B播放视频；C讲解单词；D讲解句型；E阅读课文；F提问；G班级讨论；H同学回答问题；I总结；J讲解课文K其他

Appendix 2 注意力变化调查表亲爱的同学，您好！我是八院一队英语专业四年级学员。为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次课堂注意力调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！人文与社会科学学院英语本科生队 1.您的学号是。 2.请用“√”标注出您在教室内的座位位置。 3.请在我的提示下，回忆您在以下9个时间点的注意力集中程度。（用数字1-5表示，其中1表示最低，2表示较低，3表示一般，4表示较高，5表示最

高）例如：当教员在第5分钟讲解词汇时你走神了，那么你的注意力强度就是1。下周同一时间我还将请您完成另外一份问卷调查，衷心感谢您的参与！

Appendix 3 军校学员英语课堂注意力影响因素调查亲爱的同学，您好！为了完成我的毕业论文“军校学员英语课堂注意力调查及相关因素分析”，我诚挚地邀请您参加本次问卷调查。您的答案将会对我的毕业论文以及我校的英语教学改革提供有益的帮助。您所提供的所有信息都将为您保密，谢谢您的合作！第一部分：个人信息 1.您的学号 2.您的性别: A. 男 B.女 3.您认为您的性格是： A.偏内向 B. 偏外向 C. 不确定 4.您认为您的性格对课堂注意力的影响 A. 非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 5.您认为您学习英语的动机是（不定项）： A.喜欢英语 B.为了过四、六级 C.以后可以出国深造或工作 D.英语老师水平高，吸引了我E.学校安排了课，不得不学，如果可以选择，我宁愿不学英语F.同学给我造成的压力 G.其他原因（请注明） 6.您认为您的动机对课堂注意力的影响 A.非常小 B. 比较小 C. 一般 D. 比较大 E. 非常大 7.您认为您的英语水平

浅谈中学英语课堂教学环境优化

浅谈中学英语课堂教学环境优化 [摘要]随着基础教育从应试教育向素质教育的开始转轨，随着国际化社会导致的教育的开放和融合，中学英语教育日益显示出其重要性，同时日益显现出其教学方法改革的迫切性。因此，教师要善于优化中学英语的课堂教学环境；积极引导学生，营造愉悦的口语环境，关注学生的情感，在教学中创设情景，激发学生的兴趣，转变教学模式，优化教学环境，使学生的英语学习取得更佳效果。文章拟从五方面对如何优化课堂教学环境谈谈自己在探索过程中的做法。 [关键词]中学英语教学；课堂环境；优化；多媒体引言随着基础教育从应试教育向素质教育的开始转轨，随着国际化社会导致的教育的开放和融合，中学英语教育日益显示出其重要性，同时日益显现出其教学方法改革的迫切性。素质教育牵涉到教学内容、课程体系及人才培养模式等多方面，但核心是学校的教学改革，落脚点是教学质量。这个教学质量是全面的素质教育效益观标准，它不仅要有表面的成绩效益因素，更要有对人的终身发展效益的追求，也即对学生能力的培养。课堂教学是我国英语教学采用的最基本形式。（英语作为一门外语，教学缺乏类似汉语学习的提高语言流利度与准确度的外部环境），因此，我们主要是也只能是通过课堂来传授英语知识，训练语言技能，促进情感教育，发展学生心智。学生学习时间分为课前、课堂、课后三段，其中，课堂是学习、接受知识、形成能力的主要阵地。笔者认为，提高教学质量应从优化课堂教学环境入手。一、营造口语环境教师一定要牢牢树立一个观点：从口语抓起。刚接触英语的学生们，有对新语言陌生、畏惧、兴趣不浓等心理障碍。教师在此时一定要发挥主导作用，成为以学生为主体的学习环境的创设者。在开始教授简单知识时，就要有意识营造浓厚的语言表达环境。平时不论在何时何地，碰见学生，就首先应用英语打招呼。学生因不习惯而躲避、因不会说而张口结舌时，老师要有意停下来，坚持说些简单招呼语，引导他们开口，以至于养成习惯；在课堂上，要改变以汉语组织教学的老习惯，应尽量用英语组织教学，让学生们一进课堂就形成一种条件反射，即刻意识到这是另一种语言环境。开始学生听不太懂或不适应也没关系，要反复说，坚持说，直到他们习惯这一语言和练习环境；在学生初步形成开口讲英语的习惯后，教师对他们的语病和错误可不认真计较，反而应多加鼓励，使学生产生“我能讲英语了”的自我欣悦心理暗示，找到良好感觉，树立信心。然后在做笔头练习时，再结合大家平时口语中屡犯的差错，巧妙地一一举例予以更正，在轻松气氛中教给正确的表达方式。二、创设情景、激发兴趣

生态化高中英语课堂的有效构建

生态化高中英语课堂的有效构建发表时间：2016-02-01T10:44:46.287Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第228期供稿作者：黄丽丽[导读] 吉林省松原市宁江区实验高级中学高中英语课堂的学习对学生的整个学习生涯有着重要影响。吉林省松原市宁江区实验高级中学138000 高中英语课堂的学习对学生的整个学习生涯有着重要影响。在传统的教学中，教师们过度重视教学内容的讲解，忽视了学生心理、情感、能力等个人素质方面的培养。笔者就生态化英语课堂构建过程中总结的经验，对生态化教学方法的有效策略以及生态化教学评价的内涵作出了详细阐述。一、生态化英语课堂构建的有效策略 1.树立生态化的教学理念。教学理念是维持一切教学活动的核心标准，要想构建生态化的英语课堂，首先要明确生态化教学理念的真实内涵，进而引导师生共同围绕这一理念开展教学。一方面，生态化的课堂要求我们的理念从“教本”转变为“生本”，即以学生的实际需要为本。教师们的一切教学内容的选取、教学手段的应用以及教学活动的开展都要围绕学生需求进行，以促进教学效率的提升。另一方面，师生间要齐心协作，共同为生态化课堂教学而努力。教师们要重视学生语言知识与技能的掌握，以及情感态度、学习策略和文化意识等素质的培养；同时，学生们也要充分地信任教师，积极地配合他们的教学活动，并且学生相互之间也要通力合作，以期顺利完成课堂活动的教学目标，丰富他们的学习体验。 2.丰富生态化的教学方法。教学理念是教学方法的基础，教学方法的设计与应用都离不开教学理念的支撑。在笔者的英语课堂上，最主要的常用教学方法有三种：（1）情景模拟法，即通过口述、实物展示以及多媒体放映等方法，为教学内容创设真实化的情景，加强学生们的理解和记忆。（2）导学案法，即通过导学案来对教学内容进行有条理的规划，引导学生们的自主学习和整体知识结构的建立，并促进其语言能力的培养。（3）兴趣活动法。教学活动的开展一定要富有趣味性，这样才能充分调动学生们的主动性，促使他们积极参与到学习中来。 3.塑造生态化的师生关系。就生态化教学的理念而言，教师们在课堂上要扮演不同的角色。在学生的交流互动过程中，教师是生态教学的引导者与参与者，引导学生们的思维走向；而在教学总结过程中，教师则是建构者，帮助学生们建立整体化的思维结构。此外，在日常的教学中，师生间要以朋友相待，教师要给予学生足够的关爱和信任，以协调好学生之间以及学生与教师之间的关系；学生也要积极配合教师们的教学，理解和信任教师们的行为，进而相互协作，塑造生态化的师生关系。 4.营造生态化的教学环境。一个和谐、愉快的学习环境对生态化英语课堂的构建有着显著的推动。由于高考压力的存在，高中英语课堂长期处于压抑、枯燥的氛围中，学生们的积极性得不到体现，很容易降低英语的学习效率，因而生态化的教学环境也就必不可少。首先，教师们要平等地对待每一个学生，尤其是对缺乏自信心的学生要基于充分的鼓励和支持。其次，教师要给予学生们充分的学习自由，让他们自主进行学习、交流、总结，引导学生们自主确立学习目标，筛选合适的学习方法，对自身的学习过程进行合理的调控。最后一点则是通过合作小组的建立，激发相互之间的竞争机制，确保每个成员都能不断地督促自身，相互协作，共同进步，从而使整个教学课堂呈现一派积极向上的学习氛围。二、建立生态化的英语教学评价体系教学评价是对教学过程的各个环节进行整体总结的教学活动。传统的教学评价单一且缺乏实际，常常是以偏概全，造成评价内容的片面性。生态化的教学评价，是指对不同层次的学生采用不同的评价机制，全面发掘学生们的优势特点，给予鼓励或表扬以提升其教学体验。生态化的教学评价体系采用了过程评价与结果评价相结合的评价机制，它更加注重学生们在教学课堂中所表现的认知能力与情感行为能力的表现，弱化了学习成绩的重要性。同时，在这一评价体系内，除了教师的评价外，还包括学生自评、生生互评等多种评价形式。过程评价与结果评价是相辅相成的，我们要合理地使用评价方法，以加强学生对自身素质与能力的了解，最终促进其英语综合运用能力的提升。高中英语的教学不应仅仅是英语知识的讲解记忆，而应是在平等的师生关系的前提下，兼顾不同学生的不同需求，采用高效可持续的教学方法，为学生构建和谐的生态化英语课堂，最大限度地实现学生素质的发展与提高，进而促进其终身学习能力的养成。参考文献 [1]教育部高中教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012。 [2]夏谷鸣浙江省高中英语阅读教学研究成果推广培训.阅读教学、教学阅读及其他，2012。

在小学英语课堂上-如何有效地进行课堂观察

在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察，离不开校本研讨与交流，离不开观摩与反思。因为，新课程提倡更多地关注学生个体，作为教师就应学会用课堂观察的方法来进行一些微观研究，这样才能有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。所以，让更多的教师学会科学的课堂观察是非常必要及重要的。课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 “当人们在思考问题时，通常都会受到视觉的制约，思考的内容主要源于肉眼的观察，这种所见即所思的思维习惯无疑是简单的、低级的。随着年龄不断增长，我们所学到的知识越来越趋于抽象；随着工作不断复杂，人们在工作中所涉及的问题也越来越趋于务虚，这都要求我们学会用无形的思维视角去观察事物而不是仅仅用肉眼去观察事物。” 】

课堂观察记录表格.(DOC)

观察表大集合表1：学生学习投入状态观察表扫视（两分钟一次，共20分钟）学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。

表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟）管理等待注意无关活动倾听观察动手实践讨论思考阅读书写说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。

表3：课堂作业观察表学科班级课题时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况课堂作业的类型课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况课堂教学细节/ 体会简记说明：在每一领域的相应选项处用“√”标识。

表4：课堂提问频数观察表学科班级课题时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门第1行第2行第3行第4行第5行第6行面向全体学生的提问学生主动提问的情况课堂教学细节/体会简记说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%

高中英语课堂环境与学习成果的关系研究_刘丽艳

高中英语课堂环境与学习成果的关系研究* 东北师范大学刘丽艳刘永兵提要：课堂环境与学习成果的关系一直是西方课堂环境研究的热点。本研究运用《中学英语课堂环境量表》作为测量工具，测量了高中生对英语课堂环境的感知与其英语学习态度和学习成绩之间的关系。研究结果表明:课堂环境是影响二语学习成果的主要因素之一，积极的课堂环境可以改善和提高学生的二语学习成果。课堂环境通过直接效应和中介效应共同影响二语学习成果，其中任务取向对二语学习成果的预测力最大。关键词：高中英语;课堂环境;学习态度;学习成绩 1．引言 Fraser（2001：1）在Twenty Thousand Hours中指出，学生从入小学到大学毕业大约要在课堂中度过20000小时。课堂是学校教学的主要场所，其对学生的成长影响巨大。二十世纪八十年代以来，西方学者通过“课堂环境”这个领域来探索课堂对学生的影响。课堂环境一般是指影响教学活动开展、质量和效果，并存在于课堂教学过程中的各种物理的、社会的及心理的因素总和。广义上的课堂环境从内容构成来说，可以包含物理环境、社会环境和心理环境（范春林，2005：62）。课堂环境研究起源于上世纪二十、三十年代的西方，发展于六十、七十年代，活跃于八十、九十年代，近来日益受到西方国家的重视，成为西方社会学、教育学和心理学领域中的研究热点，并已形成了专门的研究领域，出版了专门的研究刊物《课堂环境研究》（Learning Environments Research）。西方学者们研制了大量经济、有效的课堂环境测量工具（刘丽艳2009：16－23），并使用这些工具结合各自国家教育教学改革，开展了一系列课堂环境研究工作，为各国教学改革与评估工作提供了大量的实证数据支持（den Brok，2010：187－204）。为加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，2001年我国开始实施新一轮基础教育课程改革，颁布了新的基础英语课程标准（以下简称新课标）。新课标体现了“以生为本”、“全人教育”和“个性发展”等新的教育理念，将英语教学的最终目标设定为培养学习者的外语交际能力和学习能力，开始注重培养学生情感认知因素，认识到情感认知因素是影响外语学习过程和效果的一个重要因素（教育部，2001：1）。面对进行了十年的基础教育英语课程改革，有学者（王蔷，2009：4）认为学生的外语能力显现出扎扎实实的进步，“聋子英语”和“哑巴英语”的状况开始得到改善；也有学者（陈尚达，2010：3）认为英语课程改革面临着“穿新鞋、走老路”的尴尬。由于我国历次基础英语课程改革均是至上而下，缺少实证数据支撑，导致我们无法掌握课程改革实施的真实情况。近十几年来二语研究领域受巴赫金、维果斯基等思想家影响，开始重新审视语言的本质及其与社会文化、语言习得和教育的关系，形成了社会认知主义取向二语习得理论（刘永兵，2010：86－92）。该取向的二语习得理论更加关注教学或学习环境、教师、课堂教学过程及其学习者情感因素，强调社会文化环境因素对二语学习的影响。国外大量研究已经证实，课堂环境与学生的学习成果有着密切关系，积极的课堂环境可以改善和提高学生的学习效果（Fraser，2007：103－124）。然而，国内中学英语课堂环境的研究还少见报道，课堂环境与二语学习成果之间的影响机制还有待进一步研究。因此，进行课堂环境与二语学习成果关系的实证研究，探究社会文化因素对二语学习的影响，具有重要的现实意义和理论意义。本文旨在揭示新课改后的中学英语课堂环境 *本研究为国家社会科学基金重点项目《影响中学基础英语教学质量的多因素系统研究》(编号07AYY003)和东北师范大学教师教育研究基金(编号DSJSJY20090202)的部分成果。量表设计承蒙澳大利亚科廷大学Fraser教授指导，数据处理得到东北师范大学教育科学学院盖笑松教授、王国霞博士帮助，特此感谢。