部编版二下语文第三单元教材解析

第三单元

单元说明

本单元是识字单元。围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼，内容丰富。便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。

识字，写字教学是本单元的重点教学内容。本单元出现的生字，大部分是形声字。围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个难度的训练。在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，在查字典验证。在《中国美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。

通过前面三册的学习，学生对形声字的构宇规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上，本单元引导学生发现“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。

本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的袓国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。

教学要点和课时安排

传统节日

教材解析

本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节，是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。

全文共有8句话，前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。第八句话与第一句话相呼应，表示新舂佳节转眼又至。全文语言平实，句式整齐，读起来朗朗上口，易读易记。配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。

教学目标

1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”

等 12个词语。

2.朗读课文。背诵课文。

3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己

是怎么过节的。

教学建议

一、识字写字

1.识字。

本课按时间顺序写了 7个传统节日，与节日风俗、活动相关的生字分散于全文，可采用随文识字与集中识字相结合的方式进行学习。

字音方面，“传、舟、赏”是翘舌音，借助词语“传统、龙舟、赏菊”帮助

学生读准

；“乞巧”一词两个字都是第三声，注意在语流中“乞”的变调。“巷、祭”

二字易误读，可借助拼音和词语““大街小巷”和“祭扫”加以巩固。“重”是多音字，在“重阳节”一词中读“chonS”，这个字的字音学生已经学过，可以出示词语“重复、重新、重合”“重要、重量、轻重”让学生辨读。

字形、字义方面，要根据本课生字特点，进行有针对性的识记。

（1）利用形声字的特点识记，如，“传、宵、饼、菊”，可以借助形旁表义的规律来识记字形、了解字义。

（2）利用熟字识记。“贴、赏、宵、郎”可以用“换一换”的方法识记，如站、粘一贴、常一赏、消一宵、朗一郎。“祭、乞”可以用“减一

减”的方法识记，如察一祭、吃一乞。

（3）生活识字。可以借助地名识记，如巷一北京的“南锣鼓巷”。可以借助物品识字，如艾一艾灸、艾草。

（4）语境识字。一些生字与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固识记。

统：总统、统帅、统一、统治堂：课堂、礼堂、澡堂、大堂

乞：乞丐、乞求、乞讨巧：巧妙、巧手、花言巧语

2.写字

本课要求会写的9个字中，“贴、敬、转”是左右结构，3个字左右两部分的高低一致，“贴”左右宽窄一致，“敬”左宽右窄，“转”左窄右宽。“街”

是左中右结构，要注意各部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。“团”是全包围结构，“闹”是半包围结构，注意国字框和门字框要写的大而方正。“舟”

是独体字，要注意关键笔画在田字格中的位置。“艾、热”是上下结构，

“艾”上部扁，下部长，“热”上部长，下部扁。

本课9个汉字书写要点：

贴贝字旁的撇要写长，最后一笔是“点”，要收在竖中线左侧，避让“占”。

街左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。右部第一横和中部第一横起笔一样高。

舟笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。苢笔撇是从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，横压横中线，两点上下对称。

艾草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。

敬右边苢笔撇的收笔，末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写舒展。

转左部“车”的笔顺是横、撇折、竖、提，右部“专”的第二横在横中线上。

团先外后内最后封口。“口”左右两边的竖画平行，“才”的竖钩压竖中线。

热上下宽度一致。上部“丸”笔顺为撇、横斜钩、点。四点底宽而扁，第一点与另外三点的方向不同。四个点间距均匀，高度一致。

闹先外后内。“门”的点在左上格，“市”的点、竖均在竖中线上。

本课要求会写的字，可以抄写“词语表”中的字加以巩固，如龙舟、转眼、团圆、热闹；也可以和熟字组成常用的词语，如街头、敬爱、转身、团结、热心、打打闹闹，让学有余力的学生写一写。

二、课文学习

1.朗读指导。

本课内容贴近生活，节奏轻快，富有韵律美。在学生自主朗读过程中，教师可对朗读的停顿、重音做适当点拨。

要注意停顿适当，句子之问的停顿稍长，句子内的停顿稍短。全文共8句话，前7句话每句分别介绍了一个节日的习俗，对佳节的名称可适当重读，以加深学生对节日的印象。要注意引导学生体会节日传递的情感，正确把握朗读的感情基调，这7个节日并不都是欢快的，如，读“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”，可声音低沉，读出缅怀之情。

本课要求背诵，教师应引导学生用多种形式朗读，如个人表演读、同桌拍手读、师生对读、生生接力读，达到熟读成诵的目的。

2.理解运用。

传统佳节源于生活，学生一读句子，就会产生丰富的联想和情感的共鸣。教学中要注意唤酲学生的情感体验，以加深他们的理解。

文中一些词语，如“传统、乞巧、祭扫”，内涵丰富，学生理解有一定难度。

可采用联系生活、联系语境、借助图片等多种方法帮助学生理解。

联系生活理解“传统”。在朗读课题环节，引导学生说一说：你和家人年年都过哪些节日?是怎么过节的?引导学生感知“传统”的意思：春节、清明节、中秋节，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节、贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来的习俗就是“传统习俗”。在适当环节，还可以让学生说一说，除传统节日外，你还知道哪些事物是代代相传的?相机引导学生朗读与节日有关的古诗，让学生知道古诗、谚语等是中华传统文化。

补充资料理解“乞巧”。乞巧节对孩子来说比较陌生，教师可以讲述牛郎织女的故事，介绍乞巧节的习俗，让学生理解“乞巧”的意思是乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。

借助图片理解“祭扫”。出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字义：左边是牲肉，右边是

“又”（手)，中间像祭桌。再出示祭祀、祭扫场景的图片或视频，帮助理解“祭扫”的意思。

3.课后练习。

第一题旨在引导学生积累语言、积累传统文化常识，可贯穿本课教学过程逐层落实。（详见“朗读指导”）

第二题可分两部分落实，“按照时间顺序排列下面的节日”可在课文学习结朿后作为巩固环节运用;“选一两个说说你是怎么过节的”，可于随文识字环节落实，让学生联系生活，讲讲自己怎么过节的。

第三题旨在引导学有余力或对此主题感兴趣的同学拓展学习，不做统一要求。对愿意选做的同学，可指导其搜集图片、文字，采取办个人小报的方式进行，并为其提供展示机会和平台。