口吃矫正运动疗法

口吃矫正运动疗法
口吃矫正运动疗法

运动疗法(很舒服,忘记烦恼!)

文章来源:中国口吃社区

运动疗法作为我们矫治口吃行为疗法的一个重要组成部分,应当给予充分的重视,结合自己的实际情况,分头实施练习,运动疗法不是孤立的,单列的方式,它是在发音法练习的前提下提出的,在充分练习发音法的同时,配合以运动疗法,把发音法贯彻落实到我们的生活和社会实践中去,对我们的口吃矫治工作至关重要。

一、散步:散步是我们生活中习以为常的活动,清晨起床后,或下班吃过了晚饭,去到街道、广场、郊外田间地头随意地走一走,对我们的身体和业余生活都会带来很大的益处,作为我们矫治口吃行为疗法的重要方式。应该赋予散步以目的性,就是要通过这一行为方式的练习,把我们业已形成的顽固的急躁的身体机制的行为模式改变过来,让它变得平和、缓慢,也让它沿着我们要求的方向往下发展。我们所要求的散步方式,应该像老头老太太走路一样,不慌不忙,慢腾腾的,也可以像刚得过一场大病,有气无力。散步的时候伸伸胳膊、弯弯腰,不可呆板单调,这时候也可以想一想我们的发音法。琢磨一下我们发音法的要领。发音法的缓慢、柔和、有节奏,每向前跨一步,是否可以和我们所强调的诱

导联系起来呢!

二、打太极拳:太极拳是中国国粹,是中国功夫。太极拳的核心是柔。以柔克刚。其动作细腻、舒缓、柔和,它讲究气,气韵,气的惯通和动

作的连惯,也有刚健有力的气势,有条件的口吃患者可以练习打太极拳,也可以和通些拳道的人们拜师学艺发音法的行为精神,和太极拳的行为气象,在其形和神上都是息息相通的。

三、写字:我们常常会发现这样的生命景象,写字和美术可以使人长寿,纵观当代中国文化界寿星们多集中在艺术领域,书法艺术大师于右任活了九十多岁,美术大师齐白石、张大千、李可染都活到了百岁左右,人们在探讨这些生命奇观时,发现书画艺术可以使人长寿,书画家们在进行创作时,全身心沉入一种纯粹的艺术氛围中,心无杂念,神清气爽,气定心娴,长此以往的艺术实践,造就了他们举止优雅,从容不迫,包容万象的精神气质,在廿十世纪九十年代中期。新华社出版的“参考消息”报报导了前苏联学者用写楷书的方式矫治口吃病的消息。苏联专家让口吃患者每天书写一定数量的正楷字,以此调节其急躁的心理活动模式,调整其机体运动的节律性,通过舒缓、柔和的行为训练,建立新的条件反射模式,进而改变其口吃习惯。我们的写字训练,也可以结合我们中国文化的特点,以书法练习为最好,书法练习以中楷最合适。或找来现成的颜体、柳体或欧体字贴,最好是以影格的方式摹写,横竖分明,工工整整,不可敷衍潦草,开始练习写半小时,以后逐渐增加到一小时,通过全身心投入的练习,你会体验到意想不到的轻松境界。你会感觉到什么是神清气爽,什么是气定心娴,什么是艺术享受和精神情操的陶冶。当然,没有条件的口吃患者也可以硬笔书法练习。还是找来较好的范本,以影格摹写的方法来练习。坚持下去,必有所得。楷书写完后。再以发

音法说话,你会获得一种奇妙的感觉。

家长教育才是教育真正的起点

家长教育才是教育真正的起点1 一、对家庭教育的再认识 1.什么是家庭教育?家庭:即以婚姻关系为基础,以及由血缘或收养关系组成共同生活的社会细胞(即社会组织单元)家庭教育:家庭内部的教育。广义的指父母与子女的相互教育,是一个双向过程。狭义的指父母或家庭中的年长者自觉或不自觉地、有意识或无意识地对未成年的儿童施加的教育和影响,是一个单向过程。一般意义上,专指狭义而言。 2.家庭教育的重要意义 家庭教育是整个教育的基础。世界多数国家把0—16岁的儿童看成是家庭教育的对象。一般认为,0—7岁是受家庭教育影响最深的时期,是人一生成长的基础。 (1)先导性——家庭教育是最早实施的教育 家庭教育的先导性是指,就时间而言,家庭教育先于学校教育,是最早实施的教育。所谓“家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师”就是说的此。 美国心理学家布鲁姆认为,如果把一个人17岁的智力发展水平算作100%,那么4岁时就达到了50%。幼儿5岁以前是智力发展最迅速的时期,也是进行早期智力开发的最佳时期。 我国著名儿童教育家陈鹤琴认为:“幼儿期(自出生到7岁)是人生最重要的一个时期,什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪,都要在此时期打下一个基础。” 全国人大常委、民进中央副主席朱永新说,从一个人接受教育的过程来看,家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。 (2)基础性——家庭教育是奠基固本的教育 家庭教育的基础性是指,家庭教育对孩子的健康成长具有基

础性作用,良好的家庭教育可以为孩子的一生打下坚实的基础。 前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,他说,把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家:①家庭;②学校;③儿童所在的集体;④儿童本人;⑤书籍;⑥偶然出现的因素。从排列顺序上看,家庭被列在了首位。 20多年前,世界上多数科学家还认为基因决定智商;今天的最新研究证明,环境特别是家庭教育,对智能有很大的影响,科学家称之为“福林现象”。 奥巴马母亲的教子故事。美国总统奥巴马年幼时和母亲居住在印尼,没有条件接受美国式精英教育。她的母亲凌晨4点就叫儿子起床,亲自教育他,陪他一起读书,培养出美国历史上第一个黑人总统。 (3)全局性——家庭教育是不可或缺的教育。 家庭教育的全局性是指,家庭教育是现代教育体系不可或缺的组成部分,与学校教育、社会教育一道构成了教育的三大支柱。 创立世界上第一所现代幼儿园的德国教育家福禄贝尔说过:“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中,倒不如说是掌握在母亲的手中。”他把家庭教育的重要性提升到了关乎国家民族命运的全局性高度。 巴西政府规定,任何人结婚之前,都要学习两周的家庭学课程,家庭学课程中包括家庭教育问题,集训结束后,考试合格者才能办理结婚登记手续,否则不能成家,婚后出生的孩子也不为法律所承认。 瑞典国会1994年通过《父亲法》,这项法律强迫父亲在新生婴儿出世后,要请假一个月在家帮助妻子照顾婴儿。 此外,家庭教育特点还有:家庭教育的连续性。指一个人从出生到长大,连续不断地接受家庭教育;家庭教育的针对性。指

口吃治疗的三种常见方法 杨清语语言矫正

口吃治疗的三种常见方法杨清语语言矫正关键词:口吃治疗的三种常见方法杨清语语言矫正 口吃的临床表现可分为核心行为和次要行为: 核心行为包括:单音、字或句的重复和延长;停顿或停顿拉长;经常插入赘语;首语难发等; 次要行为包括:眨眼、跺脚,清喉咙、面部抽搐,咬手指等,或逃避某些容易使自己感到压力、说话结巴的场合。 根据美国口吃基金会调查,口吃的发生率约5%,盛行率约1%,表示有75%至80%的口吃者经矫治会痊愈。 (了解更多请点击进入官网) 成人口吃治疗的三种常见方法: 1.口吃修正法 通过取消、拉出、准备等技巧,修正口吃。

2.流畅塑造法 用构音器官轻碰、速度渐进、延长字音等技巧,更轻松地说话。 3.整合法 强调慢速和轻松开始,增加流畅性,在说话的当下,认知、修正口吃。 值得注意的是,在不同的情境下,口吃者会有不同的表现,例如在有压力或身体不适的状况下,可能会口吃得更明显。因此,学会如何适应不同的情景同样重要。 事实上,口吃是可以被矫正的,但矫正过程应当经过专业的老师指导才能实现,其中涉及生理和心理等层面上的指导。不可置否,目前市场上充斥着很多语言矫正机构,让口吃患者或其家人真假难辨,不知道如何找到靠谱的矫正机构。那么有没有简单途径呢?答案是肯定的。 杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。创办机构以来,他将“厚德重道”作为机构的办学理念,在全国同行业中创始了“准确课时承诺”。 针对传统语言矫正课时长、无限期矫正的弊端,机构采用先进课时管理方法,对学员分类别进行标准矫正,将学员矫正训练总课时精细化;同时进行矫正计划公示化,将学员每一阶段的矫正效果与时间对应关系公示,让家长和学员心中有数。 (了解更多请点击进入官网) 截至目前,杨清语语言矫正已在北京、天津、青岛、盘锦开设有分支机构。5月份,上海传来好消息,正式确址于上海市普陀区金鼎路392号,预计6月1日正式开业,占地面

3岁孩子说话突然有点结巴怎么回事

3岁孩子说话突然有点结巴怎么回事 如果孩子有口吃现象,并有以下情况的,请您特别注意,尽早提前干预孩子的言语。 1、直系亲属有口吃者(爷爷、奶奶、姥姥、老爷、父母); 2、早期接触过口吃的环境; 3、双语环境及普通话和方言之间的转换环境; 4、过早早教,儿童思维能力发展过快,但是语言表达跟不上者; 5、剖腹产出生儿童; 6、父母管教过于严厉,儿童心理负担过大者; 为了保持孩子相对流畅的说话,为了防止口吃不再反复。家长朋友们让我们一起努力,为孩子创造机会,学会如何正确引导孩子语言锻炼的方法。

一、提供各种机会,多与儿童交谈,语言本身是在交往中产生和发展的。 儿童只有在广泛的交往中,感到有许多知识、经验、情感、愿望等需要说出来的时候,语言活动才会积极起来。 如果儿童从小不与人交往,口语发展就会受到阻碍。因此,增加幼儿与成人之间、幼儿与幼儿之间的交往是发展口语的有效途径。儿童较容易记住自己所使用的话语,因而要多给儿童提供说话的机会,鼓励他运用语言。 例如,当你正在做某件事时,可以边做边讲给孩子听,讲讲这样做的原因,做这件事的程序、方法,对于一些简单的过程或重复的程序也可以向孩子提问,鼓励儿童思考并回答问题,这样,一方面教孩子学会生活的知识,另一方面也启发孩子的语言表达,开发孩子的智力。在与孩子进行交谈的过程中,也许你会发现孩子表达上的许多错误,停顿、迟疑等现象这是不可避免的,家长不要直接去纠正或者提醒他们的错误,应采用儿童易于接受的方式和他们谈话,并且家长应该以标准发音的方式去和孩子对话,绝对不要不耐烦或者“你又... ...”等这样的话来提醒刺激孩子。要鼓励孩子积极表达,不至于挫伤孩子的自信心。 二、要扩大孩子的眼界,丰富孩子的生活生活是语言的源泉。 没有丰富的生活,就不可能有丰富的语言。语言不是空洞的,它是代表着一定的内容的,这些内容,只有在孩子与周围环境的积极交往中,与具体事物的接触中,才能得到。

口吃自我治疗心得

我的口吃纠正法——演故事 作者执立 我的确没有去过什么口吃矫正学校,我的口吃的治愈,说出来,可能你不信,除去周围朋友的督导,最大的秘密就是熟读《庄子》和部分心理学方面的书籍!当然一些必要的语言训练是要有的,我最喜欢的训练是,演故事!就是先熟悉一个故事,然后自己静静的讲出来。然后再讲给别人听。然后再让别人在我讲故事的时候,向我提问,这样就把自己单纯的讲故事变成了对话!最后就开始演故事,那就是要配合好自己的语气、语速、语调、节奏、乃至肢体语言还有面部的表情!最好选择一个长度适中的笑话故事,看你演完后是不是会笑到一大片!如果效果很好,那么我告诉你,你离纠正口吃就不远了纠正好自己的口吃以后,我一直在研究口吃!我认为,之所以出现那么多口吃矫正班的学员毕业后重新又口吃,我就开始注意到了口吃风格的问题!我认为,引起口吃的原因不一样,当然治疗的方法也就会不一样的!但是所有的口吃矫正的最后一步肯定是一样的,那就是纠正长期口吃的习惯!风格不同的口吃,纠正的前一阶段肯定是不同的,有的人因为惊吓的了口吃,并且时间特别短,那么治疗饿方法重点是消除惊吓带来的心理障碍或者是情景性障碍!而对这样的口吃患者进行发音法和拖音法或者呼吸法的训练肯定没有用!如果一个人同样由于受惊吓而得了口吃,但是时间很长了,那么在消除,口吃患者的心理障碍的情况下,还要做相应的发音法方面的训练,因为,由于他长期的不正确发音习惯,导致了他说话的候发音器官的不协调,发音法可以调节好这一些的!相传古希腊的一个演讲家,口含石子,对着大海朗诵,最终改变了口吃,其实这就是一种发音法的治疗!因为口含石子说话时,发音器官的活动与平日说话是不一样的,也就是说,口含石子,其目的在于创造一种全新的说话模式! 我口吃纠正的路子是,第一步培养自己浩大的人格,自卑的怯懦的人容易口吃,如果你有孟子的浩然之气,你有庄子那样与天地精神独往来的胸怀,你口吃会大为减少!第二步,是培养一种从容的舒缓的性格,我建议大家每做一件事情都要能够等一分钟,或者是慢半拍,最好训练方式,我建议是练习书法,一笔一划的写字,写上两个月,肯定会有改变!第三步,才是纠正口吃,弄一些发音法啊,呼吸法啊等等!正所谓,功夫在诗外,前两步非常重要! 至于说到的我为什么不做口吃纠正师,我想每个人做事情都有轻重缓急之分!我目前的目标是想在自己最喜欢的大学把博士学位拿到!以后如果有机会一定会涉足这个领域!现在有很多吃友想让我办班,我都是以我的矫正费很贵为搪塞来推辞的,因为我要纠正的话,我一次最多接受两个人,在三个月内我要为之竭尽心血!并且三个月以后,我还有做好之后的服务!又加之自己的学习与事业正在转型时期,不能过多分散精力!我在空间里面有声明,不聊天,只在有时间的时候回复吃友的留言!现在已经有多名吃友按照我的要求去做,并且取得了可观的效果! 为什么与陌生人说话反而不可吃执立撰 刻意,会很好的缓解口吃,那样你会自觉的放慢自己的语速,甚至会调整自己的语气、语调! 有很多人询问我说,他们与陌生人说话反而不口吃,但是一旦说话的时间过长,逐渐熟悉就会慢慢的口吃!或者是与熟悉的人说话就很口吃! 我认为,你在与陌生的人说话的时候,你具备了两个基本的缓解口吃的条件!第一,你改变了以往的那种你熟悉的口吃的语言环境,因为他不知道你有口吃,你在与陌生人接触的时候,没有口吃带来的压力和恐惧!也就是我所说的,你抽离了那种让你口吃的语言

杨清语发音矫正法 小儿正常语言发育的特性(上)

杨清语发音矫正法小儿正常语言发育的特性(上) 一、正常儿童语言发展具有连续性 维果茨基把幼儿的发展分为两个水平:现有发展水平和未来可能达到的发展水平。现有发展水平,是幼儿不需要别人的帮助自己能独立做的事情,未来可能达到的发展水平,是幼儿在成人的帮助下,经过自己的努力才能做的事情。两个发展水平之间构成了“最近发展区”。儿童语言的发展也是如此。 正常儿童语言的发展是一个动态的连续过程。新阶段和旧阶段之间没有明确界限,新阶段在旧阶段中孕育.旧阶段的许多特点包含在新阶段中。新阶段的出现并不是对旧阶段的全盘否定,而是在旧阶段基础上的发展,它打破原有的平衡,进而重新整合建构,达成一种新的平衡,发展为一个新的阶段。

1.新现象的出现 正常儿童语言是一个不断发展的概念,就像一条滔滔长河不断向前流淌。存流动的过程中,儿童运用自己已有的语言学习能力,即已有的语言发展水平。不断把一些新的语言现象引进自己已有的语言系统或语言运用系统中来,包括新的语言单位、新的语言规则、新的语用规则。儿童通过模仿和创造产生新的语言现象。 例如,一个2岁的女孩开始使用“什么”问句时,在两个月内的语材: (1)(问氢气球)爸爸,什么啊? (2)这是什么啊? (3)(指着妈妈的五官问)这是什么啊? (4)(指着自己裤子上的绣花问)爸爸,这腿上是什么啊? (5)(着急地问她不认识的拉手)那是什么? (6)妈妈,(你)吃什么啊? (7)妈妈,你吃什么饭啊? 前五句的语法结构可以概括为“x是什么”,例(1)是“x是什么”的省略。后两句是引入的新现象,它们的动词是“吃”,例(7)的“什么”后面还出现了“饭”,使“什么”由宾语变成了宾语的定语。 新的语言现象不断出现,开始时只是个别现象,不会对原有系统产生影响,但是当新现象达到一定量的时候,就会对原有的系统发生较大影响,引起系统的某些变化。这种影响不断加大而使原有系统的变化达到一定程度时,原有系统就

口吃的心理矫正方法

口吃的心理矫正方法 关于《口吃的心理矫正方法》,是我们特意为大家整理的,希望对大家有所帮助。 口吃是比较常见的一种语言表达能力问题,患有口吃的人大多数都跟遗传基因、语言系统的发育、以及心理因素有着很大的关系。说起心理因素,患者首先就要克服自己对于口吃的恐惧心理,因为很多时候患者越紧张口吃的情况就会越严重。今天就为大家介绍一下口吃简单的心理矫正方面的问题。 “口吃”和“口吃恐惧症”是两个非常需要加以区分的概念,而绝大多数人都容易将两者混淆,从而对口吃有很多误解,也因此在矫正上走了很多弯路。前者是一种牵涉到了遗传基因、神经生理发育、心理压力和语言行为等诸多方面的,非常复杂的语言失调症。而后者是属于神经官能症下的恐惧症这一类,是一种心因性疾病。但更重要的区别是,“口吃”是无法消除的,而 “口吃恐惧症”是可以消除的。世界上没有一个人可以做到一辈子说话一个字都不结巴,甚至一天都不可能。任何人仔细观察身边的人,相信都会找出几个说话磕巴现象略频繁的人。如果观察自己,那么也很容易发现一天下来肯定有些词汇说的时候会磕巴。

但如果一个人本身对口吃抱有抗拒和恐惧,为自己的口吃而苦恼担忧不已,那么基本可以肯定是已经演变成“口吃恐惧症”。口吃恐惧症带来的后果有两个: 1.对口吃的恐惧和抗拒,让口吃更加严重。 2.更加严重的口吃进一步加深了对口吃的恐惧和抗拒,进入恶性循环。 看过上面介绍的内容之后,相信大家都已经知道了,口吃恐惧症的问题是完全可以消除的。患有口吃的朋友不应该因为自己口吃而产生一种恐惧的心理,要知道所有人在日常的说话当中都无法避免的会出现那么几句口吃的情况。只有克服了对口吃的恐惧才能改善口吃的现象。

成人口吃矫正班 成人口吃能矫正好吗

成人口吃矫正班成人口吃能矫正好吗 一.成人口吃的发展过程: 在前面我们讲了形成口吃的几种原因,那么,口吃病患者是怎样炼成的呢? 1、大家都知道,哲学里面有三大规律,其中一个就是内因和外因关系规律。具体内容是:任何事物都是内因和外因共同作用的结果,内因是根本,外因是条件,其中内因起决定作用,是根本原因,外因起附助作用,是表面原因,外因通过内因起作用。 内因包括:小时候好奇心太强,摸仿能力太强;性格过于急躁,或是过于敏感等等。外因包括:周围环境不好,有口吃患者存在;家庭或者学校教育不当等。

2、哲学里面还有一个规律:量变引起质变规律。具体内容是:任何事物都是由量变发展到质变的,量变是前提,质变是结果,量变积累到一定程定必然引起质变。口吃病同样也是这样形成的。 一般人形成的过程是这样的: 第一步,由于种种原因,小孩儿开始出现了偶发的口吃现象。 这些原因,或许是学习模仿,通常是由于周围有口吃者,小孩儿出于好奇心,就刻意的学他说话,不知不觉就学会了;或许是,由于生病,病好了,说话有些结巴了;或许是由于神经受到刺激,有的是受到惊吓,有的是因为左撇子被家人强行改到右手,引起中枢神经的混乱,电影《国王的演讲》里,乔治六世国王就是这样形成口吃的;还有一部分口吃者由于说不清的原因,开始出现了口吃。这个阶段,口吃者的心里是完全健康的,他甚至都没有意识到自己的口吃。 第二步,小孩儿偶然间出现了口吃,但是,他生活或是学习的环境对此反应过于激烈,这使他受到了刺激,他开始注意到自己的口吃,并认识到口吃是不好的,口吃很丢人,然后,就开始害怕口吃了。譬如说,一些家长发现小孩出现偶然性的口吃,不是去正确引导、去说服,而是一味的打骂孩子,结果呢?小孩越打越怕,越怕口吃越严重。(量变的进一步积累)。 第三步,随着小孩口吃次数的增多,再加上一些人暗示,讥笑,心里逐渐不健康。(量变的更深一步积累)。

孩子发音不准什么原因

语言矫正培训机构哪家好孩子发音不准原因对于学龄前的孩子,即使存在上述一些语言症状,父母也不要盲目地认定他存在语言发展迟缓,可以先送他到专门机构进行检查一下。通常,语言发展迟缓是伴随其他问题出现的,如颅脑损伤、智力落后、听觉障碍或聋、情绪困扰及呼吸器官、发声器官的运动机能障碍等,因此,在检查时,应尽量确定造成儿童语言发展迟缓的原因,原因不同,语言干预的措施也不同。 如果孩子确实存在语言发展迟缓,家长应在专家的指导下尽可能地消除或减少造成语言发展迟缓的原因。虽然针对不同原因语言干预的措施有所不同,但有些原则却是相同的。不管是哪类原因造成,父母都应该牢记:你们是孩子学习说话非常好的老师。因为你们有充分的时间可以与儿童相处,给予可模仿的语言对象,而且你们也是孩子最亲的人,只有你们才能给予孩子充分战胜困难的信心,无论何时何地都要坚信孩子通过努力是有可能追赶上同龄正常儿童的。

孩子的发音不标准或是口齿不清等需要引起重视,孩子小的时候舌根软,也就是说他们的模仿能力很强,如果孩子从小听到的话语发音不标准那么对于他们将来发音也会有很大影响,而且小的时候没有就纠正过来,随着年龄的增长,发音问题会更加难以纠正。 第一、受到周围的环境影响 在孩子学习语言的阶段里没有获得标准的发音指导,有些父母由于忙于工作忽视了对于孩子的语言培养,孩子语言的掌握就是在模仿以及交流中逐步提高,即是孩子若没有一个良好的语言榜样,就会不自觉的学一些当地的方言发音或是模糊不清的发音,致使孩子很难获得进步。 第二、父母认为孩子的发音很好玩 有些父母没有意识到发音不标准的问题,他们会认为孩子还小,发音问题以后会纠正过来,他们会觉得孩子有些发音不标准配上可爱的童音会很有趣,故意逗孩子让孩子重复这些错音,让孩子潜意识里觉得自己发音是正确的。 第三、孩子思维与语言发展不平衡 孩子的大脑里经常会有些天马行空的幻想,他们的思维发展很快,想说的以及想表达的事情也很多,但是由于自身掌握的词汇量不是很多,因而很多时候感

口吃病矫治全套讲义(共四册)

口吃病矫治全套讲义(共四册).txt23让我们挥起沉重的铁锤吧!每一下都砸在最稚嫩的部位,当青春逝去,那些部位将生出厚晒太阳的茧,最终成为坚实的石,支撑起我们不再年轻但一定美丽的生命。口吃病矫治全套讲义(共四册) 张景晖张长江合著 口吃病矫治讲义(第一册) 本站忠告: 我本不想把这第一册讲义挂到网上,但应少数患者要求,还是挂上,仅供大家参考。 发音法充其量是根拐杖。我不反对口吃症状很严重的口吃病患者(绝大多数人场合难以张口说话者)借助发音法把话说出来,但我坚决反对那些症状不是很严重的患者练习和使用它。 这根拐杖你一旦用上了,就很难丢弃,就象粘上毒品一样。那么它可以治疗口吃病吗?回答是绝对不可能。它只能治标不能治本! 发音法的先天不足决定了它的未来结果。令人悲哀的是,使用者都一厢情愿的认为:通过持之以恒的练习发音法会克服心理障碍的。这是发音法的最大误区! 如果读者诸君不想把口吃病带进坟墓里去,请不要练习发音法。如果要应急,要应付面试,可以适时使用发音法,但是我强烈建议您,除非不得已最好别使用发音法。 一, 言语的再学习. 口吃病是由于患者对口吃的错误认识和错误态度而引起的心因性疾病. 也就是在患者的错误心理作用下发生和发展起来的, 所以口吃病的治疗应以心理因素为治疗对象. 本 但是, 患者多年来与口吃现象进行不讲策略的斗争, 渐渐地养成了一种很坏的说话方式, 说起话来又急又快, 又猛又重. 这种说话方式与口吃现象形成恶性循环, 发言意欲越急越容易导致口吃现象, 口吃现象越多说话的努力性也加强, 越是努力地说话, 口吃现象也就越重. 这一恶性循环势必更易导致患者的心理偏常和复杂, 这种偏常和复杂的心理因素与口吃现象又形成一种恶性循环。 实践证明: 通过言语训练,改变患者的不良说话方式,建立新的良好的说话方式,是口吃

钱厚心 口吃矫正法

钱厚心口吃矫正法 第一篇概说 一、口吃略谈 口吃的人吐字重复,说话不流利。这在古代称为“期艾”。据《史记?张丞相列传》记载:“帝(汉高祖)欲废太戚姬子如意为太子……而周昌庭争之强,上问其说,昌为人吃,又盛怒,曰:‘臣口不能言,然臣期期知其不虽欲废太子,臣期期不奉诏。’”文中描写了周昌口吃,讲话时重复地发“期期”的音。又据南朝宋?刘义庆《言语》:“邓艾口吃,语称艾艾。晋文王戏之曰,‘卿云艾艾,定是几艾?’对曰:‘凤兮凤兮,故是一凤。”后昌和邓艾口吃的事联系起来,形成了一个成语“期期艾艾”。如清?李宝嘉《文明小史》第四十九回写道:“劳期艾艾的回答了一遍。” “口吃”又称“急老巴”、‘刻巴”、“结巴”、“疙舌头”’“闸口”,广东一带称“哑舌”,杭州称“刁嘴儿”,在称为“语阻”。口吃形成的原因,自古及今有许多学者进行探讨、研究,但各家的见解不同,对口吃发生的原种不同的学说。 有的学者认为,口吃是神经系统的疾病。有的认为由于身体素质的特异,例如:由于神经质而易于感染,由致使语言过快而导致口吃。有的认为口吃是出于口腔的疾病或发音器官的残缺,因而甚至有过口吃患者的舌外科医师盲目宰割的蠢举。 关于口吃的成因,根据我们在多年的矫正工作实践中,抽样对538名患者进行调查后的结果是: 模仿:408人 75.8% 暗示:61人 11.3% 病后:20人 3.7% 恐怖:18人 3.3% 成因不明:31人 5.9% 从上述调查材料来看,大部分口吃患者都是通过“模仿”、“暗示”而形成。语言是通过后天的学习而会的,习说话的过程是:在与周围人群正常接触的生活环境中,开始学习说话,先通过模仿形式,由不清楚的发声的单词,再把学会的单词累积和巩固起来,同时在大脑中的“语言中枢”形成语言信号,此后随着大脑机能对语言的不断学习,累积巩固,语言的表达能力很快地发展起来,成为自己完善的语言系统。 绝大多数的口吃患者都是在儿童期发生的(10岁以前)。10岁以后再发生口吃则较少见。儿童时期是学习语言个时期,儿童的模仿性特别强,要学会大量的语言,然而这个时期也正是儿童的神经系统尚未定型(甚为脆弱大的可塑性)、不够成熟与不稳定的时期,最容易接受周围环境中患口吃人的影响。加之,好奇心是儿童的本

大舌头矫正的简单方法

大舌头如何纠正? 大舌头,是一种常见的语言障碍,医学上称为口吃不清,并不一定是真的因为舌头比一般人大。大舌头和结巴并不是同一种毛病——结巴的人说话是断断续续,但是咬字很标准;大舌头的人说话连贯,可是平舌音卷舌音之类的发不清楚。如果一个人说话又不连续又不清晰呢?那你就只能累觉不爱了。 导致大舌头的因素有哪些? 1. 遗传因素,如父母,近亲里有大舌头; 2. 先天性生理发育不良,有各种畸型,如先天性腭裂; 3. 发音器官有疾病、生理有缺陷,如舌头过大、过小、过扁宽、过厚、舌系带过短; 4. 发音器官出现器质性病变;

5. 舌系带强直、声带痉挛、咬肌痉挛; 6. 发音位置不准确; 7. 发音方式、方法错误; 8. 方言形成了语音的结构定型。 儿童语言发育出现的两个阶段: 第一个阶段:两岁左右从对词的认识到词组,多数儿童发音都不是很准确。随着时间的推移,这种情况会自动消失(大多数儿童)。 第二个阶段:只有百分之一的儿童没有达到正确的发音,造成了部分声母的不准确,形成了构音障碍。他们仍然延续2—3岁的发音习惯,久而久之发音方法的错误条件反射便形成了。

语言发出是一个非常复杂的过程。声音是依靠咬字器官、呼吸器官和发音器官的密切联系和高度配合,在大脑语言中枢神经支配下发出的。言语不清(发音不准、吐字不清)实际上就是咬字器官、呼吸器官和发音器官的整体配合功能失调造成的。 对发音不准的错误认识: 1.有的父母或者家长会存在这样的一种错误认知,有相当一部分孩子的发音天生就没有发准过,于是这些家长就会认为孩子是先天的其他疾病。

2.认为孩子发音不对不过是语言功能还没有发育好,随着孩子的长大,语言功能就会慢慢的恢复,这是一个对语言发育阶段不了解,造成的错误观念。 很多大舌头的儿童,都有着发音不准确、吐字不清晰的问题,最具有典型代表性的字音如:老、拉、来、兰、狼、勒、累、力、六、楼、龙、李、乐、哥、科、喝、基、欺、希、知、吃、诗、日、二、儿、耳、资、雌、思、恋等。

口吃患者最关心的七个问题

一问:口吃到底有没有生理原因? 汪立彬答:关于这个问题,国际口吃界进行了大量的研究,最新的研究结果表明,口吃者的语言中枢神经与语言功能完全正常的人有一定的区别。不过,这种细微的差别是不是导致口吃的原因,暂时没有找到证据。不可否认的是,人脑的神经系统即便是出现了轻微的病变,对人生理上的影响也是巨大的,稍微有点医学常识的朋友,都不难理解这一点。另外,还有学者提出某些基因和口吃有关。但是基因导致口吃这一假说仍有待进一步验证。口吃是一些家族的家族病,但是目前还没有探明这类家族发病到底是源自遗传因素还是源自社会因素。但是,可以肯定的是口吃者的发声器官,如口、舌、喉、肺等,确定是没有问题的,在这一点上叫口吃矫正界已经达成了共识。 二问:口吃到底能不能治好? 汪立彬答:首先,我们要强调一个问题:口吃者都有口吃的症状。只不过绝大多数症状是显性的,也就是在讲话中会暴露出来,只是暴露的程度不同;而有些是隐形的,由于某些口吃者过于害怕暴露自己的口吃,所以尽量少说话,在预感到自己要口吃的时候,要么是干脆不说话,要么就是回避,像换词、绕词等,所以他的口吃不易被发现。但是,这部分口吃者心里是清楚的。唯物主义哲学认为,物质决定意识,物质第一性,意识第二性。一个说话完全没有问题的人,当然不会有恐惧说话的心理障碍,某些特点场合下的恐惧和不自信不能归为此类,因为这种恐惧并不是对说话本身的恐惧。当然,这句话并不意味着,说话有问题就一定会有心理障碍。说话有问题,是心理障碍产生的必要条件,而非充分条件。 其次,我们要理清口吃与心理障碍的关系。有些口吃者是先有口吃,后有心理障碍,进而导致了社交障碍,也就是与人交往时自卑、胆怯、敏感、多疑、忧虑,不敢表达自己的意见,不敢维护自己的正当权益等等。有些口吃者是先有心理障碍,然后导致了口吃,对于这部分口吃者来说,口吃只是心理问题所导致的结果,而非导致心理问题的原因。 理清了这两点,我们再来看口吃病到底能不能治愈。 口吃病有两个构成要素:口吃和心理障碍。这两个因素缺一不可。 中医讲究辨证施治,辨清了“症”,我们再来看看如何下药。 首先,对于口吃症状治疗,口吃矫正界的前辈已经研究了很多种方法,比较有代表性的方法是钱厚心老先生的发音法。其实,目前中外口吃矫正界都在用发音法,只是叫法不同而已。有的叫方法,有的叫气音配合法,有点叫气声链接法,有的叫科学的发声训练,有的叫流利塑造法,有的叫延缓发音法等等不一而足。有些国内口吃矫正机构抓住了学员讨厌发音法的心理,不承认自己用发音法,实际上在给学员矫正的时候还是会用到发音法。西方口吃矫正界也在用发音法。钱老的发音法经过了实践的检验,确实有奇异的效果。用好发音法,对于缓解甚至消除习惯性的口吃症状,大有裨益。 其次,对于心理障碍的治疗,这个要用到很多心理学和社会学领域的知识。比较常见的有森田疗法、认知疗法、催眠疗法、脱敏疗法(公交车演讲就属于脱敏)、行为疗法(在工作和生活中多与人交流,这个就属于行为疗法)等等,有些矫正师还引入了成功学的很多东西。

口吃矫正法

口吃矫正法 一、言语反馈治疗 口吃者在跟随其他人讲话的时候,口吃现象比较少,而且讲话自然而流畅。所以,国外在20世纪50年代就开始研究这方面的原理,在60年代推出延时听觉反馈(delayed auditory feedback DAF)仪器,模拟这样的效果。当自己的讲话声音被改变后,听起来就象是别人在跟自己说同样的话,帮助口吃者在自己一个人讲话的时候,也达到跟随其他人讲话的效果,从而即时改善口吃。研究认为口吃者可以通过两种方式暂时流畅说话:一种是内生的(自我产生的)言语发生机制的改变,另一种是在言语发生时接受特定的某些外在的言语反馈。内生的减少口吃的方法,比如用怪异的腔调说话,拖长语音,柔和发音,以及其他基于言语动力的矫正方法。由于内生的引发流畅性的方法,通常与言语发生机制相关,一些矫正后的口吃者,其流畅的说话方式被认为听起来不自然,可能需要大量的认知方面的努力来维持这种说话,并且很难在现实生活的说话情境中持续运用。最有效的提高流畅性的改变言语反馈方法,利用了“第二言语信号”,即在说话者产生的第一言语信号同时呈现离散的言语信号,并且包含了与说话者的第一言语信号相近的言语动作。与内生的引发流畅性的方法不同的是,利用改变言语反馈(ASF)的外在的方法,已被证明可以使口吃者立即产生稳定的、自然的流畅言语,基本不需要认知上的努力,尽管有时效果不能持续。 合唱说话(Choral Speech);掩蔽的听觉反馈(masked auditory feedback);延时听觉反馈(delayed auditory feedback);移频听觉反馈(frequency altered feedback);视觉化的合唱说话(visual choral speech)以及延时视觉反馈(delayed visual feedback)等改变言语反馈形式,已被证明可以立即减少部分口吃者高达70-100%的口吃行为。改变的言语反馈也被发现,不管说话速度如何,都可以提高流畅性,即使单耳使用,而非双耳使用,也可以持续提高流畅性。 以前这种改变言语反馈的仪器很大,只能在实验室里使用,对于矫正口吃,并没有实际的作用。一直到了21世纪,随着科技的发展,才出现了体积小,类似“助听器”般的口吃矫正器,如思比易。由于是被直接放进耳朵,以及应用了微电脑语言处理技术,使声音反馈的灵敏度和清晰度更高,矫正口吃的效果更好。 二、言语流畅性训练 言语流畅性训练,旨在调整说话的方式,以防止发生口吃,或发生口吃时控制口吃以便使言语交际能够进行下去。比如发音法,包括放慢语速、诱导发音、轻柔发音、运用气流以及形成说话的节律和韵律等技术。在掌握好这些发音技术后,口吃者可先以很慢的速度说话,循序渐进最后过渡到接近正常的语速。此外,将长句子分断,改变说话方式,跟读训练等也是言语流畅性训练的重要内容。言语流畅性训练虽不能消除导致口吃的体质因素,也不能完全解决心理障碍问题,但确是一项可行的、治标的辅助疗法。 三、心理治疗 国内外学者都发现口吃患者存在对口吃的恐惧心理,对这种言语障碍没有明确的理解,表现为逃避与外界的言语交流,严重时与外界隔绝。心理障碍的加重使口吃症状进一步恶化,反

口吃、结巴矫正方法

口吃矫正方法 口吃,俗称结巴,是指讲话不流畅、阻塞、重复。从生理表现上说,主要是由于呼吸肌、喉肌及其它与发音有关的器官紧张与痉挛所造成的。 1、表现特征: (1)难发性(2)重复性(3)中阻性 2、原因: (1)生理原因。有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关。 (2)心理原因。如精神紧张、焦虑、应激。精神因素是引起口吃的主要原因。 (3)整个语言神经功能有障碍。即与发音、对语言理解甚至读书写字有密切关系的神经系统发生障碍。 (4)生理疾病。如儿童脑部感染、头部受伤以及患百日咳、麻疹、流感、猩红热等传染病后也易引起口吃。 (5)模仿和暗示。 3、矫治和预防: (1)解除说话时的紧张情绪,并注意消除不良刺激。 (2)加强说话训练。 1、放松疗法。这一疗法是到目前为止最流行的治疗口吃的一套方法。这一方法有几种变体。但是他们的目标都是降低全身的肌肉紧张度。其中一种方法是这样的,医生鼓励患者把注意力集中到每一特定的肌肉群(通常是脚趾),尽最大可能收缩这一部位,使他们更加了解什么是肌肉紧张,然后让患者尽可能的放松。他们对全身的每一肌肉群进行单独的训练,直到全身放松。这一过程,被称为渐进放松疗法,于1923年由埃德蒙首先提出,后来一直应用在口吃的治疗上。治疗结果表明这一疗法有一定效果,但是从来不能完全消除口吃。 另一种类型的放松疗法采用了源自于瑜伽术的伸展练习。这一疗法的注意力主要集中在提高脊柱的灵活性上,采用了诸如扭曲、旋转、弯曲身体的方法。练习的时候非常缓慢,并且沉浸于一种冥想的状态。这些练习使练习者变得更心态平和。结果同样是有效果,但是无法完全根治。 总而言之,放松疗法似乎能够改进患者的口吃或者说降低患者的口吃程度,但是不能完全杜绝口吃。仅仅因为这些疗法不能有效的释放声带的压力。 2、深呼吸疗法。患者感到在说花前进行深呼吸可以让他们不再口吃。基于这一前提,有一些疗法开始传授各种各样的深呼吸训练。有一些疗法注重从横膈膜深呼吸,而另一些强调从胸腔深呼吸。一些认为应该用鼻深呼吸,另外一些认为应该用嘴深呼吸。这一训练的理由常常是基于这样的一个事实:口吃者的呼吸模式经常是扰乱的。很不幸,绝大多数的实验性研究都表明这种疗法没有什么效果。 3、说话训练。这种疗法采用一种新的说话方式作为治疗口吃的方式。这一做法经常被采用。例如,有些临床医生鼓吹让患者说话时跟上节拍器的节奏,还有一些人建议让患者说话时采用类似唱歌的发音。有些人要求患者语调轻柔地说话,而另一些人让患者近乎喊叫似的大声说话。还有一些人建议提高说话的语调,而另一些人则强调降低语调的重要性。有些人坚持认为以异国口音说话也是一种解决方法,而另一些人则鼓吹在吸气的时候说话。一些人建议在说话时几乎不要动嘴,另一些人则建议以耳语方式说话。 对这些经常是自相矛盾的治疗方法的调查结果表明它们大体上没有什么效果。这并不是

最近说话突然有点结巴是怎么回事

最近说话突然有点结巴是怎么回事 从人类开始使用语言起,就存在着口吃现象。早在2000多年前,古希腊哲学家亚里士多德就提出,口吃是人的4种基本情绪发生混乱的结果。在100多年前,有位普鲁士外科医生,试图用割去一部分舌头的方法来治疗口吃,结果只是给这些人造成了更大的痛苦。 弗洛伊德精神分析学派的专家们相信,人的敌意或焦虑是通过受阻碍的语言表达出来的,因此,他们认为口吃是一种精神性疾病。但大多数口吃者,用精神疗法治疗之后依然无效。20世纪末,口吃的病因学探索深入到了人的大脑内部。现在的研究发现,口吃者的大脑激活模式与正常人有明显不同。

一位名叫布拉德斯坦的学者估计,目前全世界约有8000多万发展性口吃者,中国有1300多万。1998年,国际口吃协会(ISA)等组织将每年的10月22日定为“国际口吃日”(isad),希望在这一天,致力于口吃研究和治疗的专业人员能够展现给口吃者更美好的生活前景。 布拉德斯坦在《口吃手册》中说,约有5%的儿童都会经历口吃现象,其中80%的儿童在成年后口吃现象会自动消失,而剩下20%的儿童(约占全部人口的1%),一直到成年也难以恢复到正常的言语,并最终成为“发展性口吃者”。北京师范大学认知神经科学与学习研究所的彭聃龄教授,曾带领一个研究小组,对口吃者的脑神经机制进行跟踪研究。研究小组的目的是探索口吃者脑激活模式能否通过矫正而恢复。 口吃是一种言语异常。口吃者清楚地知道他所要表达的意思是什么,却由于话语不自主的重复、拖长或停滞而说不出来。口吃矫正师通常喜欢将口吃归因于说话压力和对不流利言语的负向情绪反应。这种归因虽然有利于增强口吃者配合矫正的信心,但另一方面或多或少也掩盖了口吃的深层原因。 早在20世纪初,很多心理学家、医学家开始研究口吃的原因。由于研究手段和方法的差异,所得结果并不一致,但迄今为止,至少有三点发现已经得到了大多数实验的支持: 首先,发展性口吃和获得性口吃是两种不同的口吃类型。发展性口吃者是指

怎么控制口吃预感 三步法

怎么控制口吃预感三步法 对口吃者来说,最难堪、最痛苦的可能就是吭吭哧哧半天都说不出来,也就是所谓的难发音。而这种难发音很多时候都有预感,而且这种预感十分准确,预感到说不出,实际上到了那地方就会真的说不出。 所谓口吃预感,就是下意识在心中飞快地默演口吃时的说话方式,这种默演属于下意识的,我们可能并不完全清楚的意识到,但默演的结果却比较清楚地浮现到意识层面。到了说这个词的时候,一般地我们就会用下意识默演的不正确的方式去说,结果几乎百发百中地就口吃了。解决这个问题,主要有三种方式。 一种是转移注意。强迫自己不去在心中默演预感口吃的词,很多人都发表过经验,说不去想它的时候,往往反而就不口吃了。这种办法成功的概率,我估计大概在50%左右,因为心猿意马有时候是很难控制的。

二是转移注意焦点。比如,预感说“王老师”会口吃,就把注意放在首音“王”字的韵母ang上,轻轻地带出声母w。这种办法因为注意力有了依托,会比第一种情况好些。 三是集中注意,在心中默演口吃时的说话方式,感觉唇舌喉胸的状态,然后与正确发声时的松弛状态比较,再用正确的方式默演,然后再缓慢放松地把这个词说出来。即使在前期还是有可能会口吃,也要放松简单地口吃,不要用蛮力去强迫冲出这个词。虽然我描述写了这么多,但其实心中默演的过程是很快的,而且随着熟练应用,会变成比较自动化的过程。 每一种方法都有可能解决一部分口吃者的问题,但不一定是每个人都能做到的。在矫正口吃的过程中,不仅要学会如何流畅地说话,也要学会如何轻松地口吃。攻守兼备,才不会被敌人致命一击。

克服口吃的过程,实际上也是克服挫折困难的过程,在不断出现问题解决问题的同时,更在收获在成长,每一个体验都弥足珍贵,我们坚信口吃者经历了比正常表达者更多的挫折和消极体验,所以在克服口吃问题之后,我们变得更加成熟和精彩! 现在社会上有很多所谓的口吃矫正班,口吃矫正教材等,方法很多。那么儿童口吃采用哪种矫正方法好呢? 判定任何方法技术的正确与否,其实只有一条——有效的才是正确的。 杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。创办机构以来,他将“厚德重道”作为机构的办学理念,在全国同行业中创始了“准确课时承诺”。 针对传统语言矫正课时长、无限期矫正的弊端,机构采用先进课时管理方法,对学员分类别进行标准矫正,将学员矫正训练总课时精细化;同时进行矫正计划公示化,将学员每一阶段的矫正效果与时间对应关系公示,让家长和学员心中有

《假如给我三天光明》阅读检测(题目)

《假如给我三天光明》阅读检测 1.我的父辈祖先是()人。 A.雅典 B.瑞典 C.挪威 2.我的一个祖先曾是苏黎世最早的()教育专家。 A.盲文 B.聋人 C.聋哑 3.我的祖父在美国南部()的塔斯甘比亚镇购买了土地,整个家族就在那里繁衍生息。 A.亚拉巴马州 B.加利福尼亚州 C.亚利桑那州 4.我们住的小镇地处偏远,祖父每年要骑马到()多公里外的费城购置家庭生活用品。 A.五百 B.一千 C.二千 5.我的父亲亚瑟凯勒是个将军,曾在南北战争期间担任过南军()。 A.上尉 B.中尉 C.上士 6.()年6月27日,我出生了。 A.1880 B.1980 C.1890 7.我在六个月大时能连续发出“()”的声音。 A.水 B.茶 C.鸟 8.一岁以前我就会发“()”这个音。 A.水 B.茶 C.鸟 9.次年二月,我被诊断为急性()而高烧不退。 A.胃充血 B.脑充血 C.肺充血 10.我高烧退了后丧失了()。 A.嗅觉 B.视觉 C.听觉 11.我只享受了()个月的光明和声音。 A.十八 B.十九 C.二十

12.玛莎华盛顿是()的女儿。 A.牧师 B.教师 C.厨师 13.贝利是()。 A.珍珠鸡 B.火鸡 C.猎狗 14.除了家人,父亲最爱的是狗和()。 A.马 B.植物 C.猎枪 15.父亲擅长种植草莓和()。 A.樱桃 B.西瓜 C.香蕉 16.我的生平第二件大事是()。 A.巴尔的摩之旅 B.波士顿之旅 C.费城之旅 17.莎莉文小姐带我参观了邦克山,在那里,我开始了第一堂()课。 A.地理 B.历史 C.语文 18.我家建在山上的小别墅被命名为()。 A.鸢尾花石矿 B.凤尾草石矿 C.狗尾草石矿 19.夏天,我养了一匹小马,取名()。 A.睡美人 B.黑美人 C.灰姑娘 20.1890年3月36日,我如愿以偿地开始跟()小姐学说话。 A.莎莉文 B.富勒 C.拉姆森 21. 我写了一篇短篇小说(),给我惹来一身麻烦。 A.《霜仙》 B.《霜的异想天开》 C. 《霜王》 22.我很喜欢世界博览会里的()。 A.万国馆 B.沙特馆 C.珍宝馆 23.在博览会的()个星期里,我收获了很多。 A.一 B.二 C.三 24.我尝试利用语法书来自学()的发音,使我在下雨天算是有事可做了。 A.德语 B.法语 C.拉丁语

青岛口吃矫正收费标准

据不完全统计,中国口吃患者人数在1300万,而这个数据是2012年统计的数据,放到现在已经有点过时。所以我们无法通过递进关系去猜测六七年的时间中口吃患者增加了多少,但我们知道,中国的口吃患者人数是非常多的。 随着中国口吃人数的增加,一千多万口吃群体越来越需要合理而规范的矫正机构来帮助他们解决口吃的问题。不管未来如何,现在的口吃的确是对他们的学习和生活造成了非常严重的影响,有些口吃患者甚至因此还患上了抑郁症。 口吃矫正费用标准的设定,是结合考虑到各个地区和各社会阶层的经济承受能力而设置的。一般课程标准在100元到500元一节课,例如天津课程大致在200元到300元之间,老师一对一的教学,矫正方法也是科学合理的,而且还能有不错的效果。 目前市面上的大部分语言矫正机构所通行的方法其实大同小异,翻来覆去就是那些方法。下面简略的跟大家说说这些机构常用的一些方法。 1.数数法 通过对数字的练习来达到调动口腔器官的一种方法,对数字进行强迫式的记忆和念诵,让口吃患者以为自己可以完整的说出数字,但是重复性的单调数字念诵,只是非常浅显的一种方法,不光不治本,连标都不治。 2.呼气换气法 通过固定节奏的口令来让患者进行气息的交换,然后利用气息的

进入使得口腔开合,看起来是让口腔得到充分锻炼,但实际上还是停留在表面。 3.转移注意力 这个方法类似于一种非常著名的疗法——森田疗法,这个疗法就是让患者放弃治疗,然后通过长时间的做其他工作,最终达到不药自愈的地步。当然了,这个方法本身就为人所诟病,大部分人都不会推荐他的,对于口吃患者来说有点缺乏现实基础。 4.诵读法 通过诵读绕口令和诗歌等一些作品来锻炼语言的流畅度。大家都知道相声演员常说的贯口、绕口令听起来是非常繁琐的,于是被借用到了这里面,当做语言矫正的方法。但是绕口令对于正常人来说都显得有些困难,更不要说口吃患者这样语言尚且不清晰的人,有些揠苗助长的意味。 5.脑电波法 通过对孩子脑电波检测,说出一番似是而非,显得很是专业的方法,说口吃的问题都是在神经中枢上。其实都是骗小孩子的,尤其是年龄越小的孩子,他们约会这么说,这是由于孩子年龄小,很多检查做不了,他们的谎言也拆穿不了。 对于某些矫正机构来说,口吃患者能不能好不敢保证效果,是因为他们自己也没有把握,但是收费都不低,平均下来一节课都要两百多左右。价目如此,却不敢保证效果,怎么能让口吃患者放心去语言矫正机构训练矫正。

构音障碍矫正 大舌头几种常见疗法

构音障碍矫正大舌头几种常见疗法 杨清语语言口吃矫正老师回应,目前由于大舌头在理论研究上争议、分歧比较大,所以在实践中治疗方法也是五花八门,让人目不暇接。 下面,给大家介绍一下目前国内的一些主要矫正方法,仅供大家参考和学习。 1、手术疗法。 持这种疗法的人认为,说话说不清楚其非常主要的原因,就是患者自身发音器官有问题,如舌系带过长,通过手术割除多余的就好了。目前好像在东北和河南有一些医院在做这方面的治疗。 2、针灸疗法/仪器治疗。 持这种方法的人认为,大舌头者说话说不清楚很主要的原因是一些发音穴位

不通,通过针灸打通穴位就好了,或者通过仪器按摩打通穴位最终治疗大舌头。 3、发音练习法。 持这种方法的人认为,大舌头形成的主要原因是由患者发音器官痉挛导致的,其中非常主要的原因就是舌头痉挛引起的。矫正方法主要是通过肌肉按摩、口腔发音器官练习和心理咨询等方法进行矫正。 4、其它一些方法。 如气功,药物等。本机构认为,矫正大舌头,口吃最好不要用药物,是药三分毒。 先天性大舌头的治疗: 先天性大舌头可分为先天性生理缺陷发音不准和先天性生理部分缺陷发音不准。对于前者,由于患者本身就是一种生理残疾,目前国内还没有任何矫正方法。对于后一种,可以先通过手术疗法,再经过语音练习一般能达到较好效果。 杨清语语言温馨提示:关于大舌头口吃,以上几种矫正治疗方法希望对您有帮助,对于后天性大舌头完全没有必要通过手术、针灸、仪器治疗等方法。 现在社会上有很多所谓的口吃矫正班,口吃矫正教材等,方法很多。那么儿童口吃采用哪种矫正方法好呢? 判定任何方法技术的正确与否,其实只有一条——有效的才是正确的。

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