《我的老师》课堂实录
《我的老师》
一、导入新课
师：同学们，今天的你们刚刚离开小学，进入初中。在小学里你最难忘的老师是谁？你为什么喜欢他（她）？
生：我最喜欢小学时教数学的李老师，他讲课很仔细，也很生动。
生：我最喜欢教语文的刘老师，他很幽默，很喜欢我们。
师：小学里的这些老师给你们留下了深刻的印象，可能许多年后你依然能清楚地记得他的音容笑貌。今天我们来学习一篇文章《我的老师》，看作者是如何深情回忆他的老师的。（课件展示，出示课题）
二、初读课文，整体感知
师：下面请大家大声朗读课文，在朗读时思考问题：（教师课件出示思考题）本文记叙了哪几件难忘的事情?你能分别用一句话概括吗？(生朗读课文，读完后稍作思考)
生1：一共记叙了7件事。
师：哪7件？
生1：第一件事：蔡老师假装发怒；第二件事课外教我们跳舞；第三件事带我们观察蜂蜜；
师：观察蜂蜜？这里应该是什么？
生2：观察蜜蜂。
师：是观察蜜蜂，我是在老师女朋友的家里第一次吃到了蜂蜜。
生1：第四件事：教我们读诗；第五件事是……
师：谁能帮她接着说，第五件事是什么？
生2：第五件事是我们看老师写字；第六件事：处理“我”与同学间的纠纷；
第七件事：假期里，我在睡梦中去找老师。
师：在两位同学的合作之下，我们把七件事分别作了概括。如果我把难度增大一点，要求用小标题概括，例如，第一件事可以用“假发怒”，概括，你会吗？
生：教跳舞；观蜜蜂；教读诗；看写字；解纠纷；梦寻师。
师小结：同学们概括的很好，本文记叙了7件难忘的事情（课件展示七件事）三、小组合作讨论，交流展示：
师：我们知道，在记叙类文章中写人离不开记事，记事离不开写人，刚刚我们概括出了本文所写的七件事，下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。下面请同学们跳读课文，读时思考以下问题：（幻灯片出示）1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?
2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?可以用这样的句式表述：我从__________中，读出蔡老师是个_______的人。先自己思考，之后在小组内进行交流，把你的想法说给同学听。
（学生自己思考后，在小组内与同学交流。教师巡视指导）
师：哪个小组想展示一下？先展示第一个问题：你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?
生1：我从“蔡老师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。我们笑了，她也笑了。”中，体会到蔡老师是一个温柔，爱我们的人。
师：在你所读的这段话中，有几个词语最能表现蔡老师对我们的宽容和爱，哪几个词语？你能找出来吗？
生1：从“轻轻”和“落”中能体会。
师：从“轻轻”和“落”中我们能体会到老师没有用力。所以我们说，此处老师是“假发怒”。此处所表现出的是对我们的爱。
生2：我从“在假日里，她把我带到她的家里和她女朋友的家里，在那里，她让我们观察蜜蜂。”体会到蔡老师让我们观察大自然。
生3：我从“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”体会到蔡老师是个慈爱的，伟大的人。
师：我们说蔡老师伟大，是因为蔡老师特别细心，她及时发现了我遇到的问题，并帮我解决。
生4：从“在课外的时候，她教我们跳舞”“她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。”体会到蔡老师热爱我们，热情，充满青春活力。
师小结：综合起来看，我们发现蔡老师是个“慈爱、善良、热爱学生、善于用多种方式教育孩子的老师。面对这样的老师，我对她是什么样的感情？（思考第二个问题）
生1：我从“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”体会到“我”对老师的热爱。
师：你能不能解释一下为什么？
生1：因为“我”太喜爱我的蔡老师了，总想和她在一起。
生2：我从“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”体会到我对蔡老师深深的感激。
师：要体会这一感情，我们先来了解魏巍的成就。（幻灯片出示）魏巍，现代著名作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1942年创作的长诗《黎明的风景》获“鲁迅文艺奖金”。长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
师：通过了解我们知道，魏巍认为，自己能取得这样的成就，都得益于蔡老师的影响和教育。所以我们从这句话中能体会到我对蔡老师的感激之情。
生3：我从“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师：这段话中有一个词语“默默地”，是不是我没有话想对蔡老师说？你从“默默地”三个字中体会到了什么？
生3：这是“此时无声胜有声”。我有满腔的话不知道该怎么对蔡老师说，所以就尽可能的多呆在老师的身边，这更能表现我对蔡老师的依恋。
生4：我从“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。”体会到我对蔡老师的热爱与感激。
师：这句话中有一个词语“莫大”，是什么意思？
生4：“莫大”意思是最大，没有比它更大的。
师：为什么“那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”？
生4：因为这件事“在那时却占据过我的心灵”。
师：“占据”是什么意思？用在这里有什么表达效果？
生4：“占据”是一个军事术语，意思是强行占有。这就说明我当时心里不能想其他的事情，满脑子里都是父亲的死活这件事。在这种情况下，蔡老师及时发现并解决了这件事，所以我在心里特别的崇敬感激蔡老师。
生5：我从“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”这段话中看出我对蔡老师特别热爱。
师：你能具体分析一下吗？
生5：我连蔡老师握铅笔的姿势都急于模仿，说明我太爱蔡老师了，有关蔡老师的一切我都想向她学习。
师：在刚才这段话中有一个特殊的句式，是什么句型？
生齐答：反问句。
师：用反问句的作用是什么？
生齐答：加强语气。
师：谁能试着有感情的朗读一下？
生6：有感情的朗读“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?”
师：这样读感情就充沛了许多。
生7：我从“蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师：文章回忆蔡老师时，一直用的是第三人称，这句话为什么用了第二人称？你是怎样理解的？
生7：用第二人称，好像与老师直接对话，面对面地与老师交流，感情更真挚。
师：综合起来看，我们对蔡老师的感情主要是，依恋、怀念、感激。刚刚我们讲到文中一共写了七件事，（幻灯片出示问题三）这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?
生8：以爱贯串全文，这七件事都是围绕着蔡老师爱我，我爱蔡老师组织的。（幻灯片出示板书）
师：魏巍认为，自己所取得的一切，都得益于蔡老师对自己的教育，所以字里行间充满真挚的感情。下面我们一起来欣赏电视散文《我的老师》。共同来体会其中蕴含的真挚情感。欣赏时注意与课文的区别。
四、品读课文，升华情感
（学生观看电视散文《我的老师》，品味字里行间蕴含的真挚情感。）
师：在电视散文中，我们感受到了作者的深情，你想不想试着有感情的朗读？选择自己最喜欢的语句有感情的朗读。
（学生有感情的朗读，教师巡视指导）
师：谁想有感情地读给大家听听？
生1：学生有感情的朗读“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”
师：文章末尾用了感叹号，最后一句话可以这样读“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”（教师指导有感情的朗读）生尝试有感情的朗读。
生2：有感情的朗读“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”。（学生为此生深情的朗读鼓掌）
（师指导有感情地朗读“蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”）
学生有感情地齐读。
师：我从你们深情地朗读中，听出了你们对蔡老师的深情依恋，很好。你们还记得看电视散文前，老师提出的问题吗？电视散文与原文比较，删掉了哪几段，为什么？
生1：删掉了“教跳舞”这一段。
生2：删掉了“观蜜蜂”这一段。
生3：还删掉了“看写字”这一段。
师：为什么删掉这三件事？
生：因为这三件事是略写的。
师：本篇文章中略写的事，除了这三件外，还有没有？
生：还有“教读诗”“假发怒”两件事。
师：与略写相对应的，文中详写的有哪几件事？
生：“解纠纷”和“梦寻师”是详写的。
师：为什么？作者这样安排的意图是什么？
生1：因为这两件事是我印象最深的。
生2：这两件事最能表达老师对我的爱，我对老师的爱。
师小结：从中我们可以看出，作者在安排上，做到了有详有略，前五件事详写，后两件事略写。
五、拓展延伸，强化认知：
师：我们在对课文的品读中，感受到蔡老师与我之间深深的爱。（幻灯片出示）假如你是魏巍，在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，你想怎样和蔡老师取得联系？
生1：给蔡老师写信。
生2：给她打电话。
生3：给老师发电子邮件。
师：与老师取得联系的方法有很多，但是这篇文章写自1956年，那时电话，电子邮件还没有普及，用这些方式有困难。所以我们给蔡老师写一张明信片，你想怎样写？老师有一些漂亮的明信片，发给你们小组，小组内推选出写得最好的，抄写在明信片上，展示给大家看。
老师发明信片，学生在小组内完成明信片的书写。（播放音乐“老师，你好吗”）
师：哪个小组想展示一下？
生1：敬爱的蔡老师：您好！您还记得那个用石板迎着您的教鞭，男扮女装学跳舞的调皮男生吗？您用您的心点亮了我的心！亲爱的蔡老师，二十多年不见，您还好吗？我非常想念您。祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍生2：敬爱的蔡老师：光阴似箭，我离开您已经二十几年了，是您让我平生第一次吃到了蜂蜜，是您将青春献给了我们。您是一片祥云，永远留在我的心中。祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍
师：我从你们写给蔡老师的明信片中，体会到你们对蔡老师的一片深情，那么你对现实生活中一直陪伴你们的老师，又是一种什么样的感情？
六、总结全文，激发情感
师：你们心中也一定有最想对你最敬爱的老师说的一句话，让我们大声的表达出对老师的爱！
生：老师，我爱您！
七、布置作业
师：让我们带着这份情感，（幻灯片出示）用你这节课所学到的方法，写一写在你的求学生涯中，给你留下的印象最深的老师。
我的老师课堂实录
我的老师 第一课时 一、导入 同学们，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他们不仅给我们传授书本知识，更多的是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都忘怀不已。大作家就曾经饱含深情留下了忆恩师的《我的老师》，让认识这位可亲。看老师写作者的名字。 二、初读课文，整体感知 1、大声朗读课文，用文中的一个关键词组概括老师的特点。（温柔而美丽。） 2、文章围绕“温柔而美丽”，作者写了哪几件事？你能分别用一句话概括吗？。 3、在同学们的合作之下，我们把七件事分别作了概括。如果我把难度增大一点，要求用小标题概括，例如，第一件事可以用“假发怒”概括，你会吗？ 师小结：同学们概括的很好，本文记叙了7件难忘的事情（课件展示七件事）三、小组合作讨论，交流展示： 师：我们知道，在记叙类文章中写人离不开记事，记事离不开写人，刚刚我们概括出了本文所写的七件事，下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。下面请同学们跳读课文，读时思考以下问题： 1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来? 2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?先自己思考，之后在小组内进行交流，把你的想法说给同学听。 （学生自己思考后，在小组内与同学交流。教师巡视指导） 师：哪个小组想展示一下？先展示第一个问题：你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?可以用这样的句式表述：我从__________中，读出蔡老师是个_______的人。 预设一： 蔡老师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。我们笑了，她也笑了。 师：我们玩一下换词游戏，把“落”换成“抽”，把“敲”换成“砸”，有什
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我的老师公开课教案
《我的老师》教案 教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。 教学重点： 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学难点： 品味写人记事文章的情感。 教学过程： 一、情境导入 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。 二、整体感悟理清思路 默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？ (引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。 三、分析人物 假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。 预设：1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。 师：哪些词语看得出来不是真打？ 轻轻、笑、好像、石板边上。 师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。） 2、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。 3、最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。 4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。 师：她是怎么排除纠纷的呢？ 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批评“反对派”？ 因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦……” 师：请同学们齐读“哎呦呦……”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？ “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等
人教版小学美术二年级下册《我心中的老师》课堂实录共5页
我心中的老师课堂实录 教学过程： 一、激趣导入，引出重点。 1、画像导入。 老师今天想画一个人，这个人小朋友们一定见过。她就在我们身边。（课件展示班主任的半身像作品）小朋友们认出她是谁了吗？老师画得像不像？你觉得哪里画得最像？（指名说）她有一头长长的头发，眼睛圆鼓鼓的，鼻子挺大。这些都是她的特点，老师把她的特点都画出来了，所以小朋友们才觉得这么像。（板书：特点） 2、拼图画、找特点 师：您们看看刘老师的头部有什么特点啊？我们先一起来拼个图吧，相信通过拼图，你们一定能找到我的特点。 出示几组图片：各种脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照着刘老师的样子从这几组图片中各挑选一张，把我的头部特写拼出来吗？谁来试一试？学生一边拼老师一边描述并板书：刘老师的脸是长长的（板书：脸型），刘老师的头发是长发（板书：发型），我长着一双圆圆的大大的眼睛，小小的鼻子（板书：五官）。长脸、小鼻子、短发、大眼睛，这些都是我的特点。他拼得像不像？给他鼓鼓掌！ 3、揭示课题。 你们的老师又是什么样，他们又有怎样的特点呢？今天我们就来画画心中的老师。（揭示课题：我心中的老师） 二、讲授新知，尝试练习。 1、回忆自己最喜欢的老师
师：你最喜欢哪一位老师啊？你为什么喜欢他？他是什么样子的？（引导学生从脸型、头发、五官、身材这些角度去回忆。）他的脸形是什么样子的？头发怎么样？五官又是什么样子的？（三名学生分别说出自己喜欢教师的主要特征。）师：看来小朋友们都很善于观察，都有一双善于发现的眼睛—— 2、模仿动作，帮助回忆 师：小朋友们发现了吗？刘老师上课的时候有一个习惯性动作，谁看出来了？（指名说）你最喜欢的老师又有什么习惯性动作呢？（指名说）（板书：动作）你能学一学他的动作吗？（两名学生模仿） 师：同学们，你们太有才了，学的真像。 小结：看来小朋友们都很善于观察，发现了老师们这么多的特点，你们口中的老师我虽然不认识，但听了你对他们特征的介绍和模仿，他们的形象仿佛已经出现在我们眼前。 四、师生合作，共同示范。 现在我想亲手来表现大家心中的老师，可我没有见过他，就请你们当我的眼睛，当我的助手，帮我找到他的特征，好吗？ 我们来画哪一位老师？我们来画一下数学老师吧。她长着一张什么样的脸？头发是什么样子的？（师画脸型和发型）脸上的五官请一位小朋友来帮老师画一画？（请学生上台画五官）我们可以把这位老师的头画大一些，就画一张头像，也可以给他画个上身画成半身像，或者加上腿画成全身像。这位老师在干什么呢？（师画动作）老师喜欢穿什么样子的衣服啊？（学生给老师的服装涂上颜色） 这位老师是教什么学科的呢？怎样才能让别人知道呢？（指名说）对，我们还得画上背景。（板书：背景）引导学生添加能反映学科特点的背景。如美术老师可以加一些调色盘，体育老师可以在他胸前挂上哨子，音乐老师可以画上音符。
音乐公开课教案我当老师
音乐公开课教案《钟》 杨屯中心小学：张彩燕
一、教学内容： 1．欣赏《在钟表店里里》 2．唱《钟》 二、教学目标： 1．在听赏、演唱等音乐活动中感受活泼、欢快的情绪，体验时间的宝贵，懂得应该珍惜时间，努力学习。 2．能用自然、欢快的声音演唱《钟》，能听辨出“×－”、“××××”等简单节奏。 3．听赏乐曲《在钟表店里》，能听出作品中对比较明显的不同段落的差别。三、教学重难点： 1．重点：学会演唱歌曲《钟》。 2. 难点：用“当—”、“嘀嗒嘀嗒”表现歌曲。 四、教学准备： 钢琴多媒体课件 五、教学过程： （一）欣赏《在钟表店里》 1.情景导入 师：美妙的上课钟声响起，我们开始上课了。小朋友坐得真端正，我相信大家今天一定表现得很棒！我们先来猜一个谜语。（出示谜语）生；回答钟。现在教室里静悄悄的，我们一起来听一段关于钟的音乐。听完，说说你听到了什么声音？在音乐声中你仿佛来到了哪里？（播放《在钟表店里》）
生：钟声。我仿佛来到了钟表店里。 2．简介乐曲管弦乐曲《钟》 3．说说你们还见过什么特别的钟表？老师这里也有不少钟表（出示各类钟表。你能模仿钟表走动吗？（集体模仿）4．分段欣赏。 （1）．听第一部分。 师：这段音乐带给我们什么感受？（开心快乐）为什么会有这样的感受？（因为节奏很欢快）你会用什么颜色来表达欢快高兴的心情呢？（红色） 那你会用怎么样的动作来表现这段音乐？（拍手） （2）听第二段。 说说这段音乐有什么感受？为什么？（速度变慢，曲调优美）你用什么颜色来表示呢？师总结：这段音乐就象工人们停下来安静地听听钟声。让我们把体会到的感受融入简单的律动中。 （3）．听第三段。 这部分音乐我们熟悉吗？对，就是和我们听过的第一部分很相似，所以用什么颜色？ 5．完整欣赏乐曲，用动作表现。 （二）歌曲《钟》 1．初听歌曲《钟》，说说歌曲唱了什么？ 2．教唱。师一句一句教。
语文A版《我的老师》优质课课堂实录完美版
我的老师（课堂实录） 魏巍 授课者:叶美华记录:柳叶 课堂导入： （图） 师：在5月12日发生的四川汶川大地震中，德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了自己宝贵的生命。“他弓着身子，张开双臂紧紧地趴在课桌上，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……” 废墟中，龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生，紧紧地拥在自己身下，像母亲护卫着自己的孩子！她的身体已经断为三段，人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手！ 汶川民主中心小学袁文婷，一次又一次冲进教室，教学楼轰然倒塌……青春定格在26岁。 映秀镇小学教师，张米亚，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝！由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有，丢下一岁半孩子，为救学生的严蓉等等…… （点评：刚刚发生的汶川大地震，牵动全国人们的心，而老师在这次地震中做出的举动，更是让全国人民所感动、所敬佩，老师的伟大很好的体现了出来，这样的导入能让学生由课外走进课内，并且联系实际，关心时事。） 师：刚才听了老师的这些故事，你有何感想？ 生：老师为了学生不惜牺牲自己的生命，老师真伟大。 师：是啊，老师在生命危急的情况下，把生的希望留给了学生，真的很伟大。作家魏巍，他的心中也有一位伟大的老师，并为他写下了一篇文章《我的老师》。今天我们就来学习这篇课文。请一位同学朗读这篇课文。 生朗读课文。 （掌声） 师：掌声说明了陈烨同学读的非常好？有谁来做个评价？
生1：我觉得很有感情，把老师说的话语读出来了。 生2：我觉得他语气读的很生动，比如，“哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿罗”。读的是抑扬顿挫。 生3：整个人的身心都融入了。 师：有无不足的呢？ 生：在文中好几处，字读错了。 师：（点头）观察非常的仔细，同学们以后要多加注意。 你觉得蔡老师是一个怎样的人？ 生1：关心学生的人， 生2：是个很和蔼的人，很伟大的人。 …… 师：文中讲述了几件事？ 生：三件、四件/五件 师：用最简洁的话语来概括。 生1：真戏假做。 生2：男扮女装。 师：抓住重点字词。 生1：教跳舞。 生2：看蜂吃蜜。 生3：教诵诗。 生4：模仿秀/写字。 师：仿写字
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巍巍《我的老师》教学设计 竹山县茂华中学张国强 教学目标： 【知识与技能】 （1）了解课文大意，感受作者体验。 （2）学习课文围绕中心选取材料的写法。 （3）把握细节描写对表现人物性格的作用。 【过程与方法】 （1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。 （2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。 （3）品读，体会人物的人格魅力。 【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 教学重难点： 【重点】围绕中心选材的写法 【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 课时安排：1课时 教学过程 （一）创设情境导入新课 同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！ （二）自读感知整体把握 1．走近作者 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 2．字词积累 芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē) 温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 3．整体感知，理清思路 （1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 （2）分段并归纳段意 〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。 （三）合作交流解读探究
《我的老师》公开课评价意见2篇
x老师执教的《我的老师》一课，体现了丰厚的语文功底，语言富有感染力，教学中既有创新，又求真务实。 一、教学目标准确、适宜。目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际，有一定的独创性，教学环节紧凑、科学，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，发挥师生双方在教学中主动性和创作性。有一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。 三、教学方法、策略恰当得体。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调，注重引导学生。采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。在朗读课文时面对全体学生，注重朗读指导，培养学生的朗读能力。充分调动学生自主学习的积极性，让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 四、教学效果良好，本节课较好的完成了教学任务。 x老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，起到了很好的引领作用。 评课稿 x老师的这堂课能紧紧围绕新课标的三个维度进行教学。x老师年轻、有活力，教态自然亲切。这节课以激情导入，并用课件的形式呈现，学生虽然积极性很高，起立抢答，老师从海燕的图片介绍带学生走进课文，用范读录音去感染学生。微笑和体态语言给学生一定程度上的肯定和鼓励，也同样让课堂气氛融洽活跃。教学环节紧凑，看得出来老师准备得相当充分，时间的掌控也很好。老师还能注意培养学生的听课习惯，提醒记好课堂笔记。在学生合作交流时，学生对暴风雨的理解指导很深入。整堂课老师设计的环节非常清晰，环环相扣，有梯度，内容充实饱满。板书简洁漂亮又很实用，将全文的主要信息浓缩在了简洁的板书里，既体现了文本的主要对象及其特点和它的象征意义，也表现出了文章运用的对比、象征手法，便于学生从全局把握课文并形成总的印象。 本节课培养了学生的自信心，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习语文的好奇心和求知欲，教学效果好；较好地达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强，是一节成功的示范课。
2018-2019年海伦·凯勒《我的老师》word课堂实录
领略朗读的艺术，听《海伦·凯勒》有感 精读第二部分：海伦学盲文 过渡：就在这样让全家都非常悲伤的时候，沙丽文老师走近了海伦。那么她的到来给了海伦什么呢？请同学自由的读文章第二部分，边读边画，沙丽文老师怎样指导海伦学习的？海伦又是怎样学盲文的？ 生读课文 生1：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。 师：谁能来说说此时海伦的表现和感受？ 生：海伦那看不见事物的眼睛仿佛闪烁着光芒，那是水映入了她的眼睛，那是喜悦的光芒，那是希望的光芒。 生：海伦激动的尖叫起来，但是没有能听懂她在叫什么。我想沙丽文老师能够听懂，她在惊呼：多么清凉的水啊！我能感觉到水了！我会拼写水了！ 师：沙丽文老师的一次偶然举动，点燃了海伦心中希望的火花，激起了孩子对生活的信心，我们可以看出沙丽文是一个充满智慧的老师。同时也能感受到海轮是一个坚强的孩子。【反思】 1、朗读中充实文章的内容 本文是一篇传记，文章简单地向孩子们介绍了海伦的经历。要想让孩子走进海伦，必须让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言展开想象，并要求学生联系自身实际，丰富海轮的经历。 2、朗读中饱满人物的形象 既然是一篇传记性文章，就要求学生通过阅读文章，读懂海伦的品质，从文章地叙述中体会海伦的精神，感悟海伦的人生经历。并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。在阅读“海伦学盲文”一段时，抓住了“喜悦”和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语，让学生去想象，海伦是怎样刻苦学习，想象海伦所要经历的无限困难。这本是无法体会的，真的很难。教学中发现一点，孩子无法去体会海伦的那种痛苦，所有的感悟来源于“文本”，这就显得十分苍白。通过不同形式的朗读，让孩子们在朗读中不断地想象，虽然有点效果，但是不明显。其根本原因想是对学生对海伦的事迹了解不够。 3、朗读中提升自生的素养 阅读本文，除了要认识到海伦这样一个人，还有一点就是要让孩子们能从海伦身上学到点精神。但是精神地提升，非一朝一夕所能实现，但是精神的提升也正是这一朝一夕的熏陶而实现的。因此，让学生在阅读中不断地去感悟海伦是一个怎样的人，通过一次次地去朗读课题，每读一段之后，就让孩子们去读一下课题，记住这个名字，感悟这个名字汇总所蕴涵的坚强，刻苦，自信和对人生的热爱！ 《海伦·凯勒》教学实录片断 一、词语突破。 请同学板书“有声有色”。 师：在我们看来，世界是有声有色的，都有哪些美妙的声音？你的脑海里浮现哪些词语？生：鸟语花香 生：泉水叮咚 生：莺歌燕舞 生：欢声笑语
小学美术《我的老师》优质课教案、教学设计
第十六课我的老师 教学目标： 1、通过分析比较等方法掌握人的脸型、体型等不同特征，能抓住 老师的特征运用线条、色彩进行创作。 2、学会描绘老师的方法。 3、通过创作活动，加深师生之间的感情。 教学重点：初步了解人的脸型、体型等特征，能抓住人物的特点进行 绘画创作。 教学难点：通过观察和分析，能较好地表现人物特征。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们先来看一组图片：1、你看过其中哪一部动画片？ 2、动画片里的都有共同的角色是什么？ 3、说一说你喜欢哪部动画片里的老师？说说原因 这些动画片里的老师或者可爱，或者神通广大，或者风趣幽默，正所谓艺术形象都是来源于生活的，在我们周围也有这样一群老师，他们传授我们知识，教给我们做人的道理，陪伴我们经历喜怒哀乐，这就是我们亲爱的老师（板书课题：我的老师） 二、讲授新课 1、同学们喜欢你们的老师吗？分享一个你和老师之间的故事吧。 2、听了你们的讲述老师可以感受到你和老师之间深深的爱，我
们对老师的爱还可以通过画笔表达出来，很多著名的画家他们都用自己的画笔画出了自己的恩师，（多媒体出示图片） A 画家刘文西画出了对恩师的深深敬爱之情，画中的吴作人老师神态严肃，手拿书籍，能够感觉到他对艺术的不断追求。B 画家杨之光笔下的恩师徐悲鸿手拿画笔，面带微笑，是画家成才路上的伯乐、领路人。 3、看了这些画家笔下的老师，你是不是也想画一画自己的老师呢？如果让你来画，你能把心中尊敬的老师准确的表现出来么？会遇到哪些问题呢？现在我们就来了解一些画人物画要注意的问题，相信了解了这些知识后你在画的时候肯定会得心应手。 4、讲解怎样抓住特征去绘画人物。 A．首先我们来了解一下人的面部特征： 脸型：人的脸型各不相同，咱们现在看一下我们班的这几 位老师的脸型个有什么特点（多媒体图片讲解）。 五官差异：（出示多媒体图片）现在我们来看一下张老师，请同学们说一下张老师那一处五官最漂亮？（生：大大的眼睛）说到眼睛我们再来看一下相老师的眼睛。（生：眼睛较小） 看图片：两位演员孙红雷、姚晨，问：两人的五官有何特点？我们来看他们的漫画肖像作品是否抓住了这些特点来表现。（多媒体出示图片） 服装、发型特点：人的独特的发型衣着会成为他的标志。（鲁迅的发型，卓别林的帽子，阿拉法特的头巾，爱因斯坦的发型） 三、教师示范：老师画一位老师，大家猜一猜我画的是哪位老师。
《我的老师》课堂实录总结计划.doc
《我的老师》课堂实录 是一篇关于《我的老》堂，大家可以借一下。 ：在 5 月 12 日生的四川汶川大地震中，德阳汽中学教千秋了保四位学生献出了自己宝的生命。“他弓着身子，开双臂地在桌上，如同一只小的母，他的身下蜷伏着四个幸存的学生，而他开守翅膀的身躯定格永恒??” ：才听了老的些故事，你有何感想? 生：老了学生不惜牲自己的生命，老真大。 ：是啊，老在生命危急的情况下，把生的希望留了学生，真的很大。作家魏巍， 他的心中也有一位大的老，并他写下了一篇文章《我的老》。今天我就来学篇文。一位同学朗篇文。 生朗文。 (掌声 ) ：掌声明了同学的非常好?有来做个价 ? 生1：我得很有感情，把老的出来了。 生2：我得他气的很生，比如，“哎呦呦，你爹回不来了呦，他吃了炮子儿”。的是抑挫。 生3：整个人的身心都融入了。 ：有无不足的呢 ? 生：在文中好几，字了。 ： (点 )察非常的仔，同学以后要多加注意。 你得蔡老是一个怎的人? 生1：关心学生的人， 生2：是个很和的人，很大的人。 ?? ：文中述了几件事 ? 生：三件、四件 /五件 ：用最的来概括。 生 1：真假做。
生2：男扮女装。：抓 住重点字。 生1：教跳舞。 生2：看蜂吃蜜。 生3：教。 生4：模仿秀 /写字。： 仿写字 生5：排除 ?? ：第七件事呢 ? 生：平夜。 生：梦中 ：何写如此多的事件呢? 生：事件写的太少了，很突出老的特点。 ：着一个中心去写。展老的一美好心灵。从哪些体会出老情深。一段有那个可以体出老的感情。 生：漫 生：老的用千言万也以表达。 ：此无声有声。 生1：我最喜排那，体出老的关。 生2：我喜假怒那：她从来不打我。有一次，她的教鞭好像要落下来，我用三板一迎，教鞭地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察，她我，并没有存心要打的意思。孩子是多么善于察一点 啊。可以体出老我的。 ?? ：从哪些体 ? 生：的敲下来。 ：从那个 ? ：我也喜。 生：蜜蜂，也我感受到了
《我的一位国文老师》公开课教学案
《我的一位国文老师》教学案 班级：姓名：小组：评价： 【教学目标】 1、感知人物形象 2、感受美好人性 3、揣摩巧妙构思 一、自学指导 【字词】 1.下列加点词语中注音没有错误的一项是（） A.轮廓（ku?）椭圆（tuǒ）玉箸（zhù）有棱有角（línɡ） B.油渍（zì）踊跃（yǒnɡ）故事（shi）蔡孑民（jié） C.两盅（zhōnɡ）按捺（nà）囊肿（nánɡ）张东荪（sūn） D.杠子（ɡànɡ）删削（xuē）朴拙（zhu?）诌出来（zōu） 解析：A项，“棱”应读lénɡ；B项，“事”应读shì；D项，“诌”应读zhōu。 答案：C 2.下列词语中没有错别字的一项是（） A. 聊斋鼻涕孝涕油渍斑斓 B. 玉箸淘汰踊跃微发鼾声 C. 两盅愕然选辑涛涛不绝 D. 渲泄琅琅删削迎刃而解 解析：A项，“涕”应为“悌”；C项，“涛涛”应为“滔滔”；D项，“渲”应为“宣”。 答案：B 3、简介作者 梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋先生生于北京.早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等大学任教。1949年他赴台湾，担任台湾师范大学文学院院长。 他写的《》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作为现代散文家，梁实秋沉稳、通达、幽默的性格，酿成了一种独特的文调，这种文调尤其切合中年人的心境。在艺术处理上，繁简、浓淡、文白、
雅俗他都处理得很得体，颇具大家风度。 二、整体感知 （一）理清文章思路 1（1）：总写不能忘记国文老师的原因 2（2—6）：写徐先生外貌特征和行为习惯 3（7—11）：叙写我从徐先生处得到的益处 4（12）：怀念徐先生 三、合作探究 （一）引导学生分析理解文章的第一二部分： 1、作者为什么一开头就交代遇见老师的时间？ 强调“印象最深”，“受益”“最多”。 2、两个“最”字有什么作用？ 强调老师，勾起读者阅读的欲望。 3、开头强调“印象最深”，“受益”“最多”，在全文起什么作用？ （二）引导学生理解第二部分 1、浏览2——6段，思考：徐老师为什么给“我”“印象最深”？用简洁的语言分条列出。 绰号--- 相貌--- 笑容--- 习惯--- 2、师生讨论：这一部分的描写看似不敬，看似不雅，但我们看不出厌恶，看不出仇恨，这是为什么？ ⑴作者总的印象是“收益最多”，“至今不能忘怀”。 ⑵。⑶。⑷。如吸鼻涕“有板有眼有节奏”。
人教版初一语文上册《我的老师》(魏巍)
教学目标： 1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 2．学习本文围绕中心选取材料的写法。 3．学习本文线索的运用。 4．揣摩文章的语句。 重点难点： 1．重点： （1）学习本文线索，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。 2．难点： 理解、揣摩语句，体会思想感情。 教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 一、预习 1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。 即（）立即既（）既然 孤（）孤单弧（）弧形 卷（）卷曲券（）证券 蜜（）蜜蜂密（）秘密 恋（）热恋念（）思念 焚（）焚香梦（）梦想 2．查工具书，给下列加点字注音。 褪色（）卜问（）放假 （）察觉（） 3．查工具书，解释下列词语： （l）温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。 （2）心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 （3）依恋：留恋，舍不得离开。 （4）纠纷：争执的事情。 （5）热恋：本课是亲热难舍的意思。 4．默读课文，思考预习提示。 二、导入 1．作家简介： 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。
他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 三、正文 1朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音） 2．请给文章分段并归纳段意。 讨论并归纳：第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分：（第15节）写“我”与蔡老师分别了。 3．第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？ 讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事： 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。 其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。 4．这七件事是如何贯串起来的？讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。 5．这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 6．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？ 讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。 文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。 四、小结 文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。 五、板书设计 回忆——老师温柔美丽（难忘｝ 依恋
《道德与法治》三年级 走近我们的老师》第二课时 教案 教学设计 优质
《走近我们的老师》第二课时 【教学目标】 1.感受老师的辛苦，对老师的关心、爱护产生感激之情，进一步加深尊师、爱师的情感。 2.学会如何用实际行为尊重老师、热爱老师，具有初步的师生交往能力。 3.了解不同学科老师的工作特点。 【教学重难点】 1.了解教师工作的辛苦，感激老师为学生付出的劳动，懂得尊敬老师。 2.用合适的方法表达自己，学会与教师沟通，维护良好的师生关系。 【教学资源】 1. 课前，对身边的老师及学校工作人员进行采访。 2.教师指导学生在课前对老师进行采访，并指导学生对采访的内容进行整理。 3.录制英语老师的采访过程，各科老师对学生的心里话以及班主任一天的
工作生活。 4.课件 【教学过程】 活动一访问老师，体悟师情 师：孩子们，上节课我们一起回忆了两年多来你们和老师们之间美好的、感人的故事。我感受到老师很爱你们，你们也爱老师。面对如此关爱、了解你的老师，你们是否也同样关注和了解他们呢？ 课前你们采访了熟悉的老师，我们一起来回忆下采访时的温馨画面吧！我相信你们在采访之后感触特别深，收获特别多，现在把你们的采访记录拿出来，把你们最想和其它同学交流的内容在小组里说一说，把你们采访后的感受互相说一说。 1.小组内交流后，再向全班同学汇报采访的内容，教师适时提升、总结。 体育老师（讲述）：上课地点带来的困难（夏天炎热、冬天寒冷）。 门卫师傅（照片）：工作杂多、以校为家、甘于奉献。 校长（讲述）：关爱师生、为整个学校考虑。 英语老师（视频）：作业量大、工作繁多。 音乐老师（照片、讲述）：不断地补充专业知识、兴趣爱好广泛。 班主任：（照片、录音）累并快乐着。 师：老师虽然很累但是很幸福，来听一听班主任说说她一天的工作。 2..班主任叙述自己一天的工作。全班同学和班主任情感诉说。 师：班主任老师说得真好，累并快乐着，其实所有的老师感受是一样的，也都会像班主任那样，为了同学的每一点进步而默默地奉献着，勤奋地工作着，再累也不怕。活动二我为老师帮点忙 师：孩子们，老师们可真辛苦呀！我们可以做些什么？既有利于自己的成长和进步，又能减轻老师的负担呢？闭上眼睛，静静地想一想。（同学交流）活动三现场互动，升华情感 师：同学们，现在你们心里一定充盈着对这么辛苦的老师们浓浓的感恩之情，把你最想对老师说的话或者是你以后打算怎么做写在心愿卡上。 （学生写心愿卡，读写的内容，并贴在老师准备的大心愿卡上）
大班健康公开课教案《快乐我》
大班健康公开课教案《快乐我》Lesson plan of large class health open class "happy me"
大班健康公开课教案《快乐我》 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 活动目标： 1、让幼儿了解不高兴、生气等情绪会带给自己不舒服的感受，体验积极情绪带给自己的快乐。 2、帮助幼儿初步学会调节自己的消极情绪，逐步养成积极乐观的生活态度。 活动准备： 1、趣味练习：镜子里的我 2、水彩笔，画纸。 活动过程： 一、自由游戏 教师提出游戏规则，并重点提醒幼儿注意游戏中自己的 心情是怎样的。
教师以同伴的身份参与游戏，并注意观察、记录幼儿在游戏中的情绪。 二、回忆：我快乐吗? 1、游戏活动结束后，教师重点引导幼儿讨论在活动时的心情： 说一说高兴的事。 说一说不高兴的事。 2、教师注意引导个别性格内向的孩子讲出自己的情绪。 教师引导幼儿讨论一些发泄不高兴情绪的方法。 三、谈话：怎样使自己快乐起来 1、让幼儿谈谈生气、伤心和高兴时的感受，使幼儿知道笑比哭好，告诉他们要尽量使自己快乐起来。 2、设计不同的情绪情境，引导幼儿初步懂得一些调节不良情绪、使自己快乐起来的方法。 （1）不高兴时： 做自己喜欢的事。如和好朋友一起玩，和家人外出游玩，想想高兴的事等。
我的老师课堂实录点评
《我的老师》课堂实录、点评 世外桃源 ——五上习作1《我的老师》习作指导课堂实录 【教学目标】 教学目标与要求： 1、阅读例文，学习通过具体生动的事例，把人物描写得真实； 2、根据习作要求，自拟题目，抓住人物特点，通过一两件事情写一位老师； 3、尝试在习作中使用自己在平时生活中积累的鲜活的语言材料。 在凤凰语文论坛成立六周年纪念日里，论坛版主、江苏省泰州市海光实验小学刘飞老师执教了苏教版小语教材五上习作1《我的老师》。这节课，给参与教学观摩的近200名江苏小语界的专家、凤凰网友们留下了这样的思考：作文应该是生活的一个项目（叶圣陶、夏丐尊《文心》），是生活的需要，是情感的自然流淌。我们的习作指导该如何释放孩子的心灵，让孩子体验“我口诉我情，我手写我心”的作文愉悦呢？ 【课堂观察】 [序曲] 师：这么多老师正在静静地等我们上课，我发现大家很紧张。深呼吸可以缓解紧张。大家一起深呼吸，刘老师也来深呼吸。（师生共同深呼吸） 师:昨天我发现有两位同学会变魔术的,是哪两位? 师:请两位上台来。别紧张,没关系的,放松一下. 师:向客人老师介绍一下自己。 生:我叫史维芬。 生:我叫蔡玉倩。 师:我要向大家隆重介绍这两位同学。春节晚会，刘谦的魔术让大家觉得非常过瘾。但是，这两位孩子比刘谦还要牛，他们的魔术不需要任何道具就能变出来。 师:客人老师中有没有你们认识的?（没有）我帮你们请一个。我请现场最慈祥的一位爷爷做你们的助手。他就是江苏省小语会的袁浩老师。（师生下台） 师：把你的要求告诉给袁爷爷听。 生：我想请袁爷爷吹一口气就可以了。（袁浩老师照做，孩子捂手，作开花状） 师：你们把最美丽的鲜花献给了袁爷爷，也献给了现场的老师们。谢谢你们！（全场掌声） 师：老师们，我建议再次将掌声送给海门实验小学非常非常了不起的的孩子们。（掌声） 现在我们开始上课。 （序幕拉开的那一刻，常常奠定了整节课的基调。紧张，会堵塞我们的思维，封锁我们的心灵，一个深呼吸，一个小魔术，是孩子们此刻的需要。看似与《我的老师》没有关系，却让观课者看到了教者对孩子的呵护，让孩子们隐约感觉到，这会是一堂轻松愉悦的作文课。） [上课] 师：大家平时喜欢看电视吗?看电视时最讨厌什么? 生：我最讨厌看电视的时候播放的广告。 师：刘老师有个牛脾气,你越不喜欢什么就越要你干什么。今天刘老师就请你们说广告，说说你印象最深的一句广告词。 生：今年过节不收礼呀，收礼就收脑白金。（大声唱） 师：大家都笑了，这广告世人皆知哪！哈哈！谁再说一个？ 生：我印象最深的一句——其实父母是孩子最好的老师。 师：这是一句公益广告，你为什么最喜欢呢？ 生：因为一听到这句广告，我就想起妈妈辛勤劳动的事情。 师:有的广告夸大其词,甚至是一些虚假的广告。有些广告意味深长，像刚刚这位同学说的公益广告。今天刘老师想请大家帮个忙。你看，那么多老师来听刘老师上课，刘老师也想请你们帮我做做广告，让他们回家以后还记着刘老师的模样，还能想着我，下一次一见到刘老师就能记起来——嗳，那就是那次上作文课的刘老师。但是，一定要记住，我们不做虚假广告。好不好？ 生：好！ 师：要让他们记住，就要把刘老师的特点说清楚。想一想，一会我请人来说。（很快有学生举手。） 师：这么快！ 生：（兴奋、急促地）刘老师壮，就是壮，壮得实在不能再壮！ 生：刘老师长着一头乌黑的头发，一张能说会道的嘴巴，挺着一个西瓜肚，非常棒。
《我的老师》教学设计
人教版七年级上《我的老师》教学设计 一、教学目标： 1、领会记叙的要素。 2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 二、教学重难点： 1、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。 2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。 三、课时安排：两课时 四、教学过程： 第一课时 （一）导入 同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课题) （二）介绍作者，解题（课件显示） 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 （三）检查预习（课件显示） 1、查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 即 (jí①就、立刻；②就是；③当时、当地；④靠近；⑤<古>假如) 既 (jì①已经；②既然；③尽、完；④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列) 孤 (gū①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称) 弧 (hú①古代指木弓；②圆周的任何一段) 卷 (①juàn 大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；②juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮) 券 (①quàn 票据或作凭证的纸片；②xuàn拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分) 恋（liàn）①恋爱；②想念不忘，不忍分离；③姓 念（niàn）①想念；②念头；③姓；④读：（念过中学） 蜜 (mì①蜂蜜；②甜美)
七年级语文下册 第一单元 第3课《我的老师》课堂实录 苏教版
《我的老师》 一、导入新课 师：今天，我们来学习《我的老师》，这是你们小学已经学过的课文，不过，别担心这节课会因此失去意义，好的作品，总是常读常新的，用《论语》里的话来说，就是——生：温故而知新，可以为师矣！ 师：作者巍巍，是著名作家，既然文章内容我们已经知道，那我们今天就以他的《我的老师》为例，向他学习如何写作。请同学们大声地自由地朗读课文，用最简洁的语言概括这篇课文记叙的几件小事。 学生朗读课文完毕。 二、向巍巍学习布局谋篇 师：注意使用概括性的语言。 生：第一件事是假发怒。 生：不对，应该是老师假发怒。 师：我们概括一件事，应该使用完整的句子，以“什么人做了什么事情结果怎么样的形式”说话，刚才这位同学说的句子，缺少了主语。 生：老师教我们跳舞。 生：老师领我们观察蜜蜂。 师：这话听着怎么有点别扭啊。 生：他用了“领”，而我们习惯说“带”。 师：领是书面语言，带是口语，而且，我们刚才读了课文，发现巍巍通篇使用的都是朴素的语言。所以，这节课，我们就用最朴素的语言表达对老师最朴素的感情吧。 生：老师教我们读诗。 生：我们看老师写字。 生：老师批评我的反对派们。 生：我觉得应该说“老师为我排解纠纷”。 师：那么，这两句的表达有什么不同之处呢。 生：为我排解纠纷是事情的结果，批评我的反对派们是事情的经过，我们刚才说了概括一件事，应该说什么人做了什么事，结果如何。 师：活学活用，好！ 生：梦里寻师。 生：应该说“我梦里寻师”。 学生说完，形成如下板书： 1.老师假装发怒
2.老师教我们跳舞 3.老师带我们观察蜜蜂 我的老师 4.老师教我们读诗 5.我们看老师写字 6.老师为我排解小纠纷 7.我梦里寻师 师：语文的表达，要准备而优美，大家看看这个板书，我们应该为其中的某些文字加上一个特殊的标点符号。 生：...... 师：我提示一下。（标出“我们”“我”这两个词语。） 生：我知道，要给“我们”和“我”加上引号，表示这是作品中的人物，而不是坐在教室里的我和我们。 师：只有作品是使用第一人称的时候，而我们又要使用“我”或者“我们”表示作品中的人物的时候，才需要使用引号，以示区别。 生：哦。 师：巍巍是著名作家，我们以前学过他的一篇文章《谁是最可爱的人》，作为战地记者的巍巍，深入抗美援朝的前线三个多月，采写了二十多个生动的故事，写《谁是最可爱的人》的时候只选择了五个，后来斟酌再三，又删掉了两个，终于写成了这篇传诵广泛影响数代中国人的著名作品。由此可见，巍巍是布局谋篇的高手，我们仔细斟酌一下这七件小事的排列，看看其中有什么内在的逻辑，事件与事件之间可不可以调换顺序。 生：我觉得不可以，正因为蔡老师对我很好，所以我才会有梦里寻师这样感人的事件发生。 师：这是因果逻辑。 生：我觉得可以啊，我觉得梦里寻师放在最前面，可以引起悬念：蔡老师到底是什么样的老师呢，能够让我如此依恋和挂念。 师：你的看法很有道理，按你的思路，这篇文章就类似于倒叙的写作手法了。但是，巍巍采取了最朴素的顺叙，来表达最朴素的感情。或者，我们这样讨论，巍巍这样的安排，体现了什么原则。小组讨论一下。 ...... 生：我们小组觉得1至5件事情是略写，6、7件事情是详写，这里体现了详略得当的原则。 生：我们小组觉得1至5件事情体现了蔡老师爱我们，6、7件事情体现了我爱蔡老师。 生：我们小组觉得第六件事情既体现了蔡老师爱我们，也体现了我爱蔡老师。