一年级语文教师教学反思

作为一个刚刚大学毕业的新教师，教一年级对于我来说是一个不小的挑战。我和孩子们一样，所面对的一切都是新的。他们需要完成从幼儿园学生到小学生的转变，而我也需要完成从大学生到为人师表的转变。

因为一年级相当于一张白纸，一切从零开始，所有的行为习惯都还没养成，因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，从认真听讲到举手回答问题，我都不厌其烦地重复。目前为止，班里大多数小朋友已经初步养成了习惯，但还有个别，还需要我去不断抓、不断提醒。

在教学方面，我认为汉语拼音知识是学生学习语文的基础，我通过学儿歌、开火车、玩游戏等形式激发学生学习的兴趣。目前为止，我班大多数学生已初步掌握拼音拼读，但还有四个孩子几乎一窍不通，针对他们，我采用了“每天小挑战”的方式——就是每天晚上都和家长合作，要家长教他们拼音知识（内容很少），然后第二天提问，如果答对了，会奖励红花。现在还在教他们字母的阶段，他们学得慢，我也就慢慢来，特别的孩子我认为该用特别的方法。见效不快，我仍在不断摸索。

然后，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。我通过讲故事、让学生读绘本或者其他课外读物激发学生识字的兴趣，我认为强迫学生识字不如注重引导学生主动识字。一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，部编版和新课标对学生的课外阅读也有了要求。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。

写字教学也是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯，每次都会提醒姿势。另外，每天的午读课都是我们班的练字时间。但很多学生存在“在学校字漂亮，在家字难看”的情况，原因我还在思考。

在读书的训练上，我采用了带读、小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。小学的语文课堂主体是学生，要把时间还给学生，而让他们成为主体的其中一个重要方式就是让他们多读。

然而，纵然我努力，教学过程中依然有很多不足之处，我偶尔也会有力不从心之感，看着学生的成绩陷入苦海。我经验不足，如果更多地向有经验的优秀教师请教，应该会有更大的进步。之前我曾多次向我实习时候的学校的教师请教，但后来我发现两间学校情况天差地别，我更应该向我校优秀教师请教。

人生路漫漫。我崭新的道路才刚刚开始，有挑战，但荆棘使一条路显得更妙趣横生。