烛之武退秦师微课2

烛之武退秦师微课2

第一篇：烛之武退秦师微课2

《烛之武退秦师》微课教案2 【课题】

佚之狐、烛之武、郑文公的人物形象

【教学目标】

对佚之狐、烛之武、郑文公的形象做出概括性评价

【教学重难点】

分析第二段中佚之狐、烛之武、郑文公的人物形象

【教学时间】

15分钟

【教学过程】

今天我要讲的是《烛之武退秦师》的微型课。重点分析第二段中出现的三个人物的鲜明形象，旨在让学生通过人物语言对人物形象做出概括性评价。

一、导入

我们都知道《烛之武退秦师》的故事选自《左传》，上节课我讲过《左传》是记录什么的著作呢？（生答：外交、军事、文化、政治、经济）没错，《烛之武退秦师》这篇课文就是讲述一个军事与外交的故事。说到外交就不由得想起辞令、语言，这篇课文的主要篇幅也正是人物的对话，今天我们就要从第二段的对话中分析人物形象。

二、各具特色的人物形象（板书）

请大家看到第二段，咱们一起读一读。（生齐读）

师：这段话中写到了几个人物？分别是谁？（生答，板书：佚之狐、烛之武、郑文公）1.分析佚之狐

首先来看最先出场的佚之狐。佚之狐说了什么？我们应该怎样读出佚之狐的心情呢？（生答）通过分析佚之狐的心理，推测出人物说话时的语气（生答：既有焦急，又有肯定）。说明他与烛之武的交情很好，很了解烛之武的才能，充分信任烛之武。即可推出佚之狐独具慧眼。

2.分析烛之武①

佚之狐举荐了烛之武，可是当郑伯来邀请他的时候，他答应了吗？从哪里看出来的？（生答）烛之武又说了什么？（生答）通过分析烛之武的语言，从他满腹牢骚的语气词中肯定，他是一个不被重用的老臣。（根据文章具体分析）虽然他已经被郑伯耽误了这么多年，当郑伯终于想起他的时候，他有没有摆出一幅居高临下、幸灾乐祸的神情呢？他在自嘲的过程中又间接、委婉地批评了郑伯早年的用人不周，既没有贬低自己的气节，也保存了郑伯的面子。由此推出他深明大义，有气节。（接下来分析郑文公。由于讲课的思路是按照文章故事的发展来的，所以讲到文段最后才可提出烛之武的另外一个特性）

3.分析郑文公

面对如此牢骚满腹的烛之武，郑文公又是怎么劝他的呢？（生答）他作为一国之君主动向自己的臣子道歉，说明他来请烛之武出山的心愿非常的……（生答）推出郑伯的诚恳。除了诚恳之外呢？他堂堂一国之君是要怎样才肯拉下面子向自己的臣子道歉？（生思考、回答）推出郑伯有气量的特点。稍稍平息了烛之武的满腹牢骚以后，他举出一个什么事实再次劝请烛之武呢？（生答）对。所谓皮之不存毛将焉附，覆巢之下无完卵。在这样一番劝说下，烛之武终于答应了。郑伯用三言两语就阻止了烛之武的牢骚，而且他一眼就能看穿烛之武的自嘲实际上是在责备自己，说明他这个人比较聪明。

4.分析烛之武② 于是，烛之武终于答应出使秦国了。但是大家回顾一下，刘备是怎么请诸葛亮出山的？（生答）那郑伯是怎么请烛之武出山的呢？（生答）在这两者的对比中，我们又能看出烛之武的什么品德？（生思考、作答）难道他先开始假意推辞一番，就为了听听郑伯三言两语的劝说吗？（根据课堂具体情况进行相应的引导）在教师的引导下让学生说出烛之武是个胸襟宽广的人。

5.总结

再总体回顾这一段，同学们看这几个人物的特色，用寥寥数语就勾勒出了一个个生动的形象，今天我们从人物的语言中品味到《左传》刻画人物形象的功底，这也是同学们今后值得学习的地方。

三、作业

通过今天的讲解，相信同学们今后能够从人物语言分析人物形象了。那咱们课后就思考一个问题：从语言着手，分析烛之武退秦师的举动算不算是爱国的行为。下节课咱们请同学发言讨论。

【板书设计】

烛之武退秦师

《左传》

一、各具特色的人物形象：

佚之狐：独具慧眼

烛之武：深明大义，有气节

胸襟宽广

郑文公：诚恳

有气度聪明

二、作业

第二篇：烛之武退秦师

烛之武退秦师《左传》

晋侯、秦伯围郑，以（因为）其无礼于晋，且贰（依附）于楚也。．．

晋军（驻军）函陵，秦军氾南。．

佚之狐言于（对…说）郑伯曰：“国危矣，若（假如）使（派遣）．．．．

烛之武见秦君，师必退。”公从之（代佚之狐的建议）。辞（推辞）．．

曰：“臣之壮也（我壮年的时候），犹（尚且）不如人；今老矣，无．．．．．

能为（做）也已（同“矣”，相当于语气词“了”）。”公曰：“吾不．．

能早用（任用）子（古代对男子的尊称），今急而求子，是寡人之过．．．（过错）也。然（然而）郑亡，子亦有不利焉！”许（答应）之。．．

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既．（已经）知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事（办事的官吏）。越国以鄙（边邑，．．．

这里指作为…的边境）远（指郑国），君知其难也，焉（何，为什么）．．

用亡郑以陪（增加）邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行．．李（出使的人）之（放在主谓之间，取消句子独立性）往来，共（同．．．“供”，供给）其（代使者）乏困，君亦无所害。且君尝（曾经）为．．．（给予）晋君赐（恩惠）矣，许君焦、瑕，朝济（渡河）而夕设版（修．．．．筑防御工事）焉（兼词，在那里），君之所知也。夫晋，何厌之（宾．．语前置的标志，应为“有何厌之”）有？既东封郑，又欲肆（延伸，．

扩张）其西封，若不阙（侵损、消减）秦，将焉（哪里）取之（代土．．．

地）？阙秦以利晋，唯（表希望）君图之。”秦伯说（同“悦”，高．．

兴），与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍（戍守）之，乃还（撤军）。．．

子犯请击之（代秦军）。公（晋文公）曰：“不可。微（如果没．．．

有）夫人（那人，代秦穆公）之力不及此。因（依靠）人之力而敝（损．．．．害）之，不仁；失其（代词，自己的）所与（结交，亲附），不知（同．．．“智”，明智）；以乱易（替代）整，不武（不符合武德）。吾其（还．．．．是）还也。”亦去之（代郑国）。．

第三篇：烛之武退秦师

烛之武退秦师

教学目标：1.了解《左传》及与本文相关的社会背景等有关知识。

2.落实文言字、词、句的积累，疏通文意。

3.分析烛之武的说理艺术，感受烛之武的人格魅力。

4.学习和领会本文的叙事技巧。

教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。

教学难点：理解高超的劝说艺术教学设计：

精讲课文1.文学知识。《左传》原名《春秋左氏》，后人把它让配合《春秋》作为解经之书成为《春秋左氏传》简称《左传》。相传为鲁国史官左丘明所著。与《公羊传》，《谷梁传》合称春秋三传。与《公羊传》与《谷梁传》纯用义理阐释春秋不同，《左传》是一本独立撰写而又自成体系的编年体史书。《左传》系统而具体的记载了春秋列国的政治军事外交等重大事件，较为真实的反映了这一时期的社会现实。《左传》具有相当高的叙事成就，尤其善于描写战争，徐庶委曲尽致，外交辞令亦精彩动人。

2.题目。三个问题。烛之武为什么退秦师，怎样退的秦师，退秦师的结果。

3.教师范读课文，学生注意字的读音。总结四段主要内容：第一段：秦晋围郑，郑危矣第二段：烛之武临危受命第三段：烛之武说退秦师第四段：晋军被迫亦去之

第一段

晋侯指的是晋文公，他是春秋五霸之一，晋属侯爵，所以称他为晋侯；秦伯指的是秦穆公，也是春秋五霸之一，秦属伯爵，所以称他为秦伯。“以其无礼于晋，且贰于楚也。”

“以”的用法，介词，因为。于。介词，对。因为它对晋国无礼，状语后置句，交代了秦、晋围郑的两个原因。

无礼于晋：指公元前637年，晋公子重耳（晋文公）出亡途中，路经郑国，郑文公以“诸侯忘公子过此者众，安可尽礼”为由没有对重耳以礼相待。

贰于楚：指公元前632年，晋楚争霸，城濮之战之前，郑文公曾派军队准备联楚攻晋。楚打败，郑文公派人到晋请罪，与晋国结盟。郑既怂恿楚国攻晋，又与晋结盟，可谓贰于楚。“晋军函陵” “军”，名词用作动词，驻军。“晋军（在）函陵，省略句，省略介词“于”。

第一段交代了故事的开端，讲了秦晋围郑的原因，形势，为烛之

武的出场打下了伏笔。郑只得罪了晋，并且两军分开驻扎。

第二段

为什么要写烛之武的先辞后许？在简短的对话，你能听出怎样的弦外之音？“佚之狐言于郑伯”，状语后置句。（烛之武）辞曰，省略句。

臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。“之”用在主谓之间，取消句子独。立性，不译。已通矣，两个语气助词连用，加重肯定语气，表强调。“是寡人之过也”，判断句，这是我的过错。“子亦有不利焉”，“焉”的用法，语气助词，表陈述。（烛之武）许之，省略句。

第二段是故事的发展部分，烛之武答应了郑伯劝说秦伯撤退军队。

弦外之音：1.佚之狐对烛之武的推崇。2.烛之武的推辞。70老朽，屈居微职，英雄末路，自然免不了牢骚满腹。3.郑伯的话能够反躬自省，自责致歉，点明利益，情词恳切。总结：先辞后许,烛之武的形象真实，增加了叙事的波澜。

第三段

问三：为什么烛之武能够说服秦伯退兵？你认为烛之武是一个怎样的人。

“夜缒而出”，“夜”，在夜里，名词作状语。“若亡郑有益于君”，“亡”，使动用法，使……灭亡。如果使郑国灭亡对您有好处，状语后置句。

“敢以烦执事”，“以”的用法，介词，用。敢，表敬意副词，含冒昧的意思。执事”，手下办事人员，一种客气话，实指秦伯。“越国以鄙远”，“鄙”，名词的意动用法，把……作为边界。远。形容词活用名词，远方的国家。

“焉用亡郑以陪邻”，“焉”的用法，疑问代词，怎么。以”的用法，连词，表承接。陪通倍，增加。

邻之厚，君之薄也。“厚”，薄，形容词活用动词。“若舍郑以为东道主”，“以”的用法，介词，把。以（之）为，省略句。“东道主”，古今异义词，古时指东方道路上的主人，今义指请客的主人。

“行李之往来”，“行李”，古今异义词，古时指出使的人，今义指出门所带的箱包。共其乏困，君亦无所害。“共”通供，供应。乏困,形容词活用名词。不足。行而无资为乏，居而无食为困。这里指使者往来时资粮方面的缺乏。“（晋君）许君焦、瑕”，省略句。“朝济而夕设版焉”，“朝”，在早晨，“夕”，在晚上，名词作状语。“夫晋，何厌之有？”，“有何厌”，“之”，宾语前置的标志，不译。厌通餍，“既东封郑”，“东”，在东边，名词作状语。封”，名词的使动用法，使……成为边界。“将焉取之”，“焉”的用法，疑问代词，哪里。“唯君图之”，“之”的用法，代词，指这件事。“与郑人盟”，“盟”，与……结盟，名词作动词。“（秦军）乃还”，省略句。

第三段是故事的高潮部分，烛之武成功劝退秦军。

阅读课文第三段，讨论烛之武是如何劝退秦师的。

首先坦言知亡，以退为进。“秦、晋围郑，郑既知亡矣。“（立场定位

其次阐明利害，亡郑利晋，动摇秦君。先假设亡郑有益于秦，那就灭了郑国。接下来分析亡郑利晋不利于秦，“越国以鄙远，君知其难也“。最后提醒“亡郑”之后，郑国的土地不为秦国所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”，从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。（抓住心理：晓之以情动之以利

第三步替秦着想，舍郑利晋，以利相诱。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，给以供给，让秦有利可图，得到实惠。（分析利弊亡郑利晋，存郑利秦

第四步引史为例，晋君无信，挑拨秦、晋关系。从“且君尝为晋君所赐”到“朝济而夕设版焉”说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系。（利用矛盾

最后推理角度推测未来，阙秦利晋，劝秦谨慎。这就使秦伯认识到晋国是敌而非友，并最终和郑国结盟。烛之武从临危受命到智退秦师呈现给我们的是一个什么形象？

志士：由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言表，以至于“今老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师，这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

勇士：两方交战，生死未卜，出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而进，义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”形象。

辩士：烛之武在到了秦营之后，面对秦君，不卑不亢，侃侃而谈。他善于利用秦、晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。烛之武只字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”风采。“辩士”形象是烛之武形象的核心。第四段

“子犯请击之”，“之”的用法，代词，指秦军。“微夫人之力不及此”，微，如果没有，“夫人”，古今异义词，古时指那个人，今义为对妻子的尊称。

第四段是故事的结局，晋军撤退。板书设计：

以其无礼于晋

介词，因为

敢以烦执事

介词，用

以

焉用亡郑以陪邻

连词，表承接

若舍郑以为东道主

介词，把

臣之壮也

用在主谓间，取消句子独立性，不译

之

阙秦以利晋，唯君图之

代词，这件事

夫晋，何厌之有

宾语前置的标志，不译

子犯请击之

代词，指秦军

子亦有不利焉

语气助词，表陈述

焉

焉用亡郑以陪邻

疑问代词，何

若不阙秦，将焉取之

疑问代词，哪里

夜缒而出

夜，在夜里

名词作状语

朝济而夕设版焉

朝，在早晨；夕，在晚上

既东封郑

东，在东边

名词作动词：晋军函陵

军，驻军。

与郑人盟

盟，结盟

使动用法：若亡郑而有益于君

亡，使……灭亡

烛之武退秦师

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有

不利焉！”许之。

夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，惟君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。第四篇：烛之武退秦师

《烛之武退秦师》说课稿

各位评委，各位老师：下午好。我是来自**中学的，我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《烛之武退秦师》是鲁人版高中－年级上册第四模块的一篇讲读课文。这一模块的主题是：解读昨日的战争。战争自古有之，中国古代战争，金戈铁马，血雨腥风，战争的惨烈是不言而喻的。然而，那种没有硝烟的战争，有时候更会让人惊心动魄。

《烛之武退秦师》记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，还派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

根据教学大纲要求，结合该课的特点我制定了如下教学目标：知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言词语。

能力目标：理解关键词句的含义、培养学生鉴赏古代优秀散文的

能力。学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。

情感目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于度外，维护国家安全的爱国主义精神。新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。

二、说教法和学法

在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。三．说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下4个环节展开。环节1：导入新课，激发兴趣人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：战国时期，出现了众多巧舌如簧的说客，他们没有在烽火硝烟的战场冲锋陷阵，却凭借自己的三寸不烂之舌，在风云变幻的外交场合，取得了伟大的胜利。例如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵；诸葛亮凭借自己的三寸不烂之舌，促成孙刘结盟。今天我们就追随着“只身赴敌营”的烛之武，去感受那场没有硝烟的战争，看他是如何凭借自己的三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退？环节2：落实基础，整体感知首先，简单介绍《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，以及《烛之武退秦师》的故事背景。

然后，自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师

有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，借助注释梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文。

最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力，然后教师总结：第1段：秦晋围郑、临危受命、智退秦师。第2段：晋师撤离。环节3：分析全文，研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点。

在这一环节中我想通过教师设计问题、学生讨论的方式完成对全文的赏析。

1、文章开头给我们交待了当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位，这样的交代在全文中有什么作用？这样的交代可以看出郑国与晋国利害相关，郑国和秦国的利害关系不大，并且秦晋两国军队分兵驻扎，这就使郑国有机可乘，为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，也就是说烛之武能成功的说服秦君并不是偶然的。

2、佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？烛之武与郑伯的对话展现其什么样的个性特征？

“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。

与郑伯的对话过程中，体现出烛之武虽然因长期不受重用而有所怨言，但是 11关键时刻还是临危受命，顾全大局，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，可谓识大体，明大义。毅然孤身前往敌营，夜缒而出，则表现了烛之武的英勇无畏。

3、这篇文章的情节安排很富有戏剧性，戏剧性性表现在哪里？大敌压境，郑国危在旦夕，佚之狐的推荐让郑伯看到一线希望，读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因为长期不受重用而推辞；郑伯的自责也增添了文章的戏剧性。

4、本文的重点是说辞，虽仅百余字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高超的劝说艺术、游说技巧。让学生细细品味并概括说辞中包含几层意思。第一层（“秦、晋围郑，郑既知亡矣”），分析形势，以退为进，博得好感。第二层（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”），亡郑陪邻，动摇联盟。第三层（“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”），存郑有益，利益引诱。第四层（“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”），追溯历史，深入离间。可见烛之武面对大国的君主，巧舌如簧，不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方也不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处。表现出烛之武机智善辩的外交才能。

5、面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

本环节的重点是全面把握烛之武这一人物性格特征，以及退秦师过程中体现出的非凡的胆识以及高超的谋略和语言艺术。环节4：拓展延伸

开放性讨论说说学习本课后的启发。可以从这一模块的主题解读昨日的战争方面来谈。（解读昨日战争，就是让我们体会到和平的可贵，才能感受到正义力量的伟大）

写篇劝说辞，三四百字，要重点展现步步深入，打动对方，具有较强的说服力。

（参考话题：

1、劝说中学生远离网络游戏

2、劝说藏独分子停止分裂祖国行动。）附：说板书设计

好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内

容。板书：（可以围绕烛之武的形象设计）人物情节性格慷慨许之-----------------------义烛之武夜缒而出-----------------------勇面见秦伯-----------------------智

第五篇：烛之武退秦师

《烛之武退秦师》教案

教学目标

1．了解《左传》的基本知识。

2．掌握一些文言词语及文言句式在本文中的用法。

3．在掌握字词的基础上熟读成诵，培养学生阅读和理解文言文的能力。

4．分析烛之武退秦师的理由、方式，提高学生分析、解决问题的能力。

5．培养学生初步鉴赏文言文的能力。学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学目标

（一）知识目标

1．学习本文精彩的人物语言--说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力目标

1．训练学生古文句读能力和概括能力

2．通假字的准确识别运用

（三）情感目标

1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义神。

2．了解烛之武说服秦伯的方法--善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点、疑点及解决办法

重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学过程

一、读准、理解（实词、词类活用、文言句式）、熟读成诵。

二、处理几个问题。

导入：同学们，从另一个角度看，人类的发展史可以说是一部军事外交的发展史，在我国历史上出现了许多的军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。烛之武就是这样一位了不起的人物。

1、概括内容，归纳要点，理清思路

《烛之武退秦师》，从题目想到“为何要退”“怎样退”“退的结果”等问题，带这这些问题进入课文。

秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄。烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。

①秦晋围郑（开端）

②临危受命（发展）

③说退秦军（高潮）

④迫晋退兵（结局）

2、文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？开篇交待这些有何作用？

文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”“秦军氾南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。

开篇点明这些说明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。（1）秦晋围郑的两个原因都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。（2）秦晋两军，一在函陵，一在氾南，两军分驻南北两边，互不接触，这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。

3．烛之武是如何巧退秦师的？

先讨秦欢心--以退为进；

陈亡郑利晋--以害动秦；

述存郑利秦--以利诱秦；

责晋贪不义--大功告成。

本文写的是郑国在秦兵直逼城下的危急形势下一次成功的外交活动。烛之武这位出色的“外交家”在见到秦穆公之后，既非据理质问，又不苦苦哀求，而是以超然物外的姿态，动之以“利”，晓之以“理”，终于使趋“利”而来的秦兵，不仅立即避患而“退”，还反过来“与郑人盟”，派军队留守郑国，帮助郑国抗晋。

秦国为什么要行军千里，与晋国合打郑国呢？理由很简单：为了一个“利”字。既然秦国是为“利”而来，那么，烛之武便迎合其心理，从为秦国利益着想的角度，力劝秦国退兵，点醒了利令智昏的秦国国君。

第一，“亡郑”于秦无利可图。“越国以鄙远，君知其难也。”秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。“亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”，从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。（事理说服）

第二，“舍郑”于秦可得实惠。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”，就是放弃攻打，不灭郑。这是烛之武从正面向秦穆公提出的建议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”，那么秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，给予供给，让秦有利可图，得到实惠，这有什么不好呢？（事理说服）

第三，晋君不可信。20年前，晋公子夷吾流亡时期，秦穆公接夷吾入秦，然后帮助他返回晋国做了国君，即晋惠公，所以说，“君尝为晋君赐矣”。当时，夷吾曾把晋的焦、瑕二邑许给秦国，作为酬谢。但他早上渡过黄河回国，晚上就设版筑城，修建工事，与秦国对抗。晋君如此忘德背信，如若与之共事，决不可能共享其成，利益均分。（事例说服）

第四，损秦利晋不可为。晋君欲壑难填，已经在东边向郑国开拓土地，又要恣意向西边开拓，“若不阙秦”到那里取利呢？从而提醒秦君不要做“损秦以利晋”的蠢事。（事例说服）

春秋无义战。烛之武在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晋联盟，说退秦师，又保全了郑国。

4．思考课后第三题，谈谈你的感想，写一篇300字的短文。

5．烛之武真的是个人才。他怀才不遇，却能在临危之时申明大义；垂暮之年，却老当益壮，只身前往敌营，勇敢至极；手无缚鸡之力，却靠三寸不烂之舌说服秦伯退军，智慧过人。可谓集“义”“勇”“智”于一身。

请以“好个烛之武”为题写一段不少于300字的短文，表达自己对烛之武的赞颂之情。

三、背景知识介绍：

1、秦立晋君（公元前651年）。这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。

2、惠公背约（公元前650年）。晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。

3、重耳过郑（公元前637年）。这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

4、郑楚结盟（公元前632年）。是年四月，晋楚争霸中原，战于

城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

5、《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。

〔板书〕情节人物