介绍几种研究方法

（1）文献法

分两部分，一部分是理论文献的探讨，探讨分析课程整合的意义与内涵，具有代表性的课程整合模式的研究结果，选取或建构课程整合的模式，作为本研究的框架。二是对综合课程、学校课程发展的相关政策文件进行分析。

（2）调查法

在本研究中，调查法的应用体现在三个方面：一是问卷调查，为学生问卷，主要是在综合课程实施以后，对学生进行问卷调查，了解学生对综合课程学习的感受与意见。二是访谈，制定访谈大纲，包含访谈过程所使用的形态、和谁访谈、访谈时间和地点、访谈人数。主要是对教师进行访谈，以深入了解他们对课程整合的理念与做法，在课程整合的设计与实施阶段的所想所做。三是学校整合课程规划设计与实施评价表，分三个阶段进行评价，即课程规划设计阶段、课程实施阶段、课程成果阶段，贯穿整个课程的设计与实施。通过评价，为研究小组自行研发并实施的课程提供反思、检查与讨论的重要依据。

附件一：学生问卷调查表的参考问题设计如下：

分为“非常同意”、“同意”、“不同意”、“非常不同意”4个等级，分别用4、3、2、1来代表。

1．我了解“＊＊课程”的内容。

2．我喜欢“＊＊课程”的内容。

3．老师设计了多样、有趣的活动让我们学习。

4．进行“＊＊课程”学习时，我能和同学们合作学习。

5．进行“＊＊课程”学习时，我比以前积极主动学习。

6．进行“＊＊课程”学习时，班上的学习气氛更好了。

7．老师设计的评价方式，难易适中，我能按照完成。

8．我希望老师以后再上这种课。

9．经过“＊＊课程”的学习，令我印象最深刻的活动是：

10．经过“＊＊课程”的学习，我的心得和建议是：

附件二：教师访谈提纲设计如下：

1．你对课程整合的看法如何？

2．如果你设计综合课程，考虑到哪些因素？

3．在实施综合课程前，除了课程设计外，还作了哪些准备？

4．课程设计是否和你所教的科目相关联？是否考虑到连结其他科目？

5．如何选择课程内容？根据什么教学目标来选择？

6．教学方法的设计是否考虑到基本能力的培养？学生的个别差异？以及合

作学习气氛的营造？

7．如何与其他老师沟通？

8．你对主题综合课程的看法如何（意愿、态度、困难与建议）？有何反思？

附件三：阶段评价指标设计如下：

评价结果的统计依人次计算，以“符合”为4分，“多数符合”3分，“不太符合”为2分，“符合”为1分。由各指标作答人次相乘之总和除以总作答人数得出平均值。

（3）参与观察法

为了解课程整合所强调师生互动、合作学习方面，及与学生生活经验联系的特色，掌握课程实施时真实的情况，因此进行教学情境的观察。事先列出观察的重点，包括活动、事件、观察的地点或相关的人、事、物、地点、持续的时间、主角等，以方便资料的收集。

附件四：观察要点列举如下：

一、对教师教学部分

1．清晰：引导学生进入教学脉络情境，以获得概念、技能与知识。

2．多样性：运用不同的教学方法与教学媒体，及提问技巧来呈现教学。

3．关怀：关心每一个学生，创造温馨的教学环境，提供学生充分的学习机会。

4．沟通技巧：运用良好的口头语言、身体语言来表达教学内容。

5．教室管理与纪律：教室气氛营造与教室规范实施。

二、对学生学习部分

1．教师对学生的关心是否有差别？（性别、性格、成绩好坏）

2．师生互动情形。

3．学生如何思考？如何形成问题？如何解决问题？

4．学生参与活动类型：独立、小组合作、全班讨论、教师讲述。

5．学生是否主动参与？与他人合作学习情形？

三、教学场地的安排：情景布置，设备的使用情况。

（4）文件分析

包括两类，一是行动前，是针相关的会议资料，还包括学校层面的学校课程发展委员会或领导小组会议记录、课程方案及计划、学科和年级教研会会议记录等。以期了解国家的政策，学校的办学理念、教育哲学、以及教师教学情况。二是行动后，分析研究者或教学者的教学计划、研究反思札记、教室观察记录、录

像、相关人员的访谈记录、学生作品、问卷、学生成长记录等，作为其他相关资料的验证的依据。

4．研究资料的管理

对于问卷表及阶段评价表回收后的资料统计，以电脑统计软件SPSS进行分析，以百分比呈现各个题项的同意程度分布情形。至于会议记录、访谈、则分别以录音后再进行文字的转译，教学观察则以现场观察的笔记，加上观察后的反思，再加以整理。将资料给予适当的编码，建立编码的类别清单。