模块化课程体系工作总结

模块化课程体系工作总结

篇一：模块化训练总结

师范生实习模块化训练总结

为了更好的实习，学校给我们安排了实习指导课，为我们即将进行的两个月实习打下基础。

每天上午都会有名师给我们讲解教育实习可能会遇到的问题。从初到实习学校应该怎么样做实习准备，到怎么样去听好课，怎样去设计课程，怎么样反思课程。在这个过程中，我明白实习并不是刚开始就可以上课堂，而且实习就相当于是一个模拟就业，应该搞好自己和上司的关系。同时实习过程中的小组合作很重要，在实习的过程中，听课的机会很多，在听课的时候应该边听边记边反思。没有哪个老师都能做到完美，应该看到别人课堂的优点，摒弃那些缺点。在实习的过程中，尽量争取讲课的机会，一旦有了机会，要好好的表现，第一次的将可直接决定这自己下次是否还有机会上台讲课。在课堂设计方面，要先做好课堂的引入，引入是开门石。课堂要有条理，这次是真正的面对学生面对课堂，要做好准备，把自己最好的一面展示出来。在课后要对自己的课有所反思，以便于对自己更好的提升。

每天的下午，组长会安排小组活动，这让我们先初步

的认识一下小伙伴，在展开的研讨讨论中，每个人都发表了自己对教材的意见。这研讨过程中，一些教学中常常会被忽略的知识，被小伙伴提出，需要注意的事项也彼此提醒要注意，这让我收获挺多，提醒了自己在教学过程中还应该注意什么，更好的了解教材。

在这次实习指导课中，虽然是由名师给我们讲解，有些还没来得及进行实战模拟，但是名师们把经验传授给我们，让我们能够更加好的进行教学。

篇二：学校课程体系改革阶段性成果总结

学校课程体系改革阶段性成果总结

近年来，我校一直坚持解放思想，与时俱进，坚决贯彻和执行国家大力发展职业教育的决定。在不断加强管理，扩大办学规模的基础上，注重学校的内涵建设。坚持以学生为本，在全校范围内推进课程改革。以改革促质量，以质量求发展，努力形成优势，办出特色，树立“品牌”，提高“品位”，力求在“做优”的基础上，把学校“做大”、“做强”。将我校几年来推进课程改革的一些做法以及取得的初步成效总结如下：

一、通过学习培训，更新了观念建立了机构

实施课程改革的主体是教师，转变教师的思想观念，

提高思想认识是推进课程改革的关键。因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，贯穿于课程改革的始终。

(1)加强校本培训，确保课程改革理念的更新

校本培训是学校全员参与新课程改革的重要途径。为加强校本培训工作，学校有计划地组织教师学习课程改革的理论，帮助教师们树立正确的教育观、学生观、评价观，实现教育思想现代化。首先，我们坚持每周业务学习的制度，采用集体学习的方式。邀请有关专家为全体老师做有关课程改革的专题报告，拓宽教师的视野。其次以教科研活动为载体，通过开设示范研讨课，让教师切实感受课程改革带来的效果，增进对课程改革的感性认识。

（2）加强业务培训，确保教师技能的提高

为了建设一支高素质的教师队伍，(转载于: 小龙文档网:模块化课程体系工作总结)我们采取各种措施来提高教师队伍素质。一是狠抓学历达标活动。要求任课教师的学历必须是本科，学历不达标的责成参加进修。目前我校任课老师学历达标率95%，已达标的教师我们鼓励参加硕士研究生学习。二是开展长短培训，到施工现场锻炼，狠抓专业教师和实习指导教师的队伍建设，要求专业教师分期分批到现场、到公司广泛参加社会生产实践，了解本专业在实际生产过程中的新知识、新技术、新工艺、新方法，同时拿到较

高的等级证书，成为“双师型”教师。

（3）成立课改领导小组，确保课改的有效运行。

面对课程改革的全新要求，建立了学校课改工作领导小组，明确该领导小组负责统筹、指导、协调整个课改的实施。学校成立了以教学副校长为组长的学校课程改革领导小组，并明确由专业部具体组织实施。课程改革领导小组除负责统

筹、组织课改工作外，原则上每月集中一次，对在课改过程中的成效、存在问题、面临的困难进行总结、交流、研讨。领导小组对课改工作实行全程监控，并针对教师们在课改中普遍存在的共性问题，引导教师反思自己的教学行为，及时对课改工作进行针对性的调整，确保课程改革工作的有效运行。

二、通过深入调研论证，制订了方案确立了目标

学校紧紧围绕省职教课改要求，经过认真酝酿，确定了学校课程改革的总体目标是以课程发展观为指导，遵循教育教学规律，运用现代化课程观，从课程目标、课程结构、课程设置、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面推进改革。建立了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

紧紧围绕新培养目标中素质和能力基本要求和就业、创业发展方向，本着夯实文化基础、提高文化素养，强化技能训练，实现一专多能；拓宽就业方向，增强适应能力的改革，以模块化课程体系为基本模型，以全面实施学分制和弹性学制作为运作载体，推进课程改革，培养和提高学生的全面素质和综合职业能力。

三、通过初步实践探索，取得了实效，形成了特色

课程改革是一项系统工程，任务艰巨，需要分阶段、分层次逐步实施，稳步推进。近年来我校主要从以下几个方面推进改革：

1、调整课程目标——以职业需要和学生发展为主要目标

传统的课程教学以知识学习为目标，往往不顾及学生的实际情况，过于强调课程知识的完整性和系统性，学生的学习缺乏动力。我校在课程改革中，把职业的需要和学生的发展作为课程改革主要目标。

2、优化课程体系——以能力为本位职业实践为主线初步形成模块化课程体系

近年来，我校对主干专业的实施性教学计划进行了修订，形成了各主要专业人才培养方案，初步形成了模块化的

课程体系。课程由基础平台、选修课平台组成。基础平台由德育模块、文化课模块及专业课模块组成；选修课平台主要包括人文拓展课程和专业拓展课程两个模块组成，以满足学生提高综合素质与职业能力的需要。

汽车运用与维修专业，基础平台中的德育模块开设有《道德法律与人生》（劳动版）、《经济与政治常识》（劳动版）、《职业道德与职业指导》（劳动版）等课程；文化课模块开设有语文、数学、英语、计算机应用基础等课程；专业课模块（职业群基础课程）开设有《机械制图与识图》、《机械基础》、《汽车电气设备构造与维修》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电子控制装置》等课程。通过这两部分课程的学习，学生在掌握必要的文化基础知识的基础上，掌握为适应中等职业学校汽车运用与维修专业毕业生可能从事的岗位群的要求所必需的专业基础知识和基本技能。

选修课平台为任选课程，是我校根据学生在兴趣、特长等方面的差异性开设的课程，这部分课程为学生提升人文素养、横向拓展或纵向延伸专业知识及技能服务，具体课程主要有汽车美容与装潢、汽车喷涂技术、汽车钣金工艺。

3、整合课程内容——以项目课程为目标整合课程内容形成综合化课程

（1）职业群专业基础课的综合，以实用够用为度，根据培养目标的要求，对专业基础课程进行了科学合理的有机综合。删繁就简，避免学科型课程因过于强调自身的系统性和完整性而造成的单科教学周期长和课程间的交叉与重复。

(2)多种素质教育的综合，把职业道德教育、思想政治教育和劳动实践教育结合到教学中，努力培养中等职业从业人员的社会责任感，高尚品德修养和吃苦敬业的职业道德。

四、通过实践，师生教学相长，取得了明显成效。

1、通过课改，教师转变了教育理念，开发了多门校本教材或讲义。汽车材料、汽车电气设备构造与维修、汽车电子控制装置、汽车底盘构造与维修实训指导等校本教材。

2、通过实践，教师积累了一定的经验，无论在论文发表、课题研究、教学比武还是技能竞赛都获得了喜人的成绩。

3、通过课改实践，学生的心理素质获得了极大的改善。为了让学生能以良好的心态投入学习与生活，更好地推进项目课程的落实，我校在学生心理健康教育加强了研究。通过调查发现，他们内心深处大都受到过来自方方面面的不同程度的心理伤害，然而，同时他们又都有着积极进取不甘落后的愿望，渴望有一个崭新的自我，希望被老师和家长认可。

通过几年来的努力，我校的课程改革已经由启动阶段

进入到了初步实施阶段，并在实践中取得了一些成效。但我们清醒的认识到，课程改革面临着许多方面因素的制约，面临着许多实际困难，主要表现在体制上有许多旧的东西在制约着，还未形成一套与职业学校办学相适应的高效的管理模式；办学条件尤其是实训实验设备数量有限、质量不高；师资队伍的建设还有待进一步加强。因此我们

感觉到课程改革下一阶段的推进工作必须同学校的整体发展和改革相结合。今后我们将继续努力，深入实践，将课程改革作为教学改革乃至学校改革的核心，推进学校内涵的建设，提升学校的办学水平和质量。

篇三：课程体系教学内容改革实践总结

课程体系教学内容改革实践总结

课程是学校教师有计划、有目的地组织实施教育教学活动的重要依据，改革旧的课程体系，构建新的课程体系，创新教学内容是全面、系统地进行教学改革的最基本环节。学院自XX年以来，在深化教学改革的过程中，重点进行了课程体系、课程内容的改革。学院根据人才培养目标和培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，进行课程改革与建设，在课程结构整体优化下，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，更新课程的教学内容。学院教学内容和课程体系改革的总体思

路、具体计划、配套措施、执行情况和已取得的“物化”成果。

一、课程体系改革的目标

课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端，建立一个以培养实用型、技艺型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。学院课程体系、教学内容改革的具体目标是：

第一，突出职业技术教育课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生学到的知识、技能真正满足职业岗位的实际需要。

第二，解决职教课程中长期存在的理论脱离实际的问题，切实增强学生的理论联系实际的能力，特别是综合运用所学知识和技能的能力。

第三，强化基本职业能力训练，综合开发学生的职业能力；强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。第四，增加课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。

二、课程体系教学内容改革的要点

1、以“能力本位”课程论为主导。新的课程体系要以“能力本位”课程论

为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。“能力本位”课程论的主导地位，主要体现在：①以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按能力需要来精减课程内容。②课程体系以职业能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化普通文化课、技术基础课和专业课的界限，重新整合课程。

2、不仅强调针对性，而且要有一定的适应性职业技术教育的课程针对性，是指课程应紧扣专业培养目标，对应职业岗位对知识和能力的需求。课程适应性有两层含义，一是指课程能基本满足多种岗位或岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力；二是指有较宽的基础，使学生具有知识内化、迁移，继续学习的基本能力。

职业技术教育的课程针对性定位在专业所覆盖的岗位群，一般包含十个左右的岗位和若干个可转换岗位，有较大的专业适应性。针对专业要求来设置课程和界定课程内容，注意普通文化课在职业技术教育教学中应有的作用。各类课

程要增加新知识、新技术、新工艺、新信息，能力训练的范围要拓宽。在改革旧课程体系、开发新课程体系时，强调课程的针对性，克服课程存在的内容太多、程度偏深、陈旧落后、脱离实际的弊病。

3、力求课程结构模块化模块化课程体系的优点：一是增强课程的灵活性；二是便于实现不同层次教学阶段的课程衔接；三是采用“综合模块”促进知识之间、知识与技能之间的沟通；四是通过模块的合理组合，以利于形成一定职业岗位所需人才的合理的知识结构和能力结构。目前，比较适合职教的课程模块化，有以下几种：“综合课程模块化”，将整合课程根据螺旋式发展阶段，划分成若干级模块；“集群式模块”，即“宽基础”模块加针对性强的“活模块”；“学习包式模块”（适用于专门化专业方向，例如，计算技术专业的三个专门化方向，木材加工专业的二个专门化方向等），即对应于某一专业能力的模块。

4、把课程体系改革与教学方式改革结合进行课程体系改革要对理论教学与实践教学的结合、知识传授与技能训练的结合起催化作用，促进建立以职业能力培养为轴心，讲、练、做一体化的教学方式，真正转变传统的以教师为中心、以

教材为中心和以课堂为中心的教学模式。这种教学方式

的实质，是把以应用技术为主体的理论教学同以实践能力培养为目标的实践教学紧密结合起来，理论教学中有实训内容，实践教学中有理论讲授。按照学生的认知规律和能力发展规律，灵活地采用先理论后实践或先实践后理论或边理论边实践的方法，着重于对学生进行知识应用和运作能力的培养，使学生的知识和能力得到同步、协调、综合的发展。

三、学院课程体系建设、教学内容改革与实践

（一）人才培养目标调整是进行课程体系开发与教学内容改革的重要依据几年来随着社会人才需求的变化，各专业不断的进行人才培养目标的调整，根据社会需要调整人才培养方向，举例如下：

1、会计专业

会计专业是我院的老专业，原有的培养目标是单一会计人员。由于国内经济发展比较快，上市公司又比较多，加之国家证监会和审计部门要求会计师事务所在对上市公司审计时，必须出具真实的审计报告。这就要求必须有较高素质的会计师、注册会计师等等。而对于国内没有上市的企业，对会计人才的需求也向高素质方向发展。如要求会计人才应该有会计从业资格证书、助理会计师资格、会计师资格等等。从XX级开始，调整人才培养目标，向人才培养专门化发展。为适应学生报考全国会计师资格考试、注册会计师或注册税

务师考试的需要，以相应资格考核内容为主线设置课程，会计专业下设注册会计师专门化和注册税务师专门化两个方向。

2、室内设计专业（家具设计与制造方向）

材料工程系（原林产工业系）每年初都对家具生产企业进行人才需求调研，通过调查得知，传统的家具生产企业在发展主营业务的同时，根据家居市场的变化正在调整业务范围。很多公司正朝着拓展自己的业务范围方向发展，其中一个主要发展趋势就是向室内装饰行业延伸，利用自身的优势形成家居产业链。其主要目的是在进行室内装饰工程的设计与施工的同时销售自己的主营产品

——家具。行业急需既懂家具设计与生产工艺又懂室内装饰工程设计与施工的人才。根据家具企业对人才需求的这一变化，室内设计专业（家具设计与制造方向）对人才培养目标作如下调整。

原家具专业人才培养目标主要是“培养家具设计、制造、生产管理、市场营销的高等职业技术应用性专门人才”。调整后的人才培养目标定位在“培养家具设计、制造、生产管理、市场营销和室内装饰工程设计、室内装饰工程施工及管理方面的高等职业技术应用性专门人才”。与原人才培养目标不同的是，现行的培养目标在保留家具设计与生产这个主

渠道的同时，增加了室内装饰设计与工程施工这个要求。这大大地扩展了专业培养方向。根据人才市场需求的变化，XX 年对家具专业的人才培养目标定位在“培养家具设计、制造、生产管理、市场营销的高等职业技术应用性专门人才。”这一定位符合目前家具市场对人才需求变化，也符合高职教育规律，对专业长远发展十分有利。

3、森林资源保护专业（天然林保护技术方向）

森林资源保护专业（天然林保护技术方向）的原方案中，培养目标定在高级技术和管理人员。新方案是以能力为本，以技术应用为核心，在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神的适应天然林保护工程、建设、管理、服务一线需要的高等职业技术应用性专门人才。

学院各专业培养目标的调整为科学地确定课程体系，选择教学内容指明方向，提供依据。

（二）人才培养模式的变化带动课程体系构建、教学内容整合

几年来为实现人才培养目标，突出能力本位，各专业均积极探索人才培养模式的改革，新的人才培养模式带动了

课程体系建设，使各专业课程体系建设、课程内容改革得到了长足的发展。学院人才培养模式的突出代表有如下两种：

1、以适应社会需求为目标，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，创设了具有高职教育特色和结合行业生产特点的校企合作、产学研结合的“4＋2”（“4”，四个学期在学校进行理论学习与课程实践，“2”随着农林产业的季节性的要求，有两个学期在生产单位顶岗实践）人才培养模式。

2、借鉴德国先进的“双元制”职教模式，采用具有中国职教特色的“2+1”(前二年在校内进行理论教学和部分实践教学，后一年在校外实训基地进行综合实习和顶岗实训，培养学生的岗位适应能力、综合技术应用能力)模式，实施实训-就业一体，新模式具有“331”的教学特色。“3”—“三结合”。实现了学