培智学校 认识长方形 教学设计
微格教案设计表
学校：培智学校教学对象：二年级智障生
科目：实用数学课题：认识长方形-练习课主要的教学技能：导入技能、讲解技能、
14mins 1.下面老师要给大家布置四个小
任务，进一步熟悉长方形。看看
谁能完成得又快又好。
2.任务一：宝盒里的长方形
老师要给大家发一个宝盒，请大
家在宝盒里面找一找，我们刚刚
认识的新朋友：长方形。
我们的任务是什么谁能重复一
遍。
两人为一组，把准备好的装有长
方形，圆形，三角形的盒子发给
每组同学。
A：三种图形各两个，大小颜色
不一致
B：三角形和圆形各一个，长方
形两个，大小颜色不一致
C：只有两个长方形，大小颜色
不一致
大家找到后，就把长方形举起来
给老师看
分别问每组同学：你手里拿的是
什么图形
让学生互相看一看，大家手里举
得是不是长方形
（任务一完成后）我们的第一个
任务大家都完成了吗
非常棒！大家都完成任务一了
（出示ppt）
3.任务二：找一找
播放ppt，先呈现实物图，再抽
象出图形，让学生从中找出长方
形。
演示技能
提问技能
讲解技能
强化技能
一位A组同学：在
宝盒里找出长方
形
A：独立找出盒子
里的所有长方形
B：在老师的提示
下找出盒子里的
所有长方形
C：在教师的指导
下，指出并跟读长
方形
长方形
是或不是
完成了
巩固练习，
从实物到
抽象出的
平面图形，
逐步学会
辨别长方
形，理解不
同颜色、大
小的长方
形也是长
方形。
每个任务
的布置都
会有开始
和结束的
设计（任务
是什么、任
务完成了
吗），帮助
学生清楚
任务要求，
快速进入
到下一个
任务中。
（任务二完成后）我们的第二个
任务大家都完成了吗
非常棒！大家的任务二也完成
了。
（出示ppt，如任务一）
4.任务三：涂一涂
给出不同的任务单（画有长方
形、三角形和圆形，白底黑边），
让学生给里面的长方形涂上自
己喜欢的颜色。
师：我们要做两件事。第一件事：
找出长方形，第二件事：涂上颜
色
发任务单
A：三角形、圆形、五角星各一
个，长方形2个，方向不一致
B：三角形和圆形各一个，长方
形两个，方向不一致
C：只有一个长方形
请同学上台展示
老师也想展示一下，大家看看老
师画的对吗出示ppt
看ppt找长方形
完成了
一起跟着说任务
A：独立完成练习
B：在老师的帮助
下完成练习
C：在教师的动作
提示下，指出长方
形，描摹轮廓
不对，漏了一个
（任务三完成后）我们的第三个
任务大家都完成了吗
非常棒，也完成了（出示ppt，
如任务一）
5.画一画、涂一涂
在任务单的背面自己动手画/描
摹一个长方形
6.我们的第四个任务也都完成了，
大家都很棒，顺利的完成了所有
任务。（放ppt）
我们一起给自己竖起一个大拇
指，说：我真棒！
完成了
A：独立画一个长
方形
B：在A组同学或
老师的帮助下描
摹一个长方形
C：在老师的帮助
下，用手勾勒长方
形的轮廓
齐说：我真棒
1mins
1、今天我们认识了哪个图形
长方形是什么样子的
（在黑板上描摹一遍）
2、布置课后作业
提问技能
总结技能
长方形
由4条笔直的线
组成
A：回家独自找一
找3个家中常见
的长方形物体
B、C：在家长的帮
助下，找一找家中
2个常见的长方形
物体
使学生加
深对所学
知识的归
纳与记忆。
说明：本节微格课为认识长方形的第一课时的后半部分——练习环节。
不足与反思：
1、特征的表述
因为一开始设计的时候，考虑到培智学校二年级学生还没有学过线段或者边角等概念，第一课时也不想让他们一下子接受这些过于复杂的特征，所以并没有提出边角等概念，而是以长方形有“四条笔直的线”为表述方式。但这种表述方式并不科学，有待改进。可以在新授环节先引入“边”的概念，从而将表述变为长方形有“四条边”。但不作为第一课时的教学目标，只是让学生先初步接触这个概念，在一遍遍复述中加深对于“边”的来理解和记忆。
2、板书设计
在一开始书写板书时，并没有用直尺画，这是不规范的操作。可以提前准备好长方形的教具，直接贴在黑板上，既节约时间，也规范板书。
3、任务奖励设置
本节课设计了四个小任务，旨在构建一个任务体系帮助他们一步步完成每项练习，也能增加一些趣味性。但还可以在最开始加入奖励的设置，例如顺利完成所有任务的小朋友在课后会发给他们一些小奖励，以此来调动他们的积极性，更好地开展教学活动。
最新汇编培智学校一年级生活语文教案
培智学校一年级生活语文教案 爸爸妈妈我 教学目标（情感、技能、知识） A 1．说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。 2．能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3．知道爸爸、妈妈的性别。 4．知道要爱自己的爸爸妈妈 B 1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸.妈妈是家中一员。 2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3.知道爸爸、妈妈的性别。 4.知道要爱自己的爸爸妈妈 C 1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。 2.能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。 3.了解爸爸、妈妈的性别。 4.能够说“我爱爸爸妈妈” 教学准备： 1.音乐《我爱爸爸妈妈》 2．张雨平同学全家福照片，各人全家福照片 教学过程 一、创设情境 师：今天啊，老师给小朋友们带来了一首好听的音乐，小朋友们要静心地来听，听完后告诉老师，你听到了什么。（欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》）生：说一说听到了什么 师引导出爸爸妈妈家人 二、认识家人： 师：那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁？ 1.出示一个学生的全家福。
2.提问：这是谁的一家。 3.老师介绍：张雨平家有3个人，张雨平，爸爸，妈妈。 4.你们自己家里有哪些人呢？ 说说自己家里有哪些家人。（拿出自己的全家福照片） 5.指着张雨平的父亲，提问：“这是谁。” 6.你的爸爸是什么样子的，爸爸是男的还是女的。 （A、B学生自己说，C跟说“爸爸是男的”） 三、认读字卡： 大家说的都非常棒，我们一起来认一认“爸爸”这两个字。 1.出示字卡“爸爸”。 2.老师示范认读。 3.老师带领学生读一读。 4.每个学生轮流练习读一读。 5.分组读一读。 6.生将字卡相对应的贴在爸爸身上。（C贴一贴，A、B评价） 7.老师评价。 四、教学妈妈 1. 家中除了爸爸，还有什么家人。 2.出示妈妈照片，提问：“这是谁？” 3.师：妈妈也是我们的家人。 4.请指出自己的妈妈。 5.你的妈妈是什么样子的。 6.妈妈是男的还是女的。（A、B学生自己说，C跟说“妈妈是女的”） 五、读字卡： 那么“妈妈”两个字是怎么样的呢？ 1.出示字卡“妈妈” 2.老师示范认读。 3.老师带领学生读一读。 4.每个学生轮流练习读一读。
培智班康复课教案.
培智班康复课教案《手指谣》 教材分析： 这是一节培智康复课，本课主要分为两块：学习基本手型和手指操。通过把手指动作运用到儿歌当中，成为一个完整的内容，使学生的小肌肉群得到了锻炼。 教学目标： 知识目标： 1、通过学习基本的手指指型，能跟随老师正确做动作。 2、能正确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作。 能力目标：培养学生手指灵活性及模仿能力。 情感目标：锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学习兴趣，教育学生要多运动、多锻炼。 个训目标： 1、能在老师的指导下正确做出动作。 2、能认真上课，不打扰他人上课。 教学重点： 手指指型、手指操的动作。 教学难点：手指操的完整及连贯性。 教学方法：直观法、演示法、练习法、讲解法。 教学过程： 一、组织教学 二、复习 手指指型 三、新授： 导入：（伸出两只手）这是什么 我们每个人都有两只手，他们能做很多事，今天老师和同学们一起让自己的两只手动起来。 1、出示课件图片，让学生仔细观察： 分指合指切指拳头扇指钩指弯指
提问：我们学习过了分指、合指，今天我们继续来学习几种手指指型。 教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。 2、学习儿歌并做手指操?——《五个好兄弟》 五个好兄弟 两个大拇指（两手成拳相对，拳心面向身体，拇指伸直）， 比比一样高（拳心相对，拇指并在一起）， 相互点点头（两手拳相对，拳心向身体，拇指向前弯屈）， 接着弯弯腰（拳心相对，拇指向前弯屈） 两个小拇指（两手小指伸直） 一样都灵巧（两手小指弯屈运动） 相互拉拉勾变成好朋友（两手小指反复互勾） 食指、中指、无名指（依次弹动食指、中指、无名指） 样样事情离不了（两手食指中指无名指弯屈运动） 五个兄弟在一起（分指、合指） 团结起来力无比（拳头） 教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导。 四、巩固练习： 游戏《手指操》。 五、小结： 教育学生上课时要认真听讲，积极发言。对本节课表现好的同学给予表扬，其他同学鼓励。
培智生活语文课《鸡蛋》教学设计
《鸡蛋》教学设计 成都特校彭祖红 一、教学对象：培智三年级 二、课型与教学内容：生活语文识字课《鸡蛋》 三、教学课时：1课时 四、教材分析：《培智学校义务教育课程实验方案》在课程设置方案中明确指出：生活语文课程要以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合。本课属于自选识字课，选取学生常见的鸡蛋为教学内容，在综合实践课认识超市里的鸡和蛋实物的基础上，认识鸡和蛋图片，并能读、写汉字，利用汉字组词、说句子,并能认读生活实际中的汉字，学习使用简单的菜单，真正将所学应用于他们的生活当中。 五、学情分析：本班共8名学生，其中自闭症1名，唐氏综合症2名，多动症1名，脑瘫1名，发育迟缓3名，语文识字能力差异较大。根据其识字能力发展状况可大致分为三个层次：A层次有5人，能通过教学独立认读简单的汉字，会组简单的词语，说简单的句子；会仿写或描写简单的独体字；B层次1人，能命名图片，通过教学在适当辅助下认识一些简单独体字；无法组词说句子，会仿写独体字；C层次1人，课堂主动参与性较差，需在大量辅助下辨别简单的实物与图片。 六、教学目标： 1、认知目标A：认识鸡和蛋，能辨别图片；认识两个汉字“鸡”和“蛋”，能独立认读；B：认识鸡和蛋，能命名、辨别图片，在适量辅助下指认、认读两个汉字；C：认识鸡和蛋，能在辅助下指认图片。 2、能力目标：A：会用两个汉字“鸡”和“蛋”组词，在老师引导下说中长句子；B：能仿说词语，能在辅助下仿说简单句子；C：能辨别图片“鸡”"蛋"。 3、情感目标：引导学生意识到要节约食物不浪费，初步培养在生活实际中使用所学到的汉字宝宝的兴趣和自我效能感。 七、教学重难点：A：能独立认读两个汉字“鸡”和“蛋”，组词，并说中长度的句子。B：能在适量辅助下认读、指认汉字。C：在大量辅助下指认、辨别鸡和蛋的图片。 八、教学准备：多媒体课件、鸡和蛋的图片、菜单、汉字卡片、吸铁 九、教学过程：
培智生活语文第二册教案设计
培智一年级下学期语文教案 第1课一二三 一、复习导入：1、出示字卡“一”，“二”学生认读。 二、新授 1、认识汉字：“三” （1）、出示小朋友图片，一个一个出示，边出示边让学生数。 （2）、出示3个小朋友，问：现在有多少个小朋友了？ （3）对了，现在有三个小朋友了。出示字卡“三”，这就是三。 生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读 （4）无提示认读词语：三 抽读——集体读（每次3遍）——找词语（P4第二题，听老师读找出词语）2出示图片找出单位三的图。 3、跟老师读。 一二三，向前走，一二一二摆摆手。 1）范读 2）领读，反复领读 3）师生齐读 4）指名读 4、书写“三” （1）你们读的很好，我们一起来写“三”。 （2）师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。写完讲解：三共有三笔，第一笔短的横写在横中线的上面，第二笔写在横中线上，第三笔写在横中线的下面。三横平平的。 （3）伸出小手和老师一起书空。 （4）指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。 （5）在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。表扬写得好的学生。 三、课堂小结 根据学生书写情况进行小结。 第2课楼梯 教学目标： 1、能认读出：楼梯楼梯； 2、能根据听到的内容找出对应的图片； 3、认识笔画：撇点竖折折钩横折钩 4、会读儿歌《学好样》 教具准备：字卡、PPT 教学过程： （一）复习导入： 播放图片（楼梯的各种类型、各种场所的楼梯） 1、“楼梯楼梯”分别集体读3遍 2、找字卡：听老师读拿出相应的字卡
（二）新授 1、认识笔画：撇点ㄑ竖折折钩横折钩 尝试认一认 矫正教读 个别认读 集体、分组赛读 画一画：在桌子上画一画笔画的形状 2、听一听，找一找 （1）听老师读词语，找图片 窗床电梯 （2）听老师读，用“√”划出听到的词语 楼梯（√）门（）窗（） 3、读儿歌《学好样》 （1）试读（T根据情况进行引导和提示） 上周布置大家预习了这首儿歌，老师想看看哪些小朋友自学了的，请他来给大家先读一读。 （2）集体教读 （3）个人或分组展示 (三)课堂小结 1、笔画回顾：撇点ㄑ竖折折钩横折钩 2、作业：认真读儿歌《学好样》，书写笔画 3、一分钟安全提示：上下楼梯靠右慢行，教室内玩耍要小心桌椅，不在楼道上奔跑 第3课上下楼梯 学习目标 1、理解下楼的意思，建立音、形、意之间联系，并进行正确地发音。 2、在老师的指导下练习说句“谁在下楼。” 3、教育学生上下楼梯靠右走，注意安全。
培智学校一年级语文《耳鼻口目》教案
培智一年级实用语文 《耳、鼻、口、目》 第一课时教学设计 一、教学目标 (一)知识技能目标 1、认读“耳、鼻、口、目”。 A类学生(张长生、姜立群、汪静雯)正确认读,发音清楚。 B类学生(李旭、王佩、王太航)能识别、跟读,发音清楚。 C类学生(杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉)能参与教学活动,能够遵守课堂纪律。 2、过程与方法目标: 利用学生擅于视觉记忆的长处,运用实物卡片与生字卡片同时出现的视觉冲击,加强学生对生字的认读及理解。引导学生说句子:“这就是**”,提高学生思维能力及语言表达能力。 (二)情感态度目标 1、培养学生学习语文的兴趣,培养学生良好的学习习惯。 2、培养学生的纪律观念。 (三)、康复目标: (1)纠正学生不准确发音。通过指出自己的口、鼻、耳、目,加强学生本体觉、前庭觉的 感知。 (2)补偿学生语言缺陷。通过师生互动,生生互动,让学生多说多练,培养提高学生语言表 达及思维能力。 二、学情分析 一年级学生有11名,智力损失程度在中重度以上,纪律观念差,自由散漫。按照智力及综合表现,可把学生分成三类:A类学生(张长生、姜立群、汪静雯)能正确认读学过的汉字,发音清楚。B类学生(李旭、王佩、王太航)能识别个别汉字、能跟读,发音清楚。C类学生(杨海涛、段奥志、柯文、舒紫桑、徐鸿辉)多动,自由散漫,不能参与能参与教学活动,常常游离于集体活动之外。徐鸿辉、段奥志、为孤独症患者,不与同学、老师交往,交流,教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。
三、教学重点:认读“口、鼻、耳、目” 四:教学难点:记住“口、鼻、耳、目”的读音。 四、设计理念 坚持提高课堂有效性为导向,注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过 程中注重游戏教学,人人参与;积极评价,体验成功。 五、教学策略 针对学生注意力易分散、持续时间短,行为多动等实际,精心组织游戏,设计互动教学,最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对徐鸿辉、段奥志进行必要的躯体辅助,让孩子在活动中提高听说读写能力。 具体教法、学法: 1、游戏教学,寓教于乐。 2、个别指导,躯体辅助。 4、多样练习,反复巩固。 六、教具准备 1、生字卡片、口鼻耳目的图片、游戏箱。 2、儿歌《十个手指头》与多媒体课件 七、教学过程 (一)组织教学吸引注意 1、上课,师生间问好,注意让学生站整齐坐端正。 2、点名。不会口语的用击掌的方式表达。 (二)儿歌导入激发兴趣 1、播放第一课课后儿歌《十个手指头》(配乐),师生边跟着念边表演动作。 2、师伸出食指与中指像爬山一样从身上爬到头上边演示便打趣道:一二三,爬上山,山在 哪儿呢？学生回答:(在头上),师接着问:噢——,头上有什么呢？大家仔细瞧。(有眼睛,有鼻子,有嘴巴,还有耳朵。) 对,今天我们就来学习第二课:耳、鼻、口、目。 (三)寓教于乐轻松学习 教学“口”: 1.出示“口”的图片,问:这就是什么？(嘴巴),嘴巴还有一个名字,叫“口”,比如开
培智语文教案
201２年春学期培八年级（第14册）实用语文备课 第１课白云感冒了 教学目标： (一）知识与技能目标 1、认识生字“感、冒、凉、洒”，并正确书写。 ２、初步认读词语:变成、洒了。 ３、掌握词语：感冒、自由自在、凉风、头重脚轻、赶来、欢快。 4、能正确地朗读课文,理解课文内容。 (二）情感态度与品德目标 1. 知道着凉了会感冒，感冒是传染病,要预防感冒,得根据天气变化增减衣服,注意保暖。 教学时数：三课时 第一课时 教学内容:字词。 教学要求： 1、学习生字4个,掌握书写和认读,拼读拼音,纠正读音。 2、初读课文,了解课文大意。 教学过程: 一、1.请学生讲讲自己看到听到的事情 二、1.最近很多同学感冒了,你知道吗白云也会感冒的。 2.今天，我们一起来学习第１课《白云感冒了》 三、1.出示拼音，启发学生自己拼读。 ２.集体拼读 3.分组跟读 四、 1.学生找找课文中觉得自己的困难的字 ２.集体讲解字的结构和部首 3.学生说说写这个字要注意什么? 五、1．听老师读课文，找找课文有几节？
３节 2.老师范读,学生跟读(两遍） 3．学生齐读。 六、1.课堂作业,抄写词语3遍 2.回家作业，抄写词语３遍,朗读课文3遍 第二课时 教学内容:课文 教学要求:分角色朗读课文，进一步理解课文;读课文，回答问题，用“一会儿……一会儿……”说一句话。 教学过程: 一、１．请学生讲讲自己看到听到的事情 二、1.把书打开，请4位同学分段朗读课文1-3段。 ２.表扬回家认真读书的同学。 三、1．读课文,想想课文写了谁，它生了什么病？课文写了白云感冒了。 ２．谁治好了白云的病？太阳公公治好了白云的病。 3.白云能变成什么?白云一会儿变成大树，一会儿变成了大山，一会儿变成了小白兔。 四、1.例：课间活动时，小明一会儿踢踢球，一会儿投投篮。 鼓励学生,自己说一说,进行交流。 五、读句子,看看“……”在句子中的意思。 省略了白云还会变成其他东西，了解省略的作用。 六、１.课堂作业，抄写词语2遍 2.回家作业,抄写词语2遍，朗读课文３遍 第三课时 教学内容：课文及练习 教学要求:能正确地朗读课文,理解课文内容。完成相应的练习。 教学过程:
培智学校语文课堂教学设计
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/cd7562539.html, 培智学校语文课堂教学设计 作者：杜彩侠 来源：《语文天地·小学版》2017年第12期 培智学校新课程方案的根本指导思想是以人为本，注重以“生活”为核心的思路，全面推进个别化教育，为每个智力残疾学生制定和实施个别化教育计划。既然以生活为核心，这就要求生活语文课的教学内容要来源于生活，贴近生活，要选与学生生活息息相关的事。为此，在具体的教学过程中，我们必须立足现实生活，根据每个学生的具体情况，加强课堂教学设计，提高课堂教学的针对性，从而提高智障学生的生活质量。 一、教学目标的制定 我们必须从每个学生的实际情况出发，深入了解每一个学生，包括个体学生的智障程度、性格特征、学习基础等。然后将学生按能力、个性分组，分别制定班级目标和个别目标。在制定三维目标时，应根据每个学生的具体情况，制定具体详实地个体目标。其中，认知目标是有关学生知识认识的目标；情感目标是有关学生情感态度的目标；技能目标是有关学生操作能力的目标。比如执教“买菜”一课，我根据学生实际情况确定班级目标：1.能认读词语“菜场、蔬菜、鱼虾、高兴、妈妈”。2.能看图用句式“什么地方有什么”说句子。3.能用句子描述图片内容。再根据个人情况制定出个体目标。我把班级学生依据能力、个性，分为A、B、C三个等级，要求A级学生能完成班级所有目标，B级学生在老师的提示、辅助下完成班级目标，而C 级学生只要求完成班级目标中的一个目标即可。而对学习能力较差的学生要求能在课堂上听老师、同学讲话，不随便插话，不随便走动就行。 二、根据目标创编教学内容 课堂教学设计的原则是学生喜欢、且有能力接受的具有实用性的内容。智障学生的能力、个性差异性很大，基于这种差异制定班级目标、个体目标之后，再根据现实生活、社会环境创编教学内容。在对学生进行“字、词、句、文”的教学时，要先有情境，再进行教学，而在具体教学过程中，课堂教学应始终立足生活、立足环境，选取与学生息息相关的事物，信手拈来，灵活多变，这种课堂教学内容的选取是一种动态的过程，即时时依据生活内容、学生情绪变化灵活处理，只要达成目标即可。这样一来，教学内容的编写就变得相对容易了。与学生生活息息相关的事物比比皆是，吃饭、穿衣、生活器物等，环境方面如树木花卉、社会上超市、菜市场、周围的公园，医院等等。在教学组织形式上，创编教材应本着从易到难的原则，学习字、词时可从图片入手，再到符号，再结合实物，理解过渡。重度学生不会说话，可以先贴图片，再表述一句话，为今后学生阅读打下坚实基础。 三、教學方法多样化
培智语文第三册《外公》教学设计
《外公》教学设计 教学内容：辅读学校《语文》第二册第七课内容 教学目标： 1、认识自己的外公，会用句式“这是我的外公。”“我喜欢外公” 说话。 2、认识，会写笔画：撇折。 3、认识词语：外公，会认、读、写字：公。 教材分析： 在认识自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶之后，进一步让学生认识自己身边很重要的亲人，能够准确的指认自己的亲人，巩固准确的用完整句式说话：“这是我的----”，“我喜欢----”说话。并能够在三至四个人物中准确的找出自己的亲人并说出称呼，逐渐泛化到可以主动叫人。 学生分析： 智力障碍的孩子能识别人物说出两字词语，需要辅助才能完整用一句话回答问题或主动用一句话表达，自闭症的孩子能完整的说一句话，并通过操练完成问答，但对人的指认不敏感，无法从照片中指认出谁是谁。 教学重点、难点： 认读字词，会说句子，会写字：公。 教学准备：笔画名称卡片、字词卡片、学生外公的照片，爸爸妈妈、爷爷奶奶的照片若干，田字格本
教学过程： 一，谈话，复习导入。 我们已经认识了自己的爷爷、奶奶，爸爸、妈妈、你会读它们吗 1、开火车认读字词：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。（加入注意力的训练，老师看到谁谁就读，用眼神提示学生关注到老师所呈现的卡片并及时表扬；个别纠正发音。） 2、出示照片，提问：这是谁 学生大部分能回答（爸爸／妈妈／爷爷／奶奶）引导学生用“这是----”把句子说完整。 今天我们要认识一位新的亲人，（展示CC同学外公的照片）提问：有人认识他吗他是谁导入，板书课题：《外公》 二、教学新知 1、认识外公。 1）提问：他是谁（这是谁） 2）认读词语：外公。 3）指名认读、齐读词语：外公 4）穿插练习巩固认读。（闪卡练习：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公）2、句型练习：这是谁的外公 这是我的外公／这是××的外公。 1）（展示照片）提问：他是谁的外公 引导学生主动回答：他是我的外公。 2）指着照片问其他同学：他是谁的外公
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。 本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学” B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学” C：能安静的做到倾听，可以发出“a”
识字与写字： A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线 B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线 C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线 阅读： A：能看图读出“老师”“同学” B：能跟读“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 综合性学习： A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁 B：知道“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 教学重、难点： 重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势 难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线
课时安排：4课时 教学过程： 课前常规 上课起立，师生问好。 日期星期天气。 新课导入 出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。 三、教授新课 1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。 3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学，领读“同
培智学校生活语文教案.doc
课 培智学校二年级生活语文课主讲 型惠琳琳程人 一：教材介绍与分析 《清明端午中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课 文，该文主要介绍了清明节，端午节，中秋节三个重要的中国传 统节日以及对应节日的传统习俗。通过学习该生活语文课文，可 用使学生了解到节日的传统习俗活动，感受到传统节日的美好。 二：学生基本情况及分析 本班学生共有八名，类型包括轻中度，重度智力障碍，自闭 症，脑瘫。根据学生的实际水平和授课内容的特点将学生分为两 类： A 类学生 : 肖 xx 赵 xx 张 xx 李 xx 年龄在 8—10 岁之间，属于轻 中度智力落后有一定的认知能力和语言表达能力能够通过老师的讲课初步掌握各个节日及对应的节日活动。 B 类学生：孙xx 胡 xx 曹 xx 匡 xx 年龄在 8— 10 岁之间包括重度智障，唐氏综合征，自闭症认知能力较差语言表达能力欠缺需要老师的反复提示才能完成较为简单的教学任务。 三：教学目标 1、知识与技能目标： A 类学生：知道并能口头表述三个节 日的名称以及每个节日对应的至少两种传统习俗； B 类学生：知道 三个节日以及每个节日对应的至少一种传统习俗。 2、过程与方法： A 类学生：在老师的指令下能够完成 将传统节日习俗对应的图片分类并配对； B 类学生：在老师的指令 和提示下能够部分完成将传统节日习俗对应的图片分类； 3、情感态度与价值观：提高学生的认知能力，提高学生对 传统节日的认识和热爱。 四：教育康复重难点 （1）教学重点：了解并掌握三个传统节日的节日习俗活动 （2）教学难点：能够按照节日的不同进行匹配不同的节日传统 习俗。 五：教具准备
培智学校生活语文二年级
《第3课刷牙》教学设计 课标分析： 根据《培智学校义务教育课程标准》中生活语文课程标准，按照学生的生活经验和生活需要，注重语文知识与生活的联系，新课标注重低年级智力残疾学生倾听与说话的能力，以生为本，尊重学生个体间差异，因材施教，要充分发挥强化的作用，促使学生主动参与、积极体验、能动发展。 教学内容： 上海辅读学校培智生活语文第四册第一单元第3课《刷牙》，本节课为第一课时，看图认识词语。 教材分析 本课教材主要是通过与学生生活经验紧密联系、以学生生活经验为基础，创设情境，让学生在积极的情感体验中了解刷牙的重要性，并结合游戏、动画、儿歌唱游、直观教具、实物表演、游戏等教学手段，让学生享受乐趣，使学生在自主探究、合作学习的过程中，认识词语，并养成良好的口腔卫生习惯。 学情分析：
教学目标： 1、知识与技能： A类：能看懂图片，会认读词语＂刷牙＂、＂漱口＂，会图文匹配。B类：在老师的指导下，通过看图认识词语＂刷牙＂、＂漱口＂。 C类：在大量的辅助下学会看图，会跟读词语。 2、过程与方法 通过讲故事、动画、儿歌、直观教具、实物表演等教学手段，以学生生活经验为基础，认识词语，了解并掌握词语的含义。 3、情感态度价值观 使学生在快乐的学习过程中，理解刷牙、漱口的重要性，并能做到每天早晚刷牙，吃过东西要漱口，让学生养成注意口腔卫生的好习惯。 教学方法： 谈话法、讲授法、演示法、分层教学法、游戏法、情境教学法、讲故事等 教学重难点： 1、重点： 认识词语“刷牙”、“漱口”。
2、难点： 通过看图，理解词语的意思。 教学准备： 绘本故事、动画、图卡、字卡 教学过程： 一、导入 1、课前准备：问候礼仪，坐姿调整，吸引注意 2、谈话导入 早上吃饭了吗？吃的什么？吃饭前你们做了哪些事情？ 引导学生说出：起床，洗脸、刷牙。（积极回答问题的学生给与奖励） 老师要检查检查你们的牙齿看看你们刷干净了没有。 好了，老师发现，有的同学牙齿非常干净，有的同学牙齿有点脏，老师请来了一位小朋友，他是世界上最会刷牙的小朋友，你们想不想学一学他是怎么刷牙的，成为最会刷牙的小朋友？ 二、新授 （一）刷牙 1、出示动画《刷牙》 同学们要睁大眼睛仔细看，竖起耳朵认真听。 儿歌唱游：小牙刷，手中拿，上上下下刷呀刷，里里外外刷干净，
培智学校烹饪课——《葱香千层饼》教案.doc
启智学校2015 学年（一）烹饪学科教案 授课教师授课班 级 实训班授课时间2017.3.13 课题葱香千层饼使用 教材 自编 课时 安排 两节课 学情分析本班共有五名智障学生，其中三人烹饪技能较佳，动手能力较好，能独自完成自己的任务，另两人动手能力较弱，需要全程讲解和辅助。 1、观察成品菜，学做葱香千层饼 目标2、在制作葱香千层饼过程中体验劳动的快乐和成功的喜悦，知道做菜也是一门艺术。 教学重点学做葱香千层饼 教学难点学做葱香千层饼 使用教具面粉，油，水，葱，盐，鸡蛋 教学过程教学意图教师活动学生活动 一、创设情境，提问揭题 出示图片（葱香千层饼）询问学生：同学们， 图片导入激发学这是什么啊？学生品尝 生的兴趣，调动生：葱香千层饼 学生的积极性。师：你喜欢吃吗？ 生：喜欢 师：那你知道他怎么做吗？ 生：不知道 师：很简单的，今天我们就一起来学习如何做 葱香千层饼吧！ 二、制作过程： 1. 取面粉150 克。 分步演示，更详 2. 加入一个鸡蛋。 细，更清晰。 3. 再加入适量水，和成软硬适中的面团，醒 10 分钟左右。 4. 小葱切碎。 5. 将面团擀成约2mm 厚的大面饼。 6. 撒上油、盐、小葱。 7. 卷起面饼。 8. 将卷好的面饼分为三份，并卷起来。 学生观察老师的动作 9. 再将卷好的面团擀成约2mm 的面饼。 10. 锅里加油。待油稍热后放入面饼，烙至两 面金黄。 三、学生动手实践 培养学生的劳动观 学生动手制作葱香千层饼，教师从旁帮助。学生制作葱香千层饼 念、动手能力，让 学生体会到品尝自己劳动成果的喜悦四、品尝劳动成果 学生自己品尝劳动成果。学生品尝劳动成果，享受劳动的喜悦 心情。 板书设计葱香千层饼作业回家做葱香千层饼给家长吃 效果分析学生参与程度目标完成程度整体状况一般一般一般
培智学校教学计划
培智学校教学计划 培智学校教学计划范文（通用3篇） 培智学校教学计划1 一、实习学校： 实习学生：班级：培智一班 学生人数：14人男：10女：4 二、班级情况 班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。其中有五名学生走读，九人住读。其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。 三、工作项目及要求 （一）行为规范教育： 1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。 2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。
3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。 4、不打不闹，上下楼梯靠右走。 5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。 6、在教学大楼里安静，不喧哗。 （二）加强学生学习习惯的培养： 1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间 2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。 （三）加强学生的劳动意识的培养： 1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。 2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。 3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。 （四）加强自理能力的培养： 1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。 2、能培养一定的兴趣爱好。 第一：学习方面。培养学生良好的学习习惯。要求学生能自觉遵守班级常规， 第二：重视主题班会和各种活动的开展，培养学生团结协作的精神。用活动来达到教育的目的，增强班级凝聚力，要开展好主题班会。 第四：保持良好的卫生习惯。班级卫生实行责任到位制，每天小结进行奖惩。个人卫生实行监督。
培智学校实用语文五年级第九册全册教案
培智学校实用语文五年级第九册全册教案 教案目录： 第9课百货商厦4课时 第10课超市6课时 第11课工具3课时 第12课刷鞋4课时 综合练习3 2课时 第13课阿姨来了5课时 第14课做客4课时 第15课清明端午中秋3课时 第16课静夜思3课时 综合练习4 2课时 一共36课时 第9课百货商厦 教材分析：《百货商厦》是一篇朗朗上口的儿歌，句式整齐，押韵，十分适合儿童朗读背诵。内容上三言两语勾勒出百货商厦里琳琅满目的商品和欣欣向荣、热闹非凡的繁荣景象，简单便于理解。 教学目标： 知识与技能：1.认识生字“商、围、具、灯、品”，会读会写，能组词；认识部首“囗（方框儿）、火”。 2.正确、流利地朗读背诵课文，感受商厦里商品的琳琅满目和热闹。 3.逐步建立“类”的概念，理解文中“玩具、灯具、家电、服装”等都是统称。（为第10课“购物指引”的作用——按类找物做铺垫。）
4.积累词语“百货东西用品玩具肥皂灯具许多多少商品”。 过程与方法：1.逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。 教学重点：1.认读生字，写生字。2.积累词语。 教学难点：1.正确、流利地朗读背诵课文，感受商厦里商品的琳琅满目和热闹。教学准备：多媒体课件 教学时间：4课时 教学过程： 第一课时（初读课文，学习生字词） 一、创设情境，引入新课。 1.大家去过明湖商场吗？里面有些什么卖？ 生：牙膏、牙刷、肥皂…… 2.明湖商场就是百货商厦，里面有很多东西卖。（板书课题：百货商厦） （齐读课题，个别读） 二、初读课文，初步了解文意。 1.刚才大家说了很多百货商厦里有的东西，现在大家读一读课文中告诉我们还有些什么东西卖？ （跟读课文，尽量咬字清楚，不漏字，不添字） 生：毛巾、围巾、手套…… 2.师播放ppt，对照理解词语。 家电：家用电器的简称，如冰箱、洗衣机、电磁炉、彩电等。 灯具：各种照明用具的统称，如床头灯、台灯等。 服装：衣服鞋帽的总称。百货商厦里有许多服装专卖店。 衣料：做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。
培智学校语文教学设计
《学切萝卜丝》语文教学设计 田萍萍湖北省赤壁市特殊教育学校 一、教材分析： 本课选用培智学校语文教材第十三册第三课《学切萝卜丝》的第二课时，教学时充分挖掘教材的不利因素，将生活实践融合进课堂，让学生在课文中学，在生活中练。该课根据轻度、中度、重度三种层次的弱智儿童的身心特点和本班的实际而设计，要求轻度生：1、学会看图，知道第一副图说的是“我”学切萝卜丝，妈妈在指导，第二幅图画的是“我”学会了切萝卜丝，妈妈夸奖我。 2、会用“夸奖”造句。 3、把自己学切萝卜丝的过程说清晰，说详尽。 4、培养学生热爱劳动的思想感情，养成家务劳动的习惯，有一定的生活自理能力。 中度生：1、学会看图，知道第一幅图说的是“我”学切萝卜丝，妈妈在指导第二幅图画的是“我“学切萝卜丝，妈妈夸奖我。2、用把句子补充统统的形式，用“夸奖”造句。3、能仿照课文第六自然段，说一个动作，把它说详尽，说清晰。4、培养学生热爱劳动的思想感情。重度生：1、能参与教学活动。2、初步学会应该怎样切萝卜丝。 二、教学重难点 教学重点是通过插图、实践练习让学生了解“我”学切萝卜丝的方法。教学难点是仿照课文，把自己切萝卜丝的过程说清晰。 三、学情分析： 本班学生共11人，年龄在17～24岁之间，在伴有智力障碍的同时，3人有语言障碍，1人脑瘫。教学时，教师根据学生的个别差异，在学习中将学生分为轻度、中度、重度三种程度，在各环节中注意照顾每个学生的学习需要和学习能力，使每个学生在自己的“最进发展区”得到充分发展。 四、教学手段： 谈话法、观察法、实际操作法
五、课前准备： 录音机、插图、盘子、小刀、案板、课件 六、教学过程 一、创设情景，激发学习欲望。 同学们，课前老师让大家做了一项有关切萝卜方面的实践练习，下面请同学们展示一下你们的作品。 学生展示，师生讨论： 1、说一说，萝卜有几种切法。 2、学生交流自己是怎样切萝卜，老师指导。 3、多媒体展示个别重度生练习切萝卜的经过。 教师小结：总结学生练习结果，引入应该怎样掌握正确的切丝方法。 二、指导看图，探究新知。 （一）观察挂图一 1、问题：图上有什么人？他们在干什么？ 2、听录音朗读课文第六自然段， 思考：妈妈教我怎样切萝卜丝。 3、小组讨论总结汇报出学切萝卜丝的三个步骤： 板书：切成薄片、按住萝卜片、切成丝。 4、学生理解“4、学生理解“薄片”及“按”、“切”两个动作。 5、老师现场实践演示，鼓励学生上台实验，体会胜利，增强自信。 6、要求学生把自己切萝卜丝的过程说清晰，说详尽。 轻度：把自己学切萝卜丝的过程说清晰，说详尽。
培智语文《小山羊》教学设计
培智语文《小山羊》教学设计 教材分析： 《小山羊》作为校本教材，内容选自人教版小学语文教材第一册，适用对象为我校培四班学生。它是一篇多幅看图学文，课文内容浅显易懂，在童趣盎然中赋予常识教育和交往礼节的教育。课文每段叙述的顺序都是先讲谁和谁是朋友，再讲谁请小山羊吃什么，最后讲小山羊说什么，每段都配有相应的插图。这种结构有利于培养培智学生的语言能力。总之，《小山羊》是培智学生语文能力和生活能力培养的好教材。 学情分析： 残障情况：参与本次教学活动的共有九名学生多属于中重度智力残疾，其中包括唐氏综合症、脑瘫和情绪障碍学生。 分类情况：根据学生的智力残疾程度、认知水平、行为差异等自然情况将九名学生分为A、B、C三组。 悦然. 张亚飞） 一定的理解能力，认知、操作、模仿能力较强。张芳林倪悦然:认知能力较好，口齿清晰，有一定语言理解能力，模仿能力较强，课堂上有较好的自我约束能力，自主表达意愿不足，需要经常鼓励和表扬。 B组：中度智障且患有脑瘫、唐氏综合症学生。（吴子健. 伍奎沅）
王言浦 ) 盛心怡：识字能力很差，伴有严重语言障碍，吐字不清，气息微弱不连贯，连词成句能力很差。由于缺乏认读能力，需要借助自身较好的理解能力和反复的跟读模仿才能逐步完整表述。王言浦：唐氏综合症，能听懂常规对话，理解能力较强，但识记能力稍差，吐字不清楚，陈全：理解能力较强，但喜欢搞小动作，注意力容易分散，偶尔情绪不稳定。 设计理念： 一、遵循“个别化”教育原则。 智力落后学生在智力发展水平、认知水平、生活能力、学习能力、兴趣、爱好、特长等方面都存在很大差异。为了让每个孩子都能“吃得饱”、“能自理”，能在自身基础上有所提高，在教学中将采取教学目标上分层；教学活动中分组；教学形式上分类；教学评价上有别的方式让每个学生都能获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。 二、践行“以生活为核心”理念 《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：生活语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，把传授知识与补偿缺陷有机结合，从而为其自理生活和适应社会打下基础。本节课我将根据学生的生活经验创设情境，“立足学生的生活需求，挖掘生活中的语文资源”，寓德育于教学之中。通过利用生活环境、模拟生活场景、指导生活实践等方式，把语文教学同生活细节巧妙融合，让学生在在生活语文教学中体验生活。 三、挖掘情智潜能，补偿情智缺陷 心理学研究表明，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中，尤其是处在兴奋状态下，人的情感潜能、智慧潜能才能得到更好的开发。本节课将采用儿童喜闻乐见的形式如：配对游戏（图词连线）、趣味朗读（放
培智学校社会实践课——《超市》教案.doc
启智学校2015 学年（一）社区实践学科教案 授课教师授课班级实训班授课时间2017.3.3 课题超市使用教材自编课时安排二个课时 学情分析本班有五名智障学生，其中两名对于日常生活问题不大，对于社区实践一类基本可以完成任务，另两名学生需教师辅助加以完成，最后一名学生需全程辅助，但积极性都较好。 目标1、感知超市购物程序，学习词语 2、学会自己购物 教学重点能自己在超市买东西 教学难点能自己在超市买东西 使用教具多媒体课件、超市购物视频 教学过程教学意图教师活动学生活动 一、创设情境，引入新课。 1. 引导语：之前我们学习了明湖商场里有很多东西卖， 语言导入，激发学 大家想去买东西吗？ 习兴趣 2. 超市很大，我们要去买东西，怎么样做才不会迷路， 又快又好的找到我们要买的东西呢？ 3. 我们要学会看引导牌，它会告诉我们怎么做。先来看 看小红是怎么做的？ （观看视频小朋友购物，感知超市的繁华，商品应接不 通过视频学生，让 暇映入眼帘。）学生观看视频 学生了解超市购物 流程，学会如何在 4. 看了小红买东西，可能很多同学还是不会看引导牌， 超市购物 张老师去超市的时候拍了很多图片回来，我们一起看看。 二、学习词语。 1. 入口处。 超市入口的地方挂着大大的“入口处”三个字，我们要 从入口处走进超市。 2. 出口处。 学生学习词语。 出口处有收银台，我们到出口处付款，才可以拿着东西 出来。从出口处进去超市是不对的，一样的，从入口处走出超 市也是不对的，会被保安拦下。 3. 购物指引。 超市主干道两旁悬挂的用于标明物品种类，便于顾客选
购商品的指引牌。张老师拍的指引牌上写了什么？蔬菜。如果 我们要买白菜、麦菜、胡萝卜等蔬菜就要顺着这个牌子走过 去。 3.1看看书上插图，找出购物指引并读出上面的字。 3.2看插图，回答问题： 如果我要买梨，要顺着哪个购物指引走？水果 （要求学生指着相应的购物指引并说出） 如果我要买青瓜，要顺着哪个购物指引走？蔬菜 如果我要买铅笔，要顺着哪个购物指引走？文具 4.读词语：入口处出口处购物指引 三、实践。 教师带学生去超市，让学生按照老师要求买东西。学生去超市购物板书设计超市作业 效果分析学生参与程度目标完成程度整体状况一般一般一般 课后反思